Мартовские ночи длинные можно успеть отдохнуть и наговориться
1. Обобщающее слово стоит после однородных членов предложения.
2. Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание того, о чём говорится в первой части.
3. В первой части указывается время или условие совершения действия, о котором говорится во второй части.
4. Во второй части содержится указание на быструю смену событий.
5. Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие того, о чём говорится в первой части.
6. Содержание второй части предложения противопоставляется содержанию первой.
1. Все холостяки, жившие в доме, щеголявшие в козацких свитках, лежали здесь почти целый день на лавке, под лавкою, на печке — одним словом, везде.
2. Подрастут лебедята — отец с матерью выведут их сперва на воду, а потом начнут учить летать.
3. Будут билеты - поедем на всё лето к Черному морю.
4. Смерти бояться — на свете не жить.
5. Засмеется звонко — ручеек лесной зазвенит по камешкам..
6. Гусь взял в клюв веревочку и потянул её — раздался оглушительный выстрел.
7. Не небесам чужой отчизны — я песни родине слагал.
8. Осмотрел он (Шухов) все стены – ничего из них не нашёл.
9. Правду говорить - никому не угодить.
10. Шофёр нажал на тормоз – машина не остановилась.
11. Журналист пишет интересные статьи – фельетоны у него не получаются.
12. Для рыбы нужна чистая вода – будем охранять наши водоёмы.
13. Пробовал бежать – ноги от страха не двигались.
14. Быстро стемнело - горы стали казаться еще мрачнее и величественнее.
15. Солнце пригреет - возле дома пахнет позднею травой и сухой соломой.
16. На дворе в морозном пару краснело солнце - в доме было тепло.
17. Береза в лесу без вершины - хозяйка без мужа в дому.
18. Давно пора бы каждому свернуть своей дорогой - они рядком идут.
19. Ударил сильнейший гром - задрожали все окна.
20. Я пытался поймать такси - не тут-то было.
21. Он выглянул из комнаты — ни одного огонька в окнах.
22. Поздно вечером возвратился граф в свои боярские палаты - толпа слуг встретила его на лестнице и с почтением проводила до кабинета.
23. Но вот отворилась дверь – с большим салопом в одной руке, с парусиновым зонтом в другой, вошёл в вагон Горизонтов.
Поиск ответа
Здравствуйте! Задаю этот вопрос уже во второй раз, но ответ я так и не получила. Пожалуйста, определите падежи всех имен существительных в этих предложениях. 1. Сказка про храброго Зайца - длинные уши, косые глаза, короткий хвост. 2. Волка зубы кормят, зайца ноги носят, лису хвост бережет. Спасибо!
Ответ справочной службы русского языка
«Справка» не выполняет домашних и проверочных заданий.
Здравствуйте! Задаю этот вопрос уже во второй раз, но ответ я так и не получила. Такое предложение. Сказка про храброго Зайца - длинные уши, косые глаза, короткий хвост. Слова "уши, глаза, хвост" в этом предложении являются подлежащими или дополнениями? Напишите, пожалуйста, правильный ответ. Спасибо!
Ответ справочной службы русского языка
Компонент длинные уши, косые глаза, короткий хвост является приложением.
В разделе "Подлежащее и способы его выражения" есть предложение: По лесу разносилось «ау». Почему междометие в кавычках?
Ответ справочной службы русского языка
По длинные выражения, вставленные в текст в качестве элементов предложения, выделяются кавычками, но двоеточие перед ними не ставится.
Здравствуйте! Есть такое предложение: "Аккемское озеро — самое удивительное из них: на его дне сохранился ледниковый ил, который придаёт воде молочный оттенок". Почему в нем ставится тире? Здесь же нет подлежащего и сказуемого, которые были бы выражены существительным в и.п., числительным или инфинитивом? Спасибо за ответ!
Ответ справочной службы русского языка
Если сказуемое выражено прилагательным, тире обычно не ставится, но правилами оно допускается для логического и интонационного членения фразы. Вот примеры, которые приводит Д. Э. Розенталь: Зрачки — кошачьи, длинные ; Высота возле разбросанных домиков хутора — командная.
Здравствуйте. Какой вариант написания правильный? 1) Однажды я застал забавный диалог, один из участников которого задавался вопросом "почему в нашем мире нет магии?" 2) Однажды я застал забавный диалог, один из участников которого задавался вопросом "Почему в нашем мире нет магии?" Какое правило тут работает?
Ответ справочной службы русского языка
Правилен второй вариант. Опереться можно на примеры в правиле о подлинных выражениях, вставленных в текст. По длинные выражения, представляющие собой законченные предложения, начинаются с прописной буквы.
«По длинные выражения, вставленные в текст в качестве элементов предложения, выделяются кавычками, но двоеточие перед ними не ставится: Это «не хочу» поразило Антона Прокофьевича (Г.); Предположение дневального, что «взводный нажрался и дрыхнет где-то в избе», всё больше собирало сторонников (Ф.); Он вспомнил пословицу «За двумя зайцами погонишься — ни одного не поймаешь» и отказался от первоначального плана; С криком «Спасайте детей!» юноша бросился в горящее здание» (Розенталь Д. Э. Справочник по пунктуации для работников печати. М., 1984).
. « . Если прямая речь непосредственно включается в авторское предложение в качестве его члена, то она заключается в кавычки, знаки же препинания ставятся по условиям авторского предложения: Сказав Гричмару фразу «Легкой жизни не бывает, есть лишь легкая смерть», Крымов поймал на себе беспокойный, предупреждающий взгляд Стишова (Бонд.) (Правила русской орфографии и пунктуации. Полный академический справочник / Под ред. В. В. Лопатина. М., 2006)».
Обратите внимание: в конце предложения нужно поставить точку.
Однажды я застал забавный диалог, один из участников которого задавался вопросом «Почему в нашем мире нет магии?».
Возможен и другой вариант.
Однажды я застал забавный диалог, один из участников которого задавался вопросом: «Почему в нашем мире нет магии?»
Нужно ли двоеточие в предложении: Она со словами: "Как тебе не стыдно!" прогнала его со двора.
Ответ справочной службы русского языка
Двоеточие не требуется.
По длинные выражения, вставленные в текст в качестве элементов предложения, выделяются кавычками, но перед ними двоеточие не ставится.
Здравствуйте. Как правильно будет ? Вот есть короткие волосы, есть длинные . Можно ли промежуточную длину называть «средние волосы»? Не считается ли это ошибкой?
Ответ справочной службы русского языка
Здравствуйте. Очень жду уже долгое время ответы на предыдущие вопросы, что сейчас возник новый. Подскажите, пожалуйста, можно ли поставить точку с запятой в следующем предложении: Он занял обыденную сидящую позу, подогнув ступни под бедра; огонь утихомирился и приспустился. Спрашиваю к тому, что часто используя подобные формулировки, порой не заешь как отличить части, чтобы читатель не запутался к какой опять-таки части предложения относится то или иное высказывание. Она поправила волосы; присев на стул, посмотрелась в зеркало. (просто пример) Спасибо. Ответ справочной службы русского языка Возможно использование точки с запятой, но что мешает поставить точку? Снова здравствуйте. Спасибо за быстрый ответ. Мешает поставить точку, так как подобных формулировок очень много в тексте и в целом будет смотреться как множество коротеньких предложений, а хотелось бы и длинные сложные. А коли возможно точку с запятой, то буду просто использовать и то и другое. p.s. очень бы еще хотелось ответы увидеть на отправленные ранее вопросы, около трех, четырех недель назад.
Ответ справочной службы русского языка
На всякий случай продублируйте прежние вопросы, пожалуйста.
_Отговорка директоров: "Денег нет", -- не подкреплена заявками. Правильно ли расставлены знаки? Спасибо.
Ответ справочной службы русского языка
Верно: Отговорка директоров « Денег нет » не подкреплена заявками.
По длинные выражения, вставленные в текст в качестве элементов предложения, выделяются кавычками, но перед ними двоеточие не ставится, например: С криком «Спасайте детей!» юноша бросился в горящее здание.
Скажите , пожалуйста, правильно ли расставлены запятые."В соответствии с Федеральным законом "название", а также постановлением "название" приказываю: 1.Признать утратившим силу. " Перед словом "ПРИКАЗЫВАЮ" ставится запятая?
Ответ справочной службы русского языка
Обороты с предлогом в соответствии с факультативно выделяются запятыми. В данном случае запятую лучше поставить (особенно если названия закона и постановления длинные ), чтобы обозначить границы оборота. Но отсутствие запятой не будет ошибкой.
ни длинные , ни короткие или не длинные , не короткие?
Ответ справочной службы русского языка
Возможны оба варианта. Выбор зависит от контекста.
Добрый день! У меня к вам довольно необычный вопрос. Интересует слово «хуже». Вообще я носитель русского языка и всю жизнь употребляю его не задумываясь. Но недавно возник спор по поводу фраз такого рода: — Мне кажется, со стрижкой ты будешь выглядеть хуже. — Я покрасил машину, и стало хуже. — (при взгляде на документ) Зачем ты сделал хуже? Так как «хуже» — это сравнительная степень от слов «плохо» и «плохой», значит ли из данных контекстов, что изначально причёска, машина и документ были ПЛОХИМИ? Можно (и нужно ли) ли обижаться, когда слышишь фразу № 1, например? Я понимаю, что вопрос немного странный, но ведь логически так и получается. Буду очень благодарна за ответ, т. к. вопрос очень мучает :) Вероника
Ответ справочной службы русского языка
В случае если изначально что-либо было плохим, то говорят: стать еще хуже, сделать еще хуже. Например: Фотография на справке была приклеена криво, я стал поправлять и сделал еще хуже.
Фраза что-либо стало хуже (без еще) обычно употребляется по отношению к изначально хорошему. Например: Тебе очень шли длинные волосы, а после стрижки стало хуже.
Здравствуйте. Помогите, пожалуйста, решить смущающие меня вопросы (мне надо отправлять пособие в набор, а я не могу найти удовлетворяющий меня ответ). 1. «Подобрать пару картинке или К картинке» (т.е. правильно: ЧЕМУ или К ЧЕМУ?) 2. «Все преисполнено невероятной радостЬЮ или радостИ» 3. Надо ли брать в кавычки слово «дождик», если речь идет о новогоднем украшении? 4. «Вы знаете, почему большинство людей приходИТ\приходЯТ сюда?»
Ответ справочной службы русского языка
1. Подобрать пару к картинке.
2. Возможны оба варианта: все преисполнено невероятной радостью, все преисполнено невероятной радости.
3. Значение 'блестящие длинные нити из металла или бумаги для украшения ёлки' для слова дождь зафиксировано в словаре. Поэтому если по контексту будет понятно, что речь идет о новогоднем украшении, то кавычки не нужны.
4. Возможны оба варианта. См. «Письмовник».
Мартовские ночи длинные – можно успеть отдохнуть и наговориться. Почему ставится тире в данном предложении?
Ответ справочной службы русского языка
Мартовские ночи длинные – можно успеть отдохнуть и наговориться. Почему ставиться тире?
Ответ справочной службы русского языка
Это сложное предложение с бессоюзной связью: в первой части предложения есть указание на условие совершения действия, обозначенного во второй части. В этом случае между частями сложного предложения ставится тире.
Урок русского языка в 9 классе на тему ""Пунктуация сложных бессоюзных предложений".
Цели урока: обобщить, систематизировать и углубить ЗУН учащихся по синтаксису сложного бессоюзного предложения, совершенствовать пунктуационные умения и навыки по изученной теме, воспитать творческий подход к изученной теме.
1. Организационный момент. (1 мин.)
1. Психологический настрой «Все в твоих руках».
Притча. «Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?» А сам думает: «Скажет живая – я ее умертвлю, скажет мертвая – выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Все в твоих руках». В наших руках возможность создать на уроке такую атмосферу, в которой Вы будете чувствовать себя «как дома». Передайте тепло своих рук друг другу.
2. Проверка дом.задания – сдают тетради в конце урока на проверку.
3. Актуализация знаний. Беседа. (3 мин.)
- Ребята, с каким из видов сложных предложений мы познакомились на предыдущих уроках? (СБП).
- Как вы думаете, почему? (Чтобы правильно выбрать нужный знак препинания, необходимо установить смысловые отношения между частями сложного бессоюзного предложения и применить прием синонимичной замены СБП сложносочиненным или сложноподчиненным.)
- Ребята, сегодняшний урок – это урок-обобщение ранее изученных знаний. Поэтому цель нашего урока – обобщить, систематизировать и углубить пунктуационные навыки в сложном бессоюзном предложении.
- А так ли уж важно, как мы будем ставить знаки препинания и будем ли вообще их употреблять? Ведь есть же примеры в литературе, когда без них обходятся даже великие, всемирно известные писатели, такие, как, н-р, французский писатель XX в. Марсель Пруст, который был одним из ярких представителей литературы «потока сознания», или Уильям Фолкнер, написавший свой роман «Шум и яркость» без единой запятой.
Вывод: знаки препинания очень важны: иногда их отсутствие или неправильная расстановка может привести к искажению смысла высказывания или абсурдному его истолкованию.
- В классическом примере Казнить нельзя помиловать место запятой решает судьбу человека, вопрос его жизни и смерти.
Казнить нельзя помиловать
Иллюстрация к сказке Ани Кирилловой «Ледяной Дракон».
А в шутке про кисель из резины:
Кисель там варят из резины
Галоши делают из глины
Кувшины лепят пирожки…-
мы находим пример абсурдного истолкования, если нет запятых.
- Кроме того, знаки препинания могут выступать в качестве специального приёма, призванного помочь писателю ярче, эмоциональнее, т.е. экспрессивнее, глубже выразить мысль, создать художественный образ. Ведь мы с вами не раз обращаем внимание на роль многоточия, восклицательных и вопросительных знаков в поэтическом тексте.
- Мы пришли с вами к выводу о важной роли знаков препинания, о необходимости правильно их использовать в предложении и поскольку никому не хочется варить кисель из резины или делать из глины галоши.
4. Анализ материала, изученного по теме. Синтаксический разбор предложения (1 ученик разбирает предложение у доски). (2 мин.)
Весна, конечно, движется: в пруду, еще не совсем растаявшем, лягушки высунулись, урчат вполголоса.
Актуализация знаний (фронтальный опрос). (3 мин.)
- Какие предложения называются сложными бессоюзными?
- Какими бывают смысловые отношения между простыми предложениями в устной речи и на письме?
- Для выражения каких смысловых отношений ставится в СБП запятая, точка с запятой, двоеточие и тире? Какими союзами можно выразить эти отношения?
Работа в группах:1,2,3.
Запятая, Двоеточие
точка с запятой
причина дополнение перечисление. пояснение ( смысла) (смысла)
1) противопоставление 2) время, условие
3) вывод, следствие 4) быстрая смена событий.
5. Закрепление изученного материала по теме. (16 мин.)
Преобразование союзных предложений в сложные бессоюзные. (4 мин.) – в парах.
- Какие способы проверки знаков препинания в СБП вы знаете? (Способы замены бессоюзных предложений союзными).
- Чтобы проверить постановку знаков препинания, мы применяем метод синонимичной замены союзных предложений бессоюзными.
- Перестройте сложные союзные предложения в бессоюзные. Запишите их, расставляя знаки препинания. (3 предложения записаны на доске заранее).
А) Любите книгу, так как она откроет вам много интересного.
Б) Я повторил приглашение, но он ничего не ответил.
А) Любите книгу: она откроет вам много интересного. (Ставится двоеточие, т.к. второе предложение указывает на причину того, о чем говорится в первом.)
Б) Я повторил приглашение - он ничего не ответил. (Ставится тире, т.к. содержание одного предложения противопоставлено содержанию другого.)
Индивидуальная творческая работа (по вариантам). (4 мин.)
- Ребята, следующая работа выполняется вами самостоятельно. Вам необходимо дописать предложения, исходя из смысловых значений, указанных в скобках. Задание выполняется по вариантам.
1 вариант (для сильных учащихся)
А) Мы хорошо отдохнули… (следствие).
Б) Вчера нам сказали… (дополнение).
В) Здесь нельзя проехать… (причина).
2 вариант (для слабых учащихся)
А) Нас охватило чувство страха… (причина)
Б) Я давно написал письмо… (противопоставление).
Учащиеся, первыми выполнившие задание, чертят на доске схемы предложений, объясняя постановку знаков препинания.
Выборочный диктант (Контроль проводится путем взаимопроверки в группах). (4 мин.)
- Ребята, в целях закрепления навыков пунктуации проведем выборочный диктант.
(У каждой группы на парте лежат таблицы, в которые они вписывают нужные номера предложений.)
И увидел, и услышал
Пробовал бежать – ноги от страха не двигались.
Для рыбы нужна чистая вода – будем охранять наши водоемы.
Я подошел к окну: ночью снег запорошил весь сад.
Настанет вечер – загорятся на небе звезды.
Стоило вглядеться в эту картину: в ней открывалось столько таинственного и бесконечного.
Весна затягивалась: то теплело, то ударял мороз.
Спать долго – жить с долгом.
Заранее предупреждаю: удобств на пути не будет.
И увидел, и услышал – 3
6. Индивидуальная работа с литературным текстом. (4 мин.)
- Ребята, литературовед Б.В.Томашевский писал: «У Пушкина проза обладает значительно более простым синтаксисом, чем стих». Подтвердите или опровергните это, подсчитав количество простых и сложных предложений в 1 абзаце 2 главы повести «Капитанская дочка» и в 40, 41 строфах 4 главы романа «Евгений Онегин».
Результаты самостоятельных наблюдений учащихся:
В 1 абзаце 2 главы повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка» - 8 простых предложений и 2 сложных.
В 40, 41 строфах 4 главы романа «Евгений Онегин» - все предложения сложные.
Поэтому можно сделать вывод, что литературовед Б.В.Томашевский прав, что «у Пушкина проза обладает значительно более простым синтаксисом, чем стих».
7.Резервоное задание -тестирование. (4 мин.)
- Следующий этап урока - контроль знаний. Проведем контрольное тестирование.
В левом столбике отметьте номера сложных бессоюзных предложений, в которых ставится двоеточие, а в правом – тире.
Земля прожить без нас сумеет мы оскудеем без нее.
Ноги вязли по щиколотку идти было трудно.
Напрямик не пробиться впереди непроходимое болото.
Мартовские ночи длинные можно успеть отдохнуть и наговориться.
Деревья словно плакали с ветвей их на землю всё время падали крупные капли.
Ивлев поглядел кругом погода поскучнела, накрапывал дождь.
Тренер волновался спортсмен делал ошибки.
8. Подведение итога урока. (2 мин.).
Рефлексия «Все в твоих руках».
- Что мы сегодня вспомнили на уроке?
- Ребята, какова была цель нашего урока? (Обобщить, систематизировать и углубить пунктуационные навыки в сложном бессоюзном предложении.)
- Что нужно сделать для того, чтобы правильно выбрать нужный знак препинания? (Чтобы правильно выбрать нужный знак препинания, необходимо
1) установить смысловые отношения между частями сложного бессоюзного предложения;
2) применить прием синонимичной замены СБП сложносочиненным или сложноподчиненным.)
Комментирование технологической карты.
- За что бы вы себя могли похвалить?
9. Выставление оценок. (2 мин.)
10. Дом.задание: составить небольшой рассказ с использованием СП на тему «Красота спасет мир»
Урок в 9-ом классе по теме «Пунктуация сложных бессоюзных предложений»
Республика Казахстан, Павлодарская область, Качирский район, с. Песчаное.
ГУ «Песчанская средняя общеобразовательная школа №1» .
Учитель русского языка и литературы.
Романишина Оксана Олеговна.
Урок по теме «Пунктуация сложных бессоюзных предложений" был запланирован для учащихся 9-го класса как урок обобщения, рассчитанный на 1 урок. Для наиболее успешного достижения поставленных целей урок был организован следующим образом.
- Анализ изученного по теме. Синтаксический разбор предложения.
- Актуализация знаний учащихся по теме.
- Закрепление изученного материала. Отработка практических умений и навыков по изучаемой теме.
А) Преобразование союзных в бессоюзные сложные предложения.
Б) Объяснительный диктант.
В) Индивидуальная творческая работа.
Г) Выборочный диктант. - Анализ примеров сложных бессоюзных предложений в произведениях писателей и газетных материалах (доклады учащихся, предварительно подготовленные дома).
- Индивидуальная работа с литературным текстом.
- Тестирование по изученной теме.
Открытый урок русского языка в 9-ом классе по теме "Пунктуация сложных бессоюзных предложений"
По типу – обобщающий урок, исходя из дидактических целей.
По форме проведения – традиционный урок.
Цель урока: обобщить, систематизировать и углубить ЗУН учащихся по синтаксису сложного бессоюзного предложения, совершенствовать пунктуационные умения и навыки по изученной теме.
Задачи урока:
- Образовательные: конкретизировать, углубить, обобщить знания учащихся о постановке знаков препинания в сложном бессоюзном предложении, исходя из смысловых отношений.
- Развивающие: развитие логических умений анализировать, сравнивать, определять главное в содержании учебного материала; познавательного интереса и творческого подхода к изученной теме через реализацию межпредметных связей и поиска знаний.
- Воспитательные: воспитать творческий подход к изученной теме.
- Коррекционные: скорректировать ЗУН учащихся по изученной теме.
Оборудование: литературные тесты (А.С.Пушкин «Евгений Онегин», М.Ю.Лермонтов «Герой нашего времени», Н.В.Гоголь «Мертвые души»), таблицы-опоры к выборочному диктанту, материалы по тестированию, тетрадь, учебник, классная доска, заранее подготовленная к уроку.
Формы работы:
Методы:
Ход урока
1. Организационный момент. (1 мин.)
2. Беседа. (2 мин.)
- Ребята, с каким из видов сложных предложений мы познакомились на предыдущих уроках? (СБП).
Эта тема – одна из трудных в курсе 9 класса. И для её успешного усвоения необходимо опираться на знания и навыки, которые получены вами при изучении сложносочиненного и сложноподчиненного предложений.
- Как вы думаете, почему? (Чтобы правильно выбрать нужный знак препинания, необходимо установить смысловые отношения между частями сложного бессоюзного предложения и применить прием синонимичной замены СБП сложносочиненным или сложноподчиненным.)
- Ребята, сегодняшний урок – это урок-обобщение ранее изученных знаний. Поэтому цель нашего урока – обобщить, систематизировать и углубить пунктуационные навыки в сложном бессоюзном предложении.
3. Объяснение нового домашнего задания. (2 мин.)
Найти и записать 4 пословицы, которые являются СБП, определить в них смысловые отношения между простыми в составе сложного.
(Пока учащиеся записывают домашнее задание, учитель отмечает отсутствующих).
4. Анализ материала, изученного по теме. Синтаксический разбор предложения (1 ученик разбирает предложение у доски). (2 мин.)
Весна, конечно, движется: в пруду, еще не совсем растаявшем, лягушки высунулись, урчат вполголоса.
5. Актуализация знаний (фронтальный опрос). (3 мин.)
- Какие предложения называются сложными бессоюзными?
- Какими бывают смысловые отношения между простыми предложениями в устной речи и на письме?
- Для выражения каких смысловых отношений ставится в СБП запятая, точка с запятой, двоеточие и тире? Какими союзами можно выразить эти отношения? (Примеры из домашнего упражнения).
6. Закрепление изученного материала по теме. (16 мин.)
- Преобразование союзных предложений в сложные бессоюзные. (4 мин.)
- Какие способы проверки знаков препинания в СБП вы знаете? (Способы замены бессоюзных предложений союзными).
- Чтобы проверить постановку знаков препинания, мы применяем метод синонимичной замены союзных предложений бессоюзными.
- Перестройте сложные союзные предложения в бессоюзные. Запишите их, расставляя знаки препинания. (3 предложения записаны на доске заранее).
А) Любите книгу, так как она откроет вам много интересного.
Б) Я повторил приглашение, но он ничего не ответил.
А) Любите книгу: она откроет вам много интересного. (Ставится двоеточие, т.к. второе предложение указывает на причину того, о чем говорится в первом.)
Б) Я повторил приглашение - он ничего не ответил. (Ставится тире, т.к. содержание одного предложения противопоставлено содержанию другого.)
- Объяснительный диктант (Записываются под диктовку учителя предложения и объясняется постановка знаков препинания). (4 мин.)
А) По лощинам, звезды отражая, ямы светят тихою водой; журавли, друг друга окликая, осторожной тянутся гурьбой.
Б) Метелица поднялся на бугор: слева по-прежнему шла черная гряда сопок.
В) Много пчел на желтой акации – жди дождя.
- Индивидуальная творческая работа (по вариантам). (4 мин.)
- Ребята, следующая работа выполняется вами самостоятельно. Вам необходимо дописать предложения, исходя из смысловых значений, указанных в скобках. Задание выполняется по вариантам.
1 вариант (для сильных учащихся)
А) Мы хорошо отдохнули… (следствие).
Б) Вчера нам сказали… (дополнение).
В) Здесь нельзя проехать… (причина).
2 вариант (для слабых учащихся)
А) Нас охватило чувство страха… (причина)
Б) Я давно написал письмо… (противопоставление).
Учащиеся, первыми выполнившие задание, чертят на доске схемы предложений, объясняя постановку знаков препинания.
- Выборочный диктант (Контроль проводится путем взаимопроверки). (4 мин.)
- Ребята, в целях закрепления навыков пунктуации проведем выборочный диктант.
(У каждого ученика на парте лежат таблицы, в которые они вписывают нужные номера предложений.)
Тире
Двоеточие
Противопоставление
Причина
Время
Пояснение
Условие
Дополнение
Следствие
И увидел, и услышал
- Пробовал бежать – ноги от страха не двигались.
- Для рыбы нужна чистая вода – будем охранять наши водоемы.
- Я подошел к окну: ночью снег запорошил весь сад.
- Настанет вечер – загорятся на небе звезды.
- Стоило вглядеться в эту картину: в ней открывалось столько таинственного и бесконечного.
- Весна затягивалась: то теплело, то ударял мороз.
- Спать долго – жить с долгом.
- Заранее предупреждаю: удобств на пути не будет. Ответы:
Тире
Двоеточие
Противопоставление – 1
Причина – 5
Время – 4
Пояснение – 6
Условие –7
Дополнение –8
Следствие –2
И увидел, и услышал – 3
7. Анализ примеров сложных бессоюзных предложений в произведениях писателей и газетных материалах (доклад учащегося). (5 мин.)
- Ребята, как вы думаете, СБП чаще используются в устной или письменной речи? (Письменной). Вот и писатели часто используют сложные бессоюзные предложения в своих произведениях. Дома вы должны были проанализировать примеры бессоюзных предложений в романах А.С.Пушкина «Евгений Онегин», М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени», в поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души». Какой вы сделали вывод? Какие знаки препинания в этих предложениях чаще всего ставили писатели 19 века?
Доклад учащегося: Проанализировав примеры бессоюзных предложений в романах А.С.Пушкина «Евгений Онегин», М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени», в поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души», я сделал вывод, что в своем романе Пушкин часто пользуется запятой, точкой с запятой, реже – двоеточием, совсем редко – тире. В романе Лермонтова «Герой нашего времени» часто встречается двоеточие, в поэме Гоголя «Мертвые души» - точка с запятой.
- Ребята, также вы должны были дома просмотреть газеты и проанализировать, какие знаки препинания чаще встречаются в современных изданиях.
Доклад учащегося: Обратившись к современным газетным материалам, мы убедились, что знак «двоеточие» явно вытесняется знаком «тире».
- Ребята, какой же можно сделать из этого вывод?
(Современная литература стала более рациональной, так как нынешнее поколение меньше уделяет внимание правильному выражению своих мыслей и чувств, эмоций, следовательно, молодежь в своей речи чаще использует простые предложения, чем сложные. Но мы с этим не согласны, так как знаки препинания – это особые средства выразительности речи, они помогают писателям в выражении своих мыслей и чувств).
8. Индивидуальная работа с литературным текстом. (4 мин.)
- Ребята, литературовед Б.В.Томашевский писал: «У Пушкина проза обладает значительно более простым синтаксисом, чем стих». Подтвердите или опровергните это, подсчитав количество простых и сложных предложений в 1 абзаце 2 главы повести «Капитанская дочка» и в 40, 41 строфах 4 главы романа «Евгений Онегин».
Результаты самостоятельных наблюдений учащихся:
В 1 абзаце 2 главы повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка» - 8 простых предложений и 2 сложных.
В 40, 41 строфах 4 главы романа «Евгений Онегин» - все предложения сложные.
Поэтому можно сделать вывод, что литературовед Б.В.Томашевский прав, что «у Пушкина проза обладает значительно более простым синтаксисом, чем стих».
9. Контрольное тестирование. (4 мин.)
- Следующий этап урока - контроль знаний. Проведем контрольное тестирование.
В левом столбике отметьте номера сложных бессоюзных предложений, в которых ставится двоеточие, а в правом – тире.
1 вариант
- Земля прожить без нас сумеет мы оскудеем без нее.
- Ноги вязли по щиколотку идти было трудно.
- Напрямик не пробиться впереди непроходимое болото.
- Мартовские ночи длинные можно успеть отдохнуть и наговориться.
- Деревья словно плакали с ветвей их на землю всё время падали крупные капли.
- Ивлев поглядел кругом погода поскучнела, накрапывал дождь.
- Тренер волновался спортсмен делал ошибки.
- Ответы:
Двоеточие
Тире
3,5,6
1,2,4,7
2 вариант
- До войны в нашем колхозе был такой обычай косцам в луга носили завтрак.
- За ночь все отдохнули можно было двигаться дальше.
- Мы увидели неожиданную картину на опушке стояли два лося.
- Шофер нажал на тормоз машина не остановилась.
- Мне очень понравился доклад в нем рассказывалось о прекрасных произведениях.
- Зацвела рожь через неделю начнется сенокос.
- Мать чувствовала дочь очень переживает.
Ответы:
Двоеточие
Тире
1,3,5,7
2,4,6
10. Подведение итога урока. (2 мин.)
- Что мы сегодня вспомнили на уроке?
- Ребята, какова была цель нашего урока? (Обобщить, систематизировать и углубить пунктуационные навыки в сложном бессоюзном предложении.)
- Что нужно сделать для того, чтобы правильно выбрать нужный знак препинания? (Чтобы правильно выбрать нужный знак препинания, необходимо
1) установить смысловые отношения между частями сложного бессоюзного предложения;
2) применить прием синонимичной замены СБП сложносочиненным или сложноподчиненным.
11. Выставление оценок. (2 мин.)
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Расставьте знаки препинания в сложном бессоюзном предложении:
1 Лошади тронулись колокольчик загремел кибитка полетела
2. Вдруг я чувствую кто-то берет меня за руку и толкает
3. Ей представилась картина хрупкая ладья несется по течению
4. Сыр выпал с ним была плутовка такова
5. Волков боятся в лес не ходить
6. Солнце взошло начинается день
7. Чин следовал ему он службу вдруг оставил
8. Скоро все угомонились притихли птицы застыл воздух потух костер
9. Мартовские ночи длинные можно успеть отдохнуть и наговориться
Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикации.
Мартовские ночи длинные можно успеть отдохнуть и наговориться
Главное меню
Соглашение
Английский язык
Астрономия
Белорусский язык
Информатика
Итальянский язык
Краеведение
Литература
Математика
Немецкий язык
Обществознание
Окружающий мир
Русский язык
Технология
Физкультура
Для учителей
Дошкольникам
VIP - доступ
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении
Тест состоит из 10 вопросов, каждый из которых оценивается 1 баллом.
Русский язык 9 класс | Автор: Наумова Ирина Евгеньевна | ID: 4202 | Дата: 15.2.2015
Открытый урок русского языка в 9-ом классе по теме "Пунктуация сложных бессоюзных предложений"
По типу – обобщающий урок, исходя из дидактических целей.
По форме проведения – традиционный урок.
Цель урока: обобщить, систематизировать и углубить ЗУН учащихся по синтаксису сложного бессоюзного предложения, совершенствовать пунктуационные умения и навыки по изученной теме.
Задачи урока:
- Образовательные: конкретизировать, углубить, обобщить знания учащихся о постановке знаков препинания в сложном бессоюзном предложении, исходя из смысловых отношений.
- Развивающие: развитие логических умений анализировать, сравнивать, определять главное в содержании учебного материала; познавательного интереса и творческого подхода к изученной теме через реализацию межпредметных связей и поиска знаний.
- Воспитательные: воспитать творческий подход к изученной теме.
- Коррекционные: скорректировать ЗУН учащихся по изученной теме.
План урока:
- Организационный момент.
- Объяснение учащимся целей и задач урока. Беседа.
- Объяснение нового домашнего задания.
- Анализ изученного по теме. Синтаксический разбор предложения.
- Актуализация знаний учащихся по теме.
- Закрепление изученного материала. Отработка практических умений и навыков по изучаемой теме.
А) Преобразование союзных в бессоюзные сложные предложения.
Б) Объяснительный диктант.
В) Индивидуальная творческая работа.
Г) Выборочный диктант. - Анализ примеров сложных бессоюзных предложений в произведениях писателей и газетных материалах (доклады учащихся, предварительно подготовленные дома).
- Индивидуальная работа с литературным текстом.
- Тестирование по изученной теме.
- Подведение итога урока.
- Выставление оценок.
Оборудование: литературные тесты (А.С.Пушкин «Евгений Онегин», М.Ю.Лермонтов «Герой нашего времени», Н.В.Гоголь «Мертвые души»), таблицы-опоры к выборочному диктанту, материалы по тестированию, тетрадь, учебник, классная доска, заранее подготовленная к уроку.
Формы работы:
- фронтальная;
- индивидуальная;
- в парах;
- групповая.
Методы:
- Объяснительно- иллюстративные;
- Репродуктивные;
- Частично-поисковые;
- Исследовательские.
Ход урока
1. Организационный момент. (1 мин.)
2. Беседа. (2 мин.)
- Ребята, с каким из видов сложных предложений мы познакомились на предыдущих уроках? (СБП).
Эта тема – одна из трудных в курсе 9 класса. И для её успешного усвоения необходимо опираться на знания и навыки, которые получены вами при изучении сложносочиненного и сложноподчиненного предложений.
- Как вы думаете, почему? (Чтобы правильно выбрать нужный знак препинания, необходимо установить смысловые отношения между частями сложного бессоюзного предложения и применить прием синонимичной замены СБП сложносочиненным или сложноподчиненным.)
- Ребята, сегодняшний урок – это урок-обобщение ранее изученных знаний. Поэтому цель нашего урока – обобщить, систематизировать и углубить пунктуационные навыки в сложном бессоюзном предложении.
3. Объяснение нового домашнего задания. (2 мин.)
Найти и записать 4 пословицы, которые являются СБП, определить в них смысловые отношения между простыми в составе сложного.
(Пока учащиеся записывают домашнее задание, учитель отмечает отсутствующих).
4. Анализ материала, изученного по теме. Синтаксический разбор предложения (1 ученик разбирает предложение у доски). (2 мин.)
Весна, конечно, движется: в пруду, еще не совсем растаявшем, лягушки высунулись, урчат вполголоса.
5. Актуализация знаний (фронтальный опрос). (3 мин.)
- Какие предложения называются сложными бессоюзными?
- Какими бывают смысловые отношения между простыми предложениями в устной речи и на письме?
- Для выражения каких смысловых отношений ставится в СБП запятая, точка с запятой, двоеточие и тире? Какими союзами можно выразить эти отношения? (Примеры из домашнего упражнения).
6. Закрепление изученного материала по теме. (16 мин.)
- Преобразование союзных предложений в сложные бессоюзные. (4 мин.)
- Какие способы проверки знаков препинания в СБП вы знаете? (Способы замены бессоюзных предложений союзными).
- Чтобы проверить постановку знаков препинания, мы применяем метод синонимичной замены союзных предложений бессоюзными.
- Перестройте сложные союзные предложения в бессоюзные. Запишите их, расставляя знаки препинания. (3 предложения записаны на доске заранее).
А) Любите книгу, так как она откроет вам много интересного.
Б) Я повторил приглашение, но он ничего не ответил.
А) Любите книгу: она откроет вам много интересного. (Ставится двоеточие, т.к. второе предложение указывает на причину того, о чем говорится в первом.)
Б) Я повторил приглашение - он ничего не ответил. (Ставится тире, т.к. содержание одного предложения противопоставлено содержанию другого.)
- Объяснительный диктант (Записываются под диктовку учителя предложения и объясняется постановка знаков препинания). (4 мин.)
А) По лощинам, звезды отражая, ямы светят тихою водой; журавли, друг друга окликая, осторожной тянутся гурьбой.
Б) Метелица поднялся на бугор: слева по-прежнему шла черная гряда сопок.
В) Много пчел на желтой акации – жди дождя.
- Индивидуальная творческая работа (по вариантам). (4 мин.)
- Ребята, следующая работа выполняется вами самостоятельно. Вам необходимо дописать предложения, исходя из смысловых значений, указанных в скобках. Задание выполняется по вариантам.
1 вариант (для сильных учащихся)
А) Мы хорошо отдохнули… (следствие).
Б) Вчера нам сказали… (дополнение).
В) Здесь нельзя проехать… (причина).
2 вариант (для слабых учащихся)
А) Нас охватило чувство страха… (причина)
Б) Я давно написал письмо… (противопоставление).
Учащиеся, первыми выполнившие задание, чертят на доске схемы предложений, объясняя постановку знаков препинания.
- Выборочный диктант (Контроль проводится путем взаимопроверки). (4 мин.)
- Ребята, в целях закрепления навыков пунктуации проведем выборочный диктант.
(У каждого ученика на парте лежат таблицы, в которые они вписывают нужные номера предложений.)
Тире
Двоеточие
И увидел, и услышал
- Пробовал бежать – ноги от страха не двигались.
- Для рыбы нужна чистая вода – будем охранять наши водоемы.
- Я подошел к окну: ночью снег запорошил весь сад.
- Настанет вечер – загорятся на небе звезды.
- Стоило вглядеться в эту картину: в ней открывалось столько таинственного и бесконечного.
- Весна затягивалась: то теплело, то ударял мороз.
- Спать долго – жить с долгом.
- Заранее предупреждаю: удобств на пути не будет.
Ответы:
Тире
Двоеточие
И увидел, и услышал – 3
7. Анализ примеров сложных бессоюзных предложений в произведениях писателей и газетных материалах (доклад учащегося). (5 мин.)
- Ребята, как вы думаете, СБП чаще используются в устной или письменной речи? (Письменной). Вот и писатели часто используют сложные бессоюзные предложения в своих произведениях. Дома вы должны были проанализировать примеры бессоюзных предложений в романах А.С.Пушкина «Евгений Онегин», М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени», в поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души». Какой вы сделали вывод? Какие знаки препинания в этих предложениях чаще всего ставили писатели 19 века?
Доклад учащегося: Проанализировав примеры бессоюзных предложений в романах А.С.Пушкина «Евгений Онегин», М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени», в поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души», я сделал вывод, что в своем романе Пушкин часто пользуется запятой, точкой с запятой, реже – двоеточием, совсем редко – тире. В романе Лермонтова «Герой нашего времени» часто встречается двоеточие, в поэме Гоголя «Мертвые души» - точка с запятой.
- Ребята, также вы должны были дома просмотреть газеты и проанализировать, какие знаки препинания чаще встречаются в современных изданиях.
Доклад учащегося: Обратившись к современным газетным материалам, мы убедились, что знак «двоеточие» явно вытесняется знаком «тире».
- Ребята, какой же можно сделать из этого вывод?
(Современная литература стала более рациональной, так как нынешнее поколение меньше уделяет внимание правильному выражению своих мыслей и чувств, эмоций, следовательно, молодежь в своей речи чаще использует простые предложения, чем сложные. Но мы с этим не согласны, так как знаки препинания – это особые средства выразительности речи, они помогают писателям в выражении своих мыслей и чувств).
8. Индивидуальная работа с литературным текстом. (4 мин.)
- Ребята, литературовед Б.В.Томашевский писал: «У Пушкина проза обладает значительно более простым синтаксисом, чем стих». Подтвердите или опровергните это, подсчитав количество простых и сложных предложений в 1 абзаце 2 главы повести «Капитанская дочка» и в 40, 41 строфах 4 главы романа «Евгений Онегин».
Результаты самостоятельных наблюдений учащихся:
В 1 абзаце 2 главы повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка» - 8 простых предложений и 2 сложных.
В 40, 41 строфах 4 главы романа «Евгений Онегин» - все предложения сложные.
Поэтому можно сделать вывод, что литературовед Б.В.Томашевский прав, что «у Пушкина проза обладает значительно более простым синтаксисом, чем стих».
9. Контрольное тестирование. (4 мин.)
- Следующий этап урока - контроль знаний. Проведем контрольное тестирование.
В левом столбике отметьте номера сложных бессоюзных предложений, в которых ставится двоеточие, а в правом – тире.
- Земля прожить без нас сумеет мы оскудеем без нее.
- Ноги вязли по щиколотку идти было трудно.
- Напрямик не пробиться впереди непроходимое болото.
- Мартовские ночи длинные можно успеть отдохнуть и наговориться.
- Деревья словно плакали с ветвей их на землю всё время падали крупные капли.
- Ивлев поглядел кругом погода поскучнела, накрапывал дождь.
- Тренер волновался спортсмен делал ошибки.
Ответы:
- До войны в нашем колхозе был такой обычай косцам в луга носили завтрак.
- За ночь все отдохнули можно было двигаться дальше.
- Мы увидели неожиданную картину на опушке стояли два лося.
- Шофер нажал на тормоз машина не остановилась.
- Мне очень понравился доклад в нем рассказывалось о прекрасных произведениях.
- Зацвела рожь через неделю начнется сенокос.
- Мать чувствовала дочь очень переживает.
Ответы:
10. Подведение итога урока. (2 мин.)
- Что мы сегодня вспомнили на уроке?
- Ребята, какова была цель нашего урока? (Обобщить, систематизировать и углубить пунктуационные навыки в сложном бессоюзном предложении.)
- Что нужно сделать для того, чтобы правильно выбрать нужный знак препинания? (Чтобы правильно выбрать нужный знак препинания, необходимо
1) установить смысловые отношения между частями сложного бессоюзного предложения;
2) применить прием синонимичной замены СБП сложносочиненным или сложноподчиненным.)
Расставьте знаки препинания в сложном бессоюзном предложении:
1 Лошади тронулись колокольчик загремел кибитка полетела
2. Вдруг я чувствую кто-то берет меня за руку и толкает
3. Ей представилась картина хрупкая ладья несется по течению
4. Сыр выпал с ним была плутовка такова
5. Волков боятся в лес не ходить
6. Солнце взошло начинается день
7. Чин следовал ему он службу вдруг оставил
8. Скоро все угомонились притихли птицы застыл воздух потух костер
9. Мартовские ночи длинные можно успеть отдохнуть и наговориться
Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикации.
Читайте также: