Мог ли один человек в течение своей жизни побывать во всех этих ролях кратко
Да может!
ученик мастера занимался грязной работой
подмастерью доверяли намного больше
мастер был доверенным лицом цеха
старшина ремесленного цеха высшая должность!
Книга первая: Дашаратха, царь индийского государства Айодхья, не имеет мужского потомства и хочет вымолить себе сына путем драгоценной жертвы. Наконец от трех жен у него родятся три сына, между ними Рама, в которого воплотился бог Вишну, чтобы истребить демона Равану, свирепствующего на Цейлоне. Уже юношей Рама отличается необычайной силой и храбростью и женится на прекрасной дочери царя Видехского, Сите.
Книга вторая: Хотя Рама уже назначен наследником престола, Кайкейи, мать его сводного брата Бхараты, посредством хитрости доставляет престол своему сыну. Но Бхарата, узнав о несправедливости, нанесенной изгнанному вместе с Ситой Раме, отказывается от престола. Благородный спор их кончается тем, что Бхарата объявляет себя только правителем царства, вместо Рамы. [Подробнее - см. в статье Рамаяна, книга 2 - краткое содержание.]
Книга третья: Описание странствований Рамы по средней Индии. Сестра Раваны воспламеняется любовью к Раме, но, отвергнутая им, мстит ему тем, что внушает своему брату любовь к Сите. Равана, с помощью золотой газели, заманивает Раму в чащу леса и похищает Ситу. Через волшебную птицу Рама узнает имя похитителя.
Равана похищает Ситу. Иллюстрация к Рамаяне
Книга четвертая: Рама помогает обезьяньему царю завоевать отнятое у него царство и потом с войском обезьян и медведей отправляется на поиски Ситы. Обезьяне Хануману Рама дает кольцо, по которому Сита узнает в нем посланца от Рамы.
Книга пятая: Хануман переплывает пролив, отделяющий Цейлон от материка, и предлагает Сите перенести ее на своей спине по воздуху. Но Сита отказывается, «потому что она не должна трогать иного тела, кроме тела своего мужа». Рама собирает большое войско и идет на Равану.
Книга шестая: Рама побеждает и убивает Равану. Освобожденная Сита, в доказательство того, что она осталась нетронутой Раваной, проходит через испытание огня. Войско отступает от осажденного города и бог Индра возвращает к жизни всех убитых обезьян и медведей; верный Хануман награждается вечной молодостью. Рама и Сита в волшебной колеснице возвращаются в свое царство.
Но такой счастливый конец поэмы не соответствовал индийскому миросозерцанию. Поэтому в седьмой книге рассказывается, что Рама снова усомнился в чистоте Ситы и изгнал ее. Тогда Сита выражает желание, чтобы земля поглотила ее, и земля поглощает ее. Таким образом, Сита снова оправдана, но погибла для Рамы. Он вспоминает тогда о своем божественном происхождении и возвращается на небо.
ПОМОГИТЕ УМОЛЯЮ?
Ремесленные цехи были созданы в ____ ; с целью _____.
Что общего словах?
Что общего словах?
1)ученик, подмастеры, цех, мастер, цех, шедевр 2)купцы, гильдии, торговля.
Помогите плизз Нужны определение бюргеры, городской совет, мэр, ратуша?
Помогите плизз Нужны определение бюргеры, городской совет, мэр, ратуша.
Мастер, подмастерье, цех, купцы, гильдии, ярмарки срочно.
Объясните следующие термины?
Объясните следующие термины.
Гильдия, Ганза, Цех, Каммуна, Патрициат, Ратуша, Мастер, Подмастерье, Шедевр.
Роль цехов в жизни города?
Роль цехов в жизни города.
Дайте краткую характеристику ученику, подмастерью, мастеру и старшине ремесленнго цеха?
Дайте краткую характеристику ученику, подмастерью, мастеру и старшине ремесленнго цеха?
Вы находитесь на странице вопроса Дайте краткую характеристику ученику, подмастерью, мастеру и старшине ремесленного цеха? из категории История. Уровень сложности вопроса рассчитан на учащихся 5 - 9 классов. На странице можно узнать правильный ответ, сверить его со своим вариантом и обсудить возможные версии с другими пользователями сайта посредством обратной связи. Если ответ вызывает сомнения или покажется вам неполным, для проверки найдите ответы на аналогичные вопросы по теме в этой же категории, или создайте новый вопрос, используя ключевые слова: введите вопрос в поисковую строку, нажав кнопку в верхней части страницы.
Последние ответы
Я думаю потому что там находится станция бойконур.
Правление Хрущева - 7 сентября 1953 — 14 октября 1964. В августе 1953 г. С программой экономических преобразований выступил Г. М. Маленков. Он предложил перенести центр тяжести на развитие легкой и пищевой промышленности, а также сельского хозяйс..
После убийства Александра II в 1881 г. На престол вступает император Александр III. Новый правитель решает посвятить свое правление наведению порядка в стране. Одной из его реформ стала университетская реформа, составляющей которой и является Унив..
Помогите пожалуйста срочно.
Дайте краткую характеристику ученику подмастерью мастеру и старшине ремесленного цеха Мог ли один человек в течении своей жизни побывать во всех этих ролях.
Голосование за лучший ответ
Да может!
ученик мастера занимался грязной работой
подмастерью доверяли намного больше
мастер был доверенным лицом цеха
старшина ремесленного цеха высшая должность!
Альберт ХусаиновУченик (164) 4 года назад
Сразу поймут что списали!!
Ученик — неопытный работник, он учится у мастера
Подмастерье — ученик, который освоил курс обучения, но еще не открыл собственную мастерскую
Мастер — человек, который прошел обучение и открыл собственную мастерскую
Старшина ремесленного цеха — лидер объединения мастеров
Ученик — неопытный работник, он учится у мастера
Подмастерье — ученик, который освоил курс обучения, но еще не открыл собственную мастерскую
Мастер — человек, который прошел обучение и открыл собственную мастерскую
Старшина ремесленного цеха — лидер объединения мастеров
Объясните следующие термины?
Объясните следующие термины.
Гильдия, Ганза, Цех, Каммуна, Патрициат, Ратуша, Мастер, Подмастерье, Шедевр.
Дайте краткую характеристику ученику, подмастерью, мастеру и старшине ремесленного цеха?
Дайте краткую характеристику ученику, подмастерью, мастеру и старшине ремесленного цеха.
Мог ли один человек в течении своей жизни побывать во всех этих ролях.
Дайте краткую характеристику периода жизни Петра 1?
Дайте краткую характеристику периода жизни Петра 1.
Дайте краткую характеристику периода жизни Петра 1?
Дайте краткую характеристику периода жизни Петра 1.
§13. Формирование средневековых городов. Городское ремесло
of your page -->
Проверьте себя
1. Как были связаны между собой успехи в сельском хозяйстве и ремесле? 2. Расскажите о возникновении средневековых городов по плану: а) почему ремесленники и торговцы уходили из поместий; б) где они поселялись, в) почему они выбирали именно эти места; г) как выглядели построенные ими города. 3. Почему города стремились освободиться от власти сеньоров? 4. Почему в Средние века возникла поговорка: «Городской воздух делает свободным»? 5. Зачем ремесленники объединялись в цехи и принимали цеховые уставы? 6. Дайте краткую характеристику ученику, подмастерью, мастеру и старшине ремесленного цеха. Мог ли один человек в течение своей жизни побывать во всех этих ролях? 7. Составьте логическую цепочку: расположите последовательно причины и последствия открытий и изменений в хозяйстве и обществе, которые в итоге привели к росту городов в Европе в XI —XII веках.
Подумайте
1. Подготовьте развернутый ответ на следующие вопросы, постаравшись на звать несколько причин: почему, отделившись друг от друга, ремесло и сельское хозяйство стали развиваться быстрее, чем раньше? Почему деревенские мастера вынуждены были уходить из родных селений и искать новые места для работы и жизни? 2. Какую роль в развитии города играли королевская власть, монастыри и епископы, знатные феодалы? 3. Почему средневековым городам удалось освободиться от власти сеньоров на несколько столетий раньше, чем крестьянам? 4. Уточните с помощью словаря, как изменилось значение слова «шедевр» в наши дни по сравнению с его средневековым смыслом. Предположите, почему это произошло. 5. Оба утверждения: «Цехи способствовали развитию ремесла» и «Цехи задерживали рост промышленного производства в городах» - правильны Но ведь одно противоречит другому! Как разрешить это противоречие? 6. Соберите информацию о технологии изготовления определённого ремесленного изделия в Средние века. Расскажите о последовательности действий мастера и его помощников, в результате которых создавался шедевр.
Проверьте себя
1. С XI веке у крестьян появилось больше орудий труда, сделанные из железа. С такими инструментами стало легче обрабатывать землю. Но для изготовления таких орудий труда требовались сложные приспособления, особые знания и навыки. Так в деревнях начали появляться ремесленники. 2.
а) Многие ремесленники убегали из деревень, спасаясь от своих господ, или переходили с места на место в поисках работы.
б) Города возникали на перекрёстке дорог, у речных переправ, вблизи удобных морских гаваней, у стен больших монастырей и замков.
в) Такие места выбирали потому, что это были людные места, и в таких местах было легко торговать своими изделиями.
г) Для защиты от нападений горожане окружали своё поселение рвом, валом и частоколом наверху. Позже их заменили каменными стенами. Войти в город можно было только по подъёмному мосту через массивные ворота. 3. Сеньоры старались получить от них больше доходов. Они судили горожан, взимали с них пошлины, оброки ремесленными изделиями, деньгами и товарами. Крестьяне же уходили в города, что бы менее зависеть от сеньоров. 4. Город добился независимости людей от зависимости перед феодалами, поэтому появилась пословица « Городской воздух делает свободным». 5. Цехи способствовали развитию ремесла: усиливалось разделения труда между цехами, возникали новые ремесленные специальности. Устав цехов нужен был для того, чтобы не допустить конкуренцию между мастерами, при которой одни богатели бы, а другие беднели и разорялись. 6.
Ученик – тот, кто учится у мастера ремеслу.
Подмастерье – тот, кто уже научился ремеслу и за свой труд они получают плату.
Мастер – владелец мастерской, который принимал заказы покупателей и продавал весь товар, произведенный в мастерской.
Старшина ремесленного цеха – избирался мастерами, следили за соблюдением устава и наказывали за соблюдением устава.
Один человек мог бы в течение своей жизни побывать на всех этих ролях, но не каждый подмастерье мог бы быть мастером, часто мастером можно было стать только по наследству. 7. У крестьян появилось больше орудий труда из железа, поэтому землю обрабатывать легче, но чтобы изготовить орудия труда, нужны были особые приспособления, знания и навыки. Так появились ремесленники. Ремесленники в свою очередь не успевали работать на земле, и им не чем было выполнять повинности. Они уходили из феода и стали образовывать города, где продавали свои изделия. В города стали приезжать торговцы, и постепенно города стали активными торговыми точками, поэтому они начали распространяться повсюду.
Подумайте
1) При разделении ремесла от сельского хозяйства, ремесло перестало зацикливаться на чем-то одном, и область применения расширилась. При развитии ремесла, орудия которые использовались в сельском хозяйстве, еще более улучшились, и оно тоже стало развиваться.
Так как деревенские мастера не успевали работать на поле, а ему приходилось нести повинности, то он не мог прокормить себя в пределах одной деревни, поэтому они искали другие места, где могли освободиться от повинностей, и свободно торговать и заниматься ремеслом. 2) Города часто строились около замков, монастырей. И здесь они торговали своими услугами. Поэтому в города часто приезжали торговцы. Это было выгодно королям, феодалам, и монастырям. Они всячески поддерживали горожан, но так же пытались взять город под свой контроль. Из-за этого, горожане часто восставали. 3) Потому что город стал отличным торговым местом, это было выгодно самим феодалам, и из-за этого им приходилось считаться с мнением горожан. 4)
Шедевр (сейчас) – исключительное по своим достоинствам произведение искусства.
Шедевр (тогда) – лучший образец изделия.
Значение не сильно изменилось, но изменилось область использования термина. 5) Цехи способствовали больше ручному труду, нежели массовому производству. 6) Кузнечное ремесло в Средневековье: Для того, что бы сделать что-то из металла, нужно было раскалить металл. Для этого использовали специальную печь, которую подмастерье раздували специальными мехами. Кусок металла раскаляли на печи докрасна, потом добавляли немного угля и били по нему молотом, ковали его. И так несколько раз. После придания металлу нужной формы, металл опускали в воду, и доделывали мелкую работу: мечи, ножи точили, в подковах делали дырки для гвоздей.
Дайте краткую характеристику ученику, подмастерью, мастеру и старшине ремесленного цеха?
Дайте краткую характеристику ученику, подмастерью, мастеру и старшине ремесленного цеха.
Мог ли один человек в течении своей жизни побывать во всех этих ролях?
Дайте краткую характеристику ученику, подмастерью, мастеру и старшине ремесленнога цеха?
Дайте краткую характеристику ученику, подмастерью, мастеру и старшине ремесленнога цеха.
Мог ли один человек в течение своейжизни побыватьво всех этих ролях.
Мог ли один человек в течение своей жизни побывать во всех этих ролях кратко
Вопрос:
Дайте краткую характеристику ученику, подмастерью, мастеру и старшине ремесленного цеха. Мог ли один человек в течение своей жизни побывать во всех этих ролях?
Полный ответ:
1. Ученик - это человек, который учится у мастера. Часто выполняет подсобные работы и работы по дому мастера.
2. Подмастерье - это человек, который владеет ремеслом, но не имеет собственной мастерской. Работает в мастерской мастера по найму.
3. Мастер - это человек, который владеет ремеслом, имеет мастерскую, член цеха.
4. Старшина ремесленного цеха - это полномочный член ремесленной управы. Из старшин выбирали ремесленного голову, который производил различный надзор за деятельностью ремесленников и вносил определённые коррективы в неё.
Объясните следующие термины?
Объясните следующие термины.
Гильдия, Ганза, Цех, Каммуна, Патрициат, Ратуша, Мастер, Подмастерье, Шедевр.
Помогите плиз?
Дайте краткую характеристику ученику, подмастерью, мастеру и старшине ремесленного цеха.
Мог ли один человек в течении своей жизни побывать во всех этих ролях?
Дайте краткую характеристику ученику,подмастерью, мастеру и старшине ремесленного цеха.Мог ли один человек в течение своей жизни побывать во всех этих ролях?
Его кабинет проводил мероприятия в рамках курса «торийской демократии», направленного на активизацию социальной политики в интересах рабочих (строительство нового жилья, увеличение зарплаты, сокращение рабочего дня, улучшение условий работы на фабриках, развитие системы здравоохранения), а также на укрепление и расширение империи.
У. Гладстона - представлял либералов
Реформы: 1.Уничтожено более 100 «гнилых местечек». 2.Уменьшился имущественный ценз. 3.Число избирателей выросло до 5,5 млн. человек и составило 13% населения.
С Гладстоном связывают расцвет либеральной партии. Либеральная партия отражала интересы промышленной буржуазии (легкой). Консерваторы – интересы крупной промышленности, банков. Особое место занимает проведенная Гладстоном школьная реформа, в которой давно уже назрела необходимость. Реформа начального образования (реформа Фостера).И вот в 1870 т. парламент принял закон об организации государственных школ. Гладстон понимал, что демократическое государственное устройство несовместимо с неграмотностью, ведь школу тогда посещала лишь треть детей в возрасте до 13 лет. После принятия закона по всей стране создали сеть государственных школ, многие из которых являлись бесплатными.
До 80-х годов Консервативная партия уступала либералам по силе и влиянию, опираясь в основном на земельную аристократию, крупных фермеров и англиканскую церковь. Однако гибкий политический курс привлек впоследствии на ее сторону представителей финансово-промышленных кругов и даже часть рабочих. Лидер консерваторов-Бенджамин Дизраэли был одним из самых ловких политиков страны.
(Вторая информация( <- не писать))
Бенджамин Дизраэли (21 декабря 1804 - 19 апреля 1881) - британский политик и государственный деятель, который много раз становился премьер-министром Великобритании в 19 веке. Он еврей. Он был одним из ведущих лидеров Консервативной партии. Во время своего премьер-служения между 1870 и 1880 годами он отстал от британских аристократов и взял под контроль политику Великобритании. Он был самым ценным политиком при королеве Виктории. После поражения от своего главного конкурента Гладстона он был удален с политической сцены. Его идеи о классовой войне и рабочем классе оказали влияние на прагматическую и центристскую экономическую политику Великобритании в 1950-х годах.
Бенджамин Дизраэли был первым, кто использовал концепцию патерналистского консерватизма. Перед лицом опасности того, что Британия будет разделена на богатых и бедных в то время, он предложил «реформировать сверху» вместо «революции снизу».
Уильям Эварт Гладстон (родился 29 декабря 1809 г. - 19 мая 1898 г.) - политик британской либеральной партии и 47й премьер-министр Великобритании (1868–1874, 1880–1885, 1886 и 1892–1894). Он является важным политическим реформатором, известным своими популистскими речами, и в течение многих лет участвовал в политической гонке с Бенджамином Дизраэли. Характерной особенностью его деятельности – начинал в рядах тори, и окончил свою деятельность в рядах либералов и крайних демократов. Считал, что в основе политических мероприятий должны лежать общие интересы.
Что общего словах?
Что общего словах?
1)ученик, подмастеры, цех, мастер, цех, шедевр 2)купцы, гильдии, торговля.
Дайте краткую характеристику ученику, подмастерью, мастеру и старшине ремесленного цеха?
Дайте краткую характеристику ученику, подмастерью, мастеру и старшине ремесленного цеха.
Мог ли один человек в течении своей жизни побывать во всех этих ролях.
Помогите плизз Нужны определение бюргеры, городской совет, мэр, ратуша?
Помогите плизз Нужны определение бюргеры, городской совет, мэр, ратуша.
Мастер, подмастерье, цех, купцы, гильдии, ярмарки срочно.
Помогите плизз Нужны определение бюргеры, городской совет, мэр, ратуша?
Помогите плизз Нужны определение бюргеры, городской совет, мэр, ратуша.
Мастер, подмастерье, цех, купцы, гильдии, ярмарки срочно.
Какая дать краткую характеристику ученику, подмастерью,мастеру и старшине.?
В средневековых городах ремесленники объединялись в цеха. В цехе работал мастер, подмастерье и ученик. Также был еще старшина цеха - это высшая должность, его избирали. Старшина следил за соблюдением устава и в случае чего налагал штраф.
Ученик - это мальчик, осваивающий профессию. Ему обычно поручали мелкие дела, бывало даже просто помощь хозяйке, за это ему ничего не платили, но кормили и давали жилье. К тому же за его обучение родителям даже нужно было платить мастеру.
Чтобы освоить профессию ученику нужно было учиться от двух до восьми лет и тогда он становился помощником мастера или - подмастерье.
Подмастерье выполнял такую же работу что и мастер, за что мастер уже платил деньги. Но чтобы стать мастером и открыть свое дело подмастерье должен был изготовить образцовое изделие или шедевр и показать что полностью обучился ремеслу.
Ну а мастер - это ремесленник, который прошел обучение и открыл свою мастерскую. Он являлся членом цеха и имел некоторые преимущества.
Работа в ремесленном цеху начиналась с ученичества.
От пяти до девяти лет должен был потратить ученик, чтобы обучиться основам ремесла. Ученикам не платили за их труд, но они получали еду и жилье. По окончании ученичества они переходили на новую ступень: становились подмастерьем.
Подмастерья получали оплату за свой труд, продолжая оттачивать полученные навыки. Они больше не находились под постоянной опекой мастера, у них появлялись социальные права: они могли жить вне цеха, могли вступать в брак. Главной задачей подмастерья на этом этапе было научиться создавать собственные изделия, по качеству не уступающие изделиям мастера, что позволяло подмастерью подняться на новую ступень - стать мастером.
Статус мастера давал возможность работнику открыть собственный цех и начать обучать своих учеников. В те времена ремесленные цеха крайне серьезно были озабочены стандартами качества.
Старшина - это выборная должность, его задачей было поддерживать порядок в цеху, следить за тем, чтобы не нарушались правила и налагать наказания на провинившихся.
Один человек вполне мог сделать карьеру, пройдя весь путь - от ученика до мастера, проработав несколько лет в должности старшины.
lady v [623K] 1 год назадУченик - Подмастерье - Мастер. Такова была обычная для средних веков карьерная лестница ремесленника. Любой человек, желающий стать ремесленником должен был начинать свою карьеру с самых низов, то есть пройти этап ученичества. Ученики жили при мастерских, работали за еду и обучение, выполняли в мастерских обязанности прислуги и не имели практически никаких социальных прав. Хотя любой человек мог бросить свое ученичество и уйти, но что ему было бы делать дальше?
Второй этап карьеры - подмастерье. Это уже квалифицированный ремесленник, который мог самостоятельно выполнять какую-то работу и даже сам продавать свои изделия. Подмастерья брали заказы, могли даже поставить на изделие собственное клеймо, но ценилась их продукция много ниже чем изделия мастера. Поэтому продукцию подмастерьев покупали наименее обеспеченные граждане.
Подмастерье уже имел многие социальные права и старался усовершенствовать свое мастерство.
Мастер - верхняя ступень карьеры. Это признанный авторитет, владелец своей мастерской, обязательно член цеха ремесленников. Большинство ремесленников не продвигались дальше этого.
Но в каждом цехе был еще и старшина, должность обычно выборная, главный по цеху или старший мастер. Он следил за порядком, руководил деятельностью цеха, определял цены и ассортимент, решал спорные ситуации.
ЯИван76 [5.8K] 1 год назадКонечно, человек в течение своей жизни может быть во всех этих ролях. Ученик это первая категория мастерового. Это человек, который начинает изучать профессию. Подмастерье уже овладел ремеслом это рабочий. Мастер это человек, который обучает ремеслу (обычно это владелец мастерской), старшина это звание которое носит человек возглавляющий некое ремесленное сообщество.
Столицей Королевства Нидерланды считается город Амстердам, при этом правительство и парламент страны, а также королевский двор и иностранные поосльства находятся в Гааге.
В XIII веке в нижней части реки Амстел появляется рыбацкая деревушка. Своё название Амстердам, т.е. «плотина на реке Амстел», деревня получила благодаря построенной поблизости плотине. Рядом с деревней находилось Флевонское озеро, которое в 1287 году в результате наводнения превратилось в залив Северного моря, получив новое название — Зёйдерзе. Это сделало обычную рыбацкую деревушку морским портом, создав предпосылки для её развития как центра морской торговли. Уже вскоре деревня становится городом. В начале XIV века в Амстердаме появляется первая церковь, естественно посвящённая покровителю моряков Святому Николаю, который одновременно становится и покровителем молодого города, строится сразу две гавани. В конце XV века Ганза предоставляет Амстердаму право свободно торговать на Балтике, что способствует росту города.
Значение Амстердама резко выросла после затянувшейся на 80 лет войны за освобождение Голландии от Испании и образования Республики Соединённые провинции Нидерландов. Южные провинции Нидерландов и главный центр торговли и мореходства страны Антверпен были разорены и опустошены за время войны, кроме того, испанцы в отместку перекрыли для судоходства реку Шельду, на которой стоял Антверпен. Благодаря этому Амстердам, на два века избавившийся от конкурентов, становится крупнейшим портом Нидерландов и, постепенно,. Процветанию города способствовало то, что в начале XVII века Голландия начинает формирование своей колониальной империи. К концу XVII века Амстердам, ставший к тому времени главным центром европейской торговли, превращается в один из самых больших, богатых и красивых городов Европы.
Неудивительно, что Амстердам, как самый большой и развитый город Нидерландов, становится их столицей, хотя функции административного центра достались Гааге.
1 год назадОстаться императором он даже теоретически не мог. Столь велико было его неприятие, как:
- руководителя не принявшего должных мер для победы в войне с Японией 1905 года;
- отметившегося бессмысленными кровавыми расправами над мирными протестами;
- отдавшего на уничтожение две русские армии Самсонова и Ренненкамфа в Восточной Пруссии в ходе неподготовленного наступления ради спасения французов на Марне (которое они кстати благополучно забыли);
- неудачно ведущему войну с немцами и австрийцами в качестве Главкома. Не пользующегося уважением среди командующих фронтами;
- распустившему Петроград толпами дезертиров и срывами в поставках продовольствия;
- и вообще своей бехребётностью, аморфностью, подкаблучностью, нетерпимостью к сильным русским личностям (в том числе и к Столыпину), личной никчемностью.
Теоретически он мог отказаться от отречения. Но его бы это не спасло. Уже до отречения его приказы не выполнялись. Пулемётный полк георгиевских кавалеров, направленный в Питер для наведения порядка, отказался от этой "почётной" миссии, а казаки вообще перешли на сторону протестантов.
Спасти положение могла только сильная и авторитетная личность. Эту личность (спасителя Отечества) тогда и искали то в царе Михаиле, то в диктаторах Керенском, Корнилове, Юдениче, Каледине, Колчаке и прочих. Но было уже слишком поздно.
Момент был упущен раньше. У Пикуля есть сведения, что Николай изначально был слаб и отец (Александр III) умирая требовал от него отречения в пользу Михаила после его совершеннолетия. Это был единственно правильный выход - уходить вовремя.
Вот если бы правил Россией хотя бы с начала 20 века Михаил, и принимал бы более целесообразные решения, то возможно Россия развивалась бы более успешно.
Дайте краткую характеристику ученику, подмастерью, мастеру и старшине ремесленного цеха?
Дайте краткую характеристику ученику, подмастерью, мастеру и старшине ремесленного цеха.
Мог ли один человек в течении своей жизни побывать во всех этих ролях.
Роль цехов в жизни города?
Роль цехов в жизни города.
Дайте краткую характеристику ученику, подмастерью, мастеру и старшине ремесленнго цеха?
Дайте краткую характеристику ученику, подмастерью, мастеру и старшине ремесленнго цеха?
На этой странице сайта вы найдете ответы на вопрос Дайте краткую характеристику ученику подмастерью мастеру и старшине ремесленного цеха Мог ли один человек в течении своей жизни побывать во всех этих ролях?, относящийся к категории История. Сложность вопроса соответствует базовым знаниям учеников 10 - 11 классов. Для получения дополнительной информации найдите другие вопросы, относящимися к данной тематике, с помощью поисковой системы. Или сформулируйте новый вопрос: нажмите кнопку вверху страницы, и задайте нужный запрос с помощью ключевых слов, отвечающих вашим критериям. Общайтесь с посетителями страницы, обсуждайте тему. Возможно, их ответы помогут найти нужную информацию.
Последние ответы
Я думаю потому что там находится станция бойконур.
Правление Хрущева - 7 сентября 1953 — 14 октября 1964. В августе 1953 г. С программой экономических преобразований выступил Г. М. Маленков. Он предложил перенести центр тяжести на развитие легкой и пищевой промышленности, а также сельского хозяйс..
После убийства Александра II в 1881 г. На престол вступает император Александр III. Новый правитель решает посвятить свое правление наведению порядка в стране. Одной из его реформ стала университетская реформа, составляющей которой и является Унив..
Дайте краткую характеристику ученику подмастерью мастеру и старшине ремесленного цеха Мог ли один человек в течении своей жизни побывать во всех этих ролях?
Дайте краткую характеристику ученику подмастерью мастеру и старшине ремесленного цеха Мог ли один человек в течении своей жизни побывать во всех этих ролях.
Дайте краткую характеристику ученику подмастерью мастеру и старшине ремесленного цеха Мог ли один человек в течении своей жизни побывать во всех этих ролях?
Дайте краткую характеристику ученику подмастерью мастеру и старшине ремесленного цеха Мог ли один человек в течении своей жизни побывать во всех этих ролях.
Дайте краткую характеристику ученику подмастерью мастеру и старшине ремесленного цеха Мог ли один человек в течении своей жизни побывать во всех этих ролях?
Дайте краткую характеристику ученику подмастерью мастеру и старшине ремесленного цеха Мог ли один человек в течении своей жизни побывать во всех этих ролях.
Ответить на вопрос Для ответа на вопрос необходимо пройти авторизацию или регистрацию.
Ученик мастера занимался грязной работой, подмастерью доверяли намного больше, мастер был доверенным лицом цеха, астаршина ремесленного цеха былавысшей должностью.
Дайте краткую характеристику ученику, подмастерью, мастеру и старшине ремесленного цеха?
Дайте краткую характеристику ученику, подмастерью, мастеру и старшине ремесленного цеха.
Мог ли один человек в течении своей жизни побывать во всех этих ролях?
Что общего словах?
Что общего словах?
1)ученик, подмастеры, цех, мастер, цех, шедевр 2)купцы, гильдии, торговля.
Дайте краткую характеристику ученику, подмастерью, мастеру и старшине ремесленного цеха?
Дайте краткую характеристику ученику, подмастерью, мастеру и старшине ремесленного цеха.
Мог ли один человек в течении своей жизни побывать во всех этих ролях?
Ответить на вопрос Для ответа на вопрос необходимо пройти авторизацию или регистрацию.
Цеховая организация складывалась из владельцевмастерских - мастеров.
Они нанимали учеников.
Чтобы стать мастером, ученик должен был стать подмастерьем и сдать экзамен - изготовить штуку.
То есть ученик 7 лет работал и не получал денег, потом становился подмастерьем и немного уже получал денег, затем нужно было сдать экзамен.
Экзамен подмастерье имел право сдавать только 3 раза.
Дайте краткую характеристику ученику, подмастерью, мастеру и старшине ремесленнго цеха?
Дайте краткую характеристику ученику, подмастерью, мастеру и старшине ремесленнго цеха?
Последние ответы
Я думаю потому что там находится станция бойконур.
Правление Хрущева - 7 сентября 1953 — 14 октября 1964. В августе 1953 г. С программой экономических преобразований выступил Г. М. Маленков. Он предложил перенести центр тяжести на развитие легкой и пищевой промышленности, а также сельского хозяйс..
После убийства Александра II в 1881 г. На престол вступает император Александр III. Новый правитель решает посвятить свое правление наведению порядка в стране. Одной из его реформ стала университетская реформа, составляющей которой и является Унив..
Помогите плиз?
Дайте краткую характеристику ученику, подмастерью, мастеру и старшине ремесленного цеха.
Мог ли один человек в течении своей жизни побывать во всех этих ролях?
Помогите плиз?
Дайте краткую характеристику ученику, подмастерью, мастеру и старшине ремесленного цеха.
Мог ли один человек в течении своей жизни побывать во всех этих ролях?
Ответить на вопрос Для ответа на вопрос необходимо пройти авторизацию или регистрацию.
Ученик — неопытный работник, он учится у мастера
Подмастерье — ученик, который освоил курс обучения, но еще не открыл собственную мастерскую
Мастер — человек, который прошел обучение и открыл собственную мастерскую
Старшина ремесленного цеха — лидер объединения мастеров
Дайте краткую характеристику ученику, подмастерью, мастеру и старшине ремесленнога цеха?
Дайте краткую характеристику ученику, подмастерью, мастеру и старшине ремесленнога цеха.
Мог ли один человек в течение своейжизни побыватьво всех этих ролях.
Дайте краткую характеристику периода жизни Петра 1?
Дайте краткую характеристику периода жизни Петра 1.
Дайте краткую характеристику ученику, подмастерью, мастеру и старшине ремесленнога цеха?
Дайте краткую характеристику ученику, подмастерью, мастеру и старшине ремесленнога цеха.
Мог ли один человек в течение своейжизни побыватьво всех этих ролях.
Читайте также: