Прочитай отрывок как повела себя сарли увидев поведение туристов

Обновлено: 10.01.2025

Но как (н..)во..ружались и (н..)противились мужч..ны а в их парти.. совсем (н..)было такого порядка как в женской. Всё у них было как(то) ч..рство (н..)отёсан(?)о (н..)ладно (н..)гоже (н..)стройно (н..)хорошо, в голове кут..рьма сутол..ка сби..чивость (н..)опрятность 5 в мысл..х, — одним словом, так и вызначилась во всём пустая природа мужчины природа грубая т..ж..лая (н..)способная н.. к дом..строительству н.. к сердечн..м убеждениям — мал..верная л..нивая исполнен(?)ая бе..прерывных сомнений и вечн..й боязн.. . Они говорили что всё это вздор, что похищен..е губернаторской дочк.. более дело гусарск..е нежели гражданск..е, что Чичиков (н..)сделает этого что бабы врут что баба это мешок: что положат то несёт что главный предмет на который нужно обратить внимани.. есть мёртвые души которые впрочем ч..рт его зна..т что значат но в них заключ..но однако(ж) весьма скверное (н..) хорошее.

Объясните правописание не и ни с различными частями речи.

Лучший ответ Надежда Комарова Пожаловаться

Поздравляю со скорым завершением учебника!)

(Повеств., повеств., сложное предложение с разными видами связи: между 1 и 2, 1 и 3, 1 и 4,
1 и 5, 1 и 6, 1 и 9, 7 и 8, 9 и 10, 9 и 11, 1 1 и 12 — подчинительная, между
6 и 7 — бессоюзная, между 12 и 13 — сочинительная; 1) двусост., не распр., неосл., полн.; 2) двусост. распр., неосл., полн.; 3) двусост., распр., осл. рядом однор. опред., выр-х прилаг., полн.; 4) двусост, распр., неосл., полн.; 5) двусост., нераспр., неосл., полн.; 6) двусост., нераспр., неосл., полн.; 7) односост. с главн. членом предложения сказуемым, неопред., личн., нераспр., неосл., неполн.; 8) односост. с главн. членом предложе ния сказуемым, опред., личн., нераспр., неосл., неполн.; 9) двусост., распр., неосл., полн.; 10) односост. с главным членом предложения ска зуемым, безличное, нераспр., неосл., неполн.; 11) двусост., распр., осл. вв.сл., неполн.; 12) односост. с главным членом сказуемым, опред.-личн., нераспр., неосл., неполн.; 13) двусост., распр., осл. вв. сл., полн.)
5. Баба что мешок: что положат, то несет. Эта пословица означает, что женщина, в принципе, не способна принимать собственных решений, а
лишь выполняет волю мужчин. Пословица основана на том, что женщина по отношению к мужчине играет второстепенную роль. Как показала исто рия, это не всегда так, и сегодня большинство людей признает равенство во всех отношениях между мужчиной и женщиной.
6. В словосочетании мертвые души слово души одушевленное, так же как и слово черт.
7. Черт его знает — фразеологизм. Синонимы: никто не знает, один Бог ведает, трудно понять истинный смысл.

Урок по литературному чтению Л. Риис «Про Сарли, черепаху с Большого барьерного рифа» " 4 класс

- Познакомить детей с новым произведением «Про Сарли, черепаху с Большого барьерного рифа» и биографией писателя Лесли Рииса.

Критерии оценивания

-сравнивают чувства и поведение главных героев в различных ситуациях.

-составляют план и делят произведение на части; озаглавливают каждую часть

Языковые цели

Основные термины и словосочетания: пересказывать содержание произведения по плану, использовать драматизацию.

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.

Фут – мера длины равная 30 см 48 мм;

Латы - металлические доспехи;

Коралл – морское непередвигающееся животное, живущее большими группами на возвышениях морского дна; ярко – красный, розовый или белый камень – известковое отложение этих животных;

Купол – выпуклая крыша;

Мерцающий - слабо колеблющийся свет;

Циклон – природное явление: обильные дожди с сильным ветром, ураган;

Иссиня - чёрный – черный с синим оттенком;

Буруны – пенистая волна, развивающаяся у скал;

Прибой – набегающие на берег морские волны;

Угрюмый – мрачный, безотрадный, неприветливый;

Блаженство – полное счастье, наслаждение;

Привитие ценностей

Положительное отношение к библиотеке и чтению, уважение к чувствам других людей.

Межпредметные связи

Предварительные знания

Понимание содержания полученной информации/ произведения, умение отвечать на простые, уточняющие и требующие доказательств вопросы по ее/его содержанию, определение последовательности событий.

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Постановка учебной задачи

Прозвенел уже звонок.

Он позвал нас на урок.

Будьте все внимательны.

А ещё старательны.

Будем сегодня читать .

План пересказа составлять.

Мозговой штурм:

- Какие литературные жанры вы знаете?

- Что мы называем сказкой?

- Какие бывают виды сказок?

- Какие изобразительно-выразительные средства используются в сказках?

- Что такое олицетворение? (Приведите пример)

-Откройте учебник и прочитайте тему урока. Предположите, о чем же пойдет речь на уроке и поставьте перед собой цель на урок.

Целеполагание:

-учиться составлять план произведения

- сравнивать чувства, поведение главных героев в различных ситуациях

Презентация слайд №1

Середина урока

Лесли Рииса – австралийский писатель, родился в 1905 году, автор книг о природе и животных. Лесли Риис – прекрасный охотник и ученый. Он изучил повадки и поведение животных Австралии. В его книгах мы слышим голос человека, который призывает любить и беречь природу и зверей. Рассказы его посвящены жизни экзотических животных: коал, утконосов, черепах. В сказочной форме автор раскрывает перед читателем волшебный, загадочный мир природы, где там же любят, страдают и радуются и где так же нуждаются в человеческой заботе и любви. Автор призывает читателя защитить этот волшебный и хрупкий мир животных.

Этот рассказ «Про Сарли, черепаху с Большого барьерного рифа». Я хочу вас предупредить, что это не весь рассказ, написанный в ваших учебниках – это отрывок из рассказа.

Я расскажу вам в краткое содержание того, что произошло с Сарли до того, как она попала на Большой барьерный риф. Приготовьтесь слушать внимательно.

3) Установка на новый текст.

А что было дальше мы узнаем из текста на стр. 147. С этого момента вы познакомитесь с ужасным эпизодом жизни Сарли-черепахи.

Чтение и анализ рассказа « Про Сарли ,черепаху с Большого барьерного рифа.» а) Почему прочитанное вами произведение названо рассказом? б)Назовите признаки рассказа в этом произведении в)Как появилась на свет Сарли ? Подтвердите свой ответ чтением текста г)Кто в рассказе стал врагом черепах и почему? д)Назови количество встреч Сарли с человеком е)Расскажи ,чем же кончилась первая встреча Сарли с человеком? ж)Что помогло Сарли избежать гибели? з) Почему вторая встреча с человеком для Сарли оказалась роковой? и)Расскажите , как Сарли удалось на этот раз избежать гибели? к)Как автор назвал в своем рассказе человека и почему?

.Работа в группах. 1 группа : Какими качествами должен обладать настоящий человек ? ( вежливый , добрый , отзывчивый , чуткий ). Объясните название первой части ? Дайте оценку действиям туристов. 2 группа : Почему Л.Риис назвал человека « двуногим существом ?» ( Отсутствие доброты , сочувствия к чужой боли , нет жалости , нет чувств ). Обобщение: Человек - не хозяин природы как чувствовали себя туристы , он часть ее.

. Работа с перфокартами. Вставь нужную букву и узнаешь правильный ответ. 1.Что такое рассказ ? ло…кий , рука … , спра…ка . В. Это небольшое повествовательное произведение , в котором описаны события из жизни героя. Ф .Народно-поэтический рассказ с историческим содержанием.

2. Что такое циклон ? сосе… , обе … , наря … Т. Набегающие на берег морские волны . Д. Природное явление : обильные дожди с сильным ветром.

3.Что такое риф ? руб…шонка, ск..ла, св…лился. А. Ряд подводных или выступающих из воды скалистых возвышений морского дна. О. Пенистая волна , разбивающаяся у скал.

4.Что такое экзотический ? черте …, бага … , гара … Ш. Действительно существующий . не воображаемый. Ж. Характерный для какой-нибудь местности и необычный для того , кто их воспринимает; причудливый , поражающий своей странностью .

Конспект урока по литературному чтению "Про Сарли, черепаху с Большого барьерного рифа"

Тема: «Про Сарли, черепаху с Большого барьерного рифа» Лесли Риис (1 час).

Цель: Помочь учащимся понять сложность взаимоотношений человека и природы.

Образовательная: Познакомить детей с новым произведением «Про Сарли, черепаху с Большого барьерного рифа» и биографией писателя Лесли Рииса.

Развивающая: Раскрыть содержание и идею его сказки; добиться усвоения текста детьми.

Воспитательная: Раскрыть воспитательное значение произведения; формирование таких качеств как терпение, внимание к родной природе, животному миру.

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания

III. Подготовительная работа к восприятию текста.

1) Вступительная беседа.

Сегодня мы познакомимся с новым произведением. Но для начала ответьте мне на такие вопросы:

- Вы когда-нибудь видели черепах?

- Кто держал черепаху дома?

- Как надо ухаживать за ними?

Сегодня мы познакомимся с новым писателем. Его зовут Лесли Риис.

2) Слово об авторе.

На доске вы видите портрет замечательного писателя Лесли Рииса – австралийский писатель, родился в 1905 году, автор книг о природе и животных. Лесли Риис – прекрасный охотник и ученый. Он изучил повадки и поведение животных Австралии. В его книгах мы слышим голос человека, который призывает любить и беречь природу и зверей. Рассказы его посвящены жизни экзотических животных: коал, утконосов, черепах. В сказочной форме автор раскрывает перед читателем волшебный, загадочный мир природы, где там же любят, страдают и радуются и где так же нуждаются в человеческой заботе и любви. Автор призывает читателя защитить этот волшебный и хрупкий мир животных.

3) Установка на новый текст.

3) Словарная работа.

Перед тем как начать я объясню вам значение некоторых слов, которые будут вам непонятны.

Фут – мера длины равная 30 см 48 мм;

Латы - металлические доспехи;

Купол – выпуклая крыша;

Мерцающий - слабо колеблющийся свет;

Циклон – природное явление: обильные дожди с сильным ветром, ураган;

Иссиня - чёрный – черный с синим оттенком;

Буруны – пенистая волна, развивающаяся у скал;

Прибой – набегающие на берег морские волны;

Угрюмый – мрачный, безотрадный, неприветливый;

Блаженство – полное счастье, наслаждение;

IV. Первичное чтение учителем.

Вооружитесь простыми карандашами и отмечайте непонятные слова в тексте.

- С каким писателем мы сегодня познакомились?

- Каковы тематики его произведений?

- Что он отражает в рассказе «Про Сарли…»?

VI. Домашнее задание.

Вашим домашним заданием будет прочитать весь рассказ целиком, и еще раз изучить незнакомые слова, воспользовавшись словарем в конце учебника.

Тема: «Про Сарли, черепаху с Большого барьерного рифа» Лесли Риис (2 час).

Цель: Дальнейшее формирование помочь учащимся понять сложность взаимоотношений человека и природы.

Образовательная: Продолжить знакомство с произведением «Про Сарли, черепаху с Большого барьерного рифа».

Развивающая: Раскрыть содержание и идею его сказки; добиться усвоения текста детьми.

I. Организационный момент.

II. Основная часть.

1) Вторичное чтение детьми.

Сейчас вы будите читать самостоятельно вслух, а затем мы вместе составим план, который будет сопровождаться иллюстрациями. Начинаем читать.

2) Озаглавливание каждой главы, сопровождающееся анализом.

А) Анализ I главы.

- Опишите внешний вид черепахи – Сарли?

- Сколько ей было лет. Когда она впервые встретилась с человеком? (4 года).

- Где произошла встреча с человеком? (На коралловом острове. Там были только птицы да местные жители).

- Какие эпитеты использовал автор для характеристики дня, когда Сарли была «застигнута врасплох»? (Страшная, ужасная встреча, печальный день).

- Какими словами автор называет человека? (Двуногое существо, чудовище).

- Какое чувство испытала Сарли? (Прочитайте).

- Смогла ли она освободиться от человека? (Да). Прочитайте.

- Как можно озаглавить эту главу? (Ответы детей).

- Я бы назвала эту главу «Первая встреча с человеком». Если бы вам предложили нарисовать рисунок, что бы вы изобразили? (Ответы учеников). Я согласна со многими из вас и тоже нарисовала, отдыхающую черепаху, как на ней сидит человек. А теперь давайте перейдём ко второй главе.

Б) Анализ II главы.

- Сколько Сарли держалась подальше от песчаных отмелей? (Неделю, а то и 2).

- Что почувствовала Сарли, когда дремала на солнце? (Прочитайте).

- О чем говорили туристы? (Прочитайте).

- Дайте оценку поступку туристов? (Беспечность: «Все трое беспечно шагали прочь»; Жестокость: «О Сарли они и думать забыли. Им и горя мало, что они оставили ее, беспомощную, на спине»).

- Как можно озаглавить эту главу? (Ответы детей).

- Я бы назвала эту главу «Жестокие туристы». Если бы вам предложили нарисовать рисунок, что бы вы изобразили? (Ответы учеников). Я согласна со многими из вас и тоже нарисовала, туристов, которые пытаются перевернуть черепаху. А теперь давайте перейдём к третьей главе.

В) Анализ III главы.

- Что делала Сарли, чтобы перевернуться? (Прочитайте).

- Сколько дней пролежала Сарли на спине? (5 дней).

- Опишите страдания Сарли, используя слова и предложения из текста.

- Как можно озаглавить эту главу? (Ответы детей).

- Я бы назвала эту главу «Страдания Сарли». Если бы вам предложили нарисовать рисунок, что бы вы изобразили? (Ответы учеников). Я согласна со многими из вас и тоже нарисовала, перевернутую черепаху, лежащую на солнцепеке. А теперь давайте перейдём к четвертой главе.

Г) Анализ IV главы.

- Как наступил циклон? (Расскажите).

- Как Сарли встретилась с циклоном? (Расскажите).

- Как ведет себя черепаха?

- Испугалась ли она?

- Какое чудо произошло с Сарли?

- Какие слова говорят о том, что черепаха страдает так же, как человек. Найдите в 3 и 4 частях.

- Как можно озаглавить эту главу? (Ответы детей).

- Я бы назвала эту главу «Спасение Сарли». Если бы вам предложили нарисовать рисунок, что бы вы изобразили? (Ответы учеников). Я согласна со многими из вас и тоже нарисовала, черепаху лежащую на песке и вдруг начался циклон.

Прочитай отрывок как повела себя сарли увидев поведение туристов

УПС, страница пропала с радаров.

Вам может понравиться Все решебники

Латюшин, Шапкин

Баранова, Афанасьева, Михеева

Мордкович, Семенов

Дорофеев, Шарыгин, Суворова

Дидакт. материалы

Мерзляк, Полонский, Якир

Главная задача сайта: помогать школьникам и родителям в решении домашнего задания. Кроме того, весь материал совершенствуется, добавляются новые сборники решений.

«Про Сарли, черепаху с Большого барьерного рифа» Лесли Риис

Развивающая: Раскрыть содержание и идею рассказа, добиться усвоения текста детьми.

Воспитывающая: Раскрыть воспитательное значение произведения; формирование таких качеств как терпение, внимание к родной природе, животному миру.

2.Постановка проблемы и актуализация опорных знаний

3.Упражнение над решением проблемы

5.Анализ и оценка

7.Интстуктаж домашнего задания

-Ребята, цель сегодняшнего нашего с вами урока, обобщить знания по изученному рассказу Л.Рииса «Про Сарли, черепаху с Большого барьерного рифа».Сегодня мы побываем у Сарли в гостях на Большом барьерном рифе, но чтобы попасть на этот риф, нам необходимо пройти задания,которые для нас приготовила Сарли. Для начала, она хочет проверить домашнее задание в виде вопросов по рассказу, готовы к ним?

1.Прочитай и объясни название каждой части?( 1.Опишите внешний вид черепахи – Сарли? С каким существом впервые в жизни она повстречалась, а как автор называл человека в этом рассказе? Как ты считаешь, катание на черепахах – это спорт? Почему? )

2 Дай оценку поступку туристов ?(Сколько Сарли держалась подальше от песчаных отмелей? (Неделю, а то и 2).
- Что почувствовала Сарли, когда дремала на солнце?)

3.Как бы ты поступил на месте туристов?(Что делала Сарли, чтобы перевернуться?.
4. Смогли бы вы так поступить с беззащитной черепахой?( Как наступил циклон? (Расскажите). Как Сарли встретила с циклон? (Расскажите). (Молодцы)

2 Кроссворд

1.Автор произведения «Про Сарли, черепаху с Большого барьерного рифа». 2.О каком животном этот рассказ?

3.Что покрывало сверху тело черепахи?

4. Металлические доспехи?

5.Природное явление: обильные дожди с сильным ветром, ураган?

Руки в стороны, в кулачок,

Разжимаем и на бочок.

В стороны, накрест,

Тук-тук, тук-тук-тук! (стучим кулаком об кулак)

Сделаем большой круг. («нарисовали» руками круг)

3 « Игра-разведка»

1.Отыщи и прочитай отрывок из теста, который описывает день появления Сарли на свет и ее чувство?

2.Миновали три года, как изменилась Сарли за это время?(ее описание)

3.В тексте найдите и прочитайте действия Сарли в тот день, когда она впервые встретилась с человеком?

4.Найдите и прочитайте разговор туристов, после того как они перевернули Сарли на спину?

5.Найдите в тексте описание шквала, налетевшего на остров?

6.Найдите и прочитайте описание действий Сарли, после того как ее перевернуло волнами?

4.Работав группах (а теперь, Сарли хочет, чтобы вы поработали в группах)

(делимся на на 6 групп, вам необходимо со второй части, выписать как можно больше слов-глаголов, которые характеризуют действия Сарли, когда она попала в беду)Например: держалась, принимала…(на эту работу всего 5 мин) (Держалась, принимала, ляжет, распрямит, отважилась, успокоилась, застала, подремывала, почувствовала, отмахнулась, вцепились, не отпускали, приподняли, толкнули, пошли, упала, молотили, перевернулся, оказалось, высилсяя, стояли, глядели, перебирает, опрокинули,зашагали, оставили, возвращаться )

5. Работа по тексту

А теперь Сарли хочет чтобы вы ответили на ее вопросы, по рассказу, чтобы еще раз убедится в том, что вы его хорошо усвоили.

1.Когда Сарли появилась на свет?(Когда Сарли появилась на свет, шел дождь)

2.Сколько Сарли было лет, когда она впервые встретилась с человеком?(4)

3.Где и когда произошла первая встреча Сарли с двуногим существом?(на коралловом острове поздним летом)

4.Какой чувствовала себя Сарли, когда туристы перевернули на спину?(беспомощной)

5.Когда у Сарли появилась надежда на спасение?(когда надвигался циклон)

6.Какое чувство испытывала Сарли, когда перевернулась и поплыла к глубоким водам?(Она была измученная, обессиленная, Но еще никогда она не была так счастлива, ее переполнило блаженство)

Молодцы ребята, вы хорошо поработали и можешь пройти в гости к Сарли

6. Итог урока

1.Сегодня мы с вами побывали у Сарли в гостях, чем мы занимались на уроке?

2.Какую основную мысль хотел выразить автор?

3.Как вы относитесь к действиям людей, которые проявляют жестокость к животным?

4.Какие три вещи вы запомните на всю жизнь?

5.А как вы думаете, если Сарли удалось спастись, может ли быть у нее продолжение?

Инструктаж домашнего задания

-А что же было с Сарли после спасения, вы прочитаете дома в своих хрестоматиях со стр 126-128.Спасибо за урок!

Упр.45 ГДЗ Греков Крючков 10-11 класс (Русский язык)

Рассмотрим вариант решения задания из учебника Греков, Крючков, Чешко 10 класс, Просвещение:

45. Спишите, вставляя вместо точек подходящие по смыслу слова, данные в скобках.

1) Ученики внимательно . в микроскоп каплю жидкости. Дети бесцеремонно . приезжего (разглядывать, рассматривать). 2) Древние египтяне . огромные пирамиды. На берегу реки недавно . купальню. Из палатки и вёсел туристы быстро . носилки (соорудить, воздвигнуть, построить). 3) Наш попутчик рассказал . историю. У него оказался пытливый и . ум (любознательный, любопытный). 4) «Вы . на здоровье», — радушно угощала нас хозяйка. Мы сели к столу и стали с аппетитом . (есть, кушать). 5) Закат солнца был совершенно чист, и это казалось хорошим . Мрачное . старого охотника, к счастью, не оправдалось. Только истинная наука обладает даром . событий (предвидение, предсказание, предзнаменование).

*Цитирирование задания со ссылкой на учебник производится исключительно в учебных целях для лучшего понимания разбора решения задания.

Александрова «Русский родной язык» 4 класс с. 27, 28, 29

Красно солнце, месяц ясный, сине море, ветер буйный, речка тихоструйная, тьма печальная.

11. Выбери слова, которые в русском фольклоре помогают создать образ соловья.

Милый, любезный, певец, друг.

12. Найди в тексте предложения, в которых говорится о пении соловья. На основе данного текста напиши свой текст: расскажи, когда, где можно услышать соловьиное пение и в чём его особенности. Объясни, за что люди так любят эту незаметную птичку.

Соловьи появляются у нас в густых зеленых зарослях кустарников и деревьев. Они прилетают в мае. Прячутся соловьи в густых кронах деревьев и радуют всех своими песнями. Когда соловей поет, он издает много разных звуков: цокает, свистит, щебечет. Пение у соловья очень красивое, а оперение - очень скромное.

СТРАНИЦА 28

13. Прочитайте два текста. Объясните, опираясь на тексты, почему птицу назвали именно так. Вам может помочь значение слова ЗАРЯ.

Учительские университеты

Тема: «Про Сарли, черепаху с Большого барьерного рифа» Лесли Риис (1 час).

Цель: Помочь учащимся понять сложность взаимоотношений человека и природы.

Образовательная: Познакомить детей с новым произведением «Про Сарли, черепаху с Большого барьерного рифа» и биографией писателя Лесли Рииса.
Развивающая: Раскрыть содержание и идею его сказки; добиться усвоения текста детьми.
Воспитательная: Раскрыть воспитательное значение произведения; формирование таких качеств как терпение, внимание к родной природе, животному миру.

Ход урока:
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания
III. Подготовительная работа к восприятию текста.

1) Вступительная беседа.
Сегодня мы познакомимся с новым произведением. Но для начала ответьте мне на такие вопросы:
- Вы когда-нибудь видели черепах?
- Кто держал черепаху дома?
- Как надо ухаживать за ними?
Сегодня мы познакомимся с новым писателем. Его зовут Лесли Риис.
2) Слово об авторе.
На доске вы видите портрет замечательного писателя Лесли Рииса – австралийский писатель, родился в 1905 году, автор книг о природе и животных. Лесли Риис – прекрасный охотник и ученый. Он изучил повадки и поведение животных Австралии. В его книгах мы слышим голос человека, который призывает любить и беречь природу и зверей. Рассказы его посвящены жизни экзотических животных: коал, утконосов, черепах. В сказочной форме автор раскрывает перед читателем волшебный, загадочный мир природы, где там же любят, страдают и радуются и где так же нуждаются в человеческой заботе и любви. Автор призывает читателя защитить этот волшебный и хрупкий мир животных.
Этот рассказ «Про Сарли, черепаху с Большого барьерного рифа». Я хочу вас предупредить, что это не весь рассказ, написанный в ваших учебниках – это отрывок из рассказа.
Я расскажу вам в краткое содержание того, что произошло с Сарли до того, как она попала на Большой барьерный риф. Приготовьтесь слушать внимательно.

«Большой барьерный риф - это прекрасное, но опасное место в море, куда прибывали взрослые черепахи. Повзрослев, Сарли однажды отправилась посмотреть Большой барьерный риф. Там где густая синева моря сходится с прозрачной синью неба, Сарли увидела высокую и острую коралловую скалу. Могучие крупные камни из кораллов поднимались, будто с самого дна, за ними все было тихо и спокойно. А в море у кораллового рифа Сарли увидела так много красот, что она решила остаться у Большого барьерного рифа, навсегда, несмотря на опасность, которая подстерегала черепах. По счастью Сарли спаслась тем, что акула устремилась за более крупной дичью. Сарли открывала каждый день для себя что-то новое и неожиданное: плыли над рифом тяжелые раковины, неподвижно летали морские звезды, бегали по дну крабы, спали на коралловой скале ужасные чудовища-осьминоги, переливались шелком и серебром пестрые рыбы. Так и прошли для Сарли три года жизни у Большого барьерного рифа».
3) Установка на новый текст.
А что было дальше мы узнаем из текста на стр. 147. С этого момента вы познакомитесь с ужасным эпизодом жизни Сарли-черепахи.
3) Словарная работа.
Перед тем как начать я объясню вам значение некоторых слов, которые будут вам непонятны.
Фут – мера длины равная 30 см 48 мм;
Латы - металлические доспехи;
Коралл – морское непередвигающееся животное, живущее большими группами на возвышениях морского дна; ярко – красный, розовый или белый камень – известковое отложение этих животных;
Купол – выпуклая крыша;
Мерцающий - слабо колеблющийся свет;
Циклон – природное явление: обильные дожди с сильным ветром, ураган;
Иссиня - чёрный – черный с синим оттенком;
Буруны – пенистая волна, развивающаяся у скал;
Прибой – набегающие на берег морские волны;
Угрюмый – мрачный, безотрадный, неприветливый;
Блаженство – полное счастье, наслаждение;
IV. Первичное чтение учителем.
Вооружитесь простыми карандашами и отмечайте непонятные слова в тексте.
V. Рефлексия.

- С каким писателем мы сегодня познакомились?
- Каковы тематики его произведений?
- Что он отражает в рассказе «Про Сарли…»?
VI. Домашнее задание.
Вашим домашним заданием будет прочитать весь рассказ целиком, и еще раз изучить незнакомые слова, воспользовавшись словарем в конце учебника.

Тема: «Про Сарли, черепаху с Большого барьерного рифа» Лесли Риис (2 час).

Цель: Дальнейшее формирование помочь учащимся понять сложность взаимоотношений человека и природы.

Образовательная: Продолжить знакомство с произведением «Про Сарли, черепаху с Большого барьерного рифа».
Развивающая: Раскрыть содержание и идею его сказки; добиться усвоения текста детьми.
Воспитательная: Раскрыть воспитательное значение произведения; формирование таких качеств как терпение, внимание к родной природе, животному миру.

Ход урока:
I. Организационный момент.
Здравствуйте, садитесь.
II. Основная часть.

1) Вторичное чтение детьми.
Сейчас вы будите читать самостоятельно вслух, а затем мы вместе составим план, который будет сопровождаться иллюстрациями. Начинаем читать.
2) Озаглавливание каждой главы, сопровождающееся анализом.
А) Анализ I главы.
- Опишите внешний вид черепахи – Сарли?
- Сколько ей было лет. Когда она впервые встретилась с человеком? (4 года).
- Где произошла встреча с человеком? (На коралловом острове. Там были только птицы да местные жители).
- Какие эпитеты использовал автор для характеристики дня, когда Сарли была «застигнута врасплох»? (Страшная, ужасная встреча, печальный день).
- Какими словами автор называет человека? (Двуногое существо, чудовище).
- Какое чувство испытала Сарли? (Прочитайте).
- Смогла ли она освободиться от человека? (Да). Прочитайте.
- Как можно озаглавить эту главу? (Ответы детей).
- Я бы назвала эту главу «Первая встреча с человеком». Если бы вам предложили нарисовать рисунок, что бы вы изобразили? (Ответы учеников). Я согласна со многими из вас и тоже нарисовала, отдыхающую черепаху, как на ней сидит человек. А теперь давайте перейдём ко второй главе.
Б) Анализ II главы.
- Сколько Сарли держалась подальше от песчаных отмелей? (Неделю, а то и 2).
- Что почувствовала Сарли, когда дремала на солнце? (Прочитайте).
- О чем говорили туристы? (Прочитайте).
- Дайте оценку поступку туристов? (Беспечность: «Все трое беспечно шагали прочь»; Жестокость: «О Сарли они и думать забыли. Им и горя мало, что они оставили ее, беспомощную, на спине»).
- Как можно озаглавить эту главу? (Ответы детей).
- Я бы назвала эту главу «Жестокие туристы». Если бы вам предложили нарисовать рисунок, что бы вы изобразили? (Ответы учеников). Я согласна со многими из вас и тоже нарисовала, туристов, которые пытаются перевернуть черепаху. А теперь давайте перейдём к третьей главе.
В) Анализ III главы.
- Что делала Сарли, чтобы перевернуться? (Прочитайте).
- Сколько дней пролежала Сарли на спине? (5 дней).
- Опишите страдания Сарли, используя слова и предложения из текста.
- Как можно озаглавить эту главу? (Ответы детей).
- Я бы назвала эту главу «Страдания Сарли». Если бы вам предложили нарисовать рисунок, что бы вы изобразили? (Ответы учеников). Я согласна со многими из вас и тоже нарисовала, перевернутую черепаху, лежащую на солнцепеке. А теперь давайте перейдём к четвертой главе.
Г) Анализ IV главы.
- Как наступил циклон? (Расскажите).
- Как Сарли встретилась с циклоном? (Расскажите).
- Как ведет себя черепаха?
- Испугалась ли она?
- Какое чудо произошло с Сарли?
- Какие слова говорят о том, что черепаха страдает так же, как человек. Найдите в 3 и 4 частях.
- Как можно озаглавить эту главу? (Ответы детей).
- Я бы назвала эту главу «Спасение Сарли». Если бы вам предложили нарисовать рисунок, что бы вы изобразили? (Ответы учеников). Я согласна со многими из вас и тоже нарисовала, черепаху лежащую на песке и вдруг начался циклон.
III. Рефлексия.

- Правильно ли поступили ребята?
- Смогли бы вы так поступить с беззащитной черепахой?
- Осуждаете ли вы этих ребят?

Прочитайте и запишите отрывок из повести Л. Толстого. ГДЗ, Упр. 370, Русский язык, 10-11 класс, Власенков А.И., Рыбченкова Л.М.

Прочитайте и запишите отрывок из повести Л. Толстого «Крейцерова соната». Озаглавьте его. Составьте схемы предложений с однородными членами, укажите, чем соединены однородные члены.

Это было ран(?)ей весной. Мы ехали вторые сутки. В вагон вх..дили и вых..дили едущие на к..роткие рас(?)тояния но трое ехало так(же) как и я с самого места ..тхода поезда. (Н..)красивая и (н..)молодая дама, курящая с измучен(?)ым лиц..м в (полу)му..ском пальт.. и шапочк.. . Её знакомый разговорч..вый человек лет с..р..ка с ак(?)уратными новыми в..щ..ми, и ещё д..ржавш..йся ос..бн..ком (н..)больш..го роста господин с п..рывистыми движениями, ещё (н..)старый но с очевидн.. прежд..времен(?)о пос..девш..ми курчавыми в..л..сами и с (н..)обыкновен(?)о бл..стящ..ми глазами быстро переб..гавш..ми с предмета на предмет. Он был (на, о)дет в старое от дорогого портного пальто с барашков..м в..ротником и высокую барашковую шапку. Под пальт.. когда он рас(?)тёгивался видна была под(?)ёвка и рус(?)кая выш..тая рубаха. Особен(?)ость этого господина состояла в том что он изредк.. издавал стран(?)ые звуки п..хож..е на ..ткашливанье или на нач..тый и оборван(?)ый смех.
Господин этот во всё время пут..шествия старательно избегал ..бщения и знакомства с пас(?)ажирами. На заго- вариванья соседей он отв..чал коротко и резко или читал или глядя в окно курил или достав пр..визию из своего старого м..шка пил чай или закусывал.

Найдите слово с ь в последнем абзаце, определите роль мягкого знака: разделительный он или служит для обозначения мягкости согласного?

Читайте также: