Воспитательная система учреждений отдыха и оздоровления детей

Обновлено: 10.01.2025

Данная программа позволит сформировать у детей и подростков значимые умения и навыки, собственные взгляды, способность к саморазвитию и самореализации, усвоению «истинных» ценностей и формированию отрицательного отношения к девиантному поведению.

· Формирование основ здорового образа жизни, профилактика алкоголизма, наркомании, табакокурения.

· Создание условия для социальной адаптации детей и подростков в обществе; сплочение детского коллектива, поддержания духа сотрудничества и взаимопомощи.

· Развитие интеллектуальных, познавательных, творческих способностей детей, коммуникативных умений, самостоятельности, нравственных ценностей и экологической культуры.

· Расширение кругозора детей через игровой сюжет с учетом интереса возрастных особенностей и интеллектуального уровня.

· Развитие лидерских и организаторских способностей через коллективно-творческие дела смены.

· Повышение уровня развития интеллектуальных, познавательных, коммуникативных и творческих способностей, коллективного взаимодействия.

· Повышение уровня экологической культуры.

Летние каникулы – самое любимое время отдыха для детей школьного возраста. У ребят значительно увеличивается часть свободного времени, которое можно и нужно использовать для развития творческого потенциала, совершенствования личностных возможностей, приобщения к ценностям культуры, вхождения в систему социальных связей, воплощения собственных планов, удовлетворения индивидуальных интересов в личностно значимых сферах деятельности.

Организация отдыха, оздоровления и занятости детей является одной из важнейших задач государства. Государственная политика в сфере оздоровления и отдыха детей в последние годы строится так, чтобы дети были максимально охвачены организованными формами отдыха, оздоровления и труда, чтобы сам отдых стал процессом, обеспечивающим преемственность с обучением и воспитанием, носил не только оздоровительный, но и познавательно-творческий характер.

В течение смены при помощи «игры» педагогический состав ДОЛ «Орленок» уже не первый год приобщает подрастающие поколение Смоленской области к культурному наследию РФ, расширяет кругозор, формирует значимые умения и навыки, развивает творческий потенциал, проводит социальную адаптацию, формирует навыки здорового образа жизни.

Игра – это специфическая полноценная и достаточно содержательная для детей и подростков деятельность.

Разные игры развивают разные интеллектуальные качества: внимание память, умение находить зависимости и закономерности, классифицировать и систематизировать материал, способность к комбинированию, т.е. умение создавать новые комбинации из имеющихся элементов, деталей, предметов умение находить ошибки и недостатки; пространственное представление и воображение, способность предвидеть результаты своих действий. В совокупности эти качества и составляют то, что называется сообразительностью, изобретательностью, творческим складом мышления. Она имеет свои побудительные мотивы и свои способы действий.

Развивающие игры характеризуются следующим: цель игры определяет характер игрового замысла, предлагаемого ребёнку, игровой материал, правила общения и действий. Кроме того они побуждают к обучению, саморазвитию и изучению определенных социальных закономерностей общения и жизнедеятельности.

Важной особенностью игры является игровое правило. Правило игры доводит до сознания детей ее замысел, игровые действия и её обучающую задачу.

Выполнение всех этих правил требует у ребенка определенных усилий, ограничивает его спонтанную активность. Но именно это и делает игру увлекательной, интересной и полезной для развития ребенка. При организации игр с детьми мы принимаем во внимание не только наличные возможности ребенка, но и зону его ближайшего развития.

Правильно разработанная игра будет интересна как детям, так и подросткам.

Ролевая игра является довольно эффективным средством формирования таких качеств, как организованность, самоконтроль и т.д. Ее обязательные для всех правила регулируют поведение детей и подростков, ограничивают их импульсивность.

Предлагаемая программа создает условия для приобщения детей к ценностям общечеловеческой культуры, для развития их духовного мира, индивидуально-творческого потенциала, адаптации в обществе, профилактики беспризорности и формированию здорового образа жизни. К тому же данная программа универсальна, так как может использоваться для работы с детьми из различных социальных групп, разного возраста, уровня развития и состояния здоровья.

Особенности программы следующие:

— тесное сотрудничество детей, подростков и взрослых при этом все имеют равные права и обязанности;

— научное социально-педагогическое обоснование программы;

— соединение дополнительного образовательного компонента с практической деятельностью детей и взрослых в игровой ситуации программы;

— неукоснительное соблюдение принципа добровольности участия в программе, тех или иных видах социально-педагогической деятельности;

— праздничная, приподнятая атмосфера дружбы и доверия, укрепляющая взаимопонимание и взаимопомощь.

Основные принципы педагогического процесса ДОЛ «Орленок» следующие:

— «Принцип временной автономии». Детский коллектив, как микроструктура субъектной жизнедеятельности и структурная единица программы, имеющий ряд специфических особенностей: временный и сжатый срок жизнедеятельности и цикличность развития; концентрация различных видов деятельности, временная самостоятельность без влияния семьи и школы;

— «Принцип открытых дверей». Все службы лагеря доступны ребенку, не имеют ограниченного режима работы в течение дня; многообразие предлагаемых видов деятельности (право выбора посильного участия в деле), создание возможности переключения с одного вида деятельности на другой;

— «Принцип творческого начала». Принцип, благодаря которому дети из пассивных поглотителей информации становятся творцами и созидателями. Основан на добровольности включения детей в разработку, подготовку общих дел, в организацию жизни лагеря и игровую основу организации воспитательной деятельности;

— «Принцип единства». Сочетание индивидуального и коллективного включения детей в различные виды деятельности (творческие, развивающие, интеллектуальные); разумное единство социально и личностно значимой направленности деятельности, оздоровительной и воспитательной работы с детьми в сочетании с учетом индивидуальных, возрастных особенностей;

— «Принцип личностного подхода». Отбор педагогических средств с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, способствующих обеспечению успешной самореализации ребенка; дифференциация детей по интересам и направленности на определенный вид деятельности; помощь в социальной адаптации детям, находящимся в сложной жизненной ситуации при помощи игровых технологий; создание ситуации успеха в избранных ребенком видах деятельности, индивидуальное и публичное поощрение достигнутого.

Функционирование детского оздоровительного лагеря определяется его базовой моделью. Базовая модель зависит от целевых установок семьи и государства, уровня положения детей в обществе, состояния педагогической науки и практики, материально-технических возможностей ДОЛ, потенциала педагогического коллектива.

Предлагается рассмотреть базовую модель детского оздоровительного лагеря в виде сюжетно- ролевой игры «Остров последнего героя».

ДОЛ «Орлёнок представляет собой «Остров последнего героя», где отряды – это племена островитян, корпуса – бунгало племен; отдыхающие – аборигены; начальник смены – Заклинатель чудес острова; заместитель начальника смены – Верховный вождь племен; старший вожатый – Вдохновитель племен; воспитатели – хранители племени; вожатые – Жрецы Вдохновителя.

2. КОНЦЕПЦИЯ ПРОГРАММЫ

ЦЕЛЬ: Развитие творческой личности, укрепление физического, психического и эмоционального здоровья детей и подростков, развитие их интеллектуально-познавательных способностей и активной жизненной позиции.

ЗАДАЧИ:

Создание условий для укрепления здоровья детей.
Формирование основ здорового образа жизни, профилактика алкоголизма, наркомании, табакокурения.
Создание условия для социальной адаптации детей и подростков в обществе; сплочение детского коллектива, поддержания духа сотрудничества и взаимопомощи.
Развитие интеллектуальных, познавательных, творческих способностей детей, коммуникативных умений, самостоятельности, нравственных ценностей и экологической культуры.
Расширение кругозора детей через игровой сюжет с учетом интереса возрастных особенностей и интеллектуального уровня.
Развитие лидерских и организаторских способностей через коллективно-творческие дела смены.
Формирование мотивации к применению накопленных знаний в повседневной жизни.

Критерии эффективности программы.

Для того чтобы программа заработала, нужно создать такие условия, чтобы каждый участник процесса (взрослые и дети) нашел свое место, с удовольствием относился к обязанностям и поручениям, а также с радостью участвовал в предложенных мероприятиях. Для выполнения этих условий разработаны следующие критерии эффективности:

Постановка реальных целей и планирование результатов программы;
Заинтересованность педагогов и детей в реализации программы, благоприятный психологический климат;
Удовлетворенность детей и взрослых предложенными формами работы;
Творческое сотрудничество взрослых и детей.

УЧАСТНИКИ ПРОГРАММЫ:

Педагогическое кадровое обеспечение:

Педагоги-воспитатели, вожатые.
Психолог, социальный педагог.
Руководители кружков.
Обслуживающий персонал.
Дети и подростки в возрасте от 7 до 17 лет.

Данная программа является модульной. Используемые модули помогают формированию гармонично развитой личности.

Модули формирования успешной личности ребенка и подростка:

сбалансированное витаминное питание;

игровые и конкурсные мероприятия. направленные на формирование здорового образа жизни;

Конкурсные и концертные программы;

3. СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

19.06 Заезд. Здравствуй, Остров Последнего героя! Встреча детей. Расселение. Беседа об истории лагеря и тематики предстоящей смены. Подбор названий племен, разработка девизов, речёвок, гимнов отрядов, оформление корпусов (бунгало). Подготовка к концерту, посвященному освоению острова. Огонек знакомств. Дискотека «Пляски племен».

20.06. Освоение острова. Линейка. Работа кружков. Подготовка к открытию. Знакомство с маршрутом выживания на острове. Показ фильма

21.06. Навстречу приключениям. Праздник открытия смены. Знакомство с обычаями и традициями острова. Посвящение в аборигены. Презентация племен. Конкурс «Слабо». Праздничный концерт «Искатели приключений». Пляски племен

22.06. Память племен бессмертна. Торжественная линейка, посвященная Дню памяти, первенство острова по пионерболу. Конкурс рисунков «Война глазами детей». Конкурс стихов и песен о войне «Я помню». Просмотр фильма о войне.

23.06 Тайны острова. Линейка. Работа кружков. Конкурс «Лучшая экскурсионная тропа». Станционная игра «Тайны островитян». Пляски островитян «Стартин аборигенов».

25.06. День добрых духов. Линейка. Работа кружков. КТД добрых дел острова. Конкурс новостных каналов острова Последнего героя. Конкурс «Поющих аборигенов». Пляски нечисти острова.

26.06. Банный день. О любви немного сказано. Беседа психолога со старшими ребятами на тему «Первая любовь». Спортивное мероприятие – первенство острова по шашкам. «И снова о любви…» для старшеклассников (готовит педсостав, чтение стихов, песни под гитару). Просмотр мультфильма для малышей.

27.06. Снимаем кино! Линейка. Конкурс посланий племени на асфальте. Вожатский концерт. Конкурс видеорепортажей и саморекламы племен. Пляски островитян.

30.06. Битва сильнейших. Линейка. Работа кружков. Спортивные битвы племен. Викторина «Легенды мира». Конкурсная программа «Кто во что горазд». Конкурс причесок и тату племени. Пляски островитян.

01.07. Таинственные звуки острова. Линейка. Работа кружков. Игровая программа «Угадай мелодию». Игра «Что? Где? Когда?» на тему «Музыка и всё что с ней связано». Конкурс переделанных песен о жизни на острове. Просмотр фильма.

02.07. Долина Славы. Линейка. Полоса препятствий и трудностей острова. Конкурс «Мисс и Мистер острова». Пляски аборигенов «Хвала Богам!»

03.07. Банный день. Охотники за удачей. Линейка. Конкурс рисунков по противопожарной тематике. Конкурсная программа «Знаки – Забияки». Спортивное мероприятие – первенство острова по армрестлингу. Игра «Найди послание предков». Показ фильма.

05.07. Пещера сказок. Линейка. Спортивное ориентирование при помощи выдержек из сказок. Аллея смекалки. Сказочный бал-маскарад.

06.07. Внимание! День самоуправления! Линейка. Спортивное мероприятие «Преодоление страха». Презентация «Комнаты ужасов» (готовит педсостав). Конкурс инсценированных страшилок «Жуть…» Станционная игра «Сгинь нечистая сила». Пиратская вечеринка.

08.07. На вершине славы! Торжественная линейка, посвященная закрытию программы «остров последнего героя». Концерт «Звездный огонь племен», награждение достойных, посвящение в почетные Хранители острова. Дискотека «Большой Огонь добра, любви и справедливости».

09.07. Прощай, остров! Операция «Пакуем чемодан!» Отъезд.

ПРИМЕЧАНИЕ: План работы дорабатывается в лагере, совместно с детьми, в соответствии с погодными условиями.

План выживания на острове

Тайны острова. Конкурс «Лучшая экскурсионная тропа». Станционная игра «Тайны островитян». Пляски островитян «Стартин аборигенов».

День добрых духов. Конкурс новостных каналов острова Последнего героя. Конкурс «Поющих аборигенов». Пляски нечисти острова.

Снимаем кино! Конкурс посланий племени на асфальте. Вожатский концерт. Конкурс видеорепортажей и саморекламы племен. Пляски островитян.

Битва сильнейших. Спортивные битвы племен. Викторина «Легенды мира». Конкурсная программа «Кто во что горазд». Конкурс причесок и тату племени. Пляски островитян.

Таинственные звуки острова. Игровая программа «Угадай мелодию». Игра «Что? Где? Когда?» на тему «Музыка и всё что с ней связано». Конкурс переделанных песен о жизни на острове. Просмотр фильма.

Долина Славы. Полоса препятствий и трудностей острова. Конкурс «Мисс и Мистер острова». Пляски аборигенов «Хвала Богам!»

Банный день. Конкурс рисунков по противопожарной тематике. Конкурсная программа «Знаки – Забияки». Спортивное мероприятие – первенство острова по армрестлингу. Игра «Найди послание предков». Показ фильма.

Пещера сказок. Спортивное ориентирование при помощи выдержек из сказок. Аллея смекалки. Сказочный бал-маскарад.

Внимание! День самоуправления! Спортивное мероприятие «Преодоление страха». Презентация «Комнаты ужасов» (готовит педсостав).Конкурс инсценированных страшилок «Жуть…» Станционная игра «Сгинь нечистая сила». Пиратская вечеринка.

На вершине славы! Торжественная линейка, посвященная закрытию программы «остров последнего героя». Концерт «Звездный огонь племен», награждение достойных, посвящение в почетные Хранители острова. Дискотека «Большой Огонь добра, любви и справедливости».

Прощай, остров! Операция «Пакуем чемодан!» Отъезд.

4. МЕХАНИЗМЫ РЕАЛИЗАЦИИ:

Основные этапы работы ДОЛ “Орленок”.

– инструктаж по охране труда;

– проведение мониторинга здоровья, социологических и психологических диагностик;

– формирование отрядов, знакомство, «стыковка»;

– оформление отрядных уголков,

На этом этапе основная роль отводится знакомству, выявлению и постановке целей индивидуально – личностного и коллективного развития, сплочению отрядов, формированию законов и условий совместной работы, подготовке к дальнейшей деятельности по программе. Заканчивается мероприятием, посвященным старту сюжетно-ролевой игры, на котором принимаются законы совместной деятельности на протяжении игры, происходит знакомство с главными героями игры и идеей.

– коллективно-творческие дела в соответствии с планом;

– психологические, спортивно-оздоровительные мероприятия;

– занятия в кружках;

– методическая работа с воспитателями, с вожатыми;

– подготовка к творческому отчету,

На данном этапе цель Хранителей проверить и испытать племена на выносливость, логику мышления, смекалку и силу духа для передачи ценных сокровищ острова достойным. Все участники племен будут «бороться за выживание» ежедневно справляясь с различными испытаниями: найдут выход из «Интеллектуального лабиринта», справятся с искушением красивой жизни в «Парке развлечений», проведут незабываемый день в «Пещере сказок», постигнуть притягательность красоты в «Гроте Афродиты», блеснут подтянутым телом в «Долине спорта» и т.д.

3-ий этап. Заключительный /19-21 день/.

– отчетный сбор в отрядах;

– проведение мониторинга здоровья, психологические и социологические диагностики;

– обобщение итогов деятельности;

– сбор отчетного материала.

На третьем этапе Большой Совет Хранителей подводит итоги проведенных испытаний среди племен и награждает героев и активных участников. После чего открывается главная тайна острова – главное сокровище смены: дружба и понимание, поддержка и искренность, активность и творчество, воспоминания и доброта.

Нормативно-правовое обеспечение программы.

Программа разработана в соответствии с документами:

ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:

– Ноутбук, магнитофон, усилитель, колонки;

– Призовой фонд, грамоты, сувенирная продукция, подарки

МЕТОДИЧЕСКИЙ ФОНД

Программа «Остров последнего героя» предполагает работу следующих кружков, секций, мастер – классов:

«Ваятели» – художественно-прикладное творчество;

«Ловкачи» – спортивная секция;

«Волшебники» – парикмахерское и модельное искусство;

«Комедианты» – театральная студия;

«Заклинатели» – психологические тренинги.

Законы:
Закон правды: запомни, истина нужна не только тебе, но и окружающим тебя людям! Будь правдив!
Закон чести: вспоминай о своей физической силе только наедине с собой. Помни о своей духовной силе, долге, благородстве, достоинстве.
Закон заботы: прежде чем требовать внимание к себе, прояви его к окружающим. Помни об их интересах, нуждах, потребностях.
Закон добра: будь добр к ближнему и добро вернется к тебе.
Закон милосердия: тебе хорошо, но посмотри вокруг, рядом могут быть люди, у которых слезы на глазах, помоги им. Не забывай о них.
Закон свободы: можно всё, что безопасно для тебя и других людей. Можно всё, что не мешает окружающим.
Закон сюрпризов: доброе слово и кошке приятно!

Методические рекомендации "Воспитательная работа в загородном ДОЛ"

Организация отдыха, оздоровления, занятости детей и подростков в летний период является неотъемлемой частью социальной политики государства. Создание и деятельность детских лагерей является частью реализации права граждан Российской федерации на полноценный развивающий отдых детей в соответствии с их потребностями, интересами семьи, общества и государства.

Через систему воспитательных организаций, в том числе детских лагерей, взрослые стремятся обеспечить равные возможности для воспитания подрастающего поколения с одной стороны, и реализации каждым из них позитивных потребностей, способностей и интересов, способствуя решению задач социального воспитания в современных условиях

Просмотр содержимого документа
«Методические рекомендации "Воспитательная работа в загородном ДОЛ"»

Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей областной детский оздоровительно-образовательный центр «Юность»

«РАССМОТРЕНО»

на заседании МО педагогических работников ГБОУ ДОД ОДООЦ «Юность»

От «____» _____________20____ г.

Руководитель МО ГБОУ ДОД ОДООЦ «Юность»:______________Г.Л.Ванюкова

«____»______________ 20___ г.

Директор ГБОУ ДОД ОДООЦ «Юность»

«____»______________ 20___ г.

Методические рекомендации

«Основы воспитательной работы в загородном ДОЛ»

Составитель: воспитатель Чечнёва Наталья Викторовна

Димитровград-2014

Поэтому организация воспитательного процесса в условиях детского оздоровительного центра сегодня становится всё более актуальной [Подроб. об этом: 2; 5]. Основная цель педагога ЗДОЦ – создание условий для реализации потенциала ребенка, основываясь на индивидуальности его развития, и формирование у него готовности к выполнению разнообразных функций в обществе [1; 6].

Для успешной организации процесса воспитания детей и подростков педагог загородного детского оздоровительного центра должен основываться на принципах гуманизма, духовности, нравственности. В планах воспитательной работы, в практическом их воплощении максимальное внимание должно обращаться на развитие личности ребенка, раскрытии его способностей, реализации интересов и потребностей (прежде всего духовных, интеллектуальных).

Это требует от педагогов перехода на принципиально новую позицию – позицию признания самоценности каждого ребенка. Аксиологический подход в воспитании предполагает познание элементов данного процесса с ценностной точки зрения. Ценность выступает как свойство предмета или явления. Данное свойство присуще им не просто в силу внутренней структуры объекта самого по себе, а является субъективной оценкой конкретных свойств, которые вовлечены в сферу общественного бытия человека.

Система ценностей играет роль повседневных ориентиров в предметной и социальной действительности личности, обозначает ее различные отношения с окружающими предметами и явлениями. Ценностные основания воспитательного процесса – это его человеческие смыслы, общественно одобряемые и передаваемые из поколения в поколение образцы педагогической культуры, запечатленные в культурном облике человека, культурных образцах жизни и межпоколенного взаимодействия, педагогических теориях и системах, технологиях и способах педагогической деятельности и поведения.).

На основе ценностей формируется ценностная ориентация – особое социальное отношение людей к определенным ценностям, которое представлено в сознании в виде объекта, необходимого человеку для удовлетворения его потребности. Процесс ценностного ориентирования включает в себя получение личностью знания о ценности, эмоциональное заражение и переживание адекватных эмоций по отношению к ценности и презентация поведенческих траекторий, основанных на приоритете ценности. Необходимым является включение личности в деятельность. Затем в рамках специально организованного процесса рефлексии происходит соотнесение транслируемой ценности с существующей системой ценностных ориентаций личности, что может привести к интериоризации транслируемой ценности и перестройке цен-остной иерархии личности (А. В. Кучина).

Исследование позволило сформировать следующую системную совокупность ценностей, определяющих подходы к программированию воспитательного процесса загородного детского центра: ценности, являющиеся смысловой основой воспитания (гуманизм, патриотизм, гражданственность, осознанная ответственность за результаты деятельности, культуро-сообразность); ценности, определяющие взаимодействие загородного детского центра как социального института (уважительное отношение к традициям, совместная деятельность, вариативность и разнообразие видов деятельности, ее форм и методов, стимулирование активности личности, доступность ресурсов загородного детского центра для всех участников воспитательного процесса, взаимодействие с различными социальными институтами); ценности педагогического сообщества загородного детского центра (гуманистическая направленность, взаимодействие и сотрудничество, социальная ответственность за результаты воспитания, взаимопомощь, стремление к профессионализму);ценности, определяющие развитие ценностно-смысловой сферы ребенка (внутренняя гармония, чувство защищенности, уважение, справедливость, успешность, эмоциональная удовлетворенность, самореализация признание).

Носителями ценностей являются педагоги и педагогический коллектив как разновозрастное сообщество единомышленников. Для формирования ценностей этого сообщества необходимо организовывать специальную работу по ценностному ориентированию педагогов, созданию педагогического коллектива как социальной группы высокого уровня развития.

Процесс создания педагогического коллектива и ценностное ориентирование его членов – это процесс длительный, целенаправленный, включающий обучение, проведение сборов, тренингов, индивидуальную работу с членами отряда, включение педагогов (вожатых) в подготовительную практическую педагогическую деятельность, организацию анализа и рефлексии. В основе ценностного ориентирования находятся ценности различных уровней, включая базовые национальные ценности, гуманистические ценности педагогического сообщества, ценности лагеря.

Анализ программ загородных детских центров позволяет сделать выводы о системе ценностей, положенных в основу деятельности. Большинство программ строится на следующих ценностях: патриотизме, тру-де, творчестве, искусстве и культуре, природе, здоровье, досуге. Эти ценности находят отражение в содержании разнообразной деятельности детей в лагере. Следующая группа ценностей связана со способами деятельности и прослеживается в методах и приемах взаимодействия детей и взрослых: ребенок, человек, детский коллектив, коллективная творческая деятельность, активность, самостоятельность, творчество, сотрудничество, общение, выбор, традиции.

Существуют и специфические ценности, которые находят отражение в программах конкретных смен. Есть программы, где приоритетной ценностью и видом деятельности становится оздоровление детей, творчество или досуг.

Анализ опыта работы загородных детских центров позволяет выявить основные ориентиры ребенка по организации воспитательного процесса в загородных детских центрах [Подроб. см.: 4]: создание доброжелательной атмосферы, способствующей ориентации ребенка на положительные действия и поступки; создание условий для самоопределения каждого ребенка через выявление его интересов и способностей, помощь в выборе путей самопознания; обеспечение гарантий социальной защищенности, построение гуманных отношений в коллективе; развитие ценностных ориентаций, превращение обобщенного социального опыта во внутреннюю силу, мотив, побуждающий ребенка к социальной деятельности;–привлечение детей к совместному социальному творчеству, поддержка и стимулирование социальных значимых инициатив ребенка;–участие подростков в реальном управлении своей жизнедеятельностью, создание органов самоуправления, делегирование детям ответственности за принимаемые решения.

Данные ориентиры ребенка по организации воспитательного процесса являются критериями для определения ценностных оснований построения воспитательной деятельности загородного детского центра, совершенствования форм, методов работы с детьми, создания условий для свободного выбора каждым ребенком образовательной области, профиля программы, видов деятельности, удовлетворяющих самые разные интересы.

1. Газман О. С. Каникулы, игра, воспитание: О педагогическом руководстве игровой деятельностью школьников: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1988. – 218 с.

2. Кивелевич А. И. Педагогическое обеспечение социального воспитания в загородном детском центре: дис. … канд. пед. наук. – Кострома, 2004. – 193 с.

3. Ромм Т. А. Социальное воспитание – ресурс развития социальности в человеке // Вестник Костромского государственного университета им. Н. А. Некрасова. Серия: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социо-кинетика. – 2010. – Т. 16. – № 2. – С. 11–15.

4. Тимонина А. А. Педагогические условия, обеспечивающие наполнение ценностным содержанием программирования воспитательного процесса загородного детского центра // Актуальные проблемы воспитания и обучения в образовательных организациях различного типа: материалы научно-практической конференции аспирантов Института педагогики и психоло-гии КГУ им. Н. А. Некрасова / сост. А. И. Иванова; науч. ред. А. И. Тимонин. Кострома: КГУ им. Н. А. Некрасова, 2012. – 0,4 печ. л.

5. Тимонина Л. И. Организация социального опыта детей в условиях загородного детского лагеря // Духовно-ценностные ориентации детей и подростков во внешкольных объединениях. – Кострома: Студия оперативной полиграфии «Авантитул», 2004. – С. 18–36.6. Шмаков С. А. Летний лагерь: вчера и сегодня: метод, пособие. – Липецк: Инфол, 2002. – 384 с.

Воспитательная работа в оздоровительном лагере дневного пребывания.
материал

Летних оздоровительных лагерей дневного пребывания Сергиево-Посадского района.

Воспитательная работа в оздоровительном лагере дневного пребывания.

СОСТАВИЛ: УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

УЧИТЕЛЬ ПЕРВОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ КАТЕГОРИИ .

Лагерь с дневным пребыванием – это сфера активного отдыха ребенка, которая дает ему возможность раскрыться, приблизиться к высоким уровням самоуважения и самореализации, является частью социальной среды, в которой дети реализуют свои возможности и индивидуальные, физические, социальные потребности .С одной стороны летний лагерь с дневным пребыванием - пространство для оздоровления, развития художественного, технического, социального творчества детей, с другой - форма организации свободного времени детей разного возраста, пола и уровня развития, их летнего отдыха. Детские лагеря с дневным пребыванием призваны обеспечивать развитие, воспитание и оздоровление детей в летний период, предоставить им полноценный и содержательный отдых в привычных социальных условиях и решить ряд психолого-педагогических, методических и управленческих задач:

- создать воспитательную среду, благоприятную для формирования нравственной культуры ребенка, духовной основы его развития;

- привлечь максимальное количество школьников к осознанному выбору здорового образа жизни;

- создать условия для формирования и развития социально-адаптированной личности, для развития навыков эффективного взаимодействия с окружающим миром;

Воспитательная система лагеря с дневным пребыванием – это прежде всего педагогическая система, включающая в себя основные элементы целенаправленного воспитания, развития и саморазвития ребенка, механизм организации пространства здорового образа жизни и активного отдыха ребенка, позволяющая целенаправленно, с пользой для каждого члена лагеря, включать его в реальный окружающий мир, приобретать новый жизненный опыт и обеспечивать жизнедеятельность временного коллектива детей и взрослых. Воспитательная система ставит в центр внимания ребенка в социуме. Основанием для создания воспитательной системы в детском лагере с дневным пребыванием выступает направленность и специфика основной деятельности (туристско-краеведческой, гражданско-патриотической, культурологической, трудовой, спортивной, интеллектуальной и т. п.).

Система воспитательной работы включает в себя следующие виды работы: информационно-воспитательную, индивидуально-воспитательную, социальную, культурно-досуговую, психологическую и реализуется в процессе воспитания, который состоит из совокупности последовательно выполняемых воспитательных мер и мероприятий.

Форма воспитательной деятельности напрямую зависит от вида деятельности (направления и специфики):

Художественно – творческая деятельность – это особая сфера человеческой активности, в которой личность не преследует никаких других целей, кроме получения удовольствия от проявления духовных и физических сил. Основным назначением творческой деятельности в лагере является развитие креативности детей и подростков. Формы организации художественно-творческой деятельности: изобразительная деятельность, конкурсные программы, творческие конкурсы, игровые творческие программы к тематическим дням, концерты и праздники.

Досуговая деятельность - это процесс активного общения, удовлетворения потребностей детей в контактах и творческой деятельности, интеллектуального и физического развития, формирования его характера. В ее основе лежит свободный выбор разнообразных общественно-значимых ролей и положений, создаются условия для духовного нравственного общения, идёт закрепление норм поведения и правил этикета, толерантности.

Организация досуговой деятельности детей – один из компонентов единого процесса жизнедеятельности ребенка в период пребывания его в лагере.

Задачи досуговой деятельности:

- вовлечь как можно больше ребят в различные формы организации досуга;

- организовать деятельность творческих мастерских.

Кружковая деятельность объединяет детей по интересам в малые группы. Организация кружковой деятельности лагеря носит вариативный характер, для функционирования данного вида деятельности необходимо обеспечить потребность организации кружков в педагогических кадрах. Организация кружковой деятельности лагеря носит вариативный характер, то есть в период каждой смены работают постоянные кружки. Цель кружковой деятельности: развитие познавательных интересов и творческих способностей детей, развитие их физических возможностей, расширение кругозора.

Кружки могут быть разной направленности:

В смене детского лагеря с дневным пребыванием могут планироваться различные формы работы :

Группы методов, используемых в воспитательной системе учреждений отдыха и оздоровления детей
методическая разработка

Группы методов, используемых в воспитательной системе учреждений отдыха и оздоровления детей:

-метод воздействия на чувства, сознание (эмоциональное заражение, подражание, пример, внушение, погружение);

- методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности (совещание, беседа, лекция, диспут, практические занятия);

-методы изучения конкретной ситуации (наблюдение, анализ, социологические исследования, тестирование, анкетирование);

-методы прогнозирования возможных воспитательных последствий (моделирование, причинно-следственный анализ изучаемых процессов).

Обучение педагогического состава в ходе практической деятельности, профессионально грамотной работе с детьми в детском лагере. Деятельностно - обучающее направление работы включает следующие формы взаимодействия администрации детского лагеря (начальник, зам. начальника по воспитательной работе, худ. руководитель, старший вожатый, отрядные методисты) с педагогическим коллективом в целом:

∙ консультации творческой группы;

∙ совместное проведение мероприятия с менее опытными вожатыми;

1.1. Подготовить варианты проведения массового мероприятия в лагере

1 вариант мероприятия

План-конспект мероприятия «Иван Купала» в муниципальном профильном туристско – краеведческом лагере.

Цель: приобщение детей среднего и старшего школьного возраста к истокам национальной культуры через знакомство с её народным танцевальным творчеством.
Задачи: ознакомить с русскими народными песнями, танцами, играми. Совершенствовать двигательные умения и навыки.
воспитать духовную культуру детей. Формировать социальные компетенции, которые пригодятся в дальнейшей жизни, положительные эмоции, чувства коллективизма.
Изучать основные фигуры хороводов. Закрепить и систематизировать знания о празднике Ивана Купала.
Оборудование: народные костюмы, цветы для венков, ленты, свечи на батарейках видеоматериал с обрядами, тематическая музыка.
Участники: обучающиеся среднего и старшего звена из школ.
Место проведения: муниципальный профильный туристко - краеведческий лагерь на базе ДОЛ.

Ведущий: Доброго дня вам, гости желанные! Я вам сегодня поведаю о старинном празднике «Иван Купала». Праздник восточных славян, который посвящён летнему солнцестоянию. Свои истоки «Иван Купала», или Иванов день берёт ещё со времен язычества. Изначально этот день был посвящен языческому богу Купале. Но после христианизации Киевской Руси название этого дня дополнилось именем Иоанна Крестителя (Предтечи), день рождения которого совпадал с купальским праздником. В наше время праздник отмечают в ночь с 6 на 7 июля. «Ивана Купала» это день молодёжи и любви. По легенде, в эту ночь играли свадьбу Купала и Марены, что символизировало соединение двух стихий – воды и огня, мужского и женского начал. День Ивана Купала был связан с разнообразными ритуалами, обрядами, традициями и поверьями. Девушки собирают разнотравье, плетут венки, ставят зажжённую свечу и пускают на воду. Считалось, что если венок сразу же шёл ко дну, то, к сожалению, любимый разлюбил девушку. Если венок пристал к берегу и не двигается, в этом году на свадьбу рассчитывать не стоит. А если венок уплыл далеко, а свечка не гаснет, девушку ждёт встреча с тем единственным для неё. И счастливая долгая жизнь. Вечером молодёжь по парам прыгает через костёр, загадывая желание.
А дома, у зеркала гадают на суженого. В лесу все веселятся и ищут загадочный цвет папоротника. Считалось, что в полночь цвет папоротника появляется только на некоторое время и тут же исчезает. Кто найдет волшебный цветок, у того сбудутся все желания, он будет счастливым, здоровым и богатым. Молодежь могла без зазрений совести гулять до утра. Утром в день Ивана Купала народ шёл купаться на реку, чтобы очистить и душу, и тело. Однако многие люди считали, что делать этого не стоит (в такой мистический день на дно может утащить водяной). Весь день все веселились, водили хороводы, играли и пели, устраивали застолья. Я вам поведала о празднике не всё. Если заинтересовались, то расспросите своих бабушек, они много чего расскажут о старинном празднике… А мы с вами на мастер-классе попробуем выучить купальский хоровод «Как в ночь да на Купалу» , научимся прыгать через костёр. Разучим игры «Водяной», «Горелки».
Вы много, что интересного узнали о празднике. Время пришло водить хоровод. Для этого становитесь в два круга (внешний и внутренний), возьмёмся за руки. Станем, кто по внешнему кругу- идём по ходу влево, а по внутреннему - ход вправо. Проход по кругу на 16 счётов. Затем поднимает внутренний круг руки и отходит назад, пропуская внешний круг танцующих на своё место. И так два раза с переменой места на 16 счётов. Потом переход в пары (8 счётов). И меняемся по кругу в парах, дойдя до своей парой. Выход на «змейку». В конце хоровода все вместе проходим «спиралью» в общий круг и поднимаем руки, качаясь влево, вправо. Поклон. Хороводим со словами текста.
Текст песни "Хороводная"
На Ивана на Купалу
На Руси светлее стало.
Позабыта грусть,
Позабыта грусть,
Позабыта грусть.
Всюду игры да веселье,
Словно вдруг волшебным зельем
Угостили Русь,

Мероприятие ко Дню памяти и скорби в летнем лагере

День памяти и скорби – 22 июня для детей в лагере.

В этот день обязательно нужно возложить с детьми цветы к памятнику воинам, погибшим в годы Великой Отечественной войны. Это нетрудно сделать и в загородном лагере, так как большинство из них названы именами героев Отечественной войны, в загородных лагерях есть комнаты боевой славы, часто недалеко от месторасположения лагеря находятся памятники или могилы тех, кто погиб в Великой Отечественной войне.

Начинается день торжественной линейкой, на которую (если это возможно) приглашаются ветераны.

Читайте также: