К сократу в афины издалека приехал молодой человек
К Сократу в Афины издалека приехал молодой человек, горящий желанием овладеть искусством красноречия. Поговорив с ним несколько минут, Сократ потребовал с него за обучение двойную плату. -Почему? – изумился ученик. -Потому, - ответил философ, - что мне придется обучать тебя не только говорить, но и тому, как молчать и слушать.
Задание 4. Определите правила беседы, продолжив фразу.
Если к вам обращаются, то вы должны .
Если с вами разговаривают, то вы должны .
Если другой человек не слышит заданного вами во то вы должны .
Если участники беседы значительно старше вас, то вы должны .
Если вы не можете сказать ничего уместного, то .
Задание 5. Проверьте свою компетентность. Подготовьте и проведите беседу по выбранной заранее теме. Критериями оценки послужат четкость следования правилам и применять навыки эффективного общения.
Почем нынче ораторское искусство?))
К Сократу в Афины издалека приехал молодой человек, горящий желанием овладеть ораторским искусством. Поговорив с ним несколько минут, Сократ потребовал с него за обучение двойную плату.
- Почему? - изумился ученик.
- Потому, - ответил философ, - что мне придется обучать тебя не только говорить, но и тому, как молчать и слушать.
Лучший ответ
Ого! Оказывается нищим быть не так-то плохо, особенно при умеренном образовании и слабой постановке голоса:))
Остальные ответы
Их, поглядел тут в нете аж 4.500 рублев, но молчать и слушать не учать гады))
Можете пожалуйста помочь перевести предложение с латыни?
Atheniensis quidam filium suum cum paedagogo ad Socratem misit, ut indolem eius inquireret. Paedagogus: "Pater,- inquit,- ad te, Socrates, misit filium, ut eum videres". Socrates: "Loquere,- inquit,- adolescens, ut te videam".
Лучший ответ
К Сократу в Афины издалека приехал молодой человек, горящий желанием овладеть искусством красноречия. Проговорив с ним несколько минут, Сократ потребовал с него за обучение ораторскому искусству двойную плату. «Почему?» — задал вопрос удивленный ученик. «Потому, — ответил философ, — что мне придется обучать тебя не только говорить, но и тому, как молчать и слушать».
Остальные ответы
с латыни нет достойного переводчика, все выдают какой-то бред
"Афины некоторые из сына с педант по сравнению послал, к характеру его inquireret. Руководящий: "отец, - сказал он, - к тебе, Сократ, послал Сына Своего, к нему видишь". Сократ: "говори, - сказал он, - молодой человек, каким я тебя вижу".
Один афинянин отправил сына со слугой к Сократу, чтобы тот определил характер молодого человека. Слуга сказал: "Хозяин послал к тебе сына, чтобы ты на него посмотрел".
"Говори - чтобы я смог тебя увидеть" - обратился к юноше Сократ.
Примерно так.
1. "Педагог" в данном случае - раб, присматривающий за детьми хозяина, к "педанту" это не имеет отношения.
2. Текст, по-моему, искажён.
3. В латыни я не силён. Просто слышал похожую притчу о Сократе.
С репетитором, Сократ, афинским, его сын, потому что он послал, с тем, что его запрос в отношении природы. Тьютор «Отец, я - я - ты, Сократ, и послал своего сына, чтобы увидеть его.» Speak Сократ, - сказал он, - юноша тебя видеть ".
Урок русского языка в 10 классе. Виды речевой деятельности
Цель: познакомить с основными видами речевой деятельности.
предметные: получение представлений об основных видах речевой деятельности;
метапредметные : формировать коммуникативную и лингвистическую компетенции; развивать аналитические способности (умение сравнивать, выделять, обобщать); вырабатывать умение практического применения полученных знаний на практике;
личностные : создание положительного настроя и позитивной установки на изучение русского языка; поощрение интереса к новым знаниям.
1. Организационный этап.
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности.
На доске написано слово ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.
-Что такое деятельность? Виды деятельности.
-Общение может быть деятельностью?
-Попробуем составить модель общения.
-Как вы думаете, из каких компонентов она будет состоять?
-Какую деятельность осуществляют люди, общаясь между собой? (Речевую)
- Если связать слова «речь» и «деятельность», можно сформулировать тему урока?
(Речевая деятельность)
-Речевая деятельность может делиться на виды? (Да)
- Тогда уточним тему урока. Виды речевой деятельности.
Исходя из этого сформулируем цель нашего урока: познакомиться с основными видами речевой деятельности.
Работа со статьей учебника (с.175) (Гусарова И.В. Русский язык: 10 класс)
Назвать виды речевой деятельности.
Процессы говорения и слушания чрезвычайно сложны. Остановимся подробнее на процессе слушания. Как правило, мы не умеем слушать собеседника.
Проблемная ситуация
-Почему Сократ потребовал с молодого человека двойную плату за обучение риторике?
К Сократу в Афины издалека приехал молодой человек, горящий желанием овладеть искусством красноречия. Поговорив несколько минут, Сократ потребовал с него за обучение риторике двойную плату. «Почему?» -спросил удивленный ученик. (Я должен научить тебя не только красиво говорить, но и слушать.)
Прослушайте в исполнении ребят беседу героев знаменитого писателя эпохи Возрождения, жившего в Нидерландах в XVI веке, Эразма Роттердамского, описанную в его известных «Разговорах запросто».
-Слушают ли участники этой истории друг друга?
-Наблюдали ли вы в жизни подобные ситуации?
-Почему они возникают?
Анний. Я слышал, ты был на свадьбе Панкратия с Альбиной.
Левкий. Никогда не бывало у меня такого неудачного плавания, как в этот раз.
Анний. Что ты говоришь? Так много собралось народу!
Левкий. И никогда еще жизнь моя не стоила дешевле.
Анний. Смотри, что делает богатство! Ко мне на свадьбу пришло всего несколько человек, да и то все люди мелкие.
Левкий. Едва мы вышли в море, налетел страшный вихрь.
Анний. Прямо собрание богов какое-то! Столько, говоришь, князей, столько благородных дам?
Левкий. Борей разодрал и сорвал парус.
Анний. Невесту я знаю. Красивее и вообразить невозможно!
Левкий. Потом волною сбило кормовое весло.
Анний. Это общее мнение. Говорят, что и жених красотою почти ей не уступает.
( возвратиться к вопросам)
- Каким видом речевой деятельности каждый из нас практически ежедневно пользуется? (говорением)
Существуют профессии, где говорение становится основным видом деятельности.
(Учитель, актер, диктор, ведущий телепрограмм и т.д.)
- А задумывались ли вы, почему одних людей мы слушаем с удовольствием, а других слушать трудно, а порой и не хочется?
Чтобы тебя понимали и хотели слушать, необходимо
-хорошо разобраться в теме высказывания;
-знать, какую мысль ты хочешь донести до слушателя;
- чётко сформулировать её;
В случайном порядке перечислены характеристики хорошего и плохо слушателя. Распределите их в таблицу. (Работа в парах)
Выслушивает собеседника терпеливо, внимательно, доброжелательно.
Не прерывает собеседника без необходимости, не делает ему колких и обидных замечаний.
Перебивает собеседника, как только представиться случай.
Если чего-то не понял, не боится уточнить или попросить объяснить, что именно имеется в виду (переспрашивает).
Пока говорит собеседник, думает только о том, что сказать самому.
Рассматривает тему как скучную и неинтересную.
Улавливает только факты и не понимает главной идеи.
Пока гово рит собеседник, внимательно слушает и старается понять, что он имеет в виду.
Терпим к идеям, не совпадающим с его собственными мыслями.
Резко, категорично выражает свое мнение.
Демонстрирует внимание и интерес к происходящему, кивает головой.
Тратит время на обдумывание посторонних тем.
Взаимодействует с собеседником с помощью ответных реплик.
Реагирует на любую реплику, в том числе адресованную не ему, а другим собеседникам.
Сделаем вывод.
Одним из важнейших видов речевой деятельности является слушание (аудирование). Не случайно уши расположены выше рта – сначала мы учимся слушать. Ребенок, который еще не умеет говорить, сначала активно воспринимает речь и звуки окружающего мира и только после пробует говорить.
Насколько внимательно человек умеет слушать, зависит уровень его интеллекта и развития.
Проблемная ситуация
«Читать – это еще ничего не значит; что читать и как понимать читаемое – вот в чем главное дело».
-Как вы понимаете эти слова?
Чтение представляет собой одно из важнейших средств получения информации и в жизни современного образованного человека занимает значительное место.
Умеете ли вы читать? Поднимите руки. Давайте выясним, так ли это. ( на партах у каждого лежит раздаточный материал – текст и задание). Откройте текст, но не задание. Один раз я читаю его вслух, вы про себя одновременно. /Чтение/.
Если спросить любых десять человек, кто такие Колумб, Коперник, Коменский, то, наверное, десять из десяти скажут о первых двух и лишь несколько человек – о третьем. Между тем педагог Ян Амос Коменский сделал для человечества не меньше, чем прославленные мореход и астроном.
Ян Амос Коменский прожил почти весь XVII век: он родился в 1592 году, а умер в 1670 году. Сын чешского мельника сумел закончить школу, академию и университет, сделаться священником и учителем.
Всё, что мы видим в современной школе: урок, класс, каникулы, коллективная работа в классе, - всё это ввёл Коменский. Он учил, что науку надо не вдалбливать, а объяснять, идя от простого к сложному, а до Коменского наука попадала к ученикам в виде фактов и сведений, которые приходилось зубрить, - другого способа усвоить их не было. Коменский впервые учил учителей преподавать. Его так и называли – учитель учителей.
Английский парламент пригласил его в Англию, затем он поехал в Швецию, в Венгрию – вся Европа торопилась научиться у Коменского. Когда при только что открытом Московском университете появилась типография, то одной из первых книг, которые там стали печатать, была книга Коменского «Мир в картинках», переведённая на все европейские языки.
(С.Соловейчик «Час ученичества»)
Переверните лист, прочитайте задание и запишите номера правильных утверждений
1.Коменский учил учителей в Америке и в Европе.
2.Коменский убедил учителей, что ученики должны зубрить факты наизусть.
3.Коменский – сын чешского мельника.
4.Книга Коменского в России была очень популярна, её переписывали от руки.
5.Коменский закончил академию и университет.
6.Коменский учил, что, объясняя, надо идти от сложного к простому.
7.Коменский ввёл школьную форму для учеников.
8.Все знают, кто такой Колумб, и лишь немногие – кто такой Коперник.
9.Коллективную работу в классе ввёл Коменский.
А теперь проверим. Правильные ответы: 3,5,9.
Кто же у нас умеет читать? Почему задание оказалось трудным? Чему мы должны учиться?
Мы должны знать виды и цели чтения, основные его способы.
Работа со статьей учебника «Основные способы чтения».
Работа с текстом с пропущенными словами. Вставьте необходимые слова.
Известно, что люди читают с разными целями. От цели чтения зависит характер самого чтения: темп чтения, глубина понимания текста, внимание к различным частям и отдельным деталям.
Если читающему необходимо понять, стоит ли читать книгу, какая информация в ней содержится, для кого она написана, то он использует _________________________ Другими словами,____________________________чтение позволяет познакомиться с книгой в самом общем виде. Именно поэтому в ходе______________________чтениямы прежде всего обращаем внимание на внешние данные книги:______________________________________________________________________
Если необходимо максимально полно и точно понять содержание текста, мы прибегаем к медленному______________________ чтению. Цель _____________________чтения – определить замысел автора, главные мысли каждой части, понять, как автор раскрывает свою точку зрения. Иначе говоря, целью___________________чтения является максимально полный охват нужной информации, стремление её осмыслить.
Следовательно, если читающий осознаёт цель чтения, он правильно планирует свою дальнейшую работу, то он выбирает один из способов чтения:______________________________________________________________________
Для справок: чтение- просмотр, ознакомительное, название книги, автор книги или текста, оглавление, аннотация, чтение-сканирование, данного, ознакомительное, углублённое.
Вернемся к тексту о Коменском.
-Просто чтение и эффективное чтение, в чем разница?
Письмо как вид речевой деятельности.
Письмо – это( продолжить)
Это продуктивный вид деятельности, при котором человек записывает речь для передачи другим. Продуктом этой деятельности является речевое произведение или текст, предназначенный для прочтения.
Прежде чем начать писать, я всегда задаю себе три вопроса: что я хочу написать, как написать и для чего написать. Максим Горький (прокомментировать высказывание)
Что? Для кого? Для чего?
Задания на выбор:
Какой вид речевой деятельности для меня самый трудный и почему? (советы самому себе)
Почему для создания хороших текстов нужно уметь хорошо слушать, хорошо читать и хорошо говорить? (рассуждение о связях всех видов речевой деятельности)
Французский философ-гуманист Мишель де Монтень высказал свое мнение о хорошей речи: «Речь, которую я люблю, это бесхитростная, простая речь, такая же на бумаге, как и на устах; речь сочная, острая, каждый кусок ее должен выполнять свое дело». А какую речь любите вы и почему, обоснуйте?
Указую господам сенаторам, чтобы речь держать не по писаному, а своими словами, дабы дурь видна была каждого. ( ПетрI )
О каком виде речевой деятельности здесь говорится? Как сделать так, чтобы дурь не была видна?
Сократ. Учитель, философ, воин - Борис Стадничук
Книгу Сократ. Учитель, философ, воин - Борис Стадничук читаем онлайн бесплатно полную версию! Чтобы начать читать не надо регистрации. Напомним, что читать онлайн вы можете не только на компьютере, но и на андроид (Android), iPhone и iPad. Приятного чтения!
Перейти на страницу:– Останься, Эфидем, – сказал он, – разве ты не помнишь, как намедни, когда мы ужинали у тебя, курица случайно вскочила на стол и уронила приборы, которые ты только что поставил? Разве я тогда смутился и собрался уходить от тебя?
Сократ спрашивает Аристодема, человека, смеявшегося над религией, чтит ли он великих мастеров: поэтов, скульпторов, живописцев. «Разумеется», – отвечает тот. Тогда Сократ подробно описывает некоторые удивительно устроенные организмы, и Аристодем соглашается, что это похоже на «искусную работу кого-то».
– А в самом себе ты признаешь присутствие чего-нибудь разумного?
Собеседник не может с этим не согласиться.
– А в других местах нигде нет ничего разумного? Неужели ты можешь это думать, зная, что в тебе находится лишь малая часть громадной земли и ничтожная доля огромного количества жидкости? Равным образом, от каждого из составных элементов, несомненно великих, ты получил по ничтожной части в состав твоего тела; только ум, стало быть, которого нигде нет, по какому-то счастливому случаю, думаешь, ты весь забрал себе, а этот мир, громадный, беспредельный в своей множественности, думаешь, пребывает в таком стройном порядке благодаря какому-то безумию?
– Да, клянусь Зевсом, думаю так: я не вижу хозяев, как не вижу мастеров здешних работ.
– Да ведь и души своей ты не видишь, а она хозяйка тела.
В конце концов Аристодем соглашается, что есть Некто незримый, кто является причиной всего, но это в его глазах еще не оправдывает религию.
– Нет, Сократ, право, я не презираю Божества, а, напротив, считаю его слишком величественным, чтобы ему нужно было почитание с моей стороны.
– Если так, то чем величественнее Божество, которое, однако, удостаивает тебя своего попечения, тем больше следует чтить его.
Однажды Алкивиад (по словам Памфилы в VII книге «Записок») предложил ему большой участок земли, чтобы выстроить дом; Сократ ответил: «Если бы мне нужны были сандалии, а ты предложил бы мне для них целую бычью кожу, разве не смешон бы я стал с таким подарком?»
Посмотрев, как Евклид навострился в словопрениях, он сказал ему: «С софистами, Евклид, ты сумеешь обойтись, а вот с людьми – вряд ли».
Хармид предлагал Сократу рабов, чтобы жить их оброком, но он не принял. Уже стариком он учился играть на лире: разве неприлично, говорил он, узнавать то, чего не знал? Плясал он тоже с охотою, полагая, что такое упражнение полезно для крепости тела.
Однажды Сократ позвал к обеду богатых гостей, и Ксантиппе было стыдно за свой обед. «Не бойся, – сказал он, – если они люди порядочные, то останутся довольны, а если пустые, то нам до них дела нет».
Нестоящую чернь Сократ сравнивал с человеком, который одну поддельную монету отвергнет, а груду их примет за настоящие.
Сократу сообщили, что кто-то говорит о нем дурно. «Это потому, что его не научили говорить хорошо», – сказал он в ответ.
Однажды Сократ обратил внимание на то, что Антисфен, его ученик и основатель кинической школы, старается выставить напоказ дыры на своей одежде, и сказал: «Перестань красоваться».
Аристипп спросил Сократа, знает ли он что-нибудь прекрасное.
– Даже много таких вещей, – отвечал Сократ.
– Все они похожи одна на другую? – спросил Аристипп.
– Нет, так непохожи некоторые, как только возможно, – отвечал Сократ.
– Так как же непохожее на прекрасное может быть прекрасным? – спросил Аристипп.
– А вот как, – сказал Сократ. – На человека, прекрасного в беге, клянусь Зевсом, непохож другой, прекрасный в борьбе; щит, прекрасный для защиты, как нельзя более непохож на метательное копье, прекрасное для того, чтобы с силой быстро лететь.
– Так и навозная корзина – прекрасный предмет? – спросил Аристипп.
– Да, клянусь Зевсом, – отвечал Сократ, – и золотой щит – предмет безобразный, если для своего назначения первая сделана прекрасно, а второй дурно.
– Ты хочешь сказать, что одни и те же предметы бывают и прекрасны, и безобразны? – спросил Аристипп.
– Да, клянусь Зевсом, – отвечал Сократ, – равно как и хороши, и дурны: часто то, что хорошо от голода, бывает дурно от лихорадки, и что хорошо от лихорадки, дурно от голода; часто то, что прекрасно для бега, безобразно для борьбы, а то, что прекрасно для борьбы, безобразно для бега: потому что все хорошо и прекрасно по отношению к тому, для чего оно хорошо приспособлено, и, наоборот, дурно и безобразно по отношению к тому, для чего оно дурно приспособлено.
Если кто возражал Сократу по поводу чего-нибудь и не мог сказать ничего определенного, а без доказательства утверждал, что тот, про кого он сам говорит, или умнее, или искуснее в государственных делах, или храбрее и тому подобное, то Сократ обращал весь спор назад, к основному положению, приблизительно так:
– Ты утверждаешь, что тот, кого ты хвалишь, более достойный гражданин, чем тот, кого я хвалил?
– Да, я так утверждаю.
– Так давай сперва рассмотрим вопрос, в чем состоят обязанности достойного гражданина…
К Сократу в Афины издалека приехал молодой человек, горящий желанием овладеть искусством красноречия. Проговорив с ним несколько минут, Сократ потребовал с него за обучение ораторскому искусству двойную плату. «Почему?» – задал вопрос удивленный ученик. «Потому, – ответил философ, – что мне придется обучать тебя не только говорить, но и тому, как молчать и слушать».
Однажды к Сократу пришел человек и сказал:
– Ты знаешь, что говорит о тебе твой друг?
Сократ ответил ему:
– Прежде чем сказать мне эту новость, просей ее через три сита. Первое – это сито правды. Ты уверен, что то, что ты мне сейчас скажешь, является правдой?
– Ну, я слышал это от других.
– Вот видишь, ты не уверен. Второе сито – это сито добра. Эта новость обрадует меня, станет для меня приятной?
– И, наконец, третье сито – сито пользы. Будет ли эта новость полезной?
– Вот видишь – ты хочешь рассказать мне новость, в которой нет правды и добра, к тому же она бесполезна. Зачем ее тогда говорить?
Когда против Сократа было выдвинуто официальное обвинение, друзья стали советовать ему подготовить апологию – защитительную речь на суде. Такие речи – наследие подлинной демократии – еще играли решающую роль на процессах.
– А разве вся моя жизнь не была подготовкой к защите? – спрашивал Сократ.
Мудрый рассказ
К Сократу в Афины издалека приехал молодой человек, горящий желанием овладеть искусством красноречия. Проговорив с ним несколько минут, Сократ потребовал с него за обучение ораторскому искусству двойную плату. "Почему?" - задал вопрос удивленный ученик. "Потому, - ответил философ, - что мне придется обучать тебя не только говорить, но и тому, как молчать и слушать.
22.08.2015 16:10
Русский язык 11 класс
Цель: познакомить с основными видами речевой деятельности.
1. Запишите число и тему урока. Ответьте письменно на вопросы:
-Что такое деятельность? Виды деятельности.
-Общение может быть деятельностью?
-Попробуем составить модель общения.
-Как вы думаете, из каких компонентов она будет состоять?
-Какую деятельность осуществляют люди, общаясь между собой? (Речевую)
-Речевая деятельность может делиться на виды? (Да)
Назвать виды речевой деятельности.
Процессы говорения и слушания чрезвычайно сложны. Остановимся подробнее на процессе слушания. Как правило, мы не умеем слушать собеседника.
Проблемная ситуация
-Почему Сократ потребовал с молодого человека двойную плату за обучение риторике?
К Сократу в Афины издалека приехал молодой человек, горящий желанием овладеть искусством красноречия. Поговорив несколько минут, Сократ потребовал с него за обучение риторике двойную плату. «Почему?» -спросил удивленный ученик. (Я должен научить тебя не только красиво говорить, но и слушать.)
Прослушайте в исполнении ребят беседу героев знаменитого писателя эпохи Возрождения, жившего в Нидерландах в XVI веке, Эразма Роттердамского, описанную в его известных «Разговорах запросто».
-Слушают ли участники этой истории друг друга?
-Наблюдали ли вы в жизни подобные ситуации?
-Почему они возникают?
Анний. Я слышал, ты был на свадьбе Панкратия с Альбиной.
Левкий. Никогда не бывало у меня такого неудачного плавания, как в этот раз.
Анний. Что ты говоришь? Так много собралось народу!
Левкий. И никогда еще жизнь моя не стоила дешевле.
Анний. Смотри, что делает богатство! Ко мне на свадьбу пришло всего несколько человек, да и то все люди мелкие.
Левкий. Едва мы вышли в море, налетел страшный вихрь.
Анний. Прямо собрание богов какое-то! Столько, говоришь, князей, столько благородных дам?
Левкий. Борей разодрал и сорвал парус.
Анний. Невесту я знаю. Красивее и вообразить невозможно!
Левкий. Потом волною сбило кормовое весло.
Анний. Это общее мнение. Говорят, что и жених красотою почти ей не уступает.
( возвратиться к вопросам)
- Каким видом речевой деятельности каждый из нас практически ежедневно пользуется? (говорением)
Существуют профессии, где говорение становится основным видом деятельности.
(Учитель, актер, диктор, ведущий телепрограмм и т.д.)
- А задумывались ли вы, почему одних людей мы слушаем с удовольствием, а других слушать трудно, а порой и не хочется?
Чтобы тебя понимали и хотели слушать, необходимо
-хорошо разобраться в теме высказывания;
-знать, какую мысль ты хочешь донести до слушателя;
- чётко сформулировать её;
В случайном порядке перечислены характеристики хорошего и плохо слушателя. Распределите их в таблицу. (Работа в парах)
Выслушивает собеседника терпеливо, внимательно, доброжелательно.
Не прерывает собеседника без необходимости, не делает ему колких и обидных замечаний.
Перебивает собеседника, как только представиться случай.
Если чего-то не понял, не боится уточнить или попросить объяснить, что именно имеется в виду (переспрашивает).
Пока говорит собеседник, думает только о том, что сказать самому.
Рассматривает тему как скучную и неинтересную.
Улавливает только факты и не понимает главной идеи.
Пока гово рит собеседник, внимательно слушает и старается понять, что он имеет в виду.
Терпим к идеям, не совпадающим с его собственными мыслями.
Резко, категорично выражает свое мнение.
Демонстрирует внимание и интерес к происходящему, кивает головой.
Тратит время на обдумывание посторонних тем.
Взаимодействует с собеседником с помощью ответных реплик.
Реагирует на любую реплику, в том числе адресованную не ему, а другим собеседникам.
Сделаем вывод.
Одним из важнейших видов речевой деятельности является слушание (аудирование). Не случайно уши расположены выше рта – сначала мы учимся слушать. Ребенок, который еще не умеет говорить, сначала активно воспринимает речь и звуки окружающего мира и только после пробует говорить.
Насколько внимательно человек умеет слушать, зависит уровень его интеллекта и развития.
Проблемная ситуация
«Читать – это еще ничего не значит; что читать и как понимать читаемое – вот в чем главное дело».
-Как вы понимаете эти слова?
Чтение представляет собой одно из важнейших средств получения информации и в жизни современного образованного человека занимает значительное место.
Умеете ли вы читать? Поднимите руки. Давайте выясним, так ли это. (Если спросить любых десять человек, кто такие Колумб, Коперник, Коменский, то, наверное, десять из десяти скажут о первых двух и лишь несколько человек – о третьем. Между тем педагог Ян Амос Коменский сделал для человечества не меньше, чем прославленные мореход и астроном.
Ян Амос Коменский прожил почти весь XVII век: он родился в 1592 году, а умер в 1670 году. Сын чешского мельника сумел закончить школу, академию и университет, сделаться священником и учителем.
Всё, что мы видим в современной школе: урок, класс, каникулы, коллективная работа в классе, - всё это ввёл Коменский. Он учил, что науку надо не вдалбливать, а объяснять, идя от простого к сложному, а до Коменского наука попадала к ученикам в виде фактов и сведений, которые приходилось зубрить, - другого способа усвоить их не было. Коменский впервые учил учителей преподавать. Его так и называли – учитель учителей.
Английский парламент пригласил его в Англию, затем он поехал в Швецию, в Венгрию – вся Европа торопилась научиться у Коменского. Когда при только что открытом Московском университете появилась типография, то одной из первых книг, которые там стали печатать, была книга Коменского «Мир в картинках», переведённая на все европейские языки.
(С.Соловейчик «Час ученичества»)
Переверните лист, прочитайте задание и запишите номера правильных утверждений
1.Коменский учил учителей в Америке и в Европе.
2.Коменский убедил учителей, что ученики должны зубрить факты наизусть.
3.Коменский – сын чешского мельника.
4.Книга Коменского в России была очень популярна, её переписывали от руки.
5.Коменский закончил академию и университет.
6.Коменский учил, что, объясняя, надо идти от сложного к простому.
7.Коменский ввёл школьную форму для учеников.
8.Все знают, кто такой Колумб, и лишь немногие – кто такой Коперник.
9.Коллективную работу в классе ввёл Коменский.
А теперь проверим. Правильные ответы: 3,5,9.
Кто же у нас умеет читать? Почему задание оказалось трудным? Чему мы должны учиться?
Письмо как вид речевой деятельности.
Письмо – это( продолжить)
Это продуктивный вид деятельности, при котором человек записывает речь для передачи другим. Продуктом этой деятельности является речевое произведение или текст, предназначенный для прочтения.
Прежде чем начать писать, я всегда задаю себе три вопроса: что я хочу написать, как написать и для чего написать. Максим Горький (прокомментировать высказывание)
Что? Для кого? Для чего?
Задания на выбор:
Какой вид речевой деятельности для меня самый трудный и почему? (советы самому себе)
Почему для создания хороших текстов нужно уметь хорошо слушать, хорошо читать и хорошо говорить? (рассуждение о связях всех видов речевой деятельности)
Французский философ-гуманист Мишель де Монтень высказал свое мнение о хорошей речи: «Речь, которую я люблю, это бесхитростная, простая речь, такая же на бумаге, как и на устах; речь сочная, острая, каждый кусок ее должен выполнять свое дело». А какую речь любите вы и почему, обоснуйте?
Указую господам сенаторам, чтобы речь держать не по писаному, а своими словами, дабы дурь видна была каждого. ( ПетрI )
О каком виде речевой деятельности здесь говорится? Как сделать так, чтобы дурь не была видна?
Мудрый рассказ
К Сократу в Афины издалека приехал молодой человек, горящий желанием овладеть искусством красноречия. Проговорив с ним несколько минут, Сократ потребовал с него за обучение ораторскому искусству двойную плату. "Почему?" - задал вопрос удивленный ученик. "Потому, - ответил философ, - что мне придется обучать тебя не только говорить, но и тому, как молчать и слушать.
22.08.2015 16:10
Тест “кто из вас лидер?” В нужный момент вспомните
Истинный лидер — фигура таинственная, почти мистическая. Можно сказать, Богом поцелованная. Чем меньше люди знают о нем, тем он привлекательнее, интереснее, весомее, значительнее.
Великими обычно называют людей, которые привлекают к себе всеобщее внимание тем, что они способны силой своей власти изменить мир вокруг нас. Они обладают мистическим авторитетом, они могут ощутимо определить ход событий. Вся их жизнь — тайная история или сокровенное сказание.
Успешный лидер никого не приближает к себе “на расстояние протянутой руки”. Он никому не позволяет разглядеть в себе “простого” человека. Он прекрасно знает, что стоит ему позволить хоть кому-то увидеть в нем просто человека, как все будет потеряно — его проглотят с потрохами, им тут же пресытятся.
Власть вообще явление загадочное, не поддающееся полному рассекречиванию ни в какие времена. И власть имущие столь же непостижимы умом простых смертных, как молчаливый Сфинкс или улыбающаяся Джоконда.
История хранит имена тех людей, жизнь которых была окружена тайной, они и приходили в этот мир и уходили из него какими-то звездными путями. Вспомним хотя бы один из примеров.
Чингисхан стал властелином мира, стремительно появившись
из дали азиатских степей. Его армии смерчем пронеслись от Амура до Каспия, от Байкала до Гиндукуша, перекроив карту Старого Света. Многие пытались узнать место его захоронения, но, скорее всего, и эта тайна не будет раскрыта. Необычен и загадочен был сам облик Чингисхана. Китайский летописец так писал о нем: “Тэмуджин величественного, высокого роста. Обширный лоб. Длинная борода. Глаза сине-зеленые или темно-синие. Этим он отличается от всех других татар, низкорослых и темноглазых”.
Лидер должен появиться издалека, как Иисус Христос, он должен вырасти до уровня Пророка (лидера) “не у нас”, поскольку такой же, как мы, интереса не представляет. Не потому ли почти никому не удается карьера там, Где его знали еще несмышленым учеником или глупым мальчишкой? Вспомним, например, с каким пренебрежением отзывались о Гришке Распутине его односельчане.
Именно по причине происхождения “не у нас” многие лидеры были провинциалами. Гитлер, Наполеон, Сталин — все они пришли во власть из провинциального далека. Оттуда, где получить о них сведения трудно.
Успешный лидер, достигнув определенного уровня власти, умело использует прием игры в прятки, прием “присутствия и отсутствия”. Суть его сводится к следующему. Находясь какое-то время на виду, ярко блистая своими способностями, затмевая всех остальных, лидер привлекает к себе власть и внимание. Но потом, в какой-то только ему ведомый момент, он резко уходит в тень. Эта игра в прятки не позволяет окружению лидера почувствовать его доступность, чересчур привыкнуть к нему, а значит, перестать его ценить и уважать. “Большое видится на расстояньи!”
• Истинный лидер — фигура таинственная, почти мистическая.
• Успешный лидер никому не позволяет разглядеть в себе “простого” человека.
ЭЙ ВЫ, TAМ, НАВЕРХУ!
“По званию своему камер-пажа Александр Башуцкий в дни своей молодости часто дежурил в Зимнем дворце. Однажды он находился с товарищами в огромной Георгиевской зале. Молодежь расходилась, начала прыгать и дурачиться. Башуцкий забылся до того, что вбежал на бархатный амвон под балдахином и сел на императорский трон, на котором стал кривляться и отдавать приказания. Вдруг он почувствовал, что кто-то берет его за ухо и сводит со ступеней престола. Башуцкий обмер. Его выпроваживал сам государь Александр I, молча и грозно глядевший. Но, должно быть, что обезображенное испугом лицо молодого человека его обезоружило. Когда все пришло в должный порядок, император улыбнулся и промолвил: “Поверь мне! Совсем не так весело сидеть тут, как ты думаешь”. (Этот
случай был пересказан со слов самого Александра Павловича Башуцкого писателем-мемуаристом В. Соллогубом.)
Обычно успешных лидеров отличает развитое чувство юмора. Это не просто дар шутить и дурачиться, а способность увидеть абсурдность самого серьезного конфликта. Абсурдное мышление для раскрепощения личности лидера необходимо: оно позволяет взглянуть на себя со стороны, оно с легкостью разрушает закостеневшие конструкции восприятия тех или иных негативных жизненных обстоятельств.
Юмор способствует выбросу в кровь эндорфинов — веществ, отвечающих за наше настроение, жизненный тонус и позитивное мышление. Юмор вызывает релаксацию, повышает жизненный тонус, способствует продуктивности мышления, положительно влияет на здоровье, делает нас психологически более защищенными. Юмор — самая лучшая служба безопасности нашей психики.
На наших тренингах мы, например, учим лидеров “переписыванию” жизненных сценариев.
Техника “Новый сценарий”. Закройте глаза и вспомните самые экстремальные ситуации, которые вам пришлось пережить. Свяжите их в один драматический сюжет и сыграйте в этом “фильме” главную роль.
А теперь попробуйте посмотреть на все эти ситуации другими глазами: найдите в них что-нибудь необыкновенно смешное, абсурдное, дерзкое, глупое или пикантное. Перепишите сценарий в жанре комедии и сыграйте главную роль в новом “фильме”.
• Успешных лидеров отличает развитое чувство юмора.
• В критических ситуациях лидера спасает способность к абсурдному мышлению.
Лидер — непременно великий актер. Лидерство — это не только действие, это действо, это представление, это шоу.
Император Нерон, как известно, не обладал никакими серьезными талантами в области государственной деятельности, но изрядный артистизм позволял ему на протяжении 14 лет морочить головы подданным. Может быть, это и не лучший пример деятельности лидера, но, безусловно, хороший пример артистизма.
Имидж лидера, внешний, публичный эффект, постоянно производимый на окружение, это то, что постоянно находится под перекрестным, прицельным вниманием окружения. Особенности оформления внешности лидера оказывают заметное воздействие на складывающееся о нем впечатление. Поэтому здесь важно все. Костюм, походка, голос, манеры, прическа, речь. etc. А если внешность коррекции не поддается, можно просто попытаться “слиться” с
культурой народа, его архетипическими ценностями.
Хотя у некоторых заметных исторических личностей и была заурядная внешность, но это скорее исключение, чем правило. Те, кто пробивается наверх, обычно привлекательны своим артистизмом, они энергичны и лучше выглядят, чем их коллеги. Небезызвестно, что многие общественные лидеры вовсе не отличались внешней импозантностью: Ленин, Сталин, Троцкий, Гитлер, Муссолини. Но в публичном поведении у каждого были свои приемы, сделавшиеся культовым достоянием общенародной, исторической памяти. Манера Бонапарта закладывать руки за спину находила последователей через многие годы и за тысячи миль. Этим подражанием известен мексиканский диктатор Санта-Ана, сдавший США половину своих территорий, но ни чем иным более не прославивший своего правления.
• Успешный лидер — непременно великий актер. Весь мир для него театр.
• Стремление “слиться с народом”, сойти “за своего”, приводит к развитию целой технологии социальной мимикрии.
Любой контакт — это процесс, состоящий из целого набора психологических приемов. Выигрывают те, кто овладел наиболее эффективными методами общения. Если собеседник плохо вовлекается в разговор или заведомо настроен против общения, опытный лидер способен пробить отчуждение с помощью двух сильных приемов: шока и провокации.
Преуспевающие лидеры умело вызывают к себе симпатию, доверие и интерес, используя различные психологические приемы эффективного знакомства. Они знают, что для этого надо:
• проявить к собеседнику неподдельный интерес, чаще называть его по имени;
• продемонстрировать позитивный настрой;
• определить дистанцию комфортного общения;
• провести собственную мини-презентацию;
• использовать приемы “веер тем”, “родственные души”, “землячество”;
• пойти на совместные действия;
Практика показывает, что большинство лидеров легко входят в контакт с незнакомыми людьми и легко переходят к неформальному общению. Проблема коммуникации особенно важна для лидера, ибо только в процессе общения с другими можно организовать людей в команду и управлять ими. Они используют четыре главных принципа общения.
1. Внимание к собеседнику. Всем без исключения людям не
хватает внимания со стороны окружающих. К каким только уловкам они не прибегают! Рассказывают о себе необычные истории, придумывают болезни, скандалят, даже решаются на суицид. А так просто, беседуя с кем-то, постоянно держать его в фокусе внимания, дать ему почувствовать его значимость, проявить заботу о нем.
2. Доброжелательность. Доброжелательность — залог вашего успеха в общении. Желательно никогда ни о ком не говорить плохо. Помните заповедь: не судите, и да не судимы будете. Искренняя улыбка — всегда нечто сокровенное. Сокровенное притягивает, оно располагает. Улыбка, комплимент при встрече, высказывание уважения и заботы расположат собеседника быстрее, чем поток красноречивых слов.
3. Диалог. Важно уметь выстраивать диалог. Монологи утомляют собеседника. Пространные монологи рассеивают внимание, вызывают скуку и пассивность. Диалог — всегда подтверждение, что вы слушаете и слышите, уважаете мнение собеседника, и вас слышат и слушают.
4. Информативность. Информативность — смысл всякого общения. Всегда приятнее и интереснее узнать что-то новое, интересное, необычное и яркое, чем слушать банальные истины, повторно рассказанные истории, обсуждать надоевшие темы.
• Преуспевающие лидеры умело вызывают к себе симпатию., доверие и интерес, используя различные психологические приемы эффективного знакомства.
• Опытный лидер способен пробить стену отчуждения с помощью двух самых сильных приемов: шока и провокации.
ДВА УХА, ОДИН ЯЗЫК
К Сократу в Афины издалека приехал молодой человек, горящий желанием овладеть искусством красноречия. Поговорив с ним несколько минут, Сократ потребовал с него за обучение двойную плату.
— Почему? — изумился ученик.
— Потому, — ответил философ, — что мне придется обучать тебя не только говорить, но и тому, как молчать и слушать.
С тех пор мало что изменилось в отношении людей к болтунам и молчунам. Чем больше вы говорите, тем больше кажетесь ординарным. Более того, ваши шансы на то, что вы скажете глупость или банальность, повышаются с каждым произнесенным словом. И наоборот, если вы говорите мало, то неизбежно будете казаться значительнее, загадочнее и умнее, чем на самом деле.
В продуманном молчании есть еще целый ряд преимуществ.
Ваше молчание или односложные ответы способны заставить других занервничать и занять оборонительную позицию. Поскольку никто не терпит пустоты, то ваши противники станут заполнять паузы
собственными высказываниями, тем самым выдавая свои секреты и обнаруживая свои слабости.
Проективность — это способность “отражать” в себе любые ценности. Высокой проективностью обладает молчаливый лидер (Примаков). Поскольку “слово не воробей”, то молчание, как известно, “золото”. И любые ценности могут быть приписаны массами такому лидеру. Кстати, один известный целитель и экстрасенс еще в недавнем прошлом выступал с целебными сеансами молчания, и многие отмечали эффект воздействия в широком диапазоне, в зависимости от того, что именно кто-либо проецировал на целителя.
Молчанием можно многого добиться. Забавную ситуацию возможной формы отказа приводит в своей книге “Жизнь в наше время” Дж. Гэлбрейт, ссылаясь на опыт своего общения с Джавахарлалом Неру.
“Его метод, с помощью которого он избавлялся от нежелательных идей и неприятных просьб, был очень эффективен и приводил в замешательство. Состоял он в полном молчании. Вы просили его. Он не выдвигал возражений; он просто ничего не говорил. Когда молчание становилось невыносимым, вы повторяли свою мысль или просьбу и в отчаянии слышали лишь собственные слова. Вновь царило молчание. Вы теперь жаждали услышать от него хотя бы отрицательный ответ. И когда в конце концов он давал его, вы благодарно исчезали”.
Вы заметили, чем мельче лидер, тем больше он говорит? И это понятно. Ему нужно заявлять о себе на каждом углу, нужно что-то постоянно жужжать, как назойливому комару, чтобы его услышали, обратили на него внимание.
Но чем крупнее фигура лидера, тем меньше слов он бросает на ветер. Исключение составляют лишь те случаи, когда он осознанно прибегает к многословию, чтобы скрыть свои истинные намерения и замыслы. Он пользуется словами, как дымовой завесой, чтобы усыпить бдительность слушателей и вызвать у них очередную порцию необходимого доверия. Известно же, что разговорчивых людей редко подозревают в коварстве, они всем кажутся открытыми и понятными.
• Чем мельче лидер, тем больше он говорит. Но чем крупнее фигура лидера, тем меньше слов он бросает на ветер.
Читайте также: