В ясный солнечный день на поверхности пруда плавает плот

Обновлено: 10.01.2025

Как быстро выучить стихотворение наизусть? Запоминание стихов является стандартным заданием во многих школах.

Как научится читать по диагонали? Скорость чтения зависит от скорости восприятия каждого отдельного слова в тексте.

Как научится говорить грамотно и правильно? Общение на хорошем, уверенном и естественном русском языке является достижимой целью.

В ясный солнечный день на поверхности пруда плавает плот

УПС, страница пропала с радаров.

Вам может понравиться Все решебники

Юдовская, Баранов, Ванюшкина

Арсентьев, Данилов, Левандовский

Рымкевич 10-11 класс

Погорелов 10-11 класс

Никольский

Никольский, Потапов

Главная задача сайта: помогать школьникам и родителям в решении домашнего задания. Кроме того, весь материал совершенствуется, добавляются новые сборники решений.

Упр.614 ГДЗ Лукашик 7-9 класс по физике (Физика)

Рассмотрим вариант решения задания из учебника Лукашик, Иванова 7 класс, Просвещение:

614°. Березовый и пробковый шарики равного объема плавают на воде. Какой из них глубже погружен в воду? Почему?

1) Чем меньше плотность вещества, тем меньший объем жидкости будет вытеснен телом прежде, чем сила Архимеда станет равна силе тяжести, поэтому тело из менее плотного вещества погружено в жидкость на меньшую глубину;

2) Плотность березы больше, чем плотность пробки, поэтому при равном объеме брусков, березовый будет глубже погружен в воду;

Ответ: березовый.

*Цитирирование задания со ссылкой на учебник производится исключительно в учебных целях для лучшего понимания разбора решения задания.

В ясный солнечный день на поверхности пруда плавает плот

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.

Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ МОРДОВИЯ МОРДОВСКИЙ РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ИНСТИТУТ ОБРАЗОВАНИЯ МОРДОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени Н.П. ОГАРЕВА РЕГИОНАЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ ОКРУГ ФИЗИКА Сборник олимпиадных задач Cаранск 2005 1 УДК [531+539.19](076.1) Составители: В.В. Батин, В И. Ивлев, О.И. Подмарева И 255 Физика: Сборник олимпиадных задач / Сост.: В.В. Батин, В.И. Ивлев, О.И. Подмарева. - Саранск: Изд-во Мордов. республиканского ин-та образования, 2005. – 80 с.

Содержит задачи, предлагавшиеся для решения на предметных олимпиадах разного уровня.

Предназначено для учащихся, изучающих физику углубленно в средней школе.

©.: В.В. Батин, В.И. Ивлев, О.И. Подмарева, 2005 2 ОТ СОСТАВИТЕЛЕЙ Программа развития образования Республики Мордовия на 2002-2006 годы содержит проект «Одаренные дети», целями которого являются:

- формирование системы поддержки и совершенствования интеллектуального потенциала Республики Мордовия, способного обеспечить устойчивое развитие ее государственности, хозяйственного механизма и социальной сферы;

- создание условий для выявления и максимального развития интеллектуальных способностей учащихся, воспитания у них желания заниматься интеллектуальной деятельностью, формирование навыков продуктивного интеллектуального труда;

- формирование в республике единой системы работы с одаренной молодежью.

Одно из главных звеньев системы работы с одаренными детьми является проведение предметных олимпиад разного уровня – от школьной до республиканской и выше. Основными задачами олимпиад являются выявление и развитие творческих способностей и интереса к научной деятельности у обучающихся в общеобразовательных учреждениях, создание необходимых условий для поддержки одаренных детей, пропаганда научных знаний. В 45-й республиканской олимпиаде школьников (2003) приняли участие более 700 победителей школьных олимпиад. Соревнования проходили по 15 учебным предметам, в том числе по физике.

Развитию олимпиадного движения должно способствовать и принятое в году решение о приеме победителей и призеров республиканского тура предметных олимпиад без вступительных экзаменов на соответствующие профилю предмета специальности вузов Мордовии.

Предметные олимпиады являются традиционной формой работы с интеллектуально одаренными детьми. Но устоявшаяся методика проведения этих олимпиад не свободна от ряда недостатков, в числе которых отсутствие систематической подготовки к решению олимпиадных задач в школах; слишком большой фактор случайности при определении победителей.

Чтобы решить хотя бы некоторые из этих проблем, предлагается:

- наладить подготовку к решению олимпиадных заданий в школах и на межшкольных факультативах;

- совершенствовать методику проведения олимпиад, в частности, сформировать постоянно пополняемую автоматизированную базу олимпиадных заданий.

Книжка, которую вы держите в руках, представляет собой сборник открытых олимпиадных заданий по физике. Сюда вошли задачи, предлагавшиеся на олимпиадах различного уровня, вплоть до международных, и задачи из сборников, список которых приведен в конце сборника.

В последнее время доступ школьников к изданиям, содержащим не типовые задачи (например, используемые на ЕГЭ), затруднен, так как выпуск подобной литературы ограничен, а стоимость данных изданий довольно значительна. Поэтому составители настоящего сборника считают, что его выпуск будет очень полезен как учащимся, так и педагогам.

В ближайшее время планируется создать компьютерную программу для случайной выборки задач из данного сборника по ряду критериев (раздел физики, уровень сложности и т. д.) непосредственно перед проведением олимпиады, что будет способствовать большей объективности оценки результатов олимпиады.

Частичная апробация первого варианта такой программы в применении к открытому сборнику задач проводилась на городских олимпиадах по физике в Саранске.

Предполагается, что на олимпиадах школьного и районного уровней большая часть задач (до 80 %) будет выбираться из данного открытого сборника компьютером непосредственно перед началом олимпиады. Поэтому, если ученик сможет самостоятельно или с помощью консультаций учителя решить большинство приведенных здесь задач, успех в олимпиаде ему в значительной мере обеспечен.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ Систематическое самостоятельное решение задач является необходимым условием успешного изучения физики, так как помогает уяснить физический смысл явлений, закрепляет в памяти формулы, прививает навыки практического применения теоретических знаний.

Физические задачи весьма разнообразны и дать единый рецепт их решения невозможно. Однако, как правило, наиболее целесообразный порядок решения задач следующий.

1. Внимательно прочитать условие, установить, какие физические явления определяют содержание задачи, каким законам они подчиняются и какими математическими соотношениями могут быть описаны.

2. Записать все данные и искомые величины в стандартной форме.

3. Выразить все данные в единой системе единиц (предпочтительна система СИ).

4. При необходимости, сделать чертёж, схему или рисунок с обозначениями данных задачи. Это обязательно, например, при решении задач с векторными величинами, задач с электрическими цепями и т. п.

5. Поняв условие и уяснив, что надо найти, необходимо построить цепочку логических рассуждений, идя от неизвестного к известному.

6. При решении необходимо обратить внимание на то, чтобы одни и те же физические величины в условии задачи, данных и решении были обозначены одинаково, а различные отличались друг от друга (по крайней мере, индексами).

Все нестандартные обозначения, в том числе обозначения буквами с индексами, должны быть расшифрованы.

7. Решить задачу в общем виде – получить «рабочую формулу», то есть выразить искомую величину через заданные в формуле (без промежуточных вычислений). Это позволяет получить дополнительную информацию об особенностях изучаемого явления, а также проверить правильность проведенных действий на основе анализа размерностей.

8. Произвести вычисления. Решив задачу, подумайте над полученным результатом: реален ли он Иногда элементарная арифметическая ошибка может привести к грубейшей физической ошибке.

8. Помните правила действий над приближенными числами: точность ответа не должна превышать точности исходных данных.

9. Не забудьте записать ответ с единицами, в которых искомая величина выражается.

Во время проведения олимпиады, сразу после того, как вы получите задание, внимательно прочтите условия всех задач. Затем определите порядок их решения.

Рекомендуется, как правило, вначале решить те задачи, которые вам представляются наиболее простыми. «Освободившись» от них, вы можете спокойно оставшееся время посвятить трудным задачам. Такая тактика всегда обеспечит вам получение нескольких баллов. Противоположная тактика (от сложных к простым) зачастую приводит к «нулевому» результату.

Помните, что решение должно быть максимально подробным. Ни в коем случае нельзя ограничиваться записью последовательности формул. Словесное сопровождение решения (т. е. объяснение хода решения) совершенно необходимо. Решение без объяснения не считается полным и не оценивается максимальной отметкой, даже если оно правильное.

На следующих страницах приведены несколько примеров решений задач и их оформления.

ОБРАЗЦЫ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ 9 класс Задача 1. Велосипедист проехал первую половину пути со скоростью V1 = км/ч. Затем он поехал с большей скоростью, но проколол шину. После попытки ликвидировать прокол велосипедист был вынужден оставшуюся часть пути пройти пешком. Чему равна средняя скорость движения велосипедиста на всем пути, если первую треть времени, затраченного им на вторую половину пути, он ехал со скоростью V2 = 20 км/ч, вторую треть занимался проколом и последнюю треть шел пешком со скоростью V4 = 5 км/ч Решение.

В задаче фигурируют физические величины только одного вида – скорости, причем все известные скорости заданы в одних и тех же единицах измерения (км/ч). Следовательно, нет необходимости перевода внесистемных единиц в систему СИ и можно выразить ответ в тех же единицах. Однако перевод ответа в систему СИ будет учтен в пользу решающего.

Средняя скорость на некотором участке пути, согласно определению, равна отношению пройденного пути ко времени, в течение которого этот путь пройден.

Тогда S Vср =, (1) t1 + t2 + t3 + tгде: S – весь путь велосипедиста, t1 – время движения со скоростью V1, t2 – время движения со скоростью V2, t3 – время, затраченное на попытку ликвидировать прокол, t4 – время, в течение которого велосипедист шел пешком со скоростью V4.

Согласно условиям задачи:

0,5S = V1t1, 0,5S = V2t2 + 0t3 + v4t4, t2 = t3 = t4.

Отсюда можно найти:

t1 = 0,5 S/V1, (2) t2 = t3 = t4 = 0,5 S/(V2 + V4). (3) Подставляя соотношения (2) и (3) в формулу (1), получаем:

Vср = 2V1(V2 + V4)/(3V1 + V2 + V4) = 9,1 км/ч.

Задача 2. В схему включены два микроамперметра А1, А2 и два одинаковых вольтметра V1, V2 (рис. 1). Приборы показывают следующие значения физических величин: J1 = 100 мкА, J2 = 99 мкА, U1 = 10 В. Найти показание вольтметра V2.

При решении олимпиадных задач необходимо, чтобы число приближений было минимальным, причем каждое из них следует обосновать. Так, при решении типовых задач на уроках в 89 классах обычно не учитывается, что через амперметр А2 проходит N не весь ток, идущий через амперметр А1, – часть его ответвляется Рис. 1.

(в точках M и N) на вольтметр V2.

Однако такое приближение справедливо лишь в том случае, когда сопротивление вольтметра значительно больше сопротивления амперметра. В условии настоящей задачи это не оговорено, следовательно, разветвление тока в точках M и N необходимо учесть.

U1 = J1RV, (1) U2 = JV RV, (2) где: JV – ток, текущий через вольтметр V2, RV – сопротивление вольтметров.

Учитывая разветвление цепи, можем записать:

J1 = J2 +JV. (3) Решая систему уравнений (1) – (3) относительно U2, находим:

U2 = U1(J1 - J2)/ J1 = 0,1 B.

Задача 3. При затяжном прыжке сила сопротивления, действующая на парашютиста, определяется экспериментальной формулой:

f F = 0,15hnkV, где: h – рост парашютиста, V – скорость его падения, – плотность воздуха, n, k, f – некоторые постоянные. Чему, на ваш взгляд, равны постоянные n, k и f При решении задач такого типа целесообразно использовать анализ размерностей величин, входящих в предложенную формулу. Значения постоянных n, k и f можно найти, сопоставив единицы измерения величин в правой и левой частях формулы (1).

Единицами силы, длины, плотности и скорости являются:

[F]= 1 Н =1 кг м с-2, [h]=1 м, (2) []=1 кг/м3, [v]= 1 м с-1.

Размерности левой и правой частей формулы должны совпадать. Тогда из формулы (1) и выражений (2) следует:

1кг1м1 с-2=1 кгkмn-3k+f с-f.

k = 1, n - 3k + f = 1, f = 2.

В выражениях (3) значения k и f определены. Для n нетрудно найти:

10 класс Задача 1. Семь резисторов сопротивлением R1 = 1 кОм, R2 = 2 кОм, R3 = 0,кОм, R4 = 2,5 кОм, R5 = 2 кОм, R6 = 1 кОм, R7 = 1 кОм соединены с источником постоянного напряжения U = 30 В (рис. 2). К резисторам подключили два вольтметра и два амперметра. Определите их показания V1, V2, I1, I2.

Приборы считайте идеальными.

Рис. 2. Перерисуем схему без вольтметров (рис. 3). Сопротивление каждой из параллельных ветвей цепи составляет r = R1 + R2 = R3 + R4 = R5 + R6 = 3 кОм, поэтому полное сопротивление цепи r R = + R7 = 2 кОм.

Сила тока, текущего через резистор R7, равна I = U R. Через каждую из параллельных ветвей цепи течет одинаковый ток, поэтому сила тока в каждой из них i = I 3, откуда Рис. 3.

2U I1 = I2 = 2i = = 10 мА.

3R Показания V1 и V2 вольтметров найдем как напряжения между соответствующими точками:

U V1 = U12 = iR5 - iR1 = (R5 - R1)= 5В.

3R U V2 = U34 = iR3 + iR7 = (R3 + 3R7 )=17,5В.

3R Задача 2. Для удержания у поверхности Земли воздушного шара массой m = 20 кг необходимо приложить силу F = 103 H. Если шар освободить, то он поднимется на такую высоту, где его объем увеличится в два раза. Температура воздуха на этой высоте T = 230 К. Найдите давление Р на этой высоте, если у поверхности Земли давление P0 = 754 мм рт. ст., а температура T = 290 К.

Согласно уравнению Клапейрона-Менделеева для атмосферного воздуха имеем:

P0 = (0 M )RT0, (1) P = ( M )RT, (2) где R - универсальная газовая постоянная, 0, – значения плотности воздуха у поверхности Земли и на высоте максимального подъема шара, M – молярная масса воздуха.

Из (1) и (2) следует:

P P0 = ( 0 )(T T0). (3) Рассматривая равновесие шара у поверхности Земли и на максимальной высоте подъема, можем записать:

0Vg = mg + F, (4) (2V )g = mg, (5) где 0Vg = FA – значение силы Архимеда у поверхности Земли, (2V )g = FA – значение силы Архимеда на максимальной высоте подъема шара, V – объем шара у поверхности Земли, g – ускорение свободного падения.

Из (4) и (5) следует:

( 0 )= 0,5mg (mg + F). (6) Используя соотношения (3) и (6), находим:

P = 0,5P0mgT (mg + F)T0 = 49 мм рт.ст.

Задача 3. Затяжной прыжок – один из элементов воздушной акробатики, которым в совершенстве владеют спортсмены Рязанского высшего воздушнодесантного командного училища. Сила сопротивления, действующая на парашютиста в затяжном прыжке, определяется экспериментальной формулой:

f F = 0,15hnkV, где: h – рост парашютиста, V – скорость его падения, – плотность воздуха, n, k, f – некоторые постоянные. Какой максимальной скорости достигнет спортсмен в затяжном прыжке в безветренную погоду при температуре воздуха 17 °С и давлении 105 Па Масса парашютиста 80 кг, рост 1,8 м.

Значения постоянных n, k, f можно найти, сопоставив единицы величин в правой и левой частях формулы (1):

f F = 0,15hn pkV. (1) Единицами силы, длины, плотности и скорости являются:

[F]= 1 Н =1 кг м с-2, [h]= 1 м, (2) []= 1 кг/м3, [v]=1 м с-1.

Из формулы (1) и выражений (2) следует:

1кг1 м1 с-2=1 кгkмn-3k+f с-f.

k =1, n - 3k + f = 1, (3) f = 2.

В выражениях (3) значения k и f определены. Для n нетрудно найти:

Максимальной скорости Vmax парашютист достигает, когда сила сопротивления сравнивается с силой тяжести mg, т. е.

Отсюда имеем: Vmax = mg / 0,15h2r Значение плотности воздуха можно найти из уравнения КлапейронаМенделеева:

= PM RT, где M = 29 г/моль – молярная масса воздуха.

Подставляя численные данные, находим:

11 класс Задача 1. На гладкой горизонтальной поверхности находится грузик, прикрепленный двумя одинаковыми пружинами к стенкам (рис. 4). Когда грузик находится в положении равновесия, пружины имеют одинаковое растяжение. Введем систему координат Oxy. Траектория грузика, совершающего малые колебания, изображена на рисунке. Определите, если длина пружин в нерастянутом состоянии равна а.

При малом смещении x вдоль оси x возникает возвращающая сила F1 = 2kx. Частота малых колебаний вдоль оси x равна 2k x =, m где m - масса грузика, k - жесткость пружины. При малом смещении вдоль оси y возникает возвращающая сила y F2 = 2F0, + a где F0 = k - сила натяжения пружин в положении равновесия. Значит, частота малых колебаний вдоль оси y равна 2k y =.

m + a Из картины двумерных колебаний (рис. 5) видно, что y x =1 3. Следовательно, 1 =, откуда = a.

Задача 2. В ясный солнечный день на поверхности пруда плавает плот, отбрасывая на горизонтальное дно пруда тень в форме квадрата со стороной 2 м.

Какова глубина пруда, если при затягивании неба сплошной облачностью тень на дне пруда вырождается в точку Показатель преломления воды относительно воздуха n =1,33. Поверхность воды считать гладкой. Толщиной плота пренебречь.

В ясный день плот освещается прямыми солнечными лучами. В силу их высокой параллельности тень плота на горизонтальном дне тождественна по своим очертаниям самому плоту. Отсюда следует, что плот должен иметь форму квадрата со стороной L = 2 м.

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.

Физика для дошкольников

Откуда берутся настоящие ученые? Ведь кто-то совершает необыкновенные открытия, изобретает хитроумные приборы, которыми мы пользуемся. Некоторые даже получают мировое признание в виде престижных наград. Как утверждают педагоги, детство – начало пути к будущим открытиям и свершениям. Несмотря на простоту опытов, но поняв основные физические принципы и законы, дети ощущают себя всемогущими волшебниками. Это прекрасно, ведь живой интерес к науке – залог успешной учебы.

Детские способности не всегда раскрываются самостоятельно. Часто требуется предложить детворе определенную научную деятельность, лишь потом проявляются склонности к тем или иным знаниям. Простые опыты – легкий способ выяснить, интересуется ли ребенок естественными науками. Маленькие открыватели мира редко остаются равнодушными к «чудесным» действиям. Даже если желание изучать физику ярко не проявится, заложить азы физических знаний все же стоит.

Простейшие опыты, хороши тем, что даже стеснительные, сомневающиеся в себе дети с удовольствием занимаются экспериментами. Достижение ожидаемого результата рождает уверенность в собственных силах. Ровесники восторженно принимают демонстрацию подобных «фокусов», что улучшает отношения между ребятами.

О чем нужно подумать, прежде чем начать.

• Для начала нужно подготовить место для опытов, отвечающее всем требованиям техники безопасности. Ведь во время знакомства со свойствами льда и огня неосторожные движения ребенка и взрослого могут привести к пожару или повреждению электроприборов, которое часто случается при попадании воды внутрь устройства.

• Имейте в виду, что после того, как взрослый закончит демонстрацию того или иного опыта, у ребенка естественным образом появится желание сделать то же самое самостоятельно. Поэтому во время самой демонстрации обращайте внимание малыша на запах, цвет, форму и другие аспекты.

• Позволяйте детям помогать Вам в процессе подготовки реактивов, дайте им почувствовать то, что законы физики и химии понятны и просты, и даже «маленький Эйнштейн» может влиять на мир, используя знания во благо.

• Чтобы у ребенка возникла заинтересованность при проведении опыта, старайтесь не выкладывать все сразу, а создайте атмосферу таинственности. Такой подход поможет привлечь внимание детей и вызовет главный вопрос,который задают все ученые: «Почему это происходит?».

• Продумайте не только процесс демонстрации физического опыта, но и то, как Вы будете объяснить причину явления природы, при этом учитывайте возрастные особенности когнитивного развития данного возраста. Для дошкольника достаточно краткого и ясного ответа, который упростит понимание продемонстрированного явления.

• Если Вы верите в Бога, то проведение опыта поможет ребенку увидеть красоту и мудрость Божьего замысла при сотворении мира. Обратите внимание дошкольника на то, что все чудеса и волшебство в итоге объясняются научными законами, которые заложены Богом во все физические тела. Хотя сам по себе процесс открытия удивительных законов бытия - настоящее чудо творчества.

• Самое важное, что хочет узнать ребенок во время опыта, это причина, вызывающая то или иное изменение, происходящее с предметами при определенных условиях. Поэтому продумайте все «Потому» для того, чтобы удовлетворить потребность маленького почемучки. В этом Вам помогут наши небольшие подсказки.

Требования к постановке опытов

1. Абсолютно все эксперименты проводятся с участием взрослых. Конечно, многие исследования безопасны. Беда в том, что ребята не всегда проводят четкую границу между безобидными и опасными манипуляциями.

2. Необходимо быть особенно внимательными, если используются острые, колюще-режущие предметы, открытый огонь. Здесь присутствие старших обязательно.

3. Использование ядовитых веществ запрещено.

4. Ребенку нужно подробно описать порядок действий, которые следует произвести. Необходимо ясно сформулировать цель работы.

5. Взрослые должны объяснять суть опытов, принципы действия законов физики.

Важно! Желательно предусмотреть возможные детские вопросы, чтобы ответить на них максимально подробно. Неприятно, когда мама или папа предлагают провести опыт, смутно понимая, что он подтверждает. Поэтому лучше подготовиться, проштудировав нужную литературу

А теперь сами физические опыты для детей:

Очень зрелищной бывает для детей работа со светом и звуком. Педагоги утверждают, что занимательные опыты интересны ребятам разных возрастов. Например, предложенные здесь физические опыты подойдут и для дошкольников.

«Волшебная игла»

«Посмотри,у меня есть две иголки: одна простая, а другая - волшебная. Простая иголка может легко утонуть в этой чашке с водой, а вот волшебная - будет держаться на поверхности. Не веришь? Давайте проверим!

Берем небольшой кусочек тонкой бумаги и аккуратно выкладываем его на поверхность воды в нашей чашке. Возьмем иглу, посмотри, она должна быть совершенно сухой, чтобы с ней произошло это «волшебство». Аккуратно пинцетом кладем иголку на листочек бумаги и обнаруживаем, что она не тонет!

Конечно, ты скажешь, что секрет - в бумаге. Отчасти ты прав, бумага поддерживает иглу, как плот, и не дает ей утонуть. Но все на так просто, и чудеса продолжаются.

Берем наш пинцет и аккуратно погружаем в воду сначала края бумажного листка, затем и весь клочок. Посмотри, бумага утонула, а игла продолжает держаться на воде. Я же говорил тебе, что наша иголочка - необычная».

Объяснение «секрета»опыта: Игла сделана из стали, и поэтому должна тонуть в воде, как и другие предметы из металла. В нашем опыте иголка не тонет, потому что ее поддерживает сила поверхностного натяжения воды, которая помогает даже некоторым насекомым скользить по воде, таким как клопы-водомерки.

«Приключение ледяного кубика»

«Посмотри на этот кубик льда. Он образовался в морозильной камере из обычной воды, которую мы налили в специальный контейнер. А ты знаешь, что ледяной кубик может плавать по поверхности воды и даже умеет нырять. Давай посмотрим, как это у него получается.

Берем стеклянный стакан, наполняем его до половины чистой водой и опускаем льдинку. Видишь, она не тонет! А теперь мы сделаем так, что ледяной кусочек погрузится поглубже. Наливаем две столовые ложки растительного масла в стакан с водой, и что получается? Ледяной «пловец» не хочет всплывать! В чем же секрет волшебства? Ну-ка догадайся!»

Объяснение опыта: Причина кроется в том,что все вещества: лед, вода и масло - состоят из маленьких частичек, но у разных веществ эти частицы находятся на неодинаковом расстоянии. Чем ближе и плотнее они друг к другу, тем выше плотность вещества. У кубика льда плотность больше, чем у масла, но меньше, чем у воды, поэтому он и утонул в жирном масле, но всплыл на поверхности воды.

«Как растения поднимают воду вверх, к самым лепесткам?»

«Зачем ты поливаешь цветок прямо на лепестки, ведь он пьет воду только из земли. Видишь, в горшке видны маленькие корни - это такие трубочки, по которым вода идет вверх. Да, да! Вода не только может литься вниз, но и подниматься вверх. Давай проведем опыт, и ты поймешь, как все происходит.

Нам нужна плотная салфетка. Отрежь от нее не узкую полоску, примерно 3 см шириной. Теперь нарисуем на полоске деления, чтобы она стала похожа на линейку. Готово!

А теперь берем чашку с водой, капнем немного акварели и опустим в нее нижний конец полосы из салфетки. А второй кончик придерживаем рукой или закрепляем с помощью прищепки.

Будь внимателен, видишь, цветная вода стала подниматься вверх, и наша полоска из белой медленно превращается в цветную. Вот такие чудеса!»

Объяснение опыта с водой: салфетка, как и трубочки в корнях растений, содержат небольшие пустоты. В них и затекает вода, заполняя полости одну за другой. Благодаря такой пористой структуре обычная салфетка или капилляры корней помогают воде быстро подниматься вверх»

Светящаяся «лава»

Этот опыт не создает настоящий светильник, но красиво имитирует работу лампы с движущимися частицами.

• соль или любая шипучая таблетка;

Солнечный свет можно разложить на составляющие спектр разноцветные лучи.

• яркий естественный свет;

• высокая коробка или стул;

• большой лист белой бумаги.

В солнечный день перед окном, впускающим яркий свет, на пол нужно положить бумагу. Рядом установить коробку (стул, сверху поставить наполненный водой стакан. На полу появится радуга. Чтобы увидеть цвета полностью, достаточно подвигать бумагу и поймать ее. Прозрачная емкость с водой является призмой, раскладывающей луч на части спектра.

Звук распространяется с помощью волн. Звуковые волны в пространстве можно перенаправлять, усиливать.

• отрезок резиновой трубки (шланга);

В оба конца резиновой трубки нужно вставить воронку, закрепив ее пластилином. Теперь одну достаточно приставить к своему сердцу, а к другую – к уху. Ясно слышно биение сердца. Воронка «собирает» волны, внутренняя поверхность трубки не позволяет им рассеиваться в пространстве.

По этому принципу работает стетоскоп доктора. В старину примерно такое же устройство имели слуховые аппараты для слабослышащих людей.

Важно! Нельзя использовать источники громкого звука, так как это может повредить слуху.

В чем разница между экспериментом и опытом? Это методы исследования. Обычно опыт проводится с заранее известным результатом, демонстрируя уже понятную аксиому. Эксперимент же призван подтвердить или опровергнуть гипотезу.

Для детей разница между этими понятиями практически неощутима, любое действие производится впервые, без научной базы.

Однако часто проснувшийся интерес толкает ребят на новые эксперименты, вытекающие из уже известных свойств материалов. Такую самостоятельность нужно поощрять.

Материя меняет свойства с переменой температуры. Детей интересует изменение свойств всяческих жидкостей при обращении в лед. Различные вещества имеют отличную друг от друга температуру замерзания. Также при низкой температуре меняется их плотность.

Обратите внимание! Замораживая жидкости, следует применять только пластиковые контейнеры. Использовать стеклянные емкости нежелательно, так как они могут лопнуть. Причина в том, что жидкости, замерзая, меняют свою структуру. Молекулы образуют кристаллы, расстояние между ними увеличивается, увеличивается объем вещества.

• Если наполнить разные формочки водой и апельсиновым соком, оставить в морозильной камере, что получится? Вода уже замерзнет, а сок частично останется жидким. Причина – температура замерзания жидкости. Подобные эксперименты можно проводить с разными веществами.

• Налив в прозрачный контейнер воду и масло, можно увидеть уже привычное расслоение. Масло всплывает на поверхность воды, так как обладает меньшей плотностью. Что можно наблюдать при замораживании контейнера с содержимым? Вода и масло меняются местами. Сверху будет находиться лед, масло теперь окажется внизу. Замерзая, вода стала легче.

Работа с магнитом

Большой интерес у младших школьников вызывает проявление магнитных свойств различных веществ. Занимательная физика предлагает проверить эти свойства.

Варианты экспериментов (понадобятся магниты):

Проверка способности притягиваться различных предметов

Можно вести записи, указывая свойства материалов (пластик, дерево, железо, медь). Интересный материал – железная стружка, движение которой выглядит завораживающе.

Изучение способности магнита действовать сквозь другие материалы.

Например, металлический предмет подвергается воздействию магнита через стекло, картон, деревянную поверхность.

Рассмотрение способности магнитов притягиваться и отталкиваться.

Изучение магнитных полюсов (одноименные отталкиваются, разноименные притягиваются). Зрелищный вариант – прикрепление магнитов к плавающим игрушечным корабликам.

Намагниченная иголка – аналог компаса

В воде она указывает направление «север – юг». Намагниченная иголка притягивает другие мелкие предметы.

Каждое вещество обладает плотностью, влияющей на его вес. Разные показатели этого параметра имеют интересные проявления в виде многослойной жидкости. Даже дошкольники могут проводить такие простейшие опыты с жидкостями и наблюдать за их свойствами.

Для эксперимента понадобятся:

• несколько мелких предметов (например, монета, пластиковая бусина, кусочек пенопласта, булавка).

Банку нужно заполнить примерно на 1/3 сиропом, добавить такое же количество воды и масла. Жидкости не будут смешиваться, а образуют слои. Причина – плотность, вещество с меньшей плотностью легче. Затем поочередно в банку нужно опустить предметы. Они «зависнут» на разных уровнях. Все зависит от того, как соотносятся между собой плотности жидкостей и предметов. Если плотность материала меньше, чем жидкости, вещица не утонет.

Оба стакана нужно наполнить водой. В одном из них растворить 2 полные столовые ложки соли. Затем в стаканы следует опустить яйца. В обычной воде оно утонет, в соленой станет держаться на поверхности. Соль повышает плотность воды. Именно этим объясняется тот факт, что в морской воде плавать легче, чем в пресной.

<<Поверхностное натяжение воды>>

Детям следует объяснить, что молекулы на поверхности жидкости притягиваются, образуя тончайшую упругую пленку. Такое свойство воды называется поверхностным натяжением. Этим объясняется, например, способность водомерки скользить по водной глади пруда.

Стакан до краев наполняется водой. Кажется, одной скрепки достаточно, чтобы жидкость пролилась. Необходимо осторожно погружать скрепки в стакан одну за другой. Опустив около десятка скрепок, можно увидеть, что вода не выливается, а образует на поверхности небольшой купол.

В миску следует налить воду, опустить спички. Они будут практически неподвижны на поверхности. Если капнуть в центр моющее средство, спички мгновенно расплывутся к краям миски. Мыло уменьшает поверхностное натяжение воды.

НОД во второй младшей группе «Что плавает, а что не утонет»

Цель: Познакомить детей с таким свойством материалов, как плавучесть, формировать умение опытным путем выделять определенное свойство, формировать понятие о зависимости качества материала от его способности держаться на воде, развивать любознательность.

Используемые технологии: технология исследовательской деятельности, здоровьесберегающие, игровая.

Демонстрационный материал: Игрушка Нептун. Различные предметы из металла, дерева, пластмассы, резины, таз с водой.

Раздаточный материал: Деревянные палочки.

Ход НОД

Здравствуй солнце золотое, (рисуют круг)

Здравствуй небо голубое, (Показывают на небо)

Здравствуй легкий ветерок, (Изображают волну)

Здравствуй ты мой дружок. (Хлопают себя по ладошке)

Воспитатель: «Давайте построим корабль»

(дети строят корабль из стульчиков)

Воспитатель: «Чтобы выйти в море, нам нужно открыть волшебный замок»

Пальчиковая гимнастика «Замок»

На двери висит замок (пальцы сцеплены)

Кто его открыть бы смог?

Мы замочек постучали (стучат по коленкам)

Мы замочек покрутили, (крутят)

Мы замочек потянули (тянут в стороны)

И — открыли!» (расцепляют руки)

Капитан дает команду «Полный вперед!

Дети поют песню «Мы едем, едем, едем!»

Начинается сильный ветер

Воспитатель: «Какой сильный ветер поднялся! Волны стали заливать наш корабль. Кто же нам поможет?

Дети кричат, просят помощи.

Появляется морской царь Нептун

(Игрушка в руках воспитателя)

«Это кто зовет на помощь?»

Воспитатель: «Нептун, помогите нам, наш корабль тонет!»

Нептун: «Я спасу ваш корабль, если вы сумеете ответить, какие предметы тонут, а какие - плавают. У меня есть волшебный мешочек, доставайте оттуда по одному предмету.

1й предмет - ложка

Нептун: «Как думаете, дети, ложка тонет, или плавает?»

Вместе с детьми проводится эксперимент,

дети убеждаются, что ложка утонула.

Нептун: вы правы, ложка утонула, а почему?

Дети: она тяжелая, сделана из металла.

Нептун: а кубик плавает или тонет?

Нептун : Что произошло? Предмет утонул или нет?

Дети: Можно сделать вывод, дерево в воде не тонет

Нептун: как вы думаете, пробка тонет или нет?

Дети: она плавает

Нептун: давайте проверим, не ошиблись ли вы. Бросьте пробку в воду

Дети проводят опыт, убеждаются, что пробка не тонет

Нептун: как вы думаете, почему пробка не утонула?

Дети: потому что она легкая.

Нептун: итак, мы провели несколько опытов. Что же отличает те предметы, которые плавают, от тех, которые тонут?

Дети: на дне лежат тяжелые предметы, а плавают – легкие

Нептун: посмотрите, шарик маленький, а мяч большой. Это предметы разного размера. И оба они не тонут, почему?

Дети: потому что внутри у них воздух.

дети затрудняются сделать этот вывод,

можно помочь им наводящими вопросами.

Далее дети экспериментируют с предметами из пластмассы, и делают выводы.

(Дерево легкое, оно не тонет, металлические предметы тяжелые, они тонут в воде, резиновый мяч не тонет, потому что внутри у него- воздух.)

Воспитатель: «Хоть ветер и стих, но дождь все еще идет, надо укрыться от дождя»

Капля- раз, капля -два, очень медленно сперва (Дети подпрыгивают)

А потом, потом, потом, все бегом, бегом, бегом (Прыгают быстрее)

Мы зонты свои раскрыли-

От дождя себя укрыли (Приседают, руками укрываются от дождя)

Воспитатель: «Дети, давайте подумаем, как можно спастись с тонущего корабля? Что можно сделать?»

Дети: «Можно построить плот».

Воспитатель: Из чего же его построить? Из металла можно?

(Нет, он тяжелый, утонет, а из дерева? Можно, дерево легкое, не тонет)

Дети строят плот из деревянных палочек.

Нептун: вы молодцы! Придумали хороший путь к спасению. Теперь вы доберетесь до берега. Счастливого пути, а мне пора возвращаться на дно Морское.

Дети «возвращаются» в группу и обсуждают свое путешествие.

Публикации по теме:

Физкультурное занятие во второй младшей группе Задачи Учить ходить по кругу, развивать устойчивое положение при ходьбе и беге по уменьшенной площади опоры; развивать умение приземляться.

Коллаж «Рыбка плавает в пруду» из бросового и природного материала для совместного творчества с детьми старшего дошкольного Изготовление данного коллажа предназначено для детей старшего дошкольного возраста, будет интересно для педагогов дошкольного, младшего.

Конспект НОД по художественно-эстетическому развитию «Рыбка плавает в водице» для детей второй младшей группы В конце учебного года мы провели нетрадиционное мероприятие для родителей «День открытых дверей».Показали открытое занятие по аппликации.

Конспект НОД во второй младшей группе «Моя семья» Цель: познакомить детей с понятием «семья». Задачи: Образовательные: Учить правильно называть членов семьи, формировать понятие: мой дом,.

НОД «Игрушки» во второй младшей группе НОД во второй младшей группе. Тема: «Игрушки» Цель: Закрепление знаний детей о знакомых игрушках. Чтение загадок, обучение способам отгадывания.

Отчет о ЛОП во второй младшей группе Вот и кончилось лето, осталось подвести итоги. Работа в ЛОП 2020 во второй младшей группе имела свою специфику: Работа начата с 15 июля.

Фотоотчет по ПДД во второй младшей группе .

Почему № 1285 ГДЗ Физика 7-9 класс Перышкин А.В.

Почему в солнечный день на поверхности водоема образуется солнечная дорожка? Почему она всегда направлена к наблюдателю? Если бы поверхность воды была идеально гладкой, была бы видна эта дорожка?

Андрей Елизаров

Пожаловаться

Потому что солнечные лучи, падающие на поверхность воды, отражаются хаотически. Те лучи, которые лежат в области пространства между нашими глазами и солнцем, мы видим в качестве солнечной дорожки. На идеально гладкой поверхности воды солнце будет отражаться, как в зеркале.

В весенний период лёд начинает таять и становится непрочным

Март-апрель - сезон хрупкого весеннего льда, ледоходов, паводков и наводнений. Риск оказаться в холодной воде многократно повышается. Вот почему надо вспомнить в чем особенности весеннего льда.

Необходимо знать, что основной характеристикой безопасности льда является не только его толщина, а также температура окружающей среды. Наиболее разрушительное действие на лед оказывает усиливающееся весной течение, которое «подъедает» его снизу.

Весенний лед утром, скрепленный ночным морозцем, еще способен удерживать нагрузку. Днем же он быстро прогревается и делается пористым, очень слабым, хотя имеет еще достаточную толщину. Весенний ледяной покров на водоемах нельзя использовать для катания и переходов, – такой лёд очень тонкий, непрочный и не выдерживает тяжести человека.

«Начало весны сложный период для всех структур, которые занимаются обеспечением безопасности людей на водных объектах. Спасти человека ранней весной гораздо сложней, чем зимой. Для этого умения плавать недостаточно. Лед ломается, крошится, и человек вновь оказывается в воде. Даже если удастся удержаться на поверхности воды, через 15-20 минут наступает переохлаждение и гибель, - говорит заместитель начальника ПСС «Косино» Артем Ермолаев, - спасатели совместно с сотрудниками Управления по ВАО Департамента ГОЧСиПБ, народными дружинами и общественными спасателями РООПСВОД ВАО проводят беседы с детьми, отдыхающими взрослыми и рыбаками, вручают памятки и листовки с номерами телефонов спасения и основными правилами безопасности, способами спасения и самоспасения. Однако каждый год многие люди пренебрегают мерами предосторожности и выходят на весенний лед, тем самым, подвергая свою жизнь смертельной опасности.»

ВО ВРЕМЯ ВЕСЕННЕГО ПАВОДКА:

Не выходите на лед.

Не катайтесь на самодельных плотах, досках, бревнах и плавающих льдинах, не прыгайте с одной льдины на другую.

Не стойте на обрывистых и подмытых берегах - они могут обвалиться.

Когда вы наблюдаете за ледоходом с моста, набережной причала, нельзя перегибаться через перила и другие ограждения.

Если вы оказались свидетелем несчастного случая на реке или озере, то не теряйтесь, не убегайте домой, а громко зовите на помощь, взрослые услышат и могут выручить из беды.

Не подходите близко к ямам, котлованам, канализационным люкам и колодцам. Будьте осторожны во время весеннего паводка и ледохода.

Не подвергайте свою жизнь опасности!

Соблюдайте правила поведения на водоемах во время таяния льда, разлива рек и озер.

Выходить в весенний период на отдаленные водоемы.

Переправляться через реку в период ледохода.

Подходить близко к реке в местах затора льда, стоять на обрывистом берегу, подвергающемуся разливу и, следовательно, обвалу.

Собираться на мостиках, плотинах и запрудах.

Приближаться к ледяным заторам, отталкивать льдины от берегов, измерять глубину реки или любого водоема, ходить по льдинам и кататься на них (не редко дети используют всевозможные плавающие средства и бесхозные лодки, чтобы покататься по первой воде).

На поверхности воды плавает прямоугольный надувной плот длиной 6 м. Небо затянуто сплошным облачным покровом, полностью рассеивающим

Читайте также: