Урок русского языка планируем отдых в
русскому языку в новых условиях.
На эти и другие вопросы можно найти ответ в Примерной программе по русскому языку для основной школы, которая составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения. В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, преемственность с примерными программами для начального общего образования.
Примерные программы основного общего образования. Русский язык. – 3-е изд., дораб. – М: Просвещение, 2011. -112 с. - (Стандарты второго поколения).
Примерные программы основного общего образования. Литература. – 2-е изд. – М: Просвещение, 2011. – 176 с. - (Стандарты второго поколения).
- Инновационность содержания стандартов:
- определение ключевых целей образования через систему ценностных ориентиров образования;
- развитие вариативности образования;
- системно-деятельностный подход;
- научное содержание образования;
- воспитание как важнейшая составной часть и личностный результат стандартов;
- новая система организации образовательного процесса через новую структуру базисного образовательного плана, здоровьесберегающие технологии, открытую образовательную среду и т.д.
Тр + Тс + Ту – новая формула стандартов
Тр - требования к результатам освоения основных образовательных программ
Тс - требования к структуре основных образовательных программ
Ту - требования к условиям реализации основных образовательных программ
Основная педагогическая задача - организация условий, инициирующих детское действие
Чему учить?
Обновление содержания
Ради чего учить?
Ценности образования
Как учить?
Обновление средств обучения
Фундаментальное ядро содержания общего образования — базовый документ, необходимый для создания базисных учебных планов, программ, учебно-методических материалов и пособий.
Основное назначение этого документа в системе нормативного сопровождения стандартов — конкретизировать обобщенные требования к структуре образовательных программ и к результатам образования применительно к содержанию учебных программ и организации учебной деятельности.
Состав фундаментального ядра общего образования
Универсальные учебные действия
«универсальные учебные действия» - умение учиться
« универсальные учебные действия » - совокупность способов действия учащихся, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию процесса.
понятие универсальных учебных действий относится к общему содержанию образования и является метапонятием.
УУД = компетентностный подход.
Основные идеи ФГОС в предмете «русский язык»
- Достижение результатов освоения курса русского языка на личностном, предметном и метапредметном уровне.
- Реализация системно-деятельностного и компетентностного подходов в процессе обучения русскому языку.
- Актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».
- понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности;
- осознание эстетической ценности русского языка, уважительное отношение к родному языку, потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры, стремление к речевому самосовершенствованию;
- достаточный объём словарного запаса, усвоение грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Коммуникативные универсальные учебные действия как метапредметные результаты:
- строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
- владеть всеми видами речевой деятельности;
- адекватно воспринимать устную и письменную речь; владение разными видами чтения;
- точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме;
- соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.
Познавательные универсальные учебные действия как метапредметные результаты:
- формулировать проблему;
- выдвигать аргументы;
- строить логическую цепь рассуждения;
- находить доказательства , подтверждающие или опровергающие тезис;
- осуществлять библиографический поиск;
- извлекать необходимую информацию из различных источников;
- определять основную и второстепенную информацию и т.д.
- Регулятивные универсальные учебные действия как метапредметные результаты:
- ставить и адекватно формулировать цель деятельности;
- планировать последовательность действий и при необходимости изменять её;
- осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.
Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку:
- представление об основных функциях языка;
- понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
- усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
- освоение базовых понятий лингвистики: язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, стили речи, язык художественной литературы, жанры речи, типы речи; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
- овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка(орфоэпическим, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
- опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
- проведение различных видов анализа слова, синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
- понимание коммуникативно – эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
- осознание эстетических функций родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Результаты, не подлежащие формализованному итоговому контролю и аттестации :
- ценностные ориентации выпускника, которые отражают его индивидуально-личностные позиции (религиозные, эстетические взгляды, политические предпочтения и др.);
- характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.);
- индивидуальные психологические характеристики личности
Урок русского языка в 5 классе на тему "Каникулы и отдых"
- установить соответствие между схемой и предложением с прямой речью.
Некоторые учащиеся смогут:
- оценить прослушанный текст, самостоятельно аргументируя свою позицию;
- составить предложения с использованием прямой речи.
Критерии оценивания
- оценивают прослушанный текст в устном высказывании;
- применяют знаки препинания в предложениях с прямой речью.
Языковая цель
Учащиеся будут использовать лексику по темам «Прямая речь. Однородные члены предложения», составлять предложения, текст
Уровень мыслительных навыков
Знание и понимание. Применение. Анализ. Синтез.
Привитие ценностей
Сотрудничество, уважение. Привитие ценностей осуществляется через групповую работу и взаимооценивание.
Межпредметные связи
Межпредметные связи с историей Казахстана, географией реализуются посредством просмотра видеоролика.
Навыки использования
Предварительные знания
Данный урок базируется на знаниях и навыках, полученных в предыдущих разделах. При изучении предыдущих разделов учащиеся уже узнали, что такое «прямая речь», использовали их на уроках.
Запланированные этапы урока
Запланированная деятельность на уроке
(К) Приветствие.
- О чем пойдет речь на сегодняшнем уроке?
2. Психологический настрой на урок:
Стратегия «Последнее слово – активатор»
Эта стратегия не только поможет ввести учащихся в тему урока, но и будет способствовать развитию навыков слушания и говорения, развитию творческих способностей учащихся.
(Что значит провести каникулы с пользой?…)
Ф (наблюдение учителя) Аплодисменты
Данный вид работы помогает активизировать мыслительную деятельность учащихся, подготовить к восприятию нового материала.
Учащиеся распределены на дифференцированные группы (в группе находятся учащиеся с разным уровнем мыслительной деятельности, тем самым при выполнении заданий учащиеся смогут оказать поддержку друг другу).
Г Стратегия «Составь историю»
2. Г Задание для групп: в группах прочитайте памятку «Пять правил идеального отдыха», выберите одно правило и напишите, почему оно вам нравится/ не нравится, используя ПОПС формулу.
П озиция- «Я считаю, что…»
О боснование- «Потому что…»
П ример- «Я могу это доказать на примере…»
С уждение –«Исходя из этого я могу сделать вывод о том, что…»
Для развития коммуникативного навыка «слушание», навыков критического мышления, кроме того, устанавливается степень усвоения материала.
(И, Г) «Авторитетное мнение»
У каждого учащегося в группе есть карточка с заданием:
Ответьте на вопрос:
Какое правило вы выбрали? Почему оно вам понравилось/не понравилось?
(для учащихся с более низким уровнем мыслительной деятельности также предусмотрен шаблон для ответа:
Мне понравилось/не понравилось это правило, потому что … )
Каждому учащемуся предоставлен лист взаимооценивания:
Дескрипторы:
Фамилия Фамилия Фамилия
Говорит, какое правило он выбрал и понравилось/не понравилось оно ему
Доказывает свое мнение
Правильно произносит слова
В течение двух минут учащиеся готовятся, затем по очереди в группе высказывают свою позицию, приводят к ней аргументы. Остальные учащиеся в группе оценивают знаками «+»/«-».
ЦО: 5.СГ6. оценивать звучащую речь с позиции «нравится/не нравится», «правильно/ неправильно», аргументируя свою позицию
Дескрипторы
Оценивает прослушанный текст в устном высказывании.
- составляет оценивающее высказывание;
- аргументирует свою точку зрения;
- соблюдает речевые нормы (орфоэпические).
Предусмотрена дифференциация в процессе выполнения данного задания: для достижения цели обучения учащимся достаточно выполнить 1 и 3 дескриптор, те учащиеся, которые выполнили все дескрипторы, достигли цели обучения на более высоком уровне.
ФО Взаимооценивание (лист взаимооценивания). Наблюдение учителя.
Данный вид деятельности направлен на развитие коммуникативных навыков «слушание и говорение», так как учащиеся оценивают друг друга по дескрипторам. Кроме того, происходит развитие навыков взаимооценивания и групповой работы.
(К) – Взгляните на доску. Что это такое?
Имануил Кант сказал: «Одна из несомненных и чистых радостей есть отдых после труда» (это предложение с прямой речью)
- Какие знаки препинания используются в предложениях с прямой речью? (ответы учащихся)
Для актуализации знаний по теме «прямая речь» и активизации мыслительной деятельности.
(Г) «Установите соответствие»
Учащиеся в группах получают карточки с заданием.
1) Внимательно прочитайте предложения. Каких знаков препинания в них не хватает?
1. «Чем выше парит в небесах могучий орел,- считал Александр Дюма, тем дольше он вынужден отдыхать на земле»
2. «Безделье — не отдых» - сказал Джеймс Купер .
3. Иван Павлов отмечал «Отдых — это перемена занятий»
4. Ребята кричали Ура, у нас каникулы!» - и весело бежали по улице.
2) Посмотрите на схемы, определите, какая из них подходит какому предложению.
Будьте внимательны!
3) Придумайте и запишите одно предложение с прямой речью, связанное с темой урока.
Учащиеся, работая в группах, устанавливают соответствия между предложениями с прямой речью и схемами, исправляют ошибки. Затем пытаются составить предложение с прямой речью, связанное с темой урока (в процессе выполнения задания учитель осуществляет наблюдение).
После этого группы учащихся по очереди зачитывают по одному предложению с его схемой и недостающими знаками препинания, а также самостоятельно составленное предложение.
ЦО: 5.СРН4. использовать знаки препинания при прямой речи и обращении, тире в простом предложении, однородными членами, а также с обобщающим словом при однородных членах предложения
Дескрипторы
Применяет знаки препинания в предложениях с прямой речью.
- расставляет недостающие знаки препинания;
- устанавливает соответствие между предложениями и их схемами;
- составляет предложение с прямой речью;
- правильно оформляет составленное предложение на письме.
Поскольку учащиеся работают в дифференцированных группах, предполагается выполнение всех дескрипторов. Осуществляя наблюдение в процессе выполнения задания, учитель сможет выявить уровень учащихся.
ФО Взаимооценивание (комментарии учащихся). Самооценивание. Наблюдение учителя.
Данный вид работы направлен на развитие коммуникативных навыков «чтение» (внимательность чтения), «письмо», а также на «соблюдение речевых норм».
Кроме того, это задание способствует развитию творческих навыков (при составлении предложения).
К а)Просмотр видео «Чудеса Казахстана»
В) Чтение текста учебника упр.468 А
-Как данное видео и текст связаны с темой нашего урока?
Г Составить рекламный текст об отдыхе в Казахстане.
Домашнее задание (предоставляется учащимся на выбор)
1. Упражнение 462 (расставить знаки препинания в предложениях с прямой речью).
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Цель урока: создать условие для формирование навыков культурного поведения.Задачи урока:- Образовательные: актуализировать знания о вежливых словах, их употреблении в разговоре, закр.
План конспект открытого урока по русскому языку во 2 классе.Тема урока "Развитие умения задавать вопросы к словам, обозначающим действие предметов."Урок по УМК "Школа 2100".
План-конспект проблемного урока по русскому языку 4 классЦели: - заинтересовать учащихся изучением новой темы «Имя прилагательное»; -учить классифици.
План- конспект открытого урока по русскому языку (обучение письму) в 1 «В» классе.данный урок разработан в соответствии с требованиями ФГОС.
Урок составлен в соответствии с требованиями ФГОС, показывает работу обучающихся с помощью системно-деятельностного метода, видна адекватная самооценка детей.
Конспект урока по русскому языку. По теме "Речевой этикет: выражение просьбы и отказа в различных ситуациях общения. Повторение правил переноса слов".
Данная технологическая карта урока русского языка 1 классе по теме «Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения» разработана к учебнику УМК «Началь.
Урок рус яз 5 кл Каникулы и отдых
Данный урок базируется на знаниях и навыках, полученных в предыдущих разделах. При изучении предыдущих разделов учащиеся уже узнали, что такое "прямая речь", исп их ользовали на уроках.
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя? Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков. Быстро и объективно проверять знания учащихся. Сделать изучение нового материала максимально понятным. Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков. Наладить дисциплину на своих уроках. Получить возможность работать творчески.Просмотр содержимого документа
«Урок рус яз 5 кл Каникулы и отдых»
Краткосрочный план урока русского языка
Раздел долгосрочного плана:
7. Каникулы и отдых
Школа: Гастелловская СШ
ФИО учителя: Жалилова Н.В.
Количество присутствующих:
отсутствующих:
Каникулы с пользой
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
5.СГ6. оценивать звучащую речь с позиции «нравится/не нравится», «правильно/ неправильно», аргументируя свою позицию
5.Ч7. извлекать информацию для выполнения конкретной задачи
5.СРН4. использовать знаки препинания при прямой речи и обращении, тире в простом предложении, однородными членами, а также с обобщающим словом при однородных членах предложения
Все учащиеся смогут:
- оценить прослушанный текст с позиции «нравится/не нравится»;
- использовать знаки препинания при прямой речи.
Большинство учащихся сможет:
- оценить прослушанный текст, приводя аргументы при поддержке учителя;
- установить соответствие между схемой и предложением с прямой речью.
Некоторые учащиеся смогут:
- оценить прослушанный текст, самостоятельно аргументируя свою позицию;
- составить предложения с использованием прямой речи.
Критерии оценивания
- оценивают прослушанный текст в устном высказывании;
- применяют знаки препинания в предложениях с прямой речью.
Языковая цель
Учащиеся будут использовать лексику по темам «Прямая речь. Однородные члены предложения», составлять предложения, текст
Уровень мыслительных навыков
Знание и понимание. Применение. Анализ. Синтез.
Привитие ценностей
Сотрудничество, уважение. Привитие ценностей осуществляется через групповую работу и взаимооценивание.
Межпредметные связи
Межпредметные связи с историей Казахстана, географией реализуются посредством просмотра видеоролика.
Навыки использования
Предварительные знания
Данный урок базируется на знаниях и навыках, полученных в предыдущих разделах. При изучении предыдущих разделов учащиеся уже узнали, что такое «прямая речь», использовали их на уроках.
Запланированные этапы урока
Запланированная деятельность на уроке
(К) Приветствие.
- О чем пойдет речь на сегодняшнем уроке?
2.Психологический настрой на урок:
Стратегия «Последнее слово – активатор»
Эта стратегия не только поможет ввести учащихся в тему урока, но и будет способствовать развитию навыков слушания и говорения, развитию творческих способностей учащихся.
(Что значит провести каникулы с пользой?…)
Ф (наблюдение учителя) Аплодисменты
Данный вид работы помогает активизировать мыслительную деятельность учащихся, подготовить к восприятию нового материала.
Учащиеся распределены на дифференцированные группы (в группе находятся учащиеся с разным уровнем мыслительной деятельности, тем самым при выполнении заданий учащиеся смогут оказать поддержку друг другу).
Г Стратегия «Составь историю»
2. Г Задание для групп: в группах прочитайте памятку «Пять правил идеального отдыха», выберите одно правило и напишите, почему оно вам нравится/ не нравится, используя ПОПС формулу.
Позиция- «Я считаю, что…»
Обоснование- «Потому что…»
Пример- «Я могу это доказать на примере…»
Суждение –«Исходя из этого я могу сделать вывод о том, что…»
Для развития коммуникативного навыка «слушание», навыков критического мышления, кроме того, устанавливается степень усвоения материала.
(И, Г) «Авторитетное мнение»
У каждого учащегося в группе есть карточка с заданием:
Ответьте на вопрос:
Какое правило вы выбрали? Почему оно вам понравилось/не понравилось?
(для учащихся с более низким уровнем мыслительной деятельности также предусмотрен шаблон для ответа:
Мне понравилось/не понравилось это правило, потому что …)
Каждому учащемуся предоставлен лист взаимооценивания:
Дескрипторы:
Фамилия Фамилия Фамилия
Говорит, какое правило он выбрал и понравилось/не понравилось оно ему
Доказывает свое мнение
Правильно произносит слова
В течение двух минут учащиеся готовятся, затем по очереди в группе высказывают свою позицию, приводят к ней аргументы. Остальные учащиеся в группе оценивают знаками «+»/«-».
ЦО: 5.СГ6. оценивать звучащую речь с позиции «нравится/не нравится», «правильно/ неправильно», аргументируя свою позицию
Критерий оценивания
Дескрипторы
Оценивает прослушанный текст в устном высказывании.
- составляет оценивающее высказывание;
- аргументирует свою точку зрения;
- соблюдает речевые нормы (орфоэпические).
Предусмотрена дифференциация в процессе выполнения данного задания: для достижения цели обучения учащимся достаточно выполнить 1 и 3 дескриптор, те учащиеся, которые выполнили все дескрипторы, достигли цели обучения на более высоком уровне.
ФО Взаимооценивание (лист взаимооценивания). Наблюдение учителя.
Данный вид деятельности направлен на развитие коммуникативных навыков «слушание и говорение», так как учащиеся оценивают друг друга по дескрипторам. Кроме того, происходит развитие навыков взаимооценивания и групповой работы.
(К) – Взгляните на доску. Что это такое?
Имануил Кант сказал: «Одна из несомненных и чистых радостей есть отдых после труда» (это предложение с прямой речью)
- Какие знаки препинания используются в предложениях с прямой речью? (ответы учащихся)
Для актуализации знаний по теме «прямая речь» и активизации мыслительной деятельности.
(Г) «Установите соответствие»
Учащиеся в группах получают карточки с заданием.
1) Внимательно прочитайте предложения. Каких знаков препинания в них не хватает?
1. «Чем выше парит в небесах могучий орел,- считал Александр Дюма, тем дольше он вынужден отдыхать на земле»
2. «Безделье — не отдых» - сказал Джеймс Купер.
3. Иван Павлов отмечал «Отдых — это перемена занятий»
4. Ребята кричали Ура, у нас каникулы!» - и весело бежали по улице.
2) Посмотрите на схемы, определите, какая из них подходит какому предложению.
Будьте внимательны!
3) Придумайте и запишите одно предложение с прямой речью, связанное с темой урока.
Учащиеся, работая в группах, устанавливают соответствия между предложениями с прямой речью и схемами, исправляют ошибки. Затем пытаются составить предложение с прямой речью, связанное с темой урока (в процессе выполнения задания учитель осуществляет наблюдение).
После этого группы учащихся по очереди зачитывают по одному предложению с его схемой и недостающими знаками препинания, а также самостоятельно составленное предложение.
ЦО: 5.СРН4. использовать знаки препинания при прямой речи и обращении, тире в простом предложении, однородными членами, а также с обобщающим словом при однородных членах предложения
Критерий оценивания
Дескрипторы
Применяет знаки препинания в предложениях с прямой речью.
- расставляет недостающие знаки препинания;
- устанавливает соответствие между предложениями и их схемами;
- составляет предложение с прямой речью;
- правильно оформляет составленное предложение на письме.
Поскольку учащиеся работают в дифференцированных группах, предполагается выполнение всех дескрипторов. Осуществляя наблюдение в процессе выполнения задания, учитель сможет выявить уровень учащихся.
ФО Взаимооценивание (комментарии учащихся). Самооценивание. Наблюдение учителя.
Данный вид работы направлен на развитие коммуникативных навыков «чтение» (внимательность чтения), «письмо», а также на «соблюдение речевых норм».
Кроме того, это задание способствует развитию творческих навыков (при составлении предложения).
К а)Просмотр видео «Чудеса Казахстана»
В) Чтение текста учебника упр.468 А
-Как данное видео и текст связаны с темой нашего урока?
Г Составить рекламный текст об отдыхе в Казахстане.
Домашнее задание (предоставляется учащимся на выбор)
1. Упражнение 462 (расставить знаки препинания в предложениях с прямой речью).
Планирование урока по русскому языку и литературе
-определить позицию прилагательных и назвать синтаксическую роль.
Критерий оценивания
- создает рассказ-описание с опорой на ключевые слова;
- использует изучающее и выборочное чтение;
- согласовывает прилагательные с существительными, образовывает краткую форму прилагательных.
Языковые цели
Времена года – жыл мезгілдері – seasons
чародейка –сиқыршы - wizard
Основные термины и словосочетания: часть речи, имя прилагательное, согласование, краткая форма прилагательных, текст, описание.
Привитие ценностей
Ценности, основанные на любви и уважении к родному языку; формировании толерантного отношения к русскому языку; воспитание чувства прекрасного.
Межпредметная связь
Предшествующие знания по теме
Учащиеся имеют определенную базу знаний по теме: Имя прилагательное. Составляют текст-описание.
Запланированные этапы урока
Виды запланированных упражнений на уроке
Начало урока
I. Организационный момент.
Приветствие учащихся на двух языках.
- Здравствуйте. Сәлемесіздер ме.
Деление на группы по жребию.
В корзине находятся картинки: зимний лес, осенний лес, летний лес.
Учащиеся достают картинки из корзины и формируются в 3 группы.
II. Актуализация знаний.
Учитель находит такой угол зрения, при котором даже хорошо известные факты становятся загадкой и предлагает догадаться, о чем будет идти речь на данном уроке.
(Деятельность учащихся) К Прогнозирование учащимися темы урока.
- Однажды, в небольшой африканской стране ребятам читали рассказ об удивительной поре, в которой люди ходят по холодной, белой, искрящейся, рыхлой воде! И самое интересное, что это был правдивый рассказ! А теперь скажите: Как называется эта удивительная пора?(«Зима»)
- Какие волшебства творит зима? («Морозы, снег, лёд, узоры на окнах…»)
-Как можно назвать зиму?(«Волшебница»)
- Кто из вас догадался, о чем пойдет речь сегодня на уроке?
- Мы отправимся в зимний лес и познакомимся с одним из прекраснейших стихотворений Ф. И. Тютчева "Чародейкою Зимою. "
Целевая установка
- Каждое время года прекрасно, удивительно и неповторимо. И когда талантливый человек ощущает это, ему хочется поделиться с другими людьми своими открытиями, эмоциями, переживаниями.
– Рассмотрите репродукцию картины И.И. Шишкина.
– Что хотел нам сказать художник?
– Кто догадался, как называется эта картина? («Зима»)
– Сегодня, мы будем говорить о зиме, о тех явлениях природы, что связаны с её приходом, будем учиться видеть те изобразительные средства, которые помогают поэтам показать, как красива наша природа.
Продолжим учиться выразительно читать, согласовывать имена прилагательные с именами существительными и анализировать краткую фору прилагательных.
Предварительный просмотр:
ПЛАН – КОНСПЕКТ УРОКА
УМК «Начальная школа XXI века»
Тема : РЕЧЕВАЯ СИТУАЦИЯ: СОСТАВЛЕНИЕ КРАТКОГО РАССКАЗА О ЛЕТНЕМ ОТДЫХЕ. КОМПЛЕКСНОЕ ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО.
Учитель: Афлятунова Кристина Александровна
Тема урока : РЕЧЕВАЯ СИТУАЦИЯ: СОСТАВЛЕНИЕ КРАТКОГО РАССКАЗА О ЛЕТНЕМ ОТДЫХЕ. КОМПЛЕКСНОЕ ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО.
Цели: Образовательная: : научить сочинять небольшие рассказы по предложенной теме, различать звонкие и глухие согласные, выполнять звуковой анализ слов, выбирать знак препинания в конце предложения в зависимости от интонации, закрепить знания по пройденным правилам (жи-ши,ча-ща,чу-щу,чк-чн, правописание имен собственных)
Развивающая: развивать речь в ходе беседы.
Воспитывающая: воспитание у детей патриотического чувства по отношению к родному языку, любви и интереса к нему.
Тип урока комбинированный .
Материал к уроку : для учителя : презентация, учебник, конспект урока, наклейки смыйлы, карточки.
для учащихся: учебник, тетрадь, ручка, карандаш.
Оборудование урока : презентация, карточки,шарик,телеграмма.
-Здравствуйте ребята, садитесь.
2. эмоциональный настрой.
Громко прозвенел звонок-
Начинается урок
Наши ушки на макушке,
Глазки хорошо открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минутки не теряем.
-Ребята, произошло необычайное событие. Пришла телеграмма на имя 1 А класса школы «№7».
Ребята! Злая волшебница Куча-Мала всё перепутала в моём королевстве. Расколдовать её могут только первоклассники. Я знаю, что вы скоро заканчиваете 1 класс и уже многому научились и многое умеете… Помогите мне, пожалуйста!
Ваш любимый Русский Язык.
P/S: Высылаю вам шарик. Он сам отнесёт вас в моё Королевство.
Что ж, ребята, поможем Русскому Языку? Тем более, что тема с егодняшнего урока «Повторение пройденного ».
Ребята, в телеграмме королева прислала нам еще загадку.
Зеленеют луга,
В небе - радуга-дуга.
Солнцем озеро согрето:
Всех зовёт купаться .
-Молодцы ребята, а что учеников ждет летом?
Так как вы думаете, о чем еще сегодня с вами поговорим, кроме того, что будем повторять все правила, с которыми мы уже знакомы?
- Совершенно верно, мы еще будет составлять краткие рассказы о летнем отдыхе.
Итак, перед тем, как мы отправимся в путешествие, нам необходимо в маленьких тетрадях записать сегодняшнее число, Классная работа.
- Мы поговорим о летнем отдыхе.
Подготовка рабочего места;
формировать и удерживать учебную задачу.
Физ.минутка(для глаз) (1 минута)
Лети, лети на запад,
А после на восток,
Потом сверни на север
И чуточку на юг.
Тогда ты без ошибки
И непременно в срок
1 остановка. Минутка чистописания : пропишите одну строчку сочетаний букв: _______________
(обведите самую красивую букву. И Пусть в дальнейшем ваши буквы будут все самыми красивыми. )
Вот и снова мы в пути…
Ты, воздушный шар, лети.
Видите, ребята, флаг?!-
Нас зовёт архипелаг.
Давайте поднимем настроение
И окунемся в летний отдых с головой.
(архипелаг- руппа островов, расположенных близко друг другу. )
-Кто хочет рассказать, о том, где обычно отдыхаете, чем занимаетесь летом?
Шар над садом пролетает.
Поработать у доски нам предлагает.
Стр.167 упр. 2Сейчас я по одному человеку буду вызывать к доске. И вы будете записывать предложения, но теперь вам самим необходимо расставлять точку или восклицательный знак в конце каждого предложения. А все остальные работают в тетради.
Как ты думаешь,можно ли в упражнении 2 выделенные слова заменить предлагаемыми словами?
А кто помнит, как называются слова, которые близки по своему значению?
Игра: найди предмет глазами.
А теперь лететь пора
В горный край прекрасных мест.
Тут побывала злая Куча-Мала. Нам королева хотела рассказать о приключении ее друга Пети, но в некоторых словах стерли буквы и теперь мне ничего не понятно. Вы поможете восстановить рассказ?
А помогут вам слова-подсказки.
Итак, на стр.168. упр.4
Записывать в тетради мы будем только восстановленные слова через запятую.
-вы все большие молодцы.
Дальше полетели мы
К озеру живой воды,
Там, где плещутся в волнах
Давайте, ребята, поможем словам напиться живой водицы.
Для того надо повторить правило, чтобы не ошибиться:
Знают даже малыши
ЖИ и ШИ с гласной…
ЧА и ЩА с гласной….
ЧУ и ЩУ пишу я с буквой….
- В слова Ж__ВОТ, Ч__ШКА, Ш___НА, Ч___ДО, Ч__ЛОК, П__ЛЬ,М__ШЬ, К__РТИНА, БЛ__ДО,Ч__ШКА, БА__Н.
(На доске на карточке написаны данные слова. Ниже прикреплённые магнитные рисунки ведёрок с буквами И,А,У,Ы,Я,Ю Надо дать напиться словам из ведёрка с правильной буквой).
Какие вы умнички! Теперь и здесь порядок.
Работа по рабочей тетради
-рассказы 2-3 учеников о летнем отдыхе.
Ь-звука не обозначает
Познавательные: общеучебные - овладение умением составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме (рассказ о летнем отдыхе); осуществление выбора соответствующих языковых средств; наблюдение за словами, имеющими сходное значение, и их использованием в речи; осуществление выбора знака препинания в конце предложения в зависимости от интонации; логические - проведение звукового анализа слов; использование алгоритма порядка действий при списывании.
Регулятивные: применять освоенные способы действия; адекватно воспринимать комментарий результатов деятельности со стороны учителя.
Коммуникативные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов, строить понятные для слушателей высказывания, уметь задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; использовать в речи языковые средства, соответствующие цели и условиям делового общения, правильно оформлять свою мысль в устной форме речи.
Личностные: применяют приобретённые навыки в практической деятельности; используют усвоенные приёмы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий.
Мы уже в конце пути
Ты быстрей, наш шар, лети.
Ребята, сегодня мы славно поработали, для того, чтоб проверить, как хорошо вы знаете правила русского языка, мы сейчас поиграем.
Игра. Чей ряд быстрее и грамотнее.
кортина, жучка, жызнь, чюдо, рощя, девочька, чястушки, шыповник, нижневартовск.
Спасибо вам, ребята,
Вы славно потрудились,
Вы много повторили
И многого добились.
Вы навели порядки.
И пусть всегда ПОРЯДОК
Живёт у вас в тетрадках.
Молодцы ребята, сегодня я хочу отметить работу………
Они были самыми активными на уроке. Кого я назвала, сдайте дневники.
На сегодня урок окончен, спасибо за урок.
Краткосрочный план урока по русскому языку 5 класс
Оценивать звучащую речь с позиции «нравится/не нравится», «правильно/ неправильно», аргументируя свою позицию (СГ6).
отработка звуков, освоение правил чтение буквы, буквосочетания ;
повторение изученных и введение новых слов по теме «Каникулы, отдых», освоение активной лексики в речи
Цели обучения:
Все учащиеся смогут:
обсудить роль отдыха в жизни человека;
получить информацию о том, как появились каникулы, для чего и как человек использует их;
Большинство учащихся будут уметь:
оценить звучащую речь, аргументируя свою позицию;
определить основную мысль текста;
Некоторые учащиеся смогут:
проверить умение применять теоретические знания на практике;
Критерии успеха:
оценивать звучащую речь, аргументируя свою позицию
Умеет делать вывод
Умеет формулировать проблему
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Межпредметные
Взаимосвязь с предметами: самопознание, информатика, естествознание, музыка.
использования
На данном уроке учащиеся не используют ИКТ
Предварительные
учатся строить высказывание в соответствие с задачами коммуникации;
Запланированные этапы урока
Запланированная деятельность на уроке
Начало урока
Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, желает успеха. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Расскажи мне обо мне», а также делятся на группы при помощи стикеров двух типов (первый – с обратной стороны стикера написано слово каникулы, стикеры второго типа содержать слово путешествие.
- Вы уже знаете некоторые слова по теме «Каникулы, отдых». Давайте их вспомним.
- Что изображено на картинках?
- Как люди путешествуют?
- Люди также путешествуют пешком (onfoot – учитель вводит новую лексическую единицу).
- Как вы любите путешествовать?
Критерии успеха
Учить ся сопоставлять, анализировать, обобщать, ставить и разрешать проблемы
Середина урока
1. Составление синквейна со словом каникулы, а ученики другой группы – синквейн со словом путешествие.
Далее пары придумывают со словами каникулы и путешествие текст, состоящий из 5–6 предложений, записывают его в тетрадь. Учитель выборочно заслушивает составленные учащи-
По завершении письменной работы группа «Каникулы» объединяется с группой «Путешествие».
Фразеологизмы и пословицы о дружбе:
Друзья - не разлей вода.
Без друга на сердце вьюга.
Без друга — сирота, с другом — семьянин.
Бой красен мужеством, а приятель — дружеством.
Больше друзей — больше и врагов.
Будь друг, да без убытку.
Путешествие – поездка или передвижение пешком по каким-нибудь местам, странам (обычно для ознакомления или отдыха)
Каникулы — каникул, ед. нет (латин. canicula). Перерыв в занятиях в учебных заведениях на летнее или праздничное время.
В одной удивительной стране Знание жили-были Знайка и Почемучка. Знайка знал все про все. Почемучка тоже хотел все знать, и всегда на все про все то и дело возникали у него вопросы. Так было и на этот раз. Забежал Знайка к Почемучке и говорит, светясь от счастья:
– Привет, Почемучка! Как хорошо, что начались каникулы! Ура! Ура! Ураааа!
– Да, Знайка. Отдохнем на славу! Целых три месяца! – улыбаясь и хлопая по плечу друга, восклицал Почемучка.
Но… радость была не долгой, Почемучка изменился в лице. Знайка, зная своего друга, подошел к нему и спросил:
– Почемучка, ну что еще? Хватит уже. Давай отдыхать на все 100.
– Да-да, мы обязательно отдохнем. Но вот только мне хочется знать, кто придумал каникулы? Откуда пришло всеми любимое слово "каникулы"? – продолжал Почемучка.
Знайка никак не ожидал этого вопроса и тоже задумался над проблемой, возникшей у друга.
Предложение было принято: друзья решили изучить биографию слова «каникулы» и отправились в путь.
Послушайте текст.
1. Определите верные и неверные утверждения:
В одной удивительной стране Знание жили-были Незнайка и Почемучка.
Знайка знал всё про всё.
У Почемучки всегда возникали вопросы.
Знайка рассказал, откуда пришло слово каникулы.
Учитель ждал друзей.
Учитель предложил путешествие в слово.
Друзья отправились изучать географию слова каникулы
2. Какое высказывание соответствует прослушанному тексту:
А) Почемучке не хотелось отдыхать.
Б) Друзей волновало происхождение слова «каникулы».
В) Знайка отказался от путешествия.
Докажите свою точку зрения.
3. Выполните задания:
Определите тип и стиль прослушанного текста. Аргументируйте свой ответ.
Укажите количество микротем.
4. Ответьте на вопросы:
Можно ли назвать Знайку и Почемучку друзьями? Почему?
Зачем Знайка и Почемучка обратились к Учителю?
Как вам кажется, правильно ли поступил Учитель? Почему?
Кто из героев вам понравился больше всего? Почему?
Вам понравился текст? Обоснуйте свое мнение.
Как вы думаете, могли ли друзья подружиться с Незнайкой? Аргументируйте свой ответ
Как произошло слово «каникулы»? Определите по словарю.
Подберите к слову «каникулы» синонимы. Составьте с ними предложения.
С нового учебного года в Казахстане планируется продление учебного года в начальных классах до 31 мая, а в основной и старшей школах – на 10 дней. Это означает сокращение каникул. До сих пор идут горячие споры об изменениях в системе образования Республики Казахстан.
Рабочая тетрадь:
Критерии успеха
учатся составлять план действий; понимают, что уже освоено и чему предстоит научиться.
Конец урока
С помощью метода «Толстые и тонкие вопросы» проводит закрепление урока.
Рефлексия:
- О чем заставил задуматься урок?
- Что мне было непонятным?
- В чем я затруднялся?
- Что мне удалось лучше всего?
Критерии успеха
Умеют по группам разрабатывать правила задание и анализируют работу и исправляют ошибки
Дифференциация
Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.
Здоровье и соблюдение техники безопасности
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные виды деятельности.
К концу урока учащиеся должны уметь:
Проведите работу по самооцениванию учащихся спомощью Лестницы успеха в рабочей тетради.
План-конспект урока по русскому языку на тему: "РЕЧЕВАЯ СИТУАЦИЯ: СОСТАВЛЕНИЕ КРАТКОГО РАССКАЗА О ЛЕТНЕМ ОТДЫХЕ. КОМПЛЕКСНОЕ ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО".
план-конспект урока по русскому языку (1 класс)
Описание материала: Предлагаю вам конспект урока по программе "Начальная школа XXI века", 1 класс.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| План-конспект урока по русскому языку на тему: "РЕЧЕВАЯ СИТУАЦИЯ: СОСТАВЛЕНИЕ КРАТКОГО РАССКАЗА О ЛЕТНЕМ ОТДЫХЕ. КОМПЛЕКСНОЕ ПОВ | 93.65 КБ |
Летние каникулы
Составить диалог – обращение к одному сказочному герою.
Языковая цель
Учащиеся научатся составлять диалоги, использовать в своей речи обращение, научатся выделять её запятой на письме.
Ключевые слова и фразы:
Каникулы, отдых, чтение, обращение.
Полезные фразы для диалога/письма:
Как разделить поровну яблоко?
Вопросы для обсуждения:
Летние каникулы предназначены для отдыха?
Можете ли вы сказать, почему…?
Летом нужно быть осторожным при купании в неизвестных местах.
Письменные подсказки:
Мелко, глубоко, брод, рельеф, дно, растительность
Предыдущее обучение
Учащиеся владеют определенным запасом слов: рассказать о летних каникулах, составлять текст об отдыхе летом.
Планируемое
Запланированная деятельность
Активите: «Круг радости» Учащиеся становятся в круг и говорят по очереди чему они рады сегодня.
Деление на группы: Лето, Зима
По словам, написанным на палочках от мороженного.
Ребята, какие дни зимой вам нравятся?
А летом, что больше всего нравится?
(отдых во время летних каникул)
Да, мы сегодня будем говорить о летних каникулах.
Читаем текст на странице 131
Прочитайте диалог по ролям
Поделитесь своим мнением, права ли Айгерим.
Подумайте и скажите, для чего нужны летние каникулы?
Найдите в тексте обращения.
Упражнение 547(уст.), 548 (письм.)
Упражнение 549
Написать 5 – 6 предложений с обращениями.
Большинство пишет мини-эссе «Как я хочу провести летние каникулы».
Некоторые – диалог-обращение к одному сказочному герою по выбору.
(Г) Работа в группах.
Упр.554 Прочитайте по ролям. Из какого рассказа В. Драгунского данный отрывок. Какую задачу задал папа Денису? Как заканчивается этот рассказ
Работа в группах.
1. Объясните смысл выражения
разделить поровну. 1б.
1. Объясните смысл выражения сейчас же надулся. 1б.
2. Подберите синоним к глаголу
сказать. 1б.
синоним к глаголу хохотать.
3. Укажите количество предложений с обращениями. 1б.
4. Выпишите предложение
с обращением папа.
В какой части предложения
4. Выпишите предложение
с обращением Мишка.
В какой части предложения
5. Выпишите предложение,
в котором слово папа
является подлежащим. 1б.
5. Выпишите предложение,
в котором слово Мишка
является подлежащим. 1б.
6. Найдите предложение, в котором обращение выражено
7. Постройте схему последнего предложения с обращением. 1б.
Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке.
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
Приём «Дерево успеха»
Учебник. Часть 2
Дополнительная информация
Дифференциация – как
вы будете предоставлять
больше поддержки?
Какие задания вы будете
давать более способным
Оценивание – как вы
планируете отслеживать
прогресс/знания
Межпредметные связи
здоровье и безопасность
поддержка ИКТ
Были ли целиобучения/урока
Какой была атмосфера
Успешными либыли задания поустановлениюразличий междуучащимися?
Придерживалсяли я временногографика?
Какиеотступления от плана я сделал ипочему?
Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике.
Читайте также: