Найдя лодку радость охватила туристов
Учебный модуль представляет собой содержание двух блоков:
- блок учебных единиц, объединенных в логическую структуру учебной темы (учебное содержание);
- блок алгоритмического предписания, то есть учебных действий, объединенных в технологию овладения учебным содержанием.
Каждый урок представляет собой элемент системы уроков. В ней реализуются актуализация опорных знаний, формирование новых понятий и способов действий, применение знаний в упражнениях разного уровня сложности.
Модули позволяют перевести обучение на субъектную основу, индивидуализировать работу с отдельными учащимися, дозировать индивидуальную помощь, изменять формы общения учителя и ученика.
Учащиеся самостоятельно проходят в учебном процессе этапы:
цель мотив действие средство результат оценка.
Каждый этап организации деятельности сопровождает рефлексия, так как при возникновении затруднений без самостоятельного выявления ошибок и их причин не будет обеспечен требуемый уровень достижения цели.
Учебный процесс протекает в условиях мотивированного включения школьника в познавательную деятельность. Ученик сам оперирует учебным содержанием, поэтому оно усваивается осознанно и прочно, а также идет процесс развития интеллекта ученика, формируется способность к самообучению, самообразованию, самоорганизации.
Особенности организации учебного процесса.
- Перед изучением новой темы идет глубокая проработка учителем учебного содержания и выделение учебных единиц, которыми необходимо овладеть учащимися.
- Составляется технологическая карта, в которой на каждый урок определяется содержание (ЗУН) и технология его освоения.
- На каждом уроке учащиеся самостоятельно анализируют тему урока и определяют учебные задачи.
- При освоении нового материала решают учебные задачи: наблюдают, сравнивают, работают с несколькими источниками, делают выводы, осуществляют проверку правильности своих результатов, в случаях затруднения ищут ошибки, выявляют их причины, то есть проводят рефлексию своей деятельности.
Результат освоения нового материала учащиеся оформляют в виде лекционно-опорного конспекта (работают по своему выбору: индивидуально, в паре, в группах, коллективно).
На уроках формирования новых понятий используется стабильное пособие – учебный комплекс под редакцией С.М.Львовой, справочные материалы, словари, энциклопедии по русскому языку.
- На уроках отработки и углубления знаний, умений, навыков учащиеся учатся разворачивать схему (ЛОК – логический опорный конспект) в связный рассказ на лингвистическую тему, планировать свою учебную деятельность, выбирая тип задания, продумывая способ его выполнения. Осуществляют само и взаимоконтроль.
- По итогам изучения темы проводится урок контрольного минимума, целью которого является выявление уровня освоения темы.
- На последующем уроке коррекции и углубления знаний учащиеся на основе выполненных заданий контрольного минимума определяют область недостаточного усвоения темы или утверждаются в успешном ее освоении. Заполняют маршрутный лист, в котором прослеживается дальнейшее индивидуальное продвижение в теме.
Выбирают средства обучения: задания для коррекции знаний и устранения пробелов или задания для углубления знаний (новый дополнительный материал по теме, упражнения повышенной трудности, творческие задания).
Выбрав средства обучения, при необходимости учащиеся могут обратиться за помощью к другому ученику или учителю.
Также учащиеся выбирают темп работы, вид контроля.
- В заключение изучения темы проводится урок итогового контроля и урок творчества.
- Как правило, результаты общей и качественной успеваемости изучения темы на итоговом контроле выше, чем на уроке контрольного минимума.
Результаты изучения темы «Деепричастие» (7 класс)
90 - - контрольный минимум
60 - - итоговый контроль
Наблюдения в течение двух лет (2010-2012 гг.) показывают рост качественной успеваемости, улучшение результатов по формированию общеучебных и специальных умений и навыков, развитие самостоятельной и рефлексивной деятельности, более высокую степень реализации творческого потенциала учащихся.
Трудности в употреблении деепричастий
Неправильно: Вернувшись домой, меня охватила усталость. Это предложение не имеет смысла, так как получается, что усталость возвратилась домой. Как и основное, так и добавочное действие должно выполняться одним и тем же лицом. Правильно: Когда я вернулся домой, меня охватила усталость = Я вернулся и я устал.
Если предложение является определенно-личным, то деепричастие должно обозначать действие того же лица, что и сказуемое. Например: Думая о будущем, не забывай прошлое (=ты думай и ты не забывай; глагол подсказывает лицо подлежащего). В безличном предложении: Думая о будущем, нельзя забывать прошлое. Но: Подойдя к дому, мне стало прохладно. В этом предложении употребление деепричастного оборота невозможно.
Тест. В каких предложениях допущена ошибка?
1.Ухватившись за нужный кончик, мы тут же все распутаем.
2.Бросая в воду камни, во все стороны летели серебряные брызги.
3.Изучая иностранные языки, нужно много читать.
4.Используя одни и те же слова, мы обедняем свою речь.
5.Найдя лодку, радость охватила туристов.
1.Повторяя только старые истины, нет постижения нового.
2.Закаляя характер, мне помогли в этом родители.
3.Составляя модель задачи, переведите ее условие на математический язык.
4.Составляя предложение, мне было сделано замечание.
5.Выбитрая стиль одежды, следуйте определенным правилам.
1.Употребляя слова-паразиты, вы засоряете свою речь.
2.Исследуя творчество Державина, литературоведа ждет много открытий.
3.Начав заниматься музыкой, у вас остается мало времени.
4.Опровергая общее утверждение, у нас завязался спор.
5.Анализируя стихотворение, помните об особенностях поэтической речи.
Также часто можем встретить деепричастия в пословицах и поговорках.( Не зная броду, не суйся в воду. Уважая человека, уважаешь себя. Учись, на людей не глядя.). Пословицы и поговорки сохраняют устаревшие формы (очертя голову, скрепя сердце, положа руку на сердце).
superstarka
Деепричастие, как и причастие, необходимо узнавать, потому что с ним связано одно из самых проблемных синтаксических правил - деепричастный оборот.
Давайте опять рассмотрим "семейный" портрет:
Папа у деепричастия - глагол. Он любит задавать вопрос : что делая? что сделав? - вы видите, это уже не вопросы глагола, а деепричастия.
Мама - (О! мама у нег о очень строгая. Она генерал милиции) Поэтому очень любит задавать вопросы. Зовут её -наречие
И конечно, сынок похож на папу тем, что обозначает ещё одно, добавочное действие
Похож сынок и на маму тем, что, как и наречие, вообще не изменяется. Никак. Никогда. И часто отвечает на те же вопросы, что и наречие.
А у самого сынка- деепричастия большая беда. И он постоянно говорит о ней своими суффиксами: -А-,-Я-,-ВШИ- ,-В-
Посмотрим на такие примеры:
девочка идёт, напевая.
мальчик идёт, напевая
дети идут, напевая
Мы видим, что деепричастие не изменяется по родам, числам.
Но, как и глагол, деепричастие бывает несовершенного вида ( что делает?) и совершенного вида ( что сделает?)
Также деепричастие может иметь возвратную форму (ся, сь)
Поезд замедлял ход, (что ещё делая?) подходя к станции.
Поднявшись ( что сделав?) на гору, мы увидели изумительную панораму.
Одной из самых частых ошибок при написании в предложении деепричастия, является его неправильное употребление.
Происходит это вот почему:
В любом предложении глагол и деепричастие должны обозначать обязательно действие одного и того же предмета - подлежащего .
Найдя лодку, туристы обрадовались.
туристы == обрадовались
туристы == нашли ( найдя)
Найдя лодку, радость охватила туристов
радость==охватила
радость == нашли (найдя)
Мы видим, что второе предложение составлено неправильно, так как добавочное действие явно не относится к подлежащему .
Самый знаменитый пример неправильно составленного предложения написал А. П, Чехов:
Подъезжая к вокзалу, у меня с головы слетела шляпа.
шляпа === слетела
шляпа === подъезжала ( подъезжая)
И последнее на сегодня.
Часто путают между собой деепричастия с суффиксом - вши- и причастие с суффиксом -вш- и окончанием - ий.
Игравший на лугу мальчик звонко смеялся. Главное - вопрос: мальчик какой? игравш-ий.
Игравши на лугу, мальчик звонко смеялся. мальчик ==смеялся ( что делая?) игравши (играл и смеялся)
Итак, смотрим прежде всего на вопросы: деепричастие никогда не может отвечать на вопрос прилагательного: какой? , потому что у него другая мама.
Деепричастие неизменяемая, как и наречие, форма, поэтому у него не может быть о кончания.
у причастия суффикс - вш- буквы -ий- (ия. ие. ) - это окончание.
у деепричастия - вши- буква И всего одна и входит в суффикс
набравшись храбрости
набравшийся храбрости
познакомившись с попутчиками
познакомившийся с попутчиками
выбравшись на поверхность
выбравшийся на поверхность.
Ну вот на сегодня и всё. Мы с вами ещё не раз встретимся с весёлыми семейками причастия и деепричастия, когда будем обсуждать их правописание и обособление.
в 8 «з» классе
Цель: Обучение учащихся употреблению деепричастных оборотов, а также преобразованию заданных синтаксических конструкций в деепричастные обороты. Работа по выработке данных навыков способствует развитию речи учащихся и определению стилистических особенностей текста.
Оборудование: карточки раздаточного текстового материала.
1.Организационный момент.
2.Психологический настрой.
- Ребята, посмотрите друг на друга и на гостей, улыбнитесь им. Пусть наш урок принесет вам только радость.
- Учитель: В класс пришел- не хмурь лица,
Будь веселым до конца!
Ты не зритель и не гость,
- Ученики: А программы нашей гвоздь!
-Учитель: Не ленитесь, улыбайтесь,
-Ученики: Всем законам подчиняйтесь,
-Утель: А закон у нас такой –
-Ученики: Все в учебу с головой!
3. Орфографическая разминка- тест
1) Выписать строчку, во всех словах которой пропущена буква О, Е.
2) Найди среди слов деепричастие.
Увидев деепричастие совершенного вида
- Придумайте к деепричастию зависимое слово; Н-р, увидев её ослепительную улыбку.
- Составьте предложение, поставьте знаки препинания: Увидев её ослепительную улыбку, он отошел в сторону.
4.Речевая разминка.
Задание: Исправьте речевые ошибки в предложении: Найдя лодку, радость охватила туристов.
(Правильный ответ) Найдя лодку, туристы обрадовались.
5.Актиализация знаний:
1) Рассказывание теоретического материала,
2) Составление алгоритма.
- Чем выражаются обособленные обстоятельства: обособленные обстоятельства чаще всего выражаются деепричастными оборотами, одиночными деепричастиями и существительными с характерными предлогами.
- Сделать синтаксический разбор предложения: Бобек засмеялась, взяв в руки домбру, стала трогать струну и подпевать невнятно и слабо.
- Составление алгоритма у доски.
Примеры предложения на доске.
Объяснить знаки препинания.
а) Жаворонки, взвившись над землёю, ныряя и кувыркаясь, заливались звонкими трелями.
Б) Несмотря на семидесятилетний возраст, Косым-торе до сих пор был прям, как копьё.
6. Работа у доски и в тетрадях. Записать предложение, почему в данных предложениях обстоятельства не обособляются.
1) До самого рассвета Тогжан плакала не переставая. (если оборот составляет смысловой центр высказывания, близок к сказуемому или входит в него).
1) Это вы куда собрались на ночь глядя. (Если деепричастный оборот- устойчивое словосочетание фразеологизм) /не покладая рук, спустя рукава, на ночь глядя, затаив дыхание/.
7. Тренировочные упражнения (устно).
- Замените глагол деепричастием, поставьте необходимые знаки препинания:
1) Офицер (соблазниться) хорошей погодой велел оседлать своего коня.
Актуализация знаний.
Рассказывание теоретического материала, составление алгоритма.
Обособленное обстоятельство
Выражено ли обстоятельство деепричастным оборотом, который не стал фразеологическим?
обособляется не обособляется
Выражено ли обстоятельство одиночным деепричастием?
обособляется не обособляется
Выражено ли обстоятельство существительным с предлогом несмотря на?
обособляется существительные с другими предлогами не обособляется
Если выражены существительными с другими предлогами: благодаря, ввиду, вопреки, в отличии от, вследствие, за неимением, согласно.
Море играет маленькими волнами (украшать) их бахромой пены.
Возчик (отворотиться) от меня угрюмо сидит на облучке.
Ответы: 1) Соблазнившись хорошей погодой;
2) Украшая их бахромой пены;
3) Отворотясь от меня.
8. Работа над микротекстом упр. 465
Задание: Прочитайте текст, найдите предложение с деепричастным оборотом и сделайте синтаксический разбор (1-е предложение)
9. Творческая работа.
Составить мини- текст, записать его, сохранив синтаксические и лексические особенности, в первую очередь обособленные обстоятельства, выраженные деепричастным оборотом.
Ответ или решение 1
А. По прибытии в ближайший порт пароходу с берега передали приказ причалить немедленно.
Б. Самгин сердито нахмурился, подбирая слова для резкого ответа.
В. Придя к врачу, старушка почувствовала, что ей нездоровится, и она утомленно присела на край стула.
Г. Вздрогнув, Самгин подумал, что Москва в эту ночь страшнее Петербурга.
Д. Найдя лодку, туристы обрадовались.
Е. По дороге домой надо было переезжать мост через реку.
Найдите ошибки в употреблении деепричастий. А. Прибыв в ближайший порт, пароходу с берега передали приказ причалить немедленно.
Б. Самгин сердито нахмурился, подбирая слова для резкого ответа. В. Придя к врачу, старушке определенно нездоровилось, и она утомленно присела на край стула. Г. Вздрогнув, Самгин подумал, что Москва в эту ночь страшнее Петербурга. Д. Найдя лодку, туристы обрадовались. Е. Возвращаясь домой, надо было переезжать мост через реку.
Признаки глагола
Не от всех глаголов можно образовать форму деепричастия. Деепричастия несов. вида не образуются от глаголов:
-на -ЧЬ(мочь, беречь);
-на НУ (вянуть, тянуть, пахнуть);
Определить возвратность деепричастий можно по наличию постфикса -СЬ ( действие возвращается на предмет: поднявши -сь, ударяя -сь; сравни: говор-я, дума-я).
Глагольная категория переходность есть и у деепричастия. Переходные деепричастия требуют при себе существительное или местоимение в винительном падеже без предлога : слушать, слушая (кого? что?) музыку, ее; решать, решая (кого? что?) задачу, ее; сделать, сделав(кого? что?)работу, ее.
Деепричастия, как и наречия, не изменяются, грамматически связаны с глаголом-сказуемым в предложении и обозначают признак глагола по действию, показывая почему, где и когда совершается действие. В предложении выполняют роль обстоятельств. (Проснувшись, он еще долго лежал, мечтая о своем).
В каких предложениях допущены ошибки в употреблении деепричастий? 1)Держа в лапах шишку и распустив шишку и распушив
1) Здесь есть ошибка. Находим главное слово (подлежащее): мы. Однако деепричастный оборот относится к белке, ведь это не мы распушили хвост, а белка.
2) Здесь всё верно: звёздочки действительно отражаются в море.
3) Здесь есть ошибка. Главное слово - луга, однако выступаем из берегов и разливается река, а не луга.
4) Здесь есть ошибка. Главное слово - радость, однако не она получила письмо, а я.
5) Здесь ошибки нет, действительно, солнце самостоятельно выкатилось из-за гор, то есть основа связана с деепричастным оборотом.
Модульная организация образовательной деятельности как средство управлением обучения на уроках русского языка
методическая разработка по русскому языку (7 класс) на тему
Учебный модуль представляет собой содержание двух блоков:
- блок учебных единиц, объединенных в логическую структуру учебной темы (учебное содержание);
- блок алгоритмического предписания, то есть учебных действий, объединенных в технологию овладения учебным содержанием.
Каждый урок представляет собой элемент системы уроков. В ней реализуются актуализация опорных знаний, формирование новых понятий и способов действий, применение знаний в упражнениях разного уровня сложности.
Модули позволяют перевести обучение на субъектную основу, индивидуализировать работу с отдельными учащимися, дозировать индивидуальную помощь, изменять формы общения учителя и ученика.
Учащиеся самостоятельно проходят в учебном процессе этапы:
цель мотив действие средство результат оценка.
Каждый этап организации деятельности сопровождает рефлексия, так как при возникновении затруднений без самостоятельного выявления ошибок и их причин не будет обеспечен требуемый уровень достижения цели.
Учебный процесс протекает в условиях мотивированного включения школьника в познавательную деятельность. Ученик сам оперирует учебным содержанием, поэтому оно усваивается осознанно и прочно, а также идет процесс развития интеллекта ученика, формируется способность к самообучению, самообразованию, самоорганизации.
Особенности организации учебного процесса.
- Перед изучением новой темы идет глубокая проработка учителем учебного содержания и выделение учебных единиц, которыми необходимо овладеть учащимися.
- Составляется технологическая карта, в которой на каждый урок определяется содержание (ЗУН) и технология его освоения.
- На каждом уроке учащиеся самостоятельно анализируют тему урока и определяют учебные задачи.
- При освоении нового материала решают учебные задачи: наблюдают, сравнивают, работают с несколькими источниками, делают выводы, осуществляют проверку правильности своих результатов, в случаях затруднения ищут ошибки, выявляют их причины, то есть проводят рефлексию своей деятельности.
Результат освоения нового материала учащиеся оформляют в виде лекционно-опорного конспекта (работают по своему выбору: индивидуально, в паре, в группах, коллективно).
На уроках формирования новых понятий используется стабильное пособие – учебный комплекс под редакцией С.М.Львовой, справочные материалы, словари, энциклопедии по русскому языку.
- На уроках отработки и углубления знаний, умений, навыков учащиеся учатся разворачивать схему (ЛОК – логический опорный конспект) в связный рассказ на лингвистическую тему, планировать свою учебную деятельность, выбирая тип задания, продумывая способ его выполнения. Осуществляют само и взаимоконтроль.
- По итогам изучения темы проводится урок контрольного минимума, целью которого является выявление уровня освоения темы.
- На последующем уроке коррекции и углубления знаний учащиеся на основе выполненных заданий контрольного минимума определяют область недостаточного усвоения темы или утверждаются в успешном ее освоении. Заполняют маршрутный лист, в котором прослеживается дальнейшее индивидуальное продвижение в теме.
Выбирают средства обучения: задания для коррекции знаний и устранения пробелов или задания для углубления знаний (новый дополнительный материал по теме, упражнения повышенной трудности, творческие задания).
Выбрав средства обучения, при необходимости учащиеся могут обратиться за помощью к другому ученику или учителю.
Также учащиеся выбирают темп работы, вид контроля.
- В заключение изучения темы проводится урок итогового контроля и урок творчества.
- Как правило, результаты общей и качественной успеваемости изучения темы на итоговом контроле выше, чем на уроке контрольного минимума.
Результаты изучения темы «Деепричастие» (7 класс)
90 - - контрольный минимум
60 - - итоговый контроль
Наблюдения в течение двух лет (2010-2012 гг.) показывают рост качественной успеваемости, улучшение результатов по формированию общеучебных и специальных умений и навыков, развитие самостоятельной и рефлексивной деятельности, более высокую степень реализации творческого потенциала учащихся.
Rogacheva_E._Russkiy_yazik_Orfografiya_morfologiya_vtoroy_uroven
Упражнение 212. Найдите в предложениях деепричастия, укажите их вид и исходный глагол.
1. Поднявшись на гору, мы увидели изумительную панораму.
2. Волны шумят, ударяясь о скалы.
3. Оставшись один и усевшись поудобнее, он сел писать письмо друзьям.
4. Проезжая мимо магазина, он вспомнил, что надо купить хлеба и
5. Собака насторожилась, почуяв приближение незнакомца.
6. Тщательно прицелившись, охотник выстрелил и убил волка.
Упражнение 213. Образуйте и запишите деепричастия с дополнением. Укажите глаголы, от которых нельзя образовать деепричастий.
Модель: изучать – изучая историю
1. Наблюдать, получать, действовать, быть, слушать, идти, переходить, бежать, сосредоточиваться, писать, возвращаться, беречь, составлять, волноваться, уметь, нести, жить.
2. Организовать, обессилеть, обеспечить, принять, встретить, использовать, прибыть, уничтожить, воспользоваться, информировать, уйти, просмотреть, купить, заинтересоваться, одеться, улыбнуться, найти.
Упражнение 214. Из предложений выпишите словосочетания с деепричастиями, укажите вид деепричастий и исходный глагол .
1. Некоторое время постоял он на крыльце, наслаждаясь утренней прохладой и оглядывая всё вокруг.
2. Тяжело дыша, отец подошёл к дивану и, не раздеваясь, прилёг.
3. Варя пела по утрам, умываясь в ручье, днём, работая в поле, вечером, возвращаясь к домику лесника.
4. Волчьими тропами шли охотники, неся на носилках раненного товарища.
5. Радостно блеснуло весеннее солнце, отразившись в лужицах среди
6. Я могу долго сидеть, глядя на огонь.
7. Ребята, выкупавшись в озере, стали загорать.
Упражнение 215. Перепишите, образуя от глаголов в скобках деепричастия соответствующего вида.
1. Чуть свет я вставал и, наскоро (напиться) чаю, пускался в путь.
2. (Выбрать) где-нибудь сухой песчаный берег, я приказывал лодке причаливать к нему.
3. Большими спиральными кругами начал спускаться орёл из-под облаков и, (сесть) спокойно на землю, тотчас унял спор и драку между воронами, принявшись сам доедать остаток рыбы.
4. Обиженные вороны сидели вокруг, каркали, не (сметь) подступить к суровому царю, и только изредка урывали сзади небольшие кусочки.
5. (Подняться) с восходом солнца и (указать) направление, по которому нужно идти, мы отправились с товарищем вперёд.
6. Стая журавлей тянулась к югу, (оглашать) воздух резкими криками.
7. Тихая река манила к себе, (обещать) прохладу и покой.
Упражнение 216. Составьте предложения с деепричастным оборотом. Объясните, почему в ряде случаев это сделать невозможно.
Мы открыли окно
Мы продолжали работу
Он вызывал уважение
Мы все полюбили его
Упражнение 217. Прочитайте предложения, раскрывая скобки. Используйте деепричастия нужного вида. Укажите возможные варианты.
Модель: (готовя – приготовив) обед, моя мама всегда слушает музыку. Готовя обед, моя мама всегда слушет музыку.
Приготовив обед, моя мама включила музыку).
1. (Гуляя – погуляв) по улице, я рассматривала витрины магазинов.
2. (Идя – придя) домой, я начал готовить ужин.
3. Врач внимательно слушал больного, иногда (задавая – задав) ему вопросы.
4. (Идя – придя) домой, я позвонила подруге и ещё раз поблагодарила её за прекрасный вечер.
5. (Делая – сделав) домашнее задание, мой брат начал смотреть телевизор.
6. (Осматривая – осмотрев) город, мы пошли в музей.
7. (Кончая – окончив) школу, мой друг уже знал, кем он хочет стать.
8. (Отдыхая – отдохнув) после работы, мой отец обычно читает газеты.
9. (Поднимаясь – поднявшись) на гору, туристы очень устали.
10. (Видя – увидев) старого знакомого, я подошёл и поздоровался.
Упражнение 218. Замените деепричастия глаголами. Запишите полученные предложения.
1. Мы выбегали из здания, одеваясь на ходу.
2. Сидя у окна, сестра рассматривала фотографии.
3. Приближаясь к станции, поезд замедлил ход.
4. Пробежав текст глазами, он положил его на стол.
5. Через головы, свистя, перелетела граната, и, далеко не долетев до неприятеля, дымком показала место своего падения, и лопнула.
6. Солдаты с ружьями на плечах шли сначала по дороге, потом, пройдя шагов пятьсот, свернули с неё и, шурша сапогами по сухим листьям, прошли шагов двадцать вправо, остановившись у дерева.
7. Не остыв после душной ночи, камни улиц, домов и железо крыш отдавали своё тепло в жаркий неподвижный воздух.
Упражнение 219. Перестройте предложения, заменив один из глаголов деепричастием.
1. Люди встречаются с друзьями или знакомыми и говорят друг другу: «Здравствуйте!»
2. Они занимаются спортом и укрепляют своё здоровье.
3. Мой друг окончил университет и стал врачом.
4. Командир роты получил приказ и принял решение.
5. Десантники освободились от парашютов и приступили к выполнению задачи.
6. Мы гуляли по лесу и любовались первозданной природой.
7. Он слушал музыку и делал зарядку.
Упражнение 220. Замените деепричастные обороты существительными с предлогами
окончив школу… – по окончании школы
возвратившись из отпуска… попросив студентов, преподаватель… приехав в Москву… падая с высоты… читая текст… испытывая парашют…
защищая диссертацию… разлучаясь с семьёй.
Упражнение 221. Перепишите, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания. Выделите деепричастия, деепричастные обороты и причастия.
Существует простой способ отличить единомышленника от льстеца: выскажите свое мнение, а потом поменяйте его на противоположное.
Человек разделяющий вашу точку зрения и смотрящий с вами в одну сторону попытается выяснить, почему вы изменили своё решение. Для такого человека важны аргументы. А тот, кто привык соглашаться с начальником, даже не поинтересуется подробностями сразу встав на его сторону.
Распознать льстеца можно по ряду других признаков. Обратите внимание, не перебарщивает ли ваш подчиненный с комплиментами. Льстец достаточно искушенный знает, что грубая лесть может иметь эффект обратный задуманному. Умело раздавая комплименты льстец всегда готов сказать человеку то, что тот хочет услышать.
Вспомните, не случалось ли вам слышать от сотрудника предложения сделать за вас какую-либо неприятную работу? Если такие случаи имели место, стоит задуматься. Выступая с такими угодливыми предложениями ваш подчинённый проявляет не искренность и заботу о вас, а пытается завладеть расположением начальника любым способом.
Задания к тексту.
1. Озаглавьте текст.
2. Знаете ли вы другие способы для распознавания льстеца?
3. Приведите примеры пословиц и поговорок, высмеивающих подхалимство и лесть.
Упражнение 222. Составьте предложения с данными словосочетаниями.
любя друзей, прощая врагов;
живя в мире и согласии;
радуясь новому дню;
светясь от счастья;
заботясь друг о друге
присев на диван
обессилев от усталости
Упражнение 223. Образуйте от глаголов деепричастия и составьте предложения с полученными деепричастными оборотами.
Вспомнить о друге, тщательно проверить работу, изучать русский язык, подойти к памятнику, уезжать в Европу, улететь в Африку, покупать автомобиль, закончить университет, разговаривать с братом, увидеть преподавателя.
Упражнение 224. Закончите предложения.
Модель: Прочитав интересную книгу, … – Прочитав интересную книгу, я захотел прочитать и другие книги этого автора .
1. Получив телеграмму, …
4. Получая письма от друзей, …
5. Приходя домой, …
6. Увидев подругу, …
8. Встречаясь с друзьями, …
9. Посмотрев интересный фильм, …
10. Сдавая экзамен, …
Упражнение 225. Дополните предложения, используя деепричастия.
Модель: …, Евгений поехал на вокзал встречать друга. – Прочитав телеграмму, Евгений поехал на вокзал встречать друга.
1. …, я сразу позвонил домой.
2. …, я всегда смотрю в словаре новые слова.
3. …, я поздоровался.
4. …, мы поедем на экскурсию.
5. …, я узнал много нового и интересного.
6. …, мой друг вернулся домой.
7. …, друг обещал писать мне.
8. …, мы зашли в кафе.
9. …, я передал привет всем знакомым.
10. …, мы пошли в кино.
Упражнение 226. Прочитайте предложения. Укажите, какие ошибки допущены в построении деепричастных оборотов. Перепишите предложения, исправляя их.
1. Закрыв книгу, у вас в памяти надолго остаются её герои.
2. Его охватило сильное беспокойство, получив письмо из дома.
3. Услышав о разведке, ему стало весело.
4. Беря материал из реального мира, действительность воспроизводится художником в образах и картинах.
5. Найдя лодку, радость охватила туристов.
6. Меня не раз охватывал смех, глядя комедию «Кавказская пленница».
7. Войдя в баню, нас обдало жаром.
8. Начав занятия, перед нами возник ряд трудностей.
Упражнение 227. К данным деепричастным оборотам вместо точек присоедините одно из двух указанных предложений. Объясните, почему вами выбран только один вариант, а другой не подходит.
1. Дойдя до реки, … а) усталость овладела нами; б) мы устроили
2. Плывя в лодке, … а) множество птиц виднелось по берегам реки; б) путешественники видели по берегам реки множество птиц.
3. Собираясь в поход, … а) ребята тщательно продумали детали путешествия; б) на рассвете был назначен сбор.
4. Подъезжая к станции, … а) пассажиры забеспокоились и стали собирать вещи; б) в вагоне стало шумно.
5. Набирая скорость, … а) поезд быстро приближался к горному перевалу; б) в окно было видно мелькание телеграфных столбов.
Упражнение 228. Познакомьтесь с пословицами разных народов. Как вы их понимаете? Перепишите предложения, раскрывая скобки и руководствуясь правилом правописания не с глаголами и деепричастиями.
1. (Не) поднявшись на гору, (не) увидишь и равнину (китайская).
2. (Не) заходя в воду, плавать (не) научишься (русская).
3. (Не) подумавши, за дело (не) берись (тамильская).
4. (Не) бравшись за топор, избы (не) срубишь (русская).
5. (Не) учась, и лаптя (не) сплетёшь (русская).
6. (Не) поживши вместе, друга не узнаешь ( киргизская).
7. (Не) спросясь броду, (не) суйся в воду.
Упражнение 229. Прочитайте текст. Изложите его содержание коротко в свободной форме, используя деепричастия, которые позволяют сделать текст динамичнее, компактнее.
В одном из номеров журнала «Ориентир» рассказывается о том, что человек, когда он имеет сильный характер, может многого добиться. Учитель Алексей Иванович Новиков в 62 года вышел на пенсию, так как тяжело заболел. Но когда он сидел дома, то тоже чувствовал себя плохо. К тому же нелегко сидеть дома и ничего не делать человеку, который работал всю жизнь. Алексей Иванович потерял надежду на врачей и лекарства и решил лечить себя сам. Он решил лечиться спортом. «Занимаясь спортом, вы сохраните своё здоровье». Всю жизнь он слышал эту фразу, но никогда не относился к ней серьёзно. Теперь же выбора не было. Он жил в Москве и решил дойти до Владивостока. Новиков преодолел весь путь – 10750 км – за 8 месяцев и почувствовал себя здоровым человеком. Когда он шёл первую тысячу километров, он очень уставал, у него болело сердце. На второй тысяче километров он и думать забыл о нём. В дороге у него был строгий режим дня. Он вставал в 5 часов утра, завтракал и отправлялся в путь. Через каждые 30 километров он отдыхал 3–4 часа. После отдыха он опять отправлялся в путь.
После того, как путешествие было успешно закончено, Новиков решил преодолеть весь путь, который он прошёл, когда был на фронте во время Великой Отечественной войны. Вскоре он совершил ещё одно большое путешествие и прошёл путь от Омска по сибирским рекам через весь остров Сахалин за 3 месяца. В этот раз он очень спешил, потому что хотел отметить свой день рождения дома. Ему исполнилось 70 лет.
Русский язык и культура речи - УМК - 2012
а) я купила несколько тортόв; б) я купила несколько тόртов; в) и то и другое правильно.
7. Выберите предложение, где употребляется правильная форма числительного:
а) город отметит свое дветысячетрехсотлетие; б) город отметит свое двухтысячетрехсотлетие; в) и то и другое правильно.
8. Выберите предложение, где употребляется правильная форма глагола:
а) вслед бежавшему кинул и сь несколько человек; б) вслед бежавшему кинул о сь несколько человек; в) и то и другое правильно.
9. Выберите словосочетание с правильным словоупотреблением:
а) объявлено о свободной вакансии; б) объявлено о вакансии; в) и то и другое правильно.
10. Выберите словосочетание с правильным словоупотреблением:
а) внести в план коррективы; б) внести в план корректировку; в) и то и другое правильно.
1. «Современный русский литературный язык» и «язык художественной литературы» – это:
а) тождественные понятия; б) не тождественные понятия;
в) частично совпадающие понятия.
2. Выберите слова с правильным ударением:
а) полигрáфия; б) полиграфи′я;
в) и то и другое правильно.
3. Выберите правильный вариант произношения заимствованных
а) кр(е)м, коф(е), шин(е)ль; б) кр(э)м, коф(э), шин(э)ль; в) и то и другое правильно;
4. Выберите правильное словосочетание:
а) требуются бухгалтер ы ; б) требуются бухгалтер а ; в) и то и другое правильно.
5. Выберите предложение с правильной формой глагола:
а) десять бойцов ринул и сь в атаку; б) десять бойцов ринул о сь в атаку; в) и то и другое правильно.
6. Выберите предложение, построенное правильно:
а) я хочу поздравить и порадоваться вместе с вами; б) я хочу поздравить вас и порадоваться вместе с вами; в) и то и другое.
7. Выберите правильное словосочетание:
а) УБОП активизировал свои действия; б) УБОП активизировало свои действия; в) и то и другое правильно.
8. Выберите словосочетание с правильным словоупотреблением:
а) поднять тост; б) провозгласить тост;
в) и то и другое правильно.
9. Выберите предложение с правильным словоупотреблением:
а) из-под колес машины брызгает грязь; б) из-под колес машины брызжет грязь; в) и то и другое правильно.
10. Выберите предложение, построенное правильно:
а) придя домой, уже стемнело; б) когда я пришел домой, уже стемнело; в) и то и другое правильно.
1. Выберите правильный вариант произношения заимствованных слов:
а) д(е)кан, т(е)ррорист, пр(е)тензия;
б) д(э)кан, т(э)ррорист, пр(э)тензия; в) и то и другое правильно.
2. Выберите словосочетание с правильной формой существительного:
а) нужно подписать договор ы ; б) нужно подписать договор а ; в) и то и другое правильно.
3. Словосочетание с правильной формой прилагательного:
а) праздничное Сухуми; б) праздничный Сухуми; в) и то и другое правильно.
4. Говорить правильно значит:
а) говорить как все; б) говорить как хочу;
в) говорить, как принято в речи образованных людей.
5. Выберите слова с правильным ударением:
а) гéнезис; б) генéзис;
в) и то и другое правильно.
6. Выберите предложение с правильным словоупотреблением:
а) от ярости он метает гром и молнии; б) от ярости он мечет гром и молнии; в) и то и другое правильно.
7. Выберите предложение, построенное правильно:
а) мы понимаем и сочувствуем вашим проблемам; б) мы понимаем Вас и сочувствуем вашим проблемам; в) и то и другое правильно
8. Выберите предложение с правильным словоупотреблением:
а) мероприятие состоится в сентябре месяце; б) мероприятие состоится в сентябре; в) и то и другое правильно.
9. Выберите предложение с правильным словоупотреблением:
а) у меня собрана большая библиотека книг; б) у меня собрана большая библиотека; в) и то и другое правильно.
10. Выберите предложение с деепричастным оборотом, построенное правильно:
а) найдя лодку, радость охватила туристов; б) найдя лодку, туристы обрадовались; в) и то и другое правильно.
1. Выберите предложение, где правильно употреблена форма прилагательного:
а) два лучши е друга уехали учиться; б) два лучши х друга уехали учиться; в) и то и другое правильно.
2. Выберите правильный вариант произношения е/ё в словах:
а) аф(е)ра, ист(е)кший (период), оп(е)ка;
б) аф(ё)ра, ист(ё)кший (период), оп(ё)ка; в) и то и другое правильно.
3. Нормы современного русского литературного языка зафиксированы:
а) в словарях; б) в устной речи жителей города;
в) в устной речи молодежи.
4. Выберите правильный вариант употребления фразеологизма:
а) вот где собака спрятана; б) вот где собака закопана; в) вот где собака зарыта.
5. Выберите предложение, где правильно употреблена форма числительного «оба», «обе»:
а) обоим девушкам нужно пересдать экзамен; б) по обоим сторонам реки зеленели леса; в) обеим девушкам подарили цветы.
6. Выберите предложение, где правильно употреблена форма местоимения «их».
а) ихняя группа победила в конкурсе; б) их группа хорошо сдала экзамены; в) и то и другое правильно.
7. Выберите предложение с правильной формой глагола:
а) МВД издало инструкцию; б) МВД издал инструкцию; в) и то и другое правильно.
8. Выберите правильное предложение:
а) мой брат более старше меня; б) мой брат старше меня; в) и то и другое правильно.
9. Выберите правильное предложение:
а) эти вопросы имеют большую роль; б) эти вопросы играют большую роль; в) и то и другое правильно.
10. Выберите слова с правильным ударением:
а) и′конопись; б) икóнопись;
в) и то и другое правильно.
1. Требование точности речи предполагает:
а) использование слова в соответствии с его значением; б) благозвучие речи;
в) отсутствие в речи внелитературных элементов (жаргонизмов, профессионализмов и др.).
2. Выберите слова с правильным ударением:
а) тамόжня; б) тáможня;
в) и то и другое правильно.
3. Выберите предложение, в котором правильно употреблены паронимы «невежа-невежда»:
а) он полный невежа в юриспруденции; б) какой-то невежда толкнул и не извинился;
в) нельзя быть профессионалом и оставаться невеждой.
4. Выберите правильный вариант употребления фразеологизма:
а) на ней были туфли на босу ногу; б) на ней были туфли на босую ногу; в) и то и другое правильно.
5. Выберите предложение, где правильно употреблена форма числительного «600»:
а) всего за полгода этим вопросом интересовались около шестьсот человек;
б) всего за полгода этим вопросом интересовались около шестисот человек;
в) и то и другое правильно.
6. Выберите предложение с правильной формой глагола:
а) защиту осуществляла известный адвокат Аристова; б) защиту осуществлял известный адвокат Аристова; в) и то и другое правильно.
7 . Выберите предложение, где правильно употреблена форма
а) за три последн ие месяца в городе побывали делегации; б) за три последн их месяца в городе побывали делегации; в) и то и другое правильно.
8. Выберите предложение с правильным словоупотреблением:
а) напишите автобиографию; б) напишите свою автобиографию; в) и то и другое правильно.
9. Выберите словосочетание, где правильно употреблен предлог:
а) преимущество перед процессуальным оппонентом; б) преимущество над процессуальным оппонентом; в) и то и другое правильно.
10. Выберите правильное словосочетание с предлогами:
а) вернуться с Молдавии; б) вернуться из Молдавии; в) и то и другое правильно.
1. Требование выразительности речи предполагает:
а) красоту речи по содержанию и форме; б) правильность речи; в) логичность речи.
2. Выберите слова с правильным ударением:
а) эксп é рт; б) э′ксперт;
в) и то и другое правильно.
3. Выберите предложение, в котором правильно употреблены паронимы «одеть – надеть»:
а) на парад мой дед одел все ордена;
б) по случаю дождя мы одели плащи; в) что бы надеть на ребенка, чтобы он не простудился.
4. Выберите словосочетание с правильной формой существительного:
а) по окончани ю лекции; б) по окончани и лекции; в) и то и другое правильно.
5. Выберите правильное словосочетание:
а) способствовать решению проблем; б) способствовать в решении проблем; в) и то и другое правильно.
6. Выберите правильное словосочетание с предлогами:
а) вернуться с Татарстана; б) вернуться из Татарстана; в) и то и другое правильно.
7. Выберите словосочетание с правильной формой причастия:
а) вновь назначенн ая следователь Петрова; б) вновь назначенн ый следователь Петрова; в) и то и другое правильно.
8. Выберите предложение, где правильно употребляется форма слов после предлога «по»:
а) в каждой группе осталось по нескольк о человек; б) в каждой группе осталось по нескольк у человек; в) и то и другое правильно.
Читайте также: