Направления организации досуга отдыха и т д ребенка который остался в городе

Обновлено: 10.01.2025

Современное поколение полностью зависит от компьютеров, интернета и виртуальной реальности. Как вытащить детей из гаджетов? Как правильно и интересно организовать досуг, рассказывает Надежда Дубцова , педагог дополнительного образования Регионального центра технического творчества.

— Планируя и организуя досуг, педагог оказывает положительное влияние на поведение воспитанника через его же интересы и творчество, развивает культурный уровень ребенка, способствует его социальной адаптации. У детей вырабатываются трудолюбие, внимательность, упорство в достижении цели, самостоятельность, умение осознанно выбирать вид деятельности и способность доводить начатое дело до конца. Досуговая деятельность осуществляется во внеурочное время, когда родители ещё на работе или заняты домашними хлопотами.

Несмотря на огромное количество культурно-досуговых центров для детей и большое стремление взрослых их заинтересовать, сами дети не желают покидать кресло за компьютерным столом, выходить из виртуального мира в реальный. В сложившейся ситуации перед родителями и педагогами стоит важная задача в образовании и воспитании современных детей — как организовать деятельностный подход образования, при отсутствии заинтересованности в нём у детей?

Деятельность является фактором развития личности, если в ней возникают и дифференцируются новые виды деятельности, формируются и перестраиваются частные психические процессы. От вышеперечисленных аспектов зависят основные психологические изменения личности.

Для всех возрастных категорий детей характерны потребность и стремление к активному общению со сверстниками с ориентацией на те формы досуга, в ходе которых осуществляется непосредственная коммуникативная деятельность. Поэтому максимально продуктивны формы работы в небольших коллективах (кружках, секциях, студиях и других группах), позволяющих реализовать и работу по индивидуальному маршруту, и взаимное общение.

Выходя из положения, педагоги прибегают к творческим интерактивным играм. Творческая игра насыщена эмоциями, причем именно такими, какие в жизни ему еще не доступны, то есть здесь проявляется компенсирующий характер игры как досуговой деятельности с точки зрения социализации детей. Вообще детство можно считать наиболее значимым для творческого развития. Задатки художественного развития детей тесно связаны с игрой, так как дети, создавая игру, сами в ней создаются и развиваются.

Содержание творческих и интерактивных игр как формы досуговой деятельности придумывают сами дети. Свобода, самостоятельность, самоорганизация и творчество в этой форме проявляется с максимальной полнотой. Полученные жизненные впечатления не дублируются механически, они перерабатываются в детском сознании, одни из них заменяются другими и т. п.

Одним из наиболее эффективных способов социализации детей и подростков является воспитательная работа, связанная с внедрением системной внеурочной досуговой деятельности как индивидуальной, так и коллективной направленности.

Без помощи взрослых, дети вынуждены развлекать и развивать себя сами. Порой это не сами лучший вариант. Родители, педагоги, не жалейте своего времени на организацию полезного и увлекательного досуга подрастающего поколения! Именно от нас с вами зависит культура и образованность будущих взрослых.

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ДОСУГА ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ ПО МЕСТУ ЖИТЕЛЬСТВА
материал на тему

Организация досуга детей и подростков по месту жительства – одна из важных проблем современной жизни. В каждом районе города значительную часть населения составляют дети и подростки, которые половину своего свободного времени проводят вне школы.

Проблема организации досуга подростков была актуальна всегда. Ее изучением занимались такие исследователи, как: Ш.А. Амонашвили, Ю.В. Василькова, А.И. Вишняк, И.Н. Ерошенков, А.С. Макаренко, В.В. Полукаров, В.И. Тарасенко и др. Ведь именно свободное время становится той сферой, где происходит формирование личности, гуманистических идеалов и ценностей, а также повышение культурных возможностей молодежи. Досуг подрастающего поколения при недостаточной культуре его организации не только не приносит расцвета творческих способностей и ожидаемого восстановления утраченных сил за время учебного процесса, а наоборот превращается в криминогенный фактор общества. Дети и подростки наиболее подвержены негативному влиянию улицы (пагубные привычки, «плохие компании» и т.д.), что влечет за собой асоциальное поведение.

Важнейшими задачами учреждений дополнительного образования по месту жительства являются создание единого воспитательного пространства, адаптация подростков к современным условиям, социализация через организацию культурно-досуговых и физкультурно-оздоровительных мероприятий, расширение видов творческой деятельности для наиболее полного удовлетворения интересов и потребностей подростков, организация их общения. Все это помогает в профилактике безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних. Так, в настоящее время проблемы организации досуга требуют тщательного рассмотрения и изучения для выявления особенностей организации досуга детей и подростков по месту жительства.

Акимова А.А. в понятии «досуг» выделяет следующие составляющие:

− время, которым человек распоряжается по собственному усмотрению, не связанное с непреложными обязанностями, обязательствами;

− свободное от работы, учебы время, которое может быть использовано для удовлетворения личных потребностей и стремлений;

− часть жизненной среды человека, предназначенной для отдыха, восстановления физического и психического здоровья [4].

Таким образом, досуг - деятельность в свободное время вне сферы общественного и бытового труда, благодаря которой индивид восстанавливает свою способность к труду и развивает в себе в основном те умения и способности, которые невозможно усовершенствовать в сфере трудовой деятельности.

Понятие «досуговая деятельность» имеет комплексный характер, выражающийся в его связях с понятиями и идеями таких наук, как философия, социология, история, педагогика, психология, экономика и др. Досуговая деятельность – это осознанная активная деятельность человека, направленная на удовлетворение потребностей в познании собственной личности и окружающего мира, осуществляемая в условиях непосредственно и опосредованно свободного от работы времени. К конкретным видам досуговой деятельности относятся следующие:

1) занятия, связанные с потреблением культурных ценностей, индивидуального, коллективно-зрелищного характера; занятия, связанные с отдыхом и развлечением (физически активный и пассивный отдых, общение, развлечение в компании и др.);

2) занятия творческого характера, не связанные с профессиональной деятельностью - любительский труд по различным ремеслам и пр.

При организации досуга по месту жительства необходимо учитывать социально-психологические особенности детей младшего и подросткового возраста.

В возрастной психологии рамки младшего школьного возраста от 6 до 10 лет. Для данного возраста характерны определенные противоречия: потребность растущего организма в интенсивной двигательной активности; тяга к игре противоречит необходимости отказываться от нее в пользу учебной деятельности; общительность должна сочетаться с необходимостью дисциплинированного поведения на уроке; монотонность школьной жизни, недостаточность ярких событий вступают в конфликт со способностью ребенка бурно переживать происходящее, эмоционально реагировать на все события; противоречие между потребностью младшего школьника в личностном, неформальном общении со взрослыми и преобладанием делового, функционального общения с учителем; разносторонность интересов мешает концентрации на усвоении школьной программы; стремление хорошо учиться, которому мешает потребность быть свободным и др.

В младшем школьном возрасте особое значение имеет воспитание общественно значимых мотивов учения, развитие любознательности, наблюдательности, целенаправленности, восприятия, логичности мышления и памяти, развитие произвольности как особого качества поведения, выражающегося в умении сознательно ставить цели действий, находить средства их достижения, преодолевать трудности и препятствия на пути к цели.

Подростковый же возраст, охватывающий границы от 9-11 до 14-15 лет, в отличие от младшего школьного, гораздо чаще называют «трудным», переходным. В этом возрасте доминирующей потребностью становится потребность в общении со сверстниками и потребность в самоутверждении. Для подростка важным становится мнение товарищей. Во всех своих действиях и поступках он ориентируется, прежде всего, на это мнение. Постоянное взаимодействие подростка со сверстниками порождает у него стремление занять достойное место в коллективе. Это один из доминирующих мотивов поведения и деятельности подростка. Потребность в самоутверждении настолько сильна в этом возрасте, что во имя признания товарищей подросток готов намного: он может даже поступиться своими взглядами и убеждениями, совершить действия, которые расходятся с его моральными установками. В подростковом возрасте ярко начинает проявляться самостоятельность, учащиеся многое делают самостоятельно и стремятся расширить сферу такой деятельности. В этом они находят возможность удовлетворения бурно развивающейся потребности быть и считаться взрослыми. Для подростка характерно повышенное внимание к себе и своим переживаниям, что зависит от его стремления удовлетворять тем требованиям, которые он предъявляет к своей личности, и которые предъявляют к нему окружающие. А так же от той большой чувствительности и эмоциональности, которые свойственны подросткам.

Поэтому, в младшем школьном и подростковом возрастах необходимо привнести в их жизнь возможность сочетать различные виды деятельности, общаться как со сверстниками, так и людьми других возрастов в неформальной обстановке. Создание подобных условий возможно посредством организации досуговой деятельности, а именно организации досуга по месту жительства. Она позволяет реализовать важнейшие потребности детей, одной из которых является потребность в игре. В рамках досугового времени происходит восстановление и воспроизводство утраченных сил, а так же продолжение гармоничного и эффективного развития личности и индивидуальности.

Организация каникулярного отдыха, оздоровления и занятости детей
статья по теме

В пространстве каникул развёртывается неформальная деятельность сотрудничества, сотворчества и межличностного общения. Традиционно каникулы рассматриваются как период рекреации и как некоторое дополнение к базовому образованию. Каникулы – время отдыха. Но это одновременно – период значительного расширения практического опыта ребёнка, творческого освоения новой информации и самоосмысления, формирования новых умений и способностей.

Вложение	Размер
organizaciya_kanikulyarnogo_otdyha_ozdorovleniya_i_zanyatosti_detey.doc	61.5 КБ

Предварительный просмотр:

Рязанцева Ирина Валериевна,

учитель русского языка и литературы

высшая квалификационная категория

МКО СОШ № 4 г.Куйбышев НСО

Организация каникулярного отдыха, оздоровления и занятости детей

Цель воспитательной работы нашего образовательного учреждения: наиболее полное развитие человека, способного к духовному и физическому саморазвитию, самосовершенствованию, самореализации. Одной из задач является: включение обучающихся в разнообразную (соответствующую их возрастным и индивидуальным особенностям) деятельность, направленную на формирование у детей:

Трудолюбия, готовности к выбору профессии;
Экологической культуры;
Эстетического отношения к окружающему миру;
Физической культуры, навыков здорового образа жизни;
Организационной культуры, активной жизненной позиции.

Как показали комплексные исследования, современный подросток нуждается:

В получении навыков демократического проживания в детском коллективе;
В достижении успеха в различных видах деятельности, во взаимодействии со сверстниками и взрослыми;
В приобретении опыта общения и отношений на основе культурных норм проживания и деятельности;
В получении организаторского опыта и опыта самоорганизации;
В собственном оздоровлении и физической закалке.

На удовлетворение этих потребностей и направлены усилия всего педагогического коллектива. А проблемы, названные выше, только лишь ещё раз подтверждают необходимость серьёзной воспитательной деятельности. Это осуществляется через создание детской организации в школе, через содружество органов ученического и учительского самоуправления (деятельности совета старшеклассников «СКИТЛЗ»), через привлечение учащихся в различные кружки, клубы и секции и многое другое. Огромная роль отводится организации каникулярного отдыха детей и подростков в нашем ОУ, т.е. каникулам. Ведь именно каникулы – особое ценностное и деятельное пространство образования, принципиально важное для развития и саморазвития детей. Следует отметить, что в школе 100% учащихся охвачены в каникулярный период в течение года (осень, зима, весна) и 80% в летний период. Для ребёнка главное: расти, набираться опыта, приобрести новые интересы, расширить круг знакомых и взрослеть, самостоятельно осваивая мир. Именно каникулы – суть альтернативное школе, но столь же важное пространство образования. Для нашего педагогического коллектива каникулы это, прежде всего, возможность формирования непрерывного единого образовательно-воспитательного пространства, это создание благоприятных условий для заполнения свободного времени ребят интересной, разнообразной, привлекательной для них деятельностью. Именно каникулы более всего отвечают потребностям ребёнка в свободе, свободном выборе интересной для него деятельности и свободном развитии интересов. В пространстве каникул развёртывается неформальная деятельность сотрудничества, сотворчества и межличностного общения. Традиционно каникулы рассматриваются как период рекреации и как некоторое дополнение к базовому образованию. Каникулы – время отдыха. Но это одновременно – период значительного расширения практического опыта ребёнка, творческого освоения новой информации и самоосмысления, формирования новых умений и способностей. Целенаправленному развитию личности в воспитательной системе в пространстве каникул способствует соблюдение в учебном учреждении ряда принципов воспитания: природосообразности воспитания, равенства и взаимодополнения структурных модулей воспитательной системы, принцип центрации воспитания на развитии личности.

Организация осенних, весенних и зимних каникул осуществляется по отдельному совместному плану заместителя директора по ВР, социального педагога и преподавателя физического воспитания. В программу мероприятий входят: спортивно-оздоровительные мероприятия, фольклорные праздники, работа творческих групп совета старшеклассников, походы, экскурсии, встречи с интересными людьми, выставки рисунков и фотографий, посещение кружков, секций и клубов по интересам и т.д. В центре каждого плана мероприятий в каникулярный период яркое традиционное общее дело. Это позволяет создать в школе во время каникул периоды повышенной творческой активности; задать чёткий ритм жизни школьного коллектива, избежать стихийности, непредсказуемости, прогнозировать и отслеживать степень воспитательного воздействия; организовать действенную помощь классному руководителю; привлечь родителей, сформировать коллективные ценности.

Летние каникулы составляют четвёртую часть учебного года и имеют исключительно важное значение для непрерывного образования, развития школьников.

В качестве основной цели организованного отдыха детей и подростков, которую ставит перед собой педагогический коллектив школы, можно назвать формирование и развитие личности каждого ребёнка в результате общения со взрослыми и сверстниками, включение в разнообразные виды деятельности, в социально значимую и эмоционально насыщенную жизнь. Для выполнения основной цели решаются следующие воспитательные задачи:

Сохранение, совершенствование и развитие системы отдыха и оздоровления учащихся.
Совершенствование форм и содержания деятельности отдыха и занятости учащихся.
Развитие связи между педагогическими коллективами, детскими и молодёжными организациями в организации каникулярного отдыха, труда и занятости учащихся.
Сокращение детского и подросткового травматизма в каникулярное время.
Профилактика детской и подростковой безнадзорности, правонарушений в летний и другие каникулярные периоды.

Вот уже на протяжении нескольких лет основными направлениями воспитательной деятельности в каникулярный период остаётся:

Интеллектуальное воспитание;
Нравственное воспитание;
Трудовое воспитание;
Экологическое воспитание;
Физическое воспитание.

В летний каникулярный период учащиеся школы охвачены различными формами взаимодействия:

Лагерь труда и отдыха при управлении социальной защиты населения, где в течение года и во время летних каникул каждый год отдыхает около 45% учащихся.
Лагерь дневного пребывания при образовательном учреждении, где ежегодно отдыхает около 35% - 40% учащихся.
Детские палаточные лагеря. Туристические походы 1 и 2-х дневные, которые составляют группы из 15-25 человек.
Профильные смены, куда входят ребята из школьного актива совета старшеклассников (5-10 человек).
Детские санаторно-оздоровительные лагеря, которые ежегодно посещают от 7 до 10 учащихся каждого класса.
Формирование школьников по благоустройству на базе школы (15-20 учащихся ежемесячно в период летних каникул), ремонтные бригады (от 8 до 10 человек за лето).
Самостоятельное трудоустройство учащихся (от 20 до 30 учащихся ежегодно)

Организуя летний отдых детей в летнем пришкольном лагере, мы стараемся учитывать то, что любая деятельность должна быть достаточно сложной для каждой личности, требующей эмоционального, интеллектуального, физического усилия и в то же время посильной для неё же; быть привлекательной – соответствовать интересам каждого ребёнка, содержать в себе эффект новизны, иметь чётко выраженный результат. Таким образом, во время пребывания ребёнка в лагере неисчерпаемы возможности создания для каждого ситуации успеха, ситуации развития, особой среды общения и отношений и обширного поля деятельности. Всё это благотворно сказывается на воспитании, оздоровлении и укреплении личного достоинства ребёнка. Ежегодно наш лагерь дневного пребывания детей и подростков принимает в смену от 80 до 100 и более человек, разных не только по возрасту, характеру, темпераменту и увлечениям, но и по своему социальному статусу. Особое внимание уделяется детям из неблагополучных, малообеспеченных и многодетных семей, которые составляют около 45% учащихся, девиантных детей - 15% учащихся, детям, состоящим на внутришкольном учёте и учёте в ПДН (1-2 учащихся в лагере дневного пребывания, 3-5 учащихся в детских оздоровительных лагерях, 4-6 учащихся в благоустройстве школы), что составляет 7%.

Успех работы летнего оздоровительного лагеря во многом зависит от уровня подготовки педагогических кадров, их правильной ориентации на современного ребёнка, их умения общаться с детьми, сотрудничать в творческой деятельности и разумно подходить к оценке своих возможностей и состоянию здоровья. За многие годы работы в нашем образовательном учреждении сложился «отряд» профессиональных педагогов, имеющих не только большой практический опыт, но и психолого-педагогические знания и умения. Это педагоги первой и высшей категории, со стажем работы от 10 до 20 лет и более. Для организации педагогической работы в штатном расписании предусмотрены должности: начальник лагеря, организатор досуга, музыкальный руководитель, 2 воспитателя физической культуры и 6 воспитателей, школьный психолог, 15 вожатых (студенты КФ НГПУ и педагогического колледжа), 3 работника столовой, медицинский работник, библиотекарь, хозяйственная служба, педагог-организатор ОБЖ, преподаватель автодела, офицеры-воспитатели, руководители бригад по благоустройству школы (преподаватели трудового обучения, биологии, географии) и педагоги дополнительного образования. Руководит коллективом старшая вожатая, а координирует работу всего коллектива лагеря начальник смены. Контроль за исполнением приказа «Об организации лагерей с дневным пребыванием детей» возлагается на заместителя директора по ВР. Задолго до начала лагерного сезона педагогический коллектив собирается для планирования предстоящей работы, определения целей и задач на лето, намечает направления сотрудничества с культурными, спортивно-оздоровительными, досуговыми учреждениями города. В первую очередь тщательно продумывается программа пребывания детей в лагере и формируется полноценный творческий коллектив, способный реализовать всё задуманное. В своей работе педагоги и вожатые применяют следующие знания: общепедагогические; специальные; диагностические; организаторские; методические; коммуникативные.

В арсенал средств методического обеспечения входят:

Разработка психологических и методических требований к подготовке различных категорий педагогических работников;
Создание и апробирование на МО учителей начальной школы тематических материалов для активного обучения и помощи в практической деятельности;
Организация семинаров учителей начальных классов, преподавателей физического воспитания на базе ОУ заместителем директора по ВР.

В своей работе наше ОУ как в период каникул, так и во вне каникулярное время использует образовательно-оздоровительную программу «Здоровый образ жизни», составленную на весь год совместно заместителем директора по ВР, школьным психологом, социальным педагогом, медицинским работником и преподавателем физкультуры. Содержание деятельности программы включает в себя: беседы, встречи со специалистами, просмотр и обсуждение фильмов, посещение медицинских учреждений с экскурсиями, правовые практикумы, профилактические мероприятия, конкурсы рисунков и плакатов, досуг и другие мероприятия, направленные на защиту, сохранение и коррекцию физического и психического здоровья ребёнка. В лагере с дневным пребыванием учащимся оказываются психологические услуги, направленные на улучшение психического состояния детей. Это индивидуальные беседы школьного психолога, анкетирование учащихся, тематические беседы в группах. Ведётся просветительская работа по профилактике вредных зависимостей и инфекционных заболеваний, по гигиеническому и гендерному просвещению. В этом направлении работают не только педагоги, участвующие в смене, но и привлекаются специалисты. Так в пришкольном лагере были проведены беседы медицинского работника Приваловой Г.А. «Гигиена школьника», «Оказание первой помощи», «Осторожно! Солнце!», «Лекарства рядом с нами»; встречи с наркологом Камелиной Л.Д., врачом-венирологом Ковалёвым В.А., с пожарной службой города, инспектором ГБДД и т.д. Школьным медицинским работником Приваловой Г.А. каждое утро в лагере проводится медицинский осмотр, где выявляются дети, нуждающиеся в медицинской помощи. Проанализировав результаты осмотра, медик даёт рекомендации учителю физкультуры, воспитателю на дальнейший период. Дополнительные обследования проводятся после перенесённых заболеваний и травм, при подготовке к соревнованиям и непосредственно перед участием в них. Следует отметить, что врачебный контроль здоровья ведётся в ОУ круглый год.

Режим дня в лагере с дневным пребыванием разрабатывается в соответствии с гигиеническими требованиями, предъявляемыми к режимам для детей различных возрастных групп, и предусматривает максимальное пребывание их на свежем воздухе, проведение оздоровительных, физкультурных, культурных мероприятий, организацию экскурсий, походов, игр; регулярное питание.

Программа пребывания детей в лагере каждый год изменяется. Опираясь на многолетний опыт, мы пришли к выводу, что жизнь ребят в лагере может быть ещё интереснее, если каждая смена будет отличаться не только по содержанию, но и по форме. Это позволяет избежать повторов при планировании деятельности в лагере, общелагерных мероприятий. Название смен говорит о многообразии мероприятий: Алые паруса, Телевизионная планета, Планета детства и другие. Использовать разнообразные виды и формы работы позволяет так же наличие специальных объектов и оборудования:

Школьный стадион (спортивная площадка, футбольное поле, лабиринт, поле для игры в баскетбол и пионербол, беговая дорожка);
Большой и малый спортивный зал, оснащённый спортивным инвентарём, тренажёрами;
Музыкальный зал;
Медицинский кабинет;
Столовая;
Библиотека;
Компьютерный класс;
Театральная комната;
Кабинет психолога.

Кроме этого ребята лагеря посещают станцию юных техников (СЮТ), станцию юных натуралистов (СЮН), дом детского творчества (ДДТ), спорткомплекс «Олимп» (бассейн), проводят тренировки на городском стадионе. Стало уже традицией выезжать на 1 день в ДОЛ «Гайдар»

В каникулярный летний период организовано горячее питание. В достаточном количестве дети получают витамины в виде соков, фруктов, овощей и салатов. В школьной столовой работают высококвалифицированные повара со стажем работы от 5 до 16 лет. Меню разнообразное .

На базе ОУ во время каникул продолжают свою работу и объединения дополнительного образования (кружки, секции, театральная студия, ритмика, художественная гимнастика и др.), где работают специалисты ДДТ, СЮН и преподаватели учреждения. Все расходы планируются в счёт текущего финансирования. Все средства и формы работы направлены, конечно, на результат. А планируемые результаты следующие:

Развитие у детей и подростков самостоятельности;
Формирование умения и развитие стремления работать в коллективе;
Применение полученных знаний и умений в учебном процессе;
Укрепление внешних связей ОУ школы № 4 с различными учреждениями города через использование их возможностей;
Внедрение эффективных форм организации отдыха, оздоровления и занятости детей и подростков;
Участие учащихся в городских и областных соревнованиях в каникулярный период.

Для формирования положительного имиджа участника объединения используются некоторые методы организации работы с детьми, применяемые в различных детских организациях: особая атрибутика, и символика, соревнование, публичная положительная оценка результатов деятельности, поощрение и т.д.

Анализируя работу педагогического коллектива, следует отметить и степень участия учащихся школы № 4 в городских и областных соревнованиях в каникулярный период: «Весёлые старты» (спорткомплекс «Олимп», парк «Улыбка»), игры и беседы в центральной детской библиотеке (ЦДБ), театрализованные представления (парк «Улыбка, ЦДБ, Дворец культуры имени Куйбышева (ДК), районный дом культуры (РДК)), КВН, экологические викторины (СЮН, ЦДБ) и т.д.

Да, не все дети могут отдохнуть сегодня в летних оздоровительных учреждениях. А это ведёт к ухудшению здоровья детей, росту правонарушений, как среди несовершеннолетних, так и по отношению к ним, а также к детскому травматизму. За лето дети, не попавшие в лагерь и оказавшиеся предоставленными самим себе, совершают треть всех подростковых правонарушений. Поэтому педагогический коллектив ведёт активную работу по вовлечению таким ребят в лагеря с дневным пребыванием, в рабочие бригады, туристические походы и т. д. В целях пропаганды здорового образа жизни и ПДД каждый классный руководитель в обязательном порядке прежде чем отпустить ребёнка на каникулы проводит профилактическую беседу, знакомит со статистикой в городе. В каникулярное время большую помощь учителю оказывают родители. Многие родители проявляют искренний интерес к делам, их волнует, чем живут дети в школе. Одним из направлений работы с родителями является привлечение их к участию в общешкольных делах. При подготовке к ним родители вместе с детьми составляют сценарий выступления, помогают на репетициях, шьют костюмы, сочиняют стихи и песни. В нашем ОУ учителя привлекают родителей и для проведения бесед. Искренняя заинтересованность родителей делами школы, сотрудничество друг с другом и с ребятами, стремление включиться в жизнедеятельность своих детей делает процесс воспитания более эффективным.

Работая с коллективом ребят в каникулярный период, мы стараемся избежать формального подхода к деятельности, пытаемся уйти от сравнения с группой продлённого дня. Главное в организации отдыха детей – направленность интересов, мотивы ребёнка, опыт общения и анализ отношения к себе, окружающему миру; познание себя, самореализация. Мы считаем, что каникулы призваны обеспечить отдых ребёнка от роли школьника. Именно деятельность в летнем лагере, в свободной неформальной обстановке способствует развитию организаторских навыков у детей и подростков, стимулирует детское творчество, укрепляет межличностные связи, создаёт благоприятные условия для формирования сплочённого детского коллектива.

Лето в городе: как организовать досуг детей и подростков?

- Какие варианты досуга летом есть для младших школьников и подростков?

Светлана Коваль: Сейчас очень много предложений по участию в лагерях дневного пребывания, когда ребенок в первой половине дня, в течение дня участвует в развивающей программе. Эти лагеря организуются и школами, и учреждениями дополнительного образования, и частными организациями, поскольку частники быстрее реагируют на спрос родителей.

До недавнего времени даже торговые центры предлагали различные лагеря и программы. Я знаю примеры зоопарков, планетариев, ВДНХ, которые открывают лагеря дневного пребывания и приглашают детей на интересные развивающие программы.

- Были и бесплатные лагеря дневного пребывания до пандемии. Сейчас такая практика осталась?

Светлана Коваль: У нас есть льготные категории детей, которые имеют возможность принимать участие, есть профильные программы, финансируемые образовательными ведомствами, которые тоже приглашают мотивированных детей. Учреждения дополнительного образования рассматривают лето как продолжение своих программ, репетиционную подготовку различных мероприятий в условиях лагеря, в сочетании с природой, питанием, совместным времяпрепровождением.

Светлана Коваль: Как правило, такая семья стоит на учете в социальных центрах, центрах помощи семье и детям, сейчас есть единое окно «Мои документы», есть сайты различных организаций, куда достаточно прикрепить свои документы, справки о доходах. Если совокупный доход на каждого члена семьи ниже прожиточного минимума, то эта семья может рассчитывать на социальную поддержку, бесплатный или льготный отдых ребенка.

- Сколько ребенок находится в лагере в течение дня?

Светлана Коваль: Это определяет учреждение, исходя из своих возможностей, занятости педагогов. В основном, или до 15, или до 17 – 18 часов.

- Чем занимаются дети в таких учреждениях?

Светлана Коваль: Сейчас, как и раньше, даже еще более интересно и насыщенно, происходит работа в организациях отдыха детей и оздоровления. Лагерь не откроется, если не будет программы. А в ней расписываются модули – оздоровительный, образовательный.

Она содержит обязательно оздоровительные мероприятия: спортивные соревнования, зарядки и так далее, обязательно развивающие мероприятия – творческий досуговый компонент, коллективные дела, события, которые готовят сами дети совместно с педагогами, и обязательно образовательный блок – кружки, которые сейчас называются «объединениями дополнительного образования», чтобы ребенок во время пребывания в лагере мог познакомиться с новыми видами деятельности, научиться чему-то новому, потом, заинтересовавшись, пойти с нового учебного года в какое-то объединение дополнительного образования.

- Тематические лагеря тоже есть?

Светлана Коваль: Да, это все есть, это называется профильными программами. Они специально создаются под мотивированных детей. Это тоже возможность выявить интересы ребенка, помочь проявить способности и таланты.

- Как организовывается питание в лагерях дневного пребывания?

Светлана Коваль: Сейчас очень строгие требования. Только при возможности организации питания, приготовления пищи может открыться лагерь. Если нет возможности, то организация заключает договор с комбинатом питания или столовой, в которой еда соответствует требованиям. Есть примерное меню, список разрешенных продуктов, время ограничено для приготовленной пищи. Обязательно или водят куда-то детей в ближайшие пункты питания, или при школах это организуется. В школе есть своя столовая, и она просто продолжает работать в июне.

- Сколько сейчас длится смена в таком лагере? Каков разброс цен?

Светлана Коваль: Продолжительность определяет сама организация. Поскольку лагерь дневного пребывания имеет выходные дни, как правило, она может быть три или четыре недели. Стоимость зависит от региона, от набора опций, который входит в программу.

Мы недавно знакомились с интересным опытом, когда детей собирают в восемь утра в автобусы, и отвозят за город на лагерную базу, у которой есть документы для работы с детьми, и на территории лагеря с детьми проводятся занятия. А потом в 18 часов детей отвозят омой. Для двухнедельной программы 18 тысяч для этого лагеря – стоимость не очень велика. Плюс там трехразовое питание, интересная работа вожатых.

- Если родители не хотят отправлять ребенка в лагерь, чем он может заняться в городе?

Светлана Коваль: Есть московская организация детского отдыха – Мосгортур, которая в силу своих особенностей, что это подчинение Департаменту культуры, имеет специфику организации таких программ в детских парках, библиотеках, где подросток может прийти позаниматься, а потом уйти домой. Это в течение лета в любое время предлагается. Особенно интересен опыт, связанный с парками. Рекреационная зона, в которой можно заниматься с детьми, без питания, без дневного сна.

Организация досуга воспитанников детского дома в летние каникулы. Возрастная группа 8–16 лет. (с презентацией)

Организация досуга,в летние каникулы, воспитанников детского дома.

Цель: Социальная адаптация. Создание условий для активного отдыха и развития учащихся, занятости их трудовой, экологической, творческой и спортивной деятельностью; укрепление здоровья детей в летний период; осуществление комплексного подхода к организации летнего отдыха.

Формирование и развитие творческого потенциала,

Навыков самоорганизации,

Сплочение коллектива по средствам игры.

Летний лагерь является, с одной стороны, формой организации свободного времени детей разного возраста, пола и уровня развития, с другой – пространством для оздоровления, развития художественного, технического, социального творчества ребенка.

Работа была основана на следующих принципах:

1. Принципы дифференциации и интеграции различных форм оздоровительной и воспитательно-образовательной работы.

2. Принцип природосообразности - учет возрастных особенностей, половых различий, индивидуальных потребностей при определении форм летнего отдыха.

3. Принцип успеха и поддержки - создание условий добровольности и выбора - предоставление ребенку возможности выбора формы летнего отдыха и занятости, исходя из его личных потребностей и интересов, в соответствии с собственным желанием.

4. Принцип взаимосвязи педагогического управления и детского самоуправления,который предполагает: создание ситуаций, требующих принятия коллективного решения; формирование чувства ответственности за принятое решение, за свои поступки и действия; защиту каждого члена коллектива от негативных проявлений.

5. Принцип демократизации деятельности детских объединений.

Исходя из вышесказанного, были определены основные направления работы по организации отдыха и деятельности воспитанников в летний период:

Основными методами организациидеятельности являлись:

1. метод игры (игры отбираются воспитателями в соответствии с поставленной целью);

2. методы театрализации (реализуется через костюмирование)

3. методы состязательности (распространяется на все сферы творческой деятельности);

4. метод коллективной творческой деятельности (КТД)

Работа была построена по следующим направлениям.

Направление Формы деятельности

Художественно-эстетическое воспитание.

Это направление отражает в себе художественное и эстетическое воспитание детей. Различные мероприятия этого направления должны способствовать развитию у детей чувства ответственности, надежности, честности, заботливости и уважения по отношению к себе, к другим людям и к порученному делу, а также чувства прекрасного, бережного отношения к природе. Это направление должно способствовать творческому развитию детей и их инициативе. Необходимо создать все условия для реализации этого направления, т. к. мероприятия этого направления благоприятствуют самореализации, самосовершенствованию и социализации ребенка в жизни. 1. Беседы, викторины по истории родного края (района) школы, символике РФ;

3. Праздники, утренники;

4. Конкурсы рисунков, плакатов;

5. Литературные конкурсы;

Спортивно-оздоровительное воспитание.

В это направление входят мероприятия, пропагандирующие здоровый образ жизни. Разрабатываются и проводятся различные встречи, экскурсии, соревнования, конкурсные программы по физической культуре, ОБЖ, противопожарной безопасности, правилам дорожного движения, по оказанию первой медицинской помощи. С помощью спорта и физкультуры решаются задачи физического воспитания: укрепление здоровья, физическое развитие детей. Творчески подходя к делу, можно разнообразить, сделать увлекательной самую обыкновенную утреннюю гимнастику. 1. Ежедневная утренняя зарядка;

2. Спортивные соревнования и праздники;

3. Беседы, конкурсы, викторины по спорту;

4. День Здоровья;

5. Беседы, викторины на тему ЗОЖ;

6. Конкурсы плакатов о ЗОЖ, на тему противопожарной безопасности;

7. Встречи с участковым инспектором, медицинским работником;

Гражданско-патриотическое воспитание. Это направление включает в себя все мероприятия, носящие патриотический, исторический и культурный характер. Мероприятия этого направления должны воспитывать в детях патриотизм, любовь к родному краю, чувство гордости за свою страну, за ее историю и культуру. 1. Линейка Памяти (22 июня, День Памяти);

2. Викторины, беседы (12 июня, День России);

Трудовое воспитание. Это направление занимает особое место в системе воспитания. Именно в процессе трудовой деятельности происходит физическое и умственное развитие, воспитание аккуратности, желание поддерживать чистоту и порядок. 1. Работа на участке;

2. Работа по благоустройству территории лагеря;

3. Работа в библиотеке;

4. Работа в компьютерном классе;

5. Работа в зелёном уголке;

Публикации по теме:

Формы и методы воспитательной работы, способствующие сохранению и укреплению здоровья участников образовательного процесса Формы и методы воспитательной работы, способствующие сохранению и укреплению здоровья участников образовательного процесса Методы – путь.

Читайте также: