Оля и соня коллекционируют марки когда оля обменяла
В работе рассмотрены основные типы логических задач и приведены примеры с побробным описанием их решений. Рекомендуется для использования на уроках математики и информатики, факультативных занятиях.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| tehnologiya_resheniya_logicheskih_zadach.doc | 165.5 КБ |
Предварительный просмотр:
«Технология решения логических задач различных типов на уроках
учитель информатики и математики
МОУ лицей №4 Г.Ейска
Довженко Наталья Витальевна.
2009-2010 учебный год
Сегодня основной задачей школьного курса Информатики и ИКТ является формирование операционного стиля мышления учащихся. И компьютерная грамотность выпускника школы предполагает не только умения свободно работать на персональном компьютере, на уровне пользователя, но и умения учиться всему новому. Эта потребность продиктована временем, уровнем развития экономики и нравственными ценностями общества.
Современные профессии, предлагаемые выпускникам учебных заведений, становятся все более интеллектоёмкими. Информационные технологии, предъявляющие высокие требования к интеллекту работников, занимают лидирующее положение на международном рынке труда. Но если навыки работы с конкретной техникой можно приобрести непосредственно на рабочем месте, то мышление, не развитое в определенные природой сроки, таковым и останется. Опоздание с развитием мышления — это опоздание навсегда. Поэтому для подготовки детей к жизни в современном информационном обществе в первую очередь необходимо развивать логическое мышление, способности к анализу (вычленению структуры объекта, выявлению взаимосвязей, осознанию принципов организации) и синтезу (созданию новых схем, структур и моделей). Важно отметить, что технология такого обучения должна быть массовой, общедоступной, а не зависеть исключительно от возможностей обеспеченных школ или состоятельных родителей. Именно такой ответ на вопрос, как учить на уроках информатики, активно при этом развивая логическое мышление учащихся представлен в предлагаемой работе, и именно этим определяется его актуальность.
Во многом роль обучения информатике в развитии мышления обусловлена современными разработками в области методики моделирования и проектирования, особенно в объектно-ориентированном моделировании и проектировании, опирающемся на свойственное человеку понятийное мышление. Умение для любой предметной области выделить систему понятий, представить их в виде совокупности атрибутов и действий, описать алгоритмы действий и схемы логического вывода (т.е. то” что и происходит при информационно-логическом моделировании) улучшает ориентацию человека в этой предметной области и свидетельствует о его развитом логическом мышлении.
Итак, рассматриваются два аспекта изучения информатики:
технологический — информатика рассматривается как средство формирования образовательного потенциала, позволяющего развивать наиболее передовые на сегодня технологии—информационные;
общеобразовательный — информатика рассматривается как средство развития логического мышления, умения анализировать, выявлять сущности и отношения, описывать планы действий и делать логические выводы.
Остановимся на втором аспекте, описывающем второе направление обучения информатике — это упоминавшееся выше изучение информатики как науки, способствующие формированию мировоззренческих, творческих и познавательных способностей обучаемых.
Для этого нет необходимости иметь в школе компьютер, поэтому изучение такого курса может проходить в любом удаленном городе или деревне. Рассматривая в качестве одной из целей этого направления обучения развитие логического мышления, следует помнить: психологи утверждают, что основные логические структуры мышления формируются в возрасте 5—11 лет и что запоздалое формирование этих структур протекает с большими трудностями и часто остается незавершенным. Следовательно, обучать детей в этом направлении целесообразно с начальной школы, не прерывая этот процесс и в 5-7 классах.
Одна из тем в курсе “ Информатики и ИКТ” алгебра логики позволяет развивать логическое мышление. Целесообразно проводить решение логических задач в системе, начиная от самых простейших, которые способен решить любой ученик начальной школы, причём обязательно обращать внимание старшеклассников на объём знаний по информатике, необходимый для решения задачи. Как показывает практика, простейшие задачи не требуют знаний из области алгебры логики, а достаточно владеть методом рассуждений.
В данной работе собраны, систематизированы по типам и ранжированы по уровню сложности задачи по информатике, а также из смежных с информатикой теоретических областей, которые могут быть предложены для решения учащимся 5-11 классов. В 11 классе желательно рассмотреть решение задач различных типов. Внутри каждого типа задачи расположены в порядке возрастания сложности. Для их решения необходимо вдумчиво проанализировать исходные данные, творчески отнестись к уже имеющимся знаниям и применить их в новых ситуациях .Ко всем задачам, включенным в работу, приведены ответы; для ряда задач имеются указания, дающие ключ к решению. Кроме того, приведены полные решения наиболее сложных задач.
Надеюсь, что представленные задачи привлекут внимание ребят, разбудят их любознательность, будут способствовать формированию интереса к теоретическим аспектам информатики.
Опыт использования данной технологии показывает, что большинство учащихся овладевают данной технологией и с удовольствием решают логические задачи методом рассуждений, а затем и с помощью алгебры логики. Учителю необходимо внедрять эту технологию, систематически использовать на уроках не только выпускных классов, но и среднего звена.
Составление таблиц соответствия
1. Три девочки — Роза, Маргарита и Анюта представили на конкурс цветоводов корзины выращенных ими роз, маргариток и анютиных глазок. Девочка, вырастившая маргаритки, обратила внимание Розы на то, что ни у одной из девочек имя не совпадает с названием любимых цветов . Какие цветы вырастила каждая из девочек?
Творчество не остановить! Мы снова за работой! Скоро новые песни!
Оля и Секретный Завод запись закреплена
Кусочек воспоминания из нашего лета!
Фрагмент выступления в Квартире №3
Оля и Секретный Завод запись закреплена
Жалею, что слишком поздно вступила в вашу группу в вк. Жду концертов
И хочу поснимать.
Элина, не переживай как только снимут ограничения мы обязательно сыграем!
Оля и Секретный Завод запись закреплена
Оля и Секретный Завод + Лампабикт в Летчике!
друзья, концерт уже в этот четверг!
хватайте форму заводских рабочих, готовьте венки из еловых веток и хорошее настроение
Оля и Секретный Завод запись закреплена
Оля и Секретный Завод запись закреплена
Друзья! Вскоре мы расскажем про предстоящий концерт.
А пока, предлагаем послушать про любовь и конец светапод аккомпанемент фортепиано
Оля и Секретный Завод запись закреплена
Мы в Финале.
Arkhangelsk Music Search / AMS 2021
Настало время!
И мы рады объявить победителей AMS 2021, которых мы приглашаем выступить на финальном шоукейсе! Это:
Наши поздравления! И большая благодарность всем участникам отбора Arkhangelsk Music Search 2021 года. Что дальше? Теперь мы ждём. Ждём последний уикенд октября, когда в Архангельске соберётся множество представителей музыкальной индустрии страны.
— Ждём деловую программу 29 и 30 октября, где выступят знакомые многим спикеры и эксперты отбора.
— И разумеется ждём 31 октября. Финальный шоукейс. Выступление победителей AMS перед жюри и спикерами.
Подписывайтесь на рассылку, дабы не пропустить анонс деловой программы, друзья. И ждите вместе с нами
Оля и Секретный Завод запись закреплена
Друзья! Мы рады представить вашему вниманию наш новый сингл - Сериал!
Очень красиво
При использовании этого способа условия, которые содержит задача, и результаты рассуждений фиксируются с помощью специально составленных таблиц.
Три дочери писательницы Жаклин Деманж – Дениз, Амели и Лилиан тоже очень талантливы. Они приобрели известность в разных видах искусств – оперном пении, балете и игре на виолончели. Все они живут в разных городах, поэтому Жаклин часто звонит им в Париж, Рим и Чикаго. Известно что:
Решение задачи:
Составим таблицу и отразим в ней условия 1 и 4
Согласно условию 2, парижанка не играет на виолончели, значит, Лилиан живёт не в Париже, но она живёт и не в Риме. Следовательно, Лилиан живёт в Чикаго. Так как Лилиан и Дениз живут не в Париже, там живёт Амели. Дениз живёт в Риме и, согласно условию 3, оперная певица. Так как Лилиан играет на виолончели, то Амели балерина.
Ответ: Амели – балерина. Она живёт в Париже.
Лилиан играет на виолончели и живёт в Чикаго.
Дениз – оперная певица и живёт в Риме.
Три девочки – Роза, Маргарита и Анюта представили на конкурс цветоводов корзины выращенных ими роз, маргариток и анютиных глазок. Девочка, вырастившая маргаритки, обратила внимание Розы на то, что ни у одной из девочек имя не совпадает с названием любимых цветов.
В симфонический оркестр приняли на работу трёх музыкантов: Брауна, Смита и Вессона, умеющих играть на скрипке, флейте, альте, кларнете, гобое и трубе.
В летний лагерь приехали три друга - Миша, Володя и Петя. Известно,что их фамилии - Иванов, Семенов, Герасимов. Миша - не Герасимов. Володя учится в шестом классе, Герасимов - в пятом. Отец Володи - инженер, отец Иванова - слесарь. Какая фамилия у каждого из ребят?
Три одноклассницы — Соня, Таня и Женя — занимаются в различных спортивных секциях: одна из них — в гимнастической, другая — в лыжной, третья — по плаванию. Каким видом. спорта занимается каждая из них, если известно, что Соня плаванием не увлекается. Таня в лыжную секцию никогда не ходила, а Женя является победителем в соревнованиях по лыжам?
Света, Марина, Андрей, Кирилл и Юра держат домашних животных. У каждого либо кошка, либо собака, либо попугай.
Девочки не держат собак, а мальчики попугаев. У Светы нет кошки. У Светы и Марины разные животные. У Марины и Андрея – одинаковые. У Андрея и Кирилла – разные. У Кирилла и Юры – одинаковые. Какие животные у каждого.
В школе учатся 4 талантливых мальчика: Иванов, Петров, Сидоров и Андреев. Один из них – будущий музыкант, другой преуспел в бальных танцах, третий – солист хора мальчиков, четвертый подает надежды как художник.
Маша, Оля, Лена и Валя – замечательные девочки. Каждая из них играет на каком-нибудь музыкальном инструменте и говорит на одном из иностранных языков. Инструменты и языки у них разные. Маша играет на рояле. Девочка, которая говорит по-французски, играет на скрипке. Оля играет на виолончели. Маша не знает итальянского языка, а Оля не владеет английским. Лена не играет на арфе, а виолончелистка не говорит по-итальянски. Нужно определить, на каком инструменте играет каждая из девочек и каким иностранным языком она владеет.
Жили три молодых человека – Андрей, Бронислав и Борис. Один из них – аптекарь, другой – бухгалтер, третий – агроном. Один живет в Бобруйске, другой – в Архангельске, третий – в Белгороде.
1. Борис бывает в Бобруйске наездами и то весьма редко, хотя все его родственники живут в этом городе.
2. У двоих из этих людей названия профессий и городов, в которых они живут, начинаются с той же буквы, что и имена.
Девять школьников, остававшихся в классе на перемене, были вызваны к директору. Один из них разбил окно в кабинете. На вопрос директора, кто это сделал, были получены следующие ответы:
За деньги не купишь
Впервые Андрей Торбин пришел в Главпочтамт за марками в семь лет. Тогда школьник даже не думал о том, что это станет увлечением длиною в жизнь. Оператор в отделении продала маленькому Андрею несколько марок, он их заботливо и надежно приклеил в свой первый альбом, настолько надежно, что не пожалел клея, и марки испортились. Часто мальчик спускал на свое увлечение все карманные деньги и жертвовал мороженым. С тех пор прошло более 50 лет, сегодня в коллекции Андрея Торбина более пяти тысяч экземпляров.
Филателист собирает стандартные марки, те, что выпускают для почтового обращения. Они поступают в оборот один раз, точно такие уже не сделают. Следующая партия будет отличаться бумагой, углами и другими мелкими особенностями, на которые обыватель даже не обратит внимания. Есть еще и художественные марки, но они практически не попадают в отделения связи - сразу разбираются коллекционерами. Например, в современной России одна из самых редких марок - выпущенная к инаугурации Владимира Путина в 2012 году. Ее тираж был всего 400 экземпляров, почтового хождения она не имела.
Любой филателист мечтает о вишенке на торте в свой коллекции, для Андрея Торбина - это уникальная марка. Но не та, которую можно купить, пусть даже за большие деньги. Она должна попасть в его альбом по обмену.
У Андрея Торбина тоже есть уникальная вещь, но не марка, а фотография на почтовой карточке. 26 января 1914 года она была отправлена из Санкт-Петербурга в Казань. Дошла до адресата через два дня. В подписи хозяйка снимка написала, что лучшей фотографии не имеет, поэтому высылает своему страховому агенту эту. Кто эта женщина на снимке, какова ее судьба, Андрей не знает. У филателиста карточка оказалась случайно. Зная о его увлечении, одна тюменка решила подарить старинную фотографию Тобину.
Дефицитное увлечение
Все вернется
Больше всего Андрея Торбина расстраивает, что подрастающее поколение практически ничего не знает о марках. Раньше дети не просто обменивались марками во дворах. Родители целенаправленно занимались с ними, приобретали целые марочные коллекции, специальные альбомы. Кроме того, они вместе изучали марки: надписи, изображения, иллюстраторов. Иногда коллекционера приглашают в школы поведать ученикам о своем увлечении, если кто-то заинтересуется, его это искренне радует, ведь марки развивают любознательность, учат искать информацию, помогают узнать новое.
Читайте также: