Воспитательные эффекты летнего отдыха детей

Обновлено: 10.01.2025

В статье описывается опыт работы по организации досуга детей в каникулярный период, как одно из направлений деятельности здоровьесбережения в сельской школе.

Вложение	Размер
letniy_otdyh_detey_kak_odno_iz_napravleniy_zozh.doc	40 КБ

Особенности организации работы с детьми в летний период

Наступает лето - самая благоприятная пора для укрепления здоровья детей. Длительное пребывание на свежем воздухе имеет укрепляющее и оздоровительное значение. Особое внимание уделяем питанию, больше в меню включаем свежих овощей и фруктов, соблюдаем питьевой режим; систематически и разнообразнее используем воду для закрепления навыков культуры гигиены, проводим закаливающие процедуры (воздушные, водные и солнечные).

Следовательно, летнее время наш педагогический коллектив и медицинский персонал максимально использует для укрепления здоровья и закаливания организма детей.

Постоянное пребывание детей на свежем воздухе, многообразие форм, красок и звуков в природе, множество разных переживаний и новых впечатлений, богатая витаминами пища, раздолье для движений в природных условиях – все это даёт ребёнку значительный физический и эмоциональный запас сил для успешного полноценного развития и повышения иммунитета.

В то же время лето таит некоторые опасности для здоровья детей – риск перегрева, солнечного ожога, общей расслабленности в жаркие дни, утомления от излишней беготни, неблагоприятного воздействия воды при неумеренном пользовании ею.

В летний периодрежим дня максимально насыщается деятельностью на открытом воздухе: прогулки, экскурсии, походы, игры на природе – всё это позволяет детям приобретать новый двигательный опыт.

Итак, основной целью коллектива дошкольного учреждения в летнее время является общее оздоровление и укрепление детского организма. Добиться этого возможно только благодаря совместным усилиям педагогического, медицинского и обслуживающего персонала, его своевременной подготовке к летнему оздоровительному сезону.

Физическое воспитание летом имеет свои особенности, хотя и является продолжением работы, проводимой в течение учебного года, организуютсяследующие мероприятия: утренняя гимнастика, физкультурные занятия, элементы физического воспитания в режиме дня (самостоятельная двигательная деятельность, подвижные игры, закаливающие процедуры, совместная и самостоятельная деятельность (различные игры с использованием физкультурного оборудования, прогулки за территорию ДОУ (прогулки, пешие походы, оздоровительный бег, игры).

Утренняя гимнастика должна проводится на спортивной площадке или участке. Гимнастика повышает мышечный тонус и создаёт положительный эмоциональный настрой. Одно из основных требований – утренняя гимнастика не должна носить принудительного характера.

Чтобы гимнастика проходила интересно, динамично, необходимо широко использовать музыкальное сопровождение, спортивный инвентарь, привлекательные атрибуты (платочки, ленточки, флажки и т. п. – для коллективного выполнения движений).

Содержание утренней гимнастики зависит от возраста детей (имеющихся у них двигательных навыков, условий проведения и планируемой двигательной деятельностью в течение дня.

Если в этот же день предстоит спортивный праздник или развлечение, то часть упражнений утренней гимнастики будет своего рода подготовкой к ним.

Можно использовать различные формы утренней гимнастики: традиционные; сюжетные («По морям, по волнам», «По лесным тропинкам» и т. п.); оздоровительный бег с комплексом упражнений; упражнения с включением в них танцевально-ритмических движений, игры разной подвижности и т. п.

Физкультурные занятия летом имеют своей целью привлечение детей к оптимальной двигательной активности, приносящей ощущение «мышечной радости». Занятия строятся на знакомом материале. Ребята отрабатывают и закрепляют полученные в учебном году двигательные навыки.

Детей младшего возраста следует упражнять в правильном использовании оборудования, применении навыков ориентировки в пространстве (на участке, спортивной площадке).

Для старших дошкольников важно, чтобы они могли реализовать свои интересы в спортивных играх и упражнениях, проявляя имеющиеся у них двигательные способности и всячески развивая их.

Двигательная активность должна соответствовать двигательному опыту ребёнка, его интересам, желаниям и функциональным возможностям.

Форму проведения занятия выбирают в зависимости от поставленных задач.

Занятия могут быть:

Формирование основ физической культуры тесно связано с решением задач экологического воспитания: становление потребности в здоровом образе жизни, обучение природосберегающему поведению, уважению к живому, соблюдению правил экологической безопасности, использованию природных факторов для укрепления физического, эмоционально-психического здоровья.

Лето – благоприятное время для решения многих задач в работе с дошкольниками, в том числе и познавательных. Педагоги должны как можно полнее использовать условия летнего периода в разных видах деятельности, которые позволят детям закрепить и применить знания, полученные в течение учебного года.

Отечественные и зарубежные исследователи отмечают важность той деятельности в воспитании, которая доставляет ребёнку радость, оказывая положительное нравственное влияние, гармонично развивает умственные и физические способности растущего человека.

Ознакомление с каким-либо предметом или явлением даёт наиболее оптимальный результат, если оно носит действенный характер. Нужно предоставить детям возможность «действовать» с изучаемыми объектами окружающего мира. Специально организованная исследовательская деятельность позволяет воспитанникам самим добывать информацию об изучаемых явлениях или объектах, а педагогу – сделать процесс обучения максимально эффективным и более полно удовлетворяющим естественную любознательность дошкольников.

Во время исследовательской работы задействованы все органы чувств: ребенок вслушивается, вглядывается, трогает, нюхает, пробует. Обогащается его активный словарь, совершенствуется регулирующая и планирующая функция речи. Овладение орудийными действиями развивает руку малыша.

Летом растения, животные большую часть дня находятся в поле зрения ребенка. Более доступными для детей становятся почва, песок, вода, воздух, камни – как материал для исследования. О свойствах, качествах, взаимосвязи этих природных объектов и использовании их человеком ребята узнают в процессе проведения простейших опытов и экспериментов.

Экспериментирование включается в различные формы работы с детьми:

- проведение опытов, организованное как самостоятельная или совместная деятельность.

Лето предоставляет благоприятные возможности для разнообразной изобразительной деятельности детей, насыщенной новыми яркими впечатлениями. Могут использоваться следующие формы работы:

- художественно-изобразительная деятельность на открытом воздухе;

- совместная изодеятельность детей и взрослых;

- занятия по интересам;

- самостоятельная изобразительная деятельность;

- организация выставок детских работ;

- проведение праздников, викторин, конкурсов.

Летом можно широко использовать нетрадиционные техники изобразительной деятельности,такие как:

- «Пенный орон»;

- «Ладоневая и пальцевая живопись»;

- «Диатипия и монотипия»;

- «Мозаичная живопись»;

- «Пластилиновая живопись»;

- «Печать природными формами»;

- «Рисование мятой бумагой, кусочками картона с разной текстурой»;

- «Кристаллическая текстура»;

- «Кляксография»;

- «Волшебные нити»;

- «Линогравюра»;

- «Рисование через мокрую марлю».

Летом необходимо проводить больше досугов, развлечений, особенно интересны детям «неожиданные»праздники: «Праздник веселых мячей», «Праздник мыльных пузырей», «День любимой игрушки», «Джунгли зовут», «Коса – девичья краса», «Праздник веселого ветерка», «Фестиваль дворовых игр» и др. Такие праздники не требуют долгой подготовки, но неизменно вызывают большой интерес детей.

Наиболее любимая игра в летний период – строительство из песка. Главное условие успешной деятельности в данном случае – это подготовка песка к работе. Он должен быть чистым и влажным. Малыши еще не умеют создавать крупные постройки, их сооружения несовершенны и просты. Старшие дети сооружают крупные коллективные постройки, сложные по конструкции, развертывают интересные сюжетные игры. Для поддержания интереса к данным видам игр, обогащению сюжета следует использовать дополнительный материал, крупный строительный материал, игрушки, различные ёмкости, дощечки и др. Не меньший интерес также вызовут у детей игры с водой, для этого нужно совсем немного – детский надувной бассейн или таз с водой, игрушки и атрибуты.

Мыльные пузыри, воздушные шары, вертушки и другие игрушки выполненные своими руками помогут занять воспитанников интересной деятельностью, создать хорошее настроение на весь день.

Необходимо так подготовить и организовать жизнедеятельность детей в летний период, чтобы они смогли увидеть необычное в обычном, возможное в невозможном, чувствовали любовь и заботу, жили в мире радости, красоты, интересных дел, игры и сказок.

Публикации по теме:

Анализ работы за летний оздоровительный период 2014 года Бдоу «Детский сад №8 г. Тары» Цель: Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование.

Особенности организации интеллектуально-развивающей работы с детьми старшего дошкольного возраста Тема: «Особенности организации интеллектуально-развивающей работы с детьми старшего дошкольного возраста». Проблема: у многих детей, приходящих.

Особенности организации образовательного процесса с детьми, имеющими особенности в развитии В сфере психосоциального развития одаренным и талантливым детям свойственны следующие черты: • Сильно развитое чувство справедливости, проявляющееся.

Особенности организации прогулки детей раннего возраста в зимний период Наступила Зимушка - зима, подарившая нам пушистые сугробы, морозный ледяной воздух, предвкушение предстоящих новогодних праздников. А малыши.

План работы на летний оздоровительный период Цель летней оздоровительной работы: сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей с учетом их индивидуальных особенностей.

План работы с детьми старшего дошкольного возраста по организации наблюдений и труда в осенний период Наблюдение в живой природе Цель 1. Наблюдение за изменениями в природе. а) за распространением семян в природе, б) наблюдение за осенним.

План работы с детьми старшего дошкольного возраста по организации наблюдений и труда в природе в летний период Живая природа Цель Наблюдение за летними изменениями в природе, - цветами в цветниках, - посадками на огороде, - молодыми всходами,.

План работы с детьми старшего дошкольного возраста по организации наблюдений и труда в природе в весенний период Живая природа цель Наблюдение за сезонными изменениями происходящие в природе родного края. - растениями (сокодвижение) - кошкой, ласточкой,.

План работы с детьми старшего дошкольного возраста по организации наблюдений и труда в природе в зимний период Наблюдение в живой природе Цель Наблюдение за птицами: - галками, вороной, сорокой, воробьями, - голубями, синицей, снегирем - за поведением.

План воспитательно-образовательной работы с детьми на летний период (младшая группа) Образовательная деятельность в ходе режимных моментов Июнь месяц 1 неделя Неделя экологии «Солнце, воздух и вода». «Познание» Беседа: «В.

Предварительный просмотр:

Летний отдых детей как одно из направлений

здоровьесберегающей деятельности школы

Сохранение и укрепление здоровья подрастающего поколения - одна из наиболее важных и сложных задач современности. В настоящее время только незначительная часть выпускников школ является полностью здоровыми, поэтому воспитание детей и подростков приобретает социальную значимость.

Основными аспектами здорового образа жизни являются пропорциональное соотношение между физической и умственной нагрузкой, физическая культура и занятие спортом, рациональное питание, гармоничные взаимоотношение между людьми, негативное отношение к вредным привычкам. Одной из серьезных предпосылок здорового образа жизни служит правильная организация свободного времени и досуга.

Организация досуга детей и подростков и пропаганда здорового образа жизни является одним из основных и приоритетных направлений нашей школы и программы «Здоровье» реализующейся на базе школы. В системе непрерывного образования каникулы в целом, а летние в особенности, играют весьма важную роль для развития, воспитания и оздоровления детей и подростков. Школа является единственным социокультурным центром в нашем таежном поселке. Клуб работает эпизодически, так как находится в аварийном состоянии. Поэтому школа особое внимание уделяет планированию работы в каникулярный период. Большие учебные нагрузки, «сидячий» образ жизни, неполноценное питание, наряду с вредными привычками и недостатком двигательной активности, ведут к увеличению заболеваемости среди детей и подростков и, как следствие, к снижению успеваемости в школе и социальной адаптивности в обществе.

Анализируя результаты мониторинга состояния здоровья детей в нашей школе, мы заметили, что положение из года в год ухудшается. Нарушение осанки, зрения, нарушения физического и психического развития медленно, но верно поднималось вверх. Это заставило нас искать пути выхода из создавшейся ситуации. Стало понято, что разовые мероприятия и акции не приносят должного результата. Только совместный комплексный подход может привести к положительному сдвигу.

В школе была создана временная проблемная группа, в состав которой вошли учителя физической культуры, биологии и медицинский работник школы. Ими была разработана программа «Здоровье». Основным направлением работы школы стало создание условий, содействующих формированию навыков здорового образа жизни, сохранению и укреплению физического и психического здоровья учащихся средствами физической культуры и спорта. Вся деятельность педагогического коллектива была сориентирована на создание здоровьесберегающей среды, на учебный процесс стали активно внедряться здоровьесберегающие технологии, особое внимание, уделяя внеурочной деятельности.

В целях организации здоровьесберегающего обучения и оптимизации процесса обучения мы на протяжении 6 лет работаем по новой структуре учебного года, которая предполагает дополнительные каникулы в третьей четверти с учетом особенностей нашею региона: это период наиболее холодной погоды, короткого светового дня и эпидемиологического неблагополучия. Опыт доказал здоровьесберегающий потенциал нового календаря школьных каникул.

Помогает в организации здоровьесбсрегающего пространства школы и программа «Всеобуч», в рамках которой проводится ежедневное отслеживание пропусков учебных занятии, своевременное принятие мер.

Расширился спектр воспитательных мероприятий здоровьесберегающего направления, многие из которых приобрели традиционный характер: дни здоровья, туристический слет, школьные олимпийские игры, регулярная стендовая агитация, спортивные соревнования, киноклуб и т.д.

Активными участниками программы «Здоровье» стали и родители. Организованы занятия по шейпингу и танцевальные уроки для мам, и продолжая давние традиции, проводятся соревнования и занятия на спортивных секциях с папами.

Особое внимание уделяемся занятости детей в каникулы, особенно летние. В системе непрерывного образования каникулы в целом, а летние в особенности, играют весьма важную роль для развития, воспитания и оздоровления детей и подростков.

Школа активно сотрудничает с центром занятости, по желанию многие подростки трудоустраиваются. Старшеклассники занимаются благоустройством территории школы, оказывают помощь в подготовке учебного заведения к новому учебному году, оформляют школу, озеленяют кабинеты, оказывают помощь ветеранам. Таким образом, занимаясь различными видами деятельности, ребята получают возможность заработать деньги.

Сейчас практически перед каждой семьей встает проблема летних каникул, а особенно перед многодетными, малообеспеченными и семьями так называемой «группы риска». В нашей школе таких семей много. Через центр социального обслуживания детей стараемся обеспечить бесплатными путевками в летние спортивные лагеря.

Чтобы летним отдыхом охватить как можно больше детей, школа дважды участвовала в конкурсе программ, на реализацию которых получала грант. Выделенные средства позволили нам организовать отдых детям из многодетных и малообеспеченных семей. Ведь не секрет, что именно они летом предоставлены сами себе.

Основные направления работы в лагере:

• Физическое и патриотическое воспитание, через организованную утреннюю зарядку, закаливающие процедуры, плавание, спортивные подвижные игры, туристические походы, «Президентские состязания», спортивные праздники.
• Активно ведется пропаганда ЗОЖ: в лагере обеспечивается сбалансированное витаминизированное питание, фитотерапия, соблюдение режима дня, санитарно - гигиенических норм, оптимальный двигательный режим, ежедневное чуткое наблюдение детей медицинским работником школы, который знает индивидуальные особенности каждого ребенка, занятия по разделу «Азбука здоровья». Ведутся занятия из курса «Все цвета, кроме черного».
• Образовательный блок построен по принципу «вертушки» по специальностям. Каждый ребенок может сам выбрать занятие по душе.
• Конкурсно - игровые программы сближают детей. В их основе лежат идеи праздника, радости, улыбки, что делает человека более активным, уверенным в себе, общительным, счастливым. Эти качества детей ведут к более здоровому образу жизни, отвлекают от безнравственных поступков.
• Активными помощниками руководителей являются ребята из старших классов, подготовительная работа с которыми ведется в течение учебного на занятиях «Школы молодого лидера».

Все направления работы летнего школьного лагеря имеют познавательный характер. У ребят формируется адекватное представление о здоровом образе жизни. Они учатся организовывать свой досуг, осознавать значимость и силу индивидуальной инициативы, справляться с проблемами личных взаимоотношений, принимать ответственность на себя и быть счастливыми, научиться конструированию самого себя и социального мира в разных жизненных обстоятельствах, достойно справляться с ситуациями социального неуспеха и оставаться оптимистами. Отработать навыки сотрудничества и умения работать в одной команде.

Ребенок, находясь во взаимоотношениях, учитель - ученик - родитель чувствует,: себя комфортно, лагерь позволяет увидеть во взрослых не только учителя, родителя, но и друга. И такой наглядный пример, эффективней всяких слов.

В заключение хочется сказать, что каникулы - это время, которым ребенок может распорядиться, как хочет и то, что он выбирает его провести с нами, показывает правильность выбранной системы работы по организации палаточных лагерей, сочетающую развитие и воспитание детей с оздоровительным отдыхом.

Консультация «Организация летнего отдыха детей»

Дети просто обожают лето, ведь это самое яркое и веселое время года. Оно всегда дарит тепло, радость и множество положительных эмоций. В это время ярко светит и греет солнце, день длинный, можно ходить в легкой одежде, гулять целый день. Это пора каникул и отпусков, когда есть возможность провести время с любимой семьей. Летом множество ягод и фруктов, овощей и зелени. А главное, летом можно найти массу увлекательных занятий. Лето – отличная возможность заниматься спортом с удовольствием! Это время года дает безграничные возможности для укрепления своего организма с помощью физических упражнений. Детям можно бегать, прыгать практически целый день, вариантов масса на любой вкус. плавание в местных водоемах, вода в которых уже прогрелась летним солнышком;

• катание на велосипеде, роликовых коньках и самокатах;

• подвижные командные игры;

• зарядка на свежем воздухе и многое другое.

Взрослые могут почитать детям сказки про лето, они помогают расширить детский кругозор, узнать больше о лете. Например такие сказки, как «Дудочка и кувшин» (Валентин Катаев, «Синичкин календарь» (Виталий Бианки, «Круглый год» (Самуил Маршак, «Сказка о том, как жила последняя муха» (Мамин – Сибиряк, «Грибное лето» (Эдуард Успенский, «Времена года» (Михаил Пришвин, «Летние подарки» (Наталья Абрамцева) и много других очень интересных сказок, которые могут очень понравится ребёнку.

Летом дети максимальное время должны проводить на воздухе. Взрослые имеют большой опыт летнего отдыха в городе и на даче, на берегу реки или моря.Маленькие дети такого опыта не имеют и ждут новых идей от взрослых: воспитателя в детском саду, родителей в семье. Дошкольникам радостно отдыхать как на юге, где есть море и можно загорать, купаться, играть с водой, так и на даче или в деревне с родителями или бабушкой и дедушкой. Как бы ребенок не проводил каникулы, он воспринимает это как лучший способ отдохнуть. Дети обладают достаточной фантазией, чтобы найти себе занятие и не скучать. Гуляя с ребенком, напоминайте им правила поведения в природе и сами неукоснительно выполняйте их.

Правила поведения :не разбрасывайте фантики, бутылки и другой мусор,

не рвите и не разрешайте детям бесцельно рвать цветы, лекарственные и другие растения, ломать ветки деревьев, не позволяйте детям ловить и убивать бабочек, кузнечиков, стрекоз, шмелей, пчел и других насекомых,

ягоды, орехи собирайте так, чтобы не повредить веточки, не позволяйте детям разорять муравейники и птичьи гнезда.

Лето – не только время путешествий, но и наиболее благоприятная пора для отдыха, закаливания и оздоровления детей. Поэтому очень важно, чтобы родители с наибольшей пользой распорядились этим драгоценным временем. Летом дети максимальное время должны проводить на воздухе. А родители обязаны помнить, что солнце хорошо, но в меру! Самая большая опасность – перегрев организма, солнечные ожоги, солнечный удар, поскольку маленький ребёнок обладает менее совершенной терморегуляцией и кожа его очень нежна. Чем меньше возраст ребёнка, тем он чувствительнее к действию жары и солнечных лучей. Загорать ребёнку следует не под прямыми солнечными лучами, а в тени, лучше во время игр и в движении. Прекрасное закаливающее средство – купание. Место для купания должно быть неглубоким, ровным, с медленным течением. Прежде чем дать ребёнку возможность самостоятельно войти в воду, необходимо убедиться в том, что в данном месте нет ям, глубокой тины, коряг, острых камней. Не допускайте переохлаждения ребенка при купании.

В воде вместе с ребёнком обязательно должен находиться взрослый!

Публикации по теме:

Дидактические игры с морскими камушками для детей во время летнего отдыха Материал будет полезен воспитателям, а также родителям детей дошкольного возраста. Камни - замечательный сенсорный материал для развития.

Консультация для родителей «Организация отдыха детей в каникулы» Многие родители считают, что главное предоставить ребенку полную свободу во время каникул и позволяют своему ребёнку длительное время проводить.

Консультация для родителей «Организация оздоровительного отдыха для ребенка дошкольного возраста». Часть 1 Выбор базы отдыха Не секрет, многие родители, планируя отпуск с ребенком, руководствуются своими личными интересами. Например, летят на.

Консультация для родителей «Организация оздоровительного отдыха для ребенка дошкольного возраста». Часть 2 Выбирая базу отдыха в своем регионе, родители дошкольника экономят денежные средства на транспортные расходы и берегут здоровье ребенка,.

Консультация для родителей «Организация оздоровительного отдыха для ребенка дошкольного возраста». Часть 3 Совершайте ежедневные продолжительные прогулки по окрестностям. Природа дарит нам полезное и прекрасное! Даже не углубляясь в лес, можно.

Консультация для родителей «Организация оздоровительного отдыха для ребенка дошкольного возраста». Часть 4 Для расширения кругозора ребенка и развития социально-коммуникативных навыков рекомендую участвовать в досуговых и оздоровительных мероприятия,.

Методические рекомендации «Чем заняться с ребенком во время летнего отдыха на море» Отпуск – отличное время, когда можно не только отдохнуть, позагорать и увидеть мир. Для родителей отдых с ребенком – это удивительная.

Воспитательные эффекты летнего отдыха детей

Анализ ситуации, сложившейся в детской и подростковой среде, свидетельствует о том, что, в последние годы на фоне кризисных явлений российского общества, происходит значительный рост различных форм асоциального поведения детей и подростков. Истоки детской агрессивности кроются в неблагополучной социально-психологической атмосфере общества, которая связана с целым комплексом причин. К их числу относят: разрушение нравственных и семейных устоев, ранняя алкоголизация несовершеннолетних, рост среди них наркомании, ослабление воспитательной функции школы, неорганизованная досуговая деятельность школьников, безнадзорность детей в каникулярное время, отсутствие должного внимания общества к организации свободного времени детей и подростков.

Организация свободного времени ребенка, не для бесцельного время препровождения, а с созидательной целью, является одной из задач цивилизованного общества.

Для осуществления данного вида деятельности предназначены детские оздоровительно-образовательные лагеря - образовательные учреждения дополнительного образования детей в сфере летнего детского отдыха.[3,6,7]

В России это самый распространенный и доступный вид отдыха и оздоровления детей и подростков. Ежегодно им охвачено более 50 % подрастающего поколения.

Именно поэтому, Н. Ф. Голованова, А. В. Мудрик, И. И. Фришман и другие ученые, все чаще ставят оздоровительно-образовательный лагерь в один ряд с другими институтами социализации, такими как: дошкольные учреждения, школа, средства массовой коммуникации, детские организации и называют лагерь эффективным фактором прямого влияния на ребенка в процессе социализации. [2,5,9]

Базовые определения понятия социализация [5,9] позволяют сделать вывод о том, что социализация ребенка в оздоровительно-образовательном лагере - это диалектический процесс приобретения опыта социальных отношений и освоения новых социальных ролей, происходящий в сферах деятельности, общения и самопознания путем узнавания, освоения, присвоения, обогащения и передачи ребенком опыта социального взаимодействия детей и взрослых. При этом в процессе социализации у ребенка формируется готовность к социальным действиям.

Социальное значение организации жизнедеятельности ребенка в оздоровительно-образовательном учреждении велико по следующим причинам:

• деятельность в свободное время ребенок воспринимает как удовольствие, что развивает инициативу, фантазию, воображение;
• жизнедеятельность детей в лагере - это добровольная практическая деятельность с целью самовыражения, самоутверждения и удовлетворения их интересов;
• деятельность выполняет роль регулятора интересов и способностей личности, дает возможность проявления социальной, творческой активности детей, является сферой их самоутверждения в различных видах деятельности;
• поиск своего "Я" происходит за счет возможности выбора видов деятельности и быстрой их смены.

В целом процесс социализации в оздоровительно-образовательном лагере можно представить как совокупность трех составляющих:

1. стихийная социализация - происходит во взаимодействии ребенка с субъективно значимыми для него лицами (ими в лагере может быть любой уважаемый взрослый, друг-сверстник своего или противоположного пола и др.) и под влиянием объективных обстоятельств жизнедеятельности в лагере;
2. относительно социально контролируемая социализация - воспитание;
3. самоизменение ребенка - более или менее сознательное самоизменение, индивидуализация, происходят в деятельности, которая осуществляется ребенком вначале с помощью взрослых, а затем - самостоятельно. [5]

Воспитание, направленное на решение задач социализации ребенка в условиях лагеря, сохраняя взаимосвязь с другими факторами формирования личности, по своим целям, содержанию, структуре во многом отличается от них и составляет особое образование. Поэтому процесс социализации в оздоровительно-образовательном лагере необходимо рассматривать как социально-педагогическое явление, характеризующееся включенностью детей в различные виды деятельности, разнообразием социально значимых ролей и позиций участников этой деятельности, новизной связей и контактов, в которые вступают дети, повышенной коммуникабельностью, коллективным характером деятельности. Здесь наиболее благоприятные условия для педагогического регулирования процесса социализации.

Исследования, проводимые на базе Муниципального оздоровительно-образовательного учреждения «Детского лагеря им. В. Дубинина», Республика Марий Эл, в 2001-2005 годах, свидетельствуют о том, что процесс социализации ребенка в лагере эффективен при общности интересов, совместной деятельности детей и взрослых. При этом детям должно быть предоставлено право выбора форм жизнедеятельности в лагере, свободного перехода из одной группы в другую, осуществления собственных идей.

Вся жизнедеятельность детей в лагере наполнена разнообразными социальными связями, благоприятной атмосферой для самопознания и самовоспитания, что обусловлено особенностями лагеря [4,8]:

Обстановка лагеря сильно отличается от привычной домашней.

Длительное, круглосуточное пребывание и совместное проживание детей. Познание способа совместного проживания в группе сверстников обладает свойством обучения детей поведению в коллективе, которое редко где ещё можно найти.

Свободное, неформальное общение педагог-ребенок. Именно здесь ребята более тесно взаимодействуют со взрослыми, между ними быстрее возникает «зона доверия».

Отбор внутренних возможностей личности путем социальных проб, самоограничения, коллективного выбора, корректировки с общественными нормами, ценностями, программами.

Жизнедеятельность детей насыщена разнообразными, быстро сменяющими друг друга, на протяжении всего дня, видами деятельности (коммуникативная, спортивная, трудовая, познавательная, эстетическая, образовательная и т.д.). Это дает ребятам возможность восстановить свои физические и душевные силы, заняться интересным делом, помогает развить новые навыки (вне рамок школьной программы), раскрыть потенциал своей личности. Насыщенность всей смены, каждого дня разноплановой, интересной деятельностью, делают лагерь очень привлекательным для детей и подростков, которые в силу своего возраста стремятся «попробовать всё и успеть везде».

Взаимодействие детей носит разнообразный по форме и по содержанию характер (индивидуальное общение, групповое и коллективное взаимодействие, массовые формы деятельности).

Каждый ребенок обладает правом выбора, что позволяет ему разносторонне и творчески проявлять себя в студийной, клубной, секционной деятельности, в отрядных и общелагерных делах, а так же и в системе самоуправления.

Расширение круга общения и приобретение новых друзей - можно считать одним из основных показателей эффективности социально-педагогической работы лагеря. Это имеет большое значение и для постлагерного этапа. После смены педагоги лагеря продолжают контактировать с детьми, оказывать им необходимые помощь и поддержку (личные встречи, сбор участников смен, переписка и т.д.). Да и сами ребята после смены общаются друг с другом, черпая в этой дружбе энергию и силу.

В лагере является нормой постоянный анализ того, что делается, в том числе и участия каждого в жизни лагеря, что неизбежно приводит к самоанализу (вечерние огоньки, и др.)

Дети приобщаются к здоровому и безопасному образу жизни - в естественных условиях социальной и природной среды. В лагере формируются привычки здорового образа жизни, и осуществляется практическое воплощение этих навыков.

Ребята активно общаются с природой, что способствует укреплению их здоровья и повышению уровня экологической культуры.

Лагерь выполняет и защитные функции, отстаивая, охраняя интересы, права, достоинство, уникальность ребенка.

Все это, дает основания выделить три сферы составляющие процесс социализации личности ребенка в лагере: деятельность, общение, самопознание.

Анализ практической деятельности оздоровительно - образовательного лагеря позволяет выделить основные условия, которые необходимо соблюдать и от которых зависит эффективность социализации ребенка в рассматриваемом учреждении.[1,4]

• Временный характер детского объединения позволяет, в силу своих характерных особенностей, решать многие вопросы эффективней, чем в более стабильных детских коллективах (школьном классе, спортивной секции, дворовой компании и т.д.), дает возможность ребенку выбрать новую, необычную стратегию поведения, апробировать новые отношения.
• Относительная пространственная автономность существования: с одной стороны можно считать отрицательным фактором социализации в условиях лагеря, ведь конечной ее целью является становление связей в открытом социуме. С другой стороны, лагерь усиливает механизмы компенсации и тренировок, а сам коллектив учреждения представляет собой полнокровный социальный мир взрослых и детей, малышей и подростков, разных социальных групп. Здесь сталкиваются ценности и мнения, интересы и потребности, вкусы и нормы. Но самое главное на выбор ребенка в новой ситуации не влияют родители, рушатся стереотипы взрослого восприятия некоторых явлений.
• Сборность состава. Именно в лагере, где тебя никто не знает, но все в тебя верят можно «делать самого себя», можно не бояться ошибаться, можно быть самостоятельным.
• Доминирование коллективного характера жизнедеятельности: ребенок вынужден сам строить новые отношения, актуализировать свои возможности, отбирать новые способы взаимодействия с окружающими по новым правилам. Право выбора линии социального поведения влечет за собой контролируемую детским сообществом социальную ответственность. Педагогическое руководство в данном случае заключается в организации открытой коллективной рефлексии. Кроме того, коллективное участие в освоении нового, демонстрирует каждому ребенку успешность: вместе со всеми ребенок исполняет новую песню, разучивает новую игру, изготавливает коллективную поделку.
• Возможность изменения позиций и социальных ролей: «ярлык», приросший к ребенку в постоянном коллективе, здесь никому неизвестен и может не давить на выбор новой стратегии поведения.

• Сжатость во времени всего комплекса процессов коллективообразования, краткосрочность становления благоприятной эмоционально-психологической атмосферы: за двадцать дней временное детское объединение проходит полный цикл развития и к завершающей стадии становится сплоченным коллективом, ценностно значимым для его участников.
• Быстрое развертывание межличностного познания и развития взаимопонимания.

• Разнообразие форм, видов и способов осуществления деятельности, создающих возможности для разностороннего проявления свойств и качеств личности, ее самореализации и самоутверждения, насыщенность жизнедеятельности. Ребенок, который в повседневной жизни не всегда задумывается о том, какой вид деятельности для него является наиболее существенным и зачастую просто не имеет возможности примерить на себя столь разнообразные способы самореализации, в лагере оказывается в ситуации постоянной смены видов деятельности. Лагерь предоставляет право участия в тех видах деятельности, которые не были доступны ранее, и дает ощущение наличия большого количества способностей.
• Интенсивность деятельности и отношений: лагерь - это поистине многочасовой тренинг, калейдоскоп социальных ролей, широкий диапазон социальных инициатив. Задача педагога не только заинтересовать воспитанника каким-либо делом, но и помочь ему достичь определённого положительного результата. Однако, степень интенсивности деятельности, должна быть адекватна индивидуальным возможностям ребенка. Интенсивность общения в лагере, более значима, чем специально организованные психологические консультации.
• Преимущественно субъектно-субъектный характер педагогического взаимодействия. Педагогический коллектив должен быть специально подобран и подготовлен к работе с детьми в условиях лагеря.
• Вовлечение детей в самоуправление.

Правильно организованная система летнего дополнительного образования, которая базируется на актуализации интересов и потребностей ребенка, способна решить целый комплекс проблем: обогатить социальный опыт детей, выровнять стартовые возможности развития личности ребенка, обеспечить каждому ребенку «ситуацию успеха», содействовать самореализации личности ребенка, компенсировать другие проблемные зоны в системе общего образования.

Таким образом, ценность детских оздоровительно-образовательных лагерей в том, что они повышают эффективность социального развития детей и подростков. Создают условия для педагогически целесообразного, эмоционально-привлекательного досуга школьников, восстановления их здоровья, удовлетворения потребностей в новизне впечатлений, творческой самореализации, общении и самодеятельности в разнообразных формах, включающих труд, познание, искусство, культуру, игру и другие сферы возможного самоопределения.

• лагерь помог мне приобрести новых друзей - 96 % респондентов,
• в лагере я всегда находился (-сь) в хорошем настроении, мне было интересно - 81 %,
• в лагере я научился (-сь) делать разные поделки и играть в новые игры - 84 %,
• в лагере я делал (-ла) вещи, которые поначалу боялся ( - сь) делать - 63 % (танцевать, сплавляться по реке на плотах, играть в ночную спортивную игру, дежурить по столовой и лагерю, вести свою студию, помогать малышам, кататься на роликах и др.)

• мой ребенок стал увереннее после лагеря - 60 %,
• мой ребенок продолжает заниматься тем, чему научился в лагере - 57 %,
• мой ребенок продолжает дружить с детьми из лагеря - 69 %,
• мой ребенок стал более активным в школе - 43 %,
• мой ребенок начал заниматься спортом - 21 %.

Таким образом, мы с уверенностью можем говорить об оздоровительно-образовательном лагере, как о положительном институте социализации детей и подростков. Сегодня, государство и общество должно в полной мере использовать возможности этих учреждений в деле воспитания подрастающего поколения, как это делается во всем мире.

детей и ПОДРОСТков

В чём смысл организации летнего отдыха детей и подростков? Какое место занимает эта система в формировании личности ребёнка? Прежде всего, это - неотъемлемая составляющая всей жизнедеятельности ребёнка, где гармонично сочетаются духовно-эстетические, познавательные и нравственные начала.

Летний лагерь рассматривается не только как временное местонахождение ребёнка, где он приобретает те или иные навыки и знания, где занимательно проводит своё свободное время, но и как необходимое бытие, позволяющее раскрыть духовные и физические возможности.

Летний отдых даёт взрослому возможность войти в непосредственный контакт с миром ребёнка. Поэтому главная цель содержания летнего отдыха детей – создание благоприятных условий для быстрой бесконфликтной адаптации детей, чтобы уже с первых минут пребывания в лагере у ребёнка возник положительный настрой, благодаря которому ребёнок сумел бы максимально осмыслить свою индивидуальность, раскрыть свои желания и способности, своё значение в жизни, в семье, в обществе.

Любознательная природа детства не переносит формализованных методов воспитания. Подвижной детской натуре тесно в рамках условностей. Поэтому в работе с детьми использованы игровые, кружковые комплексы, приобщающие к самым различным областям творчества: моделирующим, художественным, музыкальным, литературным.

Игра

Игра выступает как самостоятельная творческая деятельность, позволяющая детям приобрести знания, умения, навыки, развивать способности. Игра – создание эмоционально-эстетического фона жизнедеятельности детского коллектива, атмосферы детской жизни и формирование стиля отношений.

Природа

Что такое природа для ребят? Лес, речка, солнце, воздух. Природа – богатейший источник восприятий. Особенно важна живая природа для детей – ее красота пробуждает их любознательность, развивает фантазию и воображение. Пребывание ребёнка на свежем воздухе, среди природы, её огромных богатств побуждают ребёнка к деятельности, игре, беседе.

Экскурсии

Самое ожидаемое и желанное дело в лагере для ребят — это экскурсии. Что влечёт их? Экскурсия — не просто прогулка, она должна чем-то обогатить, что-то воспитать в ребенке.

Спорт

С помощью спорта и физкультуры в лагере решаются задачи физического воспитания: укрепление здоровья, физическое развитие детей. Крайне важно, чтобы физкультурная работа соответствовала интересам детей, развивала инициативу, была массовой, строилась на принципах добровольности.

Непременным условием организации жизни лагеря должен быть труд. Многие родители считают, что дети в каникулы должны только отдыхать, а не трудиться. «Скучен день до вечера, коли делать нечего». Чтобы труд повышал работоспособность, положительно влиял на развитие подростка, способствовал приобретению элементарных трудовых навыков, он должен быть посильным и несложным.

Интересы

Как бы замечательно ни была организована жизнь лагеря, с точки зрения взрослых, она может не дать желаемого результата лишь по одной простой причине: если не будут учтены желания и любимые развлечения детей. Одним словом, педагоги учитывают интересы, настроения детей, умение слушать и слышать их.

Взаимоотношения

Непростые задачи, стоящие перед лагерем, успешно решены: педагогам удалось создать благоприятный микроклимат, в основе которого лежат доброжелательные отношения ребёнка со взрослыми и сверстниками.

Содержанием летнего досуга стал активно организованный отдых детей, способствующий снятию психологического напряжения детского организма.

Читайте также:

  
• Финляндский вокзал комната отдыха
  
• Мп студия путешествие в париж
  
• Что запрещено ввозить в словакию самолетом
  
• Итак скоро начнутся каникулы поэтому планируются маршруты летнего отдыха
  
• В первый день туристы