Туристы блудили в лесу полдня
1. Я люблю наши русские березки в их подвенечном саване. 2. При тоталитарном режиме нет свободы слова, всем зажимают языки. 3. Нам сказали, что в первой четверти мы добились ухудшения дисциплины. 4. За достигнутые недостатки наш класс ругали на собрании. 5. В этот раз спортсменку преследовала удача. 6. В соревновании любимые фигуристы одержали поражение. 7. Пушкин стал писать уже стихи в глубокой юности. 8. Контрольную работу нам предложили отвечать устно. 9. В конце романа Павел Власов – это уже закоренелый революционер. 10. Фильм поможет зрителям получить мнение о России.
Упражнение 118. Что стало причиной искажения смысла и неясности высказывания в следующих предложениях?
1. Первое место в соревнованиях по стрельбе заняла И. Петрова, она перестреляла всех мужчин. 2. Археологи указали, что покойники из южного захоронения перекликаются с покойниками из северного захоронения. 3. Весной самолет будет летать с остановками. 4. Я прослушал замечания учителя. 5. Во время практики мы увидели в своем наставнике доброго руководителя.
Упражнение 119. Укажите недопустимое смешение паронимов в предложениях.
1. Написав автобиографию, нужно в конце поставить свою роспись. 2. За билетами в кассе стояли командировочные. 3. Олег одел плащ и поспешил на работу. 4. Через три года мы встретились с Петей, но он меня не признал. 5. Туристы блудили в лесу полдня. 6. Базаров отличается недюжим умом.
Упражнение 120. Укажите ошибки при употреблении синонимов и антонимов. Исправьте их.
1. Читая роман, мысленно окунаешься в жизнь патриархальной русской семьи. 2. Павлу удалось повлечь за собой народные массы. 3. Он родился в бедной, но довольно-таки зажиточной семье. 4. Чичиков отличался приятной внешностью, но неприятной внутренностью. 5. Плюшкин – это живой образ представителя «мертвых душ». 6. Старуха Изергиль была красива и молода.
Упражнение 121. В предложениях из школьных сочинений выделите книжные, разговорные и просторечные слова, употребление которых неуместно, исправьте эти лексические ошибки, изменив языковые средства высказываний.
1. Чичиков наносит визит Коробочке, этой набитой дуре и бескультурной женщине. 2. Сатин первый раскрутил Луку. 3. Манилов умеет только трепать языком. 4. Роман Пушкина – первая ласточка среди произведений такого жанра. 5. Павел Власов орел с могучим размахом крыльев, принесший факел счастья людям, живущим во мгле.
Упражнение 122. Проанализируйте стилистическую окраску речи в пародийном тексте, в речи отца выделите книжные слова, канцеляризмы, использование которых неоправданно.
- Папа, можно мне не есть на завтрак овсяную кашу?
- Нет, нельзя. Как уже указывалось мамой, ввиду снижения температуры воздуха тебе надлежит есть овсянку, ибо это вызовет повышение температуры твоего тела. Кроме того, учитывая вышеприведенные температурные условия, следует надеть связанные бабушкой перчатки.
- Можно посыпать овсянку сахаром?
- Отсутствие сахара в данном сосуде ранее констатировалось папой. Однако это вещество уже доставлено мамой из соответствующей емкости, находящейся в кухне.
Упражнение 123. Прочитайте отрывок из юморески, помещенной в студенческой газете «Университетская жизнь». Укажите в тексте жаргонные слова и выражения, попробуйте перевести этот отрывок на общепринятый русский язык.
КОНСПЕКТ ОДНОГО КРУТОГО СТУДЕНТА НА ОДНОЙ ЗАБОЙНОЙ ЛЕКЦИИ
Хаммурапи был нехилый политический деятель. Он в натуре катил бочку на окружающих кентов. Сперва он наехал на Ларсу, но конкретно обломился. Воевать с Ларсой это было не фигушки показывать, тем более, что ихний Рим-Сим был настолько навороченным шкафом, что без проблем приклеил Хаммурапи бороду. Однако того не так-то просто было взять на понт. Ларса стала ему глубоко фиолетова, и он перевел стрелки на Мари. Ему удалось накидать лапши на уши Зимрилиму, который тоже был крутым мэном, но в данном случае прощелкал клювом. Закорефанившись, они наехали на Эшнуну, Урук и Исин, которые долго пружинили хвост, но пролетели, как стая рашпилей.
Упражнение 124. Прочитайте предложения из ученических сочинений. Выделите в них неудачные неологизмы, возникшие в результате неправильного словообразования. Исправьте эти лексические ошибки.
1.Иудушка Головлев отличался от своих братьев подхалимством и дурманными методами. 2. Беспринципиальность – отличительная черта характера Обломова. 3. Молодогвардейцы проявляли чудеса героичества.4. Это большой провинциональный городок. 5. Наш президент отстабилизировал ситуацию в стране.
Упражнение 125. Укажите неоправданное повторение слов, тавтологию, плеоназмы. Исправьте ошибки.
1. Изображенный образ наглядно показывает, как человек может опуститься под влиянием жизненных условий. 2. В борьбе против террористов население объединилось воедино. 3. Эта славная традиция вновь возрождается в 19 веке. 4. Никто заранее не предвидел наступления стихии. 5. В романе при описании врагов показаны черты характеров, характерные вообще для врагов. 6. Все мысли и стремления омоновцев были устремлены к одной только мысли – спасти детей, захваченных в заложники. 7. Пришлось отступить назад на два шага.
Упражнение 126. Разграничьте явную и скрытую тавтологию, устраните ошибки в данных предложениях.
1. Я слышал по слухам, что наша планета подвергается глобальному потеплению. 2. Мне предложили написать свою автобиографию. 3. Задержанный, в частности, заявил любопытное заявление. 4. Внутренний интерьер помещения не соответствует его назначению. 5. Нам тогда очень повезло: свободная вакансия нашлась у Гали на работе. 6. Нужно провести соответствующие процедуры в соответствии с законом.
Упражнение 127. Выявите речевую недостаточность в предложениях; восстановите пропущенные слова.
1. Промежуток между школой и жизнью занимает короткое время, а в памяти остается надолго. 2. Учащиеся, прошедшие давление и сварку, могут записаться на обработку резанием. 3. Посетите клинику головной боли! 4. Премировать работников детсада за уровень заболеваемости детей. 5. Санэпидстанция готовит отравленную приманку для населения.
Упражнение 128. Объясните, в чем заключаются ошибки при употреблении фразеологизмов в следующих предложениях.
1. Бандиты связали солдата по рукам и ногам и бросили в подвал. 2. Приступая к работе на станции, размещенной на дрейфующей льдине, люди вначале еще не чувствовали почвы под ногами. 3. На этой замечательной выставке цветов хочется поблагодарить ее устроителей: они смогли организовать прекрасное путешествие в мир иной, где отдыхаешь душой. 4. Победителей лыжных соревнований наградили ценными подарками, а занявшим второе место дали по шапке. 5. На празднике «Последнего звонка» Виктор сказал: «Мы сегодня собрались, чтобы проводить в последний путь своих старших товарищей». 6. Изящно и просто фигуристы решили эту тяжелейшую проблему и поставили на ней крест. 7. У этих «заботливых» родителей дети спят на каких-то прокрустовых ложах. 8. Жизнь у героини не из легких, а теперь еще болезни. Но она всегда находила силы встать на ноги. 9. Когда ученики ставили преподавателя в тупик, он ставил их в угол.
Упражнение 129. Исправьте ошибки при употреблении фразеологизмов в следующих предложениях.
1. Ко всему, что случилось, добавилось еще одно усугубляющее обстоятельство. 2. Успехи этого ученика желают много лучшего. 3. Это дело гроша выеденного не стоит. 4. Зная об этих безобразиях, стражи правопорядка часто смотрят на мошенников спустя рукава. 5. Пора нам уже расставить точки на и.
Упражнение 130. Укажите ошибки при употреблении фразеологизмов в приведенных ниже предложениях, исправьте их.
1. Воронцов организовал театр в Андреевском на более широкую ногу. 2. Необходимо уделять самое серьезное значение подготовке к тестированию. 3. В самостоятельной работе учащихся большое внимание придается изучению дополнительной литературы. 4. В нескольких шагах от себя я заметил знакомый дом, который я отлично знаю, как свои пять пальцев. 5. Слова Феди были встречены громким гомерическим хохотом. 6. На эти нарушения руководители часто смотрят с закрытыми глазами. 7. Я буду говорить с вами откровенно, так как здесь собрался узкий круг ограниченных людей. 8. В этой горной местности авиаторы на своих крыльях всегда вовремя приходят на помощь.
Практическая работа №3
Тема: Лексические изобразительно-выразительные средства языка.
Раздел 3. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ
Методика подготовки к ЕГЭ по русскому языку (упражнения для подготовки к написанию сочинения-рассуждения (часть С1 ЕГЭ)
Известно, что самая сложная в ЕГЭ третья часть, когда надо написать сочинение на основе прочитанного текста. И не просто прочитанного, а внимательно изученного, проанализированного. Следовательно, сочинение – это отклик на прочитанный текст, «текст о тексте», а значит, он должен соответствовать всем признакам хорошего текста (связность, цельность, единство, завершенность, информированность, логичность) Кроме того, текст должен быть публицистического стиля. Ученик должен владеть разнообразными языковыми средствами, лексическими и грамматическими, уметь выражать отношения, оценку, давать эмоциональный отклик.
Система заданий к тексту, небольшой объем текста, ориентированного на то, чтобы вызвать у читателя отклик в соответствии с содержанием, авторским замыслом исходного текста, позволит развивать у обучающихся способность к пониманию текста как к процессу творческому. На это и направлены представленные в данной работе материалы для обучающихся.
Упражнение 1.
Расставьте предложения в соответствии с содержанием текста и выполните задания к нему.
1) Это объясняется тем, что при восприятии устной речи обычно мы не фиксируем внимание на ее звуковой стороне, а непосредственно воспринимаем смысл. 2) Всем известно, что разнобой в написании мешает чтению, тормозит понимание читаемого. 3) Но произвол в произношении почти так же недопустим, как и анархия в письме: язык как средство общения будет полностью удовлетворять своему назначению только в том случае, если все его элементы будут способствовать наиболее быстрому и легкому общению. 4) Между тем неправильности в произношении отвлекают слушающего от смысла, заставляя его обращать внимание на внешнюю, звуковую сторону речи, и тем самым являются помехами на пути общения. 5) Дело в том, что отклонения от литературного произношения почти так же мешают языковому общению, как и неграмотное письмо. 6) Таким образом, единообразное произношение так же важно, как и единообразное письмо. 7) Задачи орфоэпии и орфографии заключаются в том, чтобы, минуя все индивидуальные особенности речи, а также особенности местных говоров, сделать язык наиболее совершенным средством широкого общения. 8) Орфоэпия, как и орфография, является неотъемлемой стороной литературного языка. (Р.И. Аванесов)
/Правильное расположение предложений: 2, 3, 5, 1, 4, 6, 8, 7./
- Из 1-го предложения полученного текста выпишите все словосочетания, определите их способ связи.
- Определите способ образования слов разнобой, единообразное.
- Докажите, к какой части речи принадлежит слово полностью (предложение 2-е полученного текста) Используйте морфологический разбор.
- Найдите предложение, в котором оборот с союзом какимеет значение «в качестве». Запишите номер этого предложения.
- Подберите по два однокоренных слова к словам местность, отклонения.
- Определите тип речи. Дайте развернутый ответ на вопрос: какую роль в тексте играют сложноподчиненные предложения?
Упражнение 2.
Выразительно прочитайте стихотворение Н. Гумелева «Война» (1914)
Как собака на цепи тяжёлой,
Тявкает за лесом пулемёт,
И жужжат шрапнели, словно пчёлы,
Собирая ярко-красный мёд.
А «ура» вдали – как будто пенье
Трудный день окончивших жнецов.
Скажешь: это – мирное селенье
В самый благостный из вечеров.
И воистину светло и свято
Дело величавое войны,
Серафимы, ясны и крылаты,
За плечами воинов видны…
Но тому, о Господи, и силы,
И победы царский час даруй,
Кто поверженному скажет: «Милуй,
Вот, прими мой братский поцелуй!»
- Объясните значение слова СЕРАФИМЫ.
- Подберите синонимы к прилагательному БЛАГОСТНЫЙ.
- Понаблюдайте за разными способами выражения сравнения в стихотворении.
- Выпишите рифмующиеся слова парами, обозначьте части речи.
- Выпишите из стихотворения причастия и деепричастия.
- Какие орфографические правила можно проиллюстрировать примерами из текста?
Упражнение 3.
1) Горького я впервые увидел в Петрограде зимой девятьсот пятнадцатого года. 2) Спускаясь по лестнице к выходу, я засмотрелся на детей, играющих в вестибюле. 3) В то же время в парадную легкой и властной походкой вошел насупленный мужчина. 4) Лицо у него было сердитое и даже как будто злое. 5) Длинные усы его обледенели, и от этого он казался еще более сердитым.
6) Детей звали спать. 7) Они расшалились, не шли. 8) Человек глянул на них и сказал, не замедляя шагов: «Даже кит ночью спит!». 9) В эту секунду вся его угрюмость пропала, и я увидел горячую синеву его глаз. 10) Взглянув на меня, он снова насупился и мрачно зашагал по ступеням.
11) Когда я познакомился с ним ближе, я заметил, что у него на лице чаще всего бывают эти два выражения. 12) Одно – хмурое, тоскливо-враждебное. 13) И другое выражение, всегда внезапное: празднично-застенчиво-умиленно-влюбленное. 14) Позже я заметил, что приливы влюбленности бывали у Горького, когда он говорил о детях, о замечательных людях и книгах. (По воспоминаниям К.И. Чуковского)
- Выпишите из 1-го абзаца 2 слова, образованных путем перехода из одной части речи в другую. Определите, к какой части речи они относятся. (Горький, парадная – субстантивированные прилагательные.)
- Выпишите из 1-го и 3-го абзацев слова в форме сравнительной и превосходной степени. Определите их начальную форму и часть речи:
- более сердитым – составная сравнительная степень; н.ф. сердитый, прил.;
- чаще всего – составная превосходная степень; н.ф. часто; нареч.;
- ближе – простая сравнительная степень; н.ф. близко; нареч.;
- позже – простая сравнительная степень; н.ф. поздно; нареч.
- Найдите простое предложение, осложненное обособленными обстоятельством и определением, выраженными деепричастным и причастным оборотами. Укажите его номер. (2-е предложение)
- Сделайте морфемный разбор слов угрюмость, спускаясь, снова, засмотрелся.
- Найдите СПП с параллельным подчинением придаточных. Укажите номер предложения и вид придаточных. (11-е предложение; придаточные времени и изъяснительное.)
- Напишите номера тех средств выразительности, которые использованы в тексте:
- градация;
- развернутая метафора;
- эпитеты;
- речевая характеристика героя;
- синекдоха.
Упражнение 4.
Найдите неверное использование паронимов в предложении и исправьте ошибки.
1. Написав автобиографию, нужно в конце поставить свою роспись. 2. За билетами у кассы стояли командировочные. 3. Олег одел плащ и поспешил на работу. 4. Через три года мы встретились с Петей, но он меня не признал. 5. Личность моего друга изменилась за эти годы до неузнаваемости. 6. Туристы блудили в лесу полдня. 7. Базаров отличался недюжим умом. 8. Книга – источник познания, её добротное содержание будет воспитывать нашу молодёжь, прививать ей душевность.
Упражнение 5.
Прочитайте текст. Спишите его.
Вечерняя заря.
1) Заря бывает не только утренняя, но и вечерняя. 2) Мы часто путаем два понятия – закат солнца и вечернюю зарю.
3) Вечерняя заря начинается, когда солнце уже зайдет за край земли. 4) Тогда она овладевает меркнущим небом, разливает по нему множество красок – от червонного золота до бирюзы – и медленно переходим в поздние сумерки и в ночь.
5) Кричат в кустах коростели, бьют перепела, гудит выпь, горят первые звёзды, а заря ещё долго дотлевает над далями и туманами. (К. Паустовский)- Определите стиль и тип текста. (Художественный, описание)
- Определите тему текста. (Вечерняя заря)
- Выберите утверждение, соответствующее основной мысли текста:
А) Вечерняя заря – необыкновенно красивое, поэтическое явление природы, которое благотворно сказывается на человеке, его состояние, настроении.
Б) Вечернюю зарю надо отличать от заката солнца.
В) Самый разгар зари расцветает множеством красок – от червонного золота до бирюзы. - Найдите в тексте предложение, в котором местоименное наречие соотносится с придаточной частью предыдущего. (4-тогда)
- Чем выражены сказуемые в тексте? (Все – глаголы несовершенного вида)
- Найдите в тексте слова с чередующейся гласной в корне (Заря, начинается, горит)
- Оцените речевое оформление текста: отметьте наиболее яркие языковые средства, позволяющие автору передать свои чувства и ощущения.
Упражнение 6.
Найдите примеры гиперболы в следующих предложениях. Из каких произведений Н.В. Гоголя они взяты?
1) Длинные веки опущены были до самой земли. 2) … Шаровары шириною в Чёрное море, с тысячью складок и со сборами перетянулись золотым очкуром… 3) … Красавица, с растрёпанною, роскошною косою, с длинными, как стрелы, ресницами. 4) … Шаровары в таких широких складках. Что если бы раздуть их, то в них можно было бы поместить весь двор с амбарами и строениями. 5) … Он опрокинул половину бараньего бока к себе в тарелку, съел всё, обгрыз, обсосал до последней косточки. 6) Редкая птица долетит до середины Днепра.
(1.«Вий». 2.»Тарас Бульба». 3.»Вий». 4.»Повесть о том, как поссорились Иван Иванович с Иваном Никифоровичем». 5.»Мертвые души». 6. «Страшная месть»)
Упражнение 7.
Выразительно прочитайте текст, озаглавьте его. Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания.
1) История иску(с,сс)тва танца уходит в с..дую древность. 2) На з..ре своего сущ..ствования человечество открыло способы выр..жения мыслей эмоц..й п..ступков через дв..жение. 3) Танец безмолвен. 4) …десь (не)звучит слово. 5) Но выр..зительность пластики человеческого тела и музыкальных ритмов м..лодий оказывает..ся могуществе(н,нн)ей и (по)тому язык танца интернац..онален и понятен всем. 6)(С)начал.. человечество вкладывало в танце свои пр..дставления и вер..вания. 7) Танец был обрядом. 8) В пляск.. человек вымаливал у (не)ведомых богов счас..ливую охоту обильный ур..жай спасение от (не)дугов. 9) Такие обрядовые танцы (по)сей день можно увидеть у (не)которых перв..бытных племен Австралии или амер..канских индейцев. 10) Шло время человечество всё (и,э)нергичней открывало тайны мир..здания и танцы утрач..вали своё перв..начальное «магическое» пр..дназначение. 11) Теперь в них выр..жались свойстве(н,нн)ые народу вольн..любие жизн..радос..ность опт..мистическое во(с,з)приятие р..ального мира.
- Определите тип речи текста.
- Определите стиль текста. Докажите.
- Найдите в тексте синонимы.
- Выпишите из текста три словосочетания с разными типами связи и произведите их разбор.
- Найдите предложение, в котором три грамматических основы. Составите его схему.
- Поддерживаете ли вы позицию автора? Подберите естественные доказательства для аргументации.
Упражнение 8.
Выразительно прочитайте текст, озаглавьте его, спишите, вставляя пропущенные орфограммы и знаки препинания.
1) Лё..кий сумрак эрмитажных зал тронутый тёмной поз..лотой к..зался мне св..ще(н,нн)ым. 2) Я вх..дил в Эрмитаж как в хр..нилище человеческого гения.
3) Первое время я т..рялся среди пышного ше..ствия художников. 4) У меня кружилась голова от обилия и густ..ты красок и что(бы) отдохнуть я уходил в зал где была выставле(н,нн)а скульптура.
5) Там я с..дел долго. 6) И чем больше я см..трел на статуи безвес..ных эллинских ваятелей тем яснее пон..мал что вся скульптура это зов к пр..красному в самом себе что она пр..двес..ница чистейш..й утренн..й з..ри человечества. 7) Тогда поэзия буд..т властвовать над сер..цами и социальный слой буд..т основан на красоте справ..дливости крас..те ума сер..ца человеческих отн..шений и человеческого тела.
8) (Не)даром Гейне пр..ходил в Лувр часами пр..сиживал около статуи Венеры Милосской и плакал.
9) О чём? 10) О поруга(н,нн)ом сов..ршенстве человека. 11) О том что путь к сов..ршенству тяж..л и далёк…
12) В этом сила скульптуры. (К. Паустовский)- Определите тему и тип текста.
- Подберите синонимы к словам ВАЯТЕЛЬ, СКУЛЬПТУРА.
- Определите лексическое значение слов ЭЛЛИНСКИЕ, ЭЛЛИНЫ.
- Приведите из текста примеры основных выразительных языковых средств.
- Выскажите и аргументируйте своё мнение о содержании текста.
Упражнение 9.
Выразительно прочитайте текст. Выучите его наизусть.
Стираются лица и даты
Но все же до последнего дня
Мне помнить о тех кто когда(то)
Хоть чем(то) согрели меня.
Согрели своей (плащ)палаткой
Иль тихим шутливым словцом
Иль чаем на столике шатком
Иль попросту добрым лицом.
Как праздник как счастье как чудо
Идёт Доброта по земле
И я про неё (не)забуду
Как я забываю о зле…
(Ю. Друнина)- Определите стиль текста.
- Сколько частей в стихотворении и как они связаны между собой?
- Назовите антонимы. Какова их роль в тексте?
- Какие значения в тексте имеет слово СОГРЕЛИ?
- Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки, вставьте пропущенные знаки препинания. Объясните орфограммы и пунктограммы.
Упражнение 10.
Прочитайте и озаглавьте текст. Определите стиль и тип текста.
Предварительный просмотр:
1. Горького я впервые увидел в Петрограде зимой девятьсот пятнадцатого года. 2. Спускаясь по лестнице к выходу, я засмотрелся на детей, играющих в вестибюле. 3. В то же время в парадную легкой и властной походкой вошел насупленный мужчина. 4. Лицо у него было сердитое и даже как будто злое. 5. Длинные усы его обледенели, и от этого он казался еще более сердитым.
6. Детей звали спать. 7. Они расшалились, не шли. 8. Человек глянул на них и сказал, не замедляя шагов: «Даже кит ночью спит!». 9. В эту секунду вся его угрюмость пропала, и я увидел горячую синеву его глаз. 10. Взглянув на меня, он снова насупился и мрачно зашагал по ступеням.
11. Когда я познакомился с ним ближе, я заметил, что у него на лице чаще всего бывают эти два выражения. 12. Одно – хмурое, тоскливо-враждебное. 13. И другое выражение, всегда внезапное: празднично-застенчиво-умиленно-влюбленное. 14. Позже я заметил, что приливы влюбленности бывали у Горького, когда он говорил о детях, о замечательных людях и книгах. (По воспоминаниям К.И. Чуковского)
1. Выпишите из 1-го абзаца 2 слова, образованных путем перехода из одной части речи в другую. Определите, к какой части речи они относятся.
2. Выпишите из 1-го и 3-го абзацев слова в форме сравнительной и превосходной степени. Определите их начальную форму и часть речи:
3. Найдите простое предложение, осложненное обособленными обстоятельством и определением, выраженными деепричастным и причастным оборотами. Укажите его номер.
4. Сделайте морфемный разбор слов угрюмость, спускаясь, снова, засмотрелся.
5. Найдите СПП с параллельным подчинением придаточных. Укажите номер предложения и вид придаточных.
6. Напишите номера тех средств выразительности, которые использованы в тексте:
1) градация;
2) развернутая метафора;
3) эпитеты;
4) речевая характеристика героя;
5) синекдоха.Предварительный просмотр:
Станция «Один за всех и все за одного»
1) Всем известно, что разнобой в написании мешает чтению, тормозит понимание читаемого. 2) Но произвол в произношении почти так же недопустим, как и анархия в письме: язык как средство общения будет полностью удовлетворять своему назначению только в том случае, если все его элементы будут способствовать наиболее быстрому и легкому общению. 3) Дело в том, что отклонения от литературного произношения почти так же мешают языковому общению, как и неграмотное письмо. 4) Это объясняется тем, что при восприятии устной речи обычно мы не фиксируем внимание на ее звуковой стороне, а непосредственно воспринимаем смысл. 5) Между тем неправильности в произношении отвлекают слушающего от смысла, заставляя его обращать внимание на внешнюю, звуковую сторону речи, и тем самым являются помехами на пути общения. 6) Таким образом, единообразное произношение так же важно, как и единообразное письмо. 7) Орфоэпия, как и орфография, является неотъемлемой стороной литературного языка. 8) Задачи орфоэпии и орфографии заключаются в том, чтобы, минуя все индивидуальные особенности речи, а также особенности местных говоров, сделать язык наиболее совершенным средством широкого общения.
Задания (каждый ученик выполняет одно задание)
1. Из 1-го предложения выпишите все словосочетания, определите их способ связи.
2. Определите способ образования слов разнобой, единообразное .
3. Докажите, к какой части речи принадлежит слово полностью (предложение 2-е). Используйте морфологический разбор.
4. Найдите предложение, в котором оборот с союзом как имеет значение «в качестве». Запишите номер этого предложения.
5. Подберите по два однокоренных слова к словам местность, отклонения .
6. Определите тип речи. Дайте развернутый ответ на вопрос: какую роль в тексте играют сложноподчиненные предложения?
Марафон «Лингвистические загадки».
методическая разработка по русскому языку (10 класс)Сценарий внеклассного занятия для 10-классников (в рамках проведения Недели русского языка и литературы).
«Готовимся к ЕГЭ по русскому языку»
- Познакомить с трудными моментами в ЕГЭ.
- Потренироваться в решении лингвистических задач в ходе марафона
Конференция «Структура ЕГЭ и опасные моменты работ».
Марафон «Лингвистические загадки»
Подведение итогов мероприятия, награждение победителей
В игре участвуют 6 команд по 6 человек (по 3 команды от класса)
Конференция «Структура ЕГЭ и опасные моменты работ».
Сегодня мы собрались, чтобы познакомиться с форматом работы ЕГЭ по русскому языку, с трудными заданиями КИМов, попробовать себя в решении лингвистических задач. ПРЕЗЕНТАЦИЯ.
(Капитаны команд получают маршрутные листы)
А теперь в путь! Желаем успехов!
Типовой маршрутный лист
Вставить пропущенные буквы, раскрыть скобки, вставить пропущенные знаки препинания
«Один за всех, и все за одного»
Разноплановые задания к тексту
Задания по синтаксису и по тексту
Комплексный анализ текста
Расставить ударение в словах, выбрать правильный вариант произношения слова
(на каждой «станции» находится эксперт (11-тиклассник), который объясняет задание и оценивает работу учащихся, знакомя с ошибками)
Подведение итогов, награждение.
Конспект урока по родному языку (русскому) на тему"Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением синонимов‚ антонимов и лексических омонимов в речи."(6 класс)
Цели образовательные: повторение, закрепление и при необходимости коррекция изученных алгоритмов, правил, понятий, закрепления умения узнавать метафоры и сравнения, определять их рольв тексте, формирования умения находить синонимы и антонимы, омонимы, составлять словарную статью;
развивающие : - развивать ключевые компетенции учащихся: анализ, синтез, классификацию, систематизацию, обобщение;
- развивать память, внимание, умение применять знания на практике, корректировать пробелы в знаниях;
- развивать умение самостоятельно воспроизводить полученные знания и работать с тестовым материалом;
- развивать языковую и коммуникативную компетенции учащихся;
- развивать функциональную компьютерную грамотность учащихся;
- развивать творческие способности, познавательный интерес, эмоции, создавая эмоциональные ситуации удивления, занимательности ;
воспитательные: - воспитывать трудолюбие, навыки самостоятельности, самоконтроля;
- воспитывать умение преодолевать трудности в учении;
- воспитывать культуру речи, бережное отношение к русскому языку;
- стимулировать интерес к урокам русского языка, потребность учащихся в самовыражении.
Планируемые результаты:
Предметные - объясняют выражение «языковое лексическое явление»; определяют сравнения, метафоры; осуществляют правильный выбор написаний слов с изученными орфограммами, подбор синонимов, антонимов, омонимов; пользуются словарями синонимов , антонимов, омонимов
Метапредметные:
Личностные - дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания».
Познавательные - структурируют знания, читают и слушают,извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.
Регулятивные - научить школьников фиксировать собственные трудности, выявлять причины затруднения и способы их преодоления , принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.
Тип урока : урок комплексного применения знаний и умений
Методы и приемы : словесный, наглядный, эвристический, самостоятельная работа, тематический контроль
Оборудование : словари, карточки, презентация
1 .Организационный этап.
Эмоциональный настрой.
Давайте настроимся на серьёзную работу на уроке
Я настроиться вам помогу,
Чтобы были везучими.
Повторите по сто раз -
У меня всё хорошо,
А будет ещё лучше!
Выберите смайлик, который соответствует вашему состоянию в начале урока. Определите, на какой ступеньки знаний вы находитесь сейчас. Надеюсь, что сегодняшний урок поможет вам подняться на ступеньку выше.
В стране родного языка
Не всё известно нам пока,
Но путешествовать начнём
И сами до всего дойдём.2.Проверка домашнего задания; опорные знания учащихся воспроизводятся, корректируются и актуализируются.
А.С.Пушкин в своих произведениях и письмах употребил более 21 тысячи слов. )
- А сколько всего слов русском языке?
( Ученые предполагают, что в русском языке более 500 тысяч слов. Все они хранятся в словарях. Так в словаре В.И.Даля более 200 тысяч. Самым большим является 17-томный «Словарь современного русского литературного языка, созданный коллективом ученых Института русского языка Академии наук РФ, в котором объяснено более 120 тысяч слов. Каждый из нас согласится со словами В.Белинского: «Русский язык- один из богатейших языков мира, в этом нет никакого сомнения». У каждого языка есть своя картина мира. Своя картина мира, отражающая ход истории, есть и у русского языка. По словам Н.В. Гоголя, «постижение законов русского языка есть тяжкая обязанность, но и наслаждение». И одной из самых интереснейших страниц языка является его лексическая сторона.)
- Как же называется раздел науки о языке, изучающий словарный состав языка?
1.Прочитать предложения с омонимами. Объяснить значение.
Подобрать проверочные слова к омофонам. Вставить пропущенные буквы.
Ст..рожил нашего города –ст..рожил склад
Ум..лять о пощаде – ум..лять значение
Флаг разв..вается – ребенок разв..вается
Удариться оз..мь – взошла оз..мь
Осв..тить комнату – осв..тить храм
Скр..пя сердце – скр..пя зубами во сне
Проведем аутотренинг
-А что вы должны знать в конце урока и уметь? (Ответы учащихся)
Целеполагание
3. Первичное закрепление знаний. Решаются типовые задачи (в знакомой ситуации) и конструктивные (в измененной ситуации).
1) «Третий лишний» . Исключите лишнее слово.
А) Огонь, дым, пламя
В) Алфавит, чистописание, азбука
С) Лошадь, конница, кавалерия
Д) Бросать, кидать, ловить
2) Вставить подходящие синонимы: любознательный, пытливый, любопытный.
1. Около подъезда толпились …прохожие.
2. Моя сестра обладает …умом.
3. …ученик постоянно обращается к учителю с вопросами.
3)Творческий диктант. Закончить пословицу, используя явление – антонимия.
Подчеркнуть пары антонимов, объяснить пунктуацию, орфограммы.
1. Недруг поддакивает,…(а друг спорит).
2. Маленькое дело…(лучше большого безделья).
4. Добрая слава лежит, …(а худая – бежит)
5. Ученье – свет, (а неученье – тьма).
6. Язык длинный - …(ум короткий).
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
4.Получение знаний в новой ситуации (проблемные задания); творческое применение полученных навыков.
1. Олег одел плащ и поспешил на работу.
2. Через три года мы встретились с Сергеем, но он меня не признал.
3. Личность моего друга изменилась за эти годы до неузнаваемости.
4. Туристы блудили в лесу полдня.
5.Книга – источник познания.
6. Гончий автомобиль едва не перевернулся на дороге.
7. На нас чуть не обрушилась каменистая глыба.
Работа со словарем
Итак, чтобы создать яркий образ, можно использовать слова в переносном значении, создавая сравнения и метафоры. А можно –синонимы и антонимы. Вспомните, что это за языковое лексическое явление?
- Для чего создаются такие словари? Прочитайте синонимы к существительному на букву «Д» (доброта), и на букву «С» (серьезный) и антонимы к этому же слову.
2. Выборочное списывание.
1) вера; 2) надежда; 3) уверенность; 4) истина; 5) ложь;
• к слову источник:
1) река; 2) воздух; 3) цвет; 4) вода; 5) родник;
1) ветер; 2) дождь; 3) метель; 4) ночь; 5) стужа;
1) зверек; 2) грызун; 3) косой; 4) беляк; 5) русак – уже синонимический ряд, так как несколько синонимов можно увидеть в этом ряду слов.
3. Практические задания.
Итак, давайте придумаем и запишем в тетрадь синонимический ряд к слову красный.
В предложениях, записанных на доске, найдите синонимы.
1) Когда мальчик слушал его пение, полное беспредельной тоски , чувство бесконечной жалости охватывало его маленькое сердце (контекстуальные синонимы)
2) Кругом, покорив все своей темнотой, напоив покоем и тишиной, царила ночь.
4.Выпишите совпадающие по звучанию и написанию слова и определите, к какой части речи они принадлежат. Разберите их по составу.
Ты белых лебедей кормила,
Откинув тяжесть черных кос…
Я рядом плыл; сошлись кормила;
Закатный луч был странно кос.
Вдруг лебедей метнулась пара…
Не знаю, чья была вина…
Закат замлел за дымкой пара,
Алея, как поток вина.
Мгновенья двигались и стали,
Лишь ты паришь, свой свет струя…
Меж тем в реке – из сизой стали В.Я.Брюсов
Влачится за струей струя.
5. Из приведенных паронимов выбрать нужное слово
1.В нем проснулся (ярый, яростный) рыболов.
2. Он надеялся на (удачный, удачливый) улов.
3. На девочке было (одето, надето) осеннее пальто.
4. (Абонемент, абонент) не отвечает.
5. Все лето стояла (нетерпимая, нестерпимая) жара.
6. (Лесные, лесистые) озера очень красивы.
7. (Хищное, хищническое) истребление лесов края привело к образованию оврагов.
8. На первое подали (черепаший, черепаховый) суп.
III. Закрепление изученного материала.
1.Исправьте речевые ошибки, связанные с употреблением паронимов.
Чтобы чаще бывать в театре, я купил абонент.
Герой все время находится в подвесном состоянии.
В этот день я услышала много обидчивых слов.
Любой поступок заслуживает осуждения.
Студент быстро освоил материал.
Мой брат — человек практический, он не выбрасывает старые вещи.
Мальчик отвечал на вопросы с каким-то виновным видом.
Она пришла в цветистом платье
2.Тест - самопроверка
1.Лексикология изучает…
А) значимые части слова и способы образования слов.
В) словарный состав языка
Д) правила написания слов
Е) соответствие между звуками и буквами
2. Омонимы – это…
А) слова, имеющие несколько лексических значений.
В) слова, употребляемые в той или иной местности.
С) слова с противоположным лексическим значением.
Д) слова, схожие по звучанию, но разные по написанию и лексическому значению.
Е) слова одной и той же части речи, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по лексическому значению
3.Укажите строку синонимов.
С) Холодно, жарко
Е) Правильно, верно
4. В составе предложения есть антонимы.
А) И голова постоянно кружится, и сердце болит.
В) Это был красивый брюнет с выразительными, хотя несколько тяжелыми чертами лица.
С) Тяжелая, одинокая слеза скатилась по его щеке.
Д) Сытый голодного не разумеет.
Е) Вскоре поэта сослали, а затем он был переведен в деревню.
5. Укажите строку омонимов.
А) Крыло птицы, крыло самолета
В) Сдача мелочью, мелочи жизни
С) Ковш с водой, ковш экскаватора
Д) Длинная коса, острая коса
6. Паронимы – это…
А) слова с противоположным значением
В) слова, вышедшие из активного употребления
С) слова, схожие по звучанию, но разные по написанию и лексическому
Д) слова, употребляемые в той или иной местности
Е) слова, близкие по лексическому значению, но разные по написанию
7. Какое слово в синонимическом ряду характерно для детской речи
8. Укажите ряд антонимов.
А) Передвижение, перемещение
В) Жестокость, бессердечие
Д) Грусть, печаль
9. Укажите ряд омонимов
А) Акции поднялись, акция протеста
В) Железные двери, железные мускулы
С) Крыло птицы, крыло самолета
Д) Бронзовая статуэтка, бронзовая кожа
Е) Невежа, невежда
10. Укажите слово, которое сочетается с прилагательным «гористый»
Ключ к тесту.Самопроверка
Подведение итогов.
Я надеюсь, что вы будете стремиться постепенно узнавать новое, повышать уровень общей культуры, любить русский язык, учиться хорошей, интеллигентной речи. Ведь именно язык не дает народу забыть себя. Все плохое приходит и уходит, народ и его язык бессмертен.
И нет у нас иного достоянья,
Умейте же беречь
Хоть в меру сил, в дни злобы и страданья
Наш дар бессмертный – речь.
5. Рефлексия.
- Какова тема урока? Что выполняли на уроке? Какое задание вызвало затруднение при его выполнении? Как оцениваете свою деятельность на уроке?
Домашнее задание : индивидуальные дифференцированные задания по карточкам:
1.Упражнение «Исправьте ошибки .Отредактировать предложения
1.С первого взгляда он может показаться даже очень прекрасным человеком.
2.Чтение классической русской литературы обогащает кругозор людей.
3.В музее экскурсантам были показаны старинные полотна.
4.Экскурсанты прослушали объяснения руководителя группы.
5. В1898 г. появился «Крыжовник». В означенном рассказе Чехов писал…
6. При окончании средней школы у многих возникают разные дилеммы.
7.Он с грустью констатировал: здоровье сдает.
8.Школьники, облаченные в маскарадные костюмы, быстро заполнили зал.
9.Госпожа Простакова плохо обращается со своими придворными.
10 Совершенно отличный результат был получен молодыми специалистами.
2.Упражнение «Исправьте ошибки»: найдите и исправьте ошибки в употреблении паронимов.
Обед был очень сытым. 2) Жильцы дома обратились с жалобой на плохую работу электриков в РЭС, но получили описку 3)Шуба была сшита из искусного меха 4) В заглавной роли снялся известный актёр.
3.Подберите антоним к словам так, чтобы их начальные буквы сложились в слово «антоним».
Предварительный просмотр:
Задание Вставьте пропущенные знаки препинания, раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы.
Всякий распол_гает возможностью пофиглярствовать и изобр_зить на подмостках честного человека но быть порядочным изнутри и в сер_це своем где все дозволе(н,нн)о где все шито-крыто вот поистине вершина возможного. Бл_жайшая ступень к этому быть таким же у себя дома в своих обыденных делах и поступках в к_торых мы (не)обязаны д_вать кому(либо) отчет и где свободны от и(с,сс)ку(с,сс)твенности и от пр_творства.
Задание Вставьте пропущенные знаки препинания, раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы.
Всякий распол_гает возможностью пофиглярствовать и изобр_зить на подмостках честного человека но быть порядочным изнутри и в сер_це своем где все дозволе(н,нн)о где все шито-крыто вот поистине вершина возможного. Бл_жайшая ступень к этому быть таким же у себя дома в своих обыденных делах и поступках в к_торых мы (не)обязаны д_вать кому(либо) отчет и где свободны от и(с,сс)ку(с,сс)твенности и от пр_творства.
Задание Вставьте пропущенные знаки препинания, раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы.
Всякий распол_гает возможностью пофиглярствовать и изобр_зить на подмостках честного человека но быть порядочным изнутри и в сер_це своем где все дозволе(н,нн)о где все шито-крыто вот поистине вершина возможного. Бл_жайшая ступень к этому быть таким же у себя дома в своих обыденных делах и поступках в к_торых мы (не)обязаны д_вать кому(либо) отчет и где свободны от и(с,сс)ку(с,сс)твенности и от пр_творства.
Задание Вставьте пропущенные знаки препинания, раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы.
Всякий располагает возможностью пофиглярствовать и изобразить на подмостках честного человек, но быть порядочным изнутри и в сердце своем, где все дозволено, где все шито-крыто - вот поистине вершина возможного. Ближайшая ступень к этому - быть таким же у себя дома, в своих обыденных делах и поступках, в которых мы не обязаны давать кому-либо отчет и где свободны от искусственности и от притворства.
ГДЗ учебник по русскому языку 7 класс Ладыженская. §7. Текст. Упражнение №50
Прочитайте. Какие слова подсказывают нужную громкость тона при чтении? Озаглавьте текст. Укажите предложения, которые связаны с помощью местоимений. Спишите, деля текст на абзацы. • Назовите падежи выделенных слов.
За Доном в лесу прижилась тихая, ласковая осень. С шелестом пад..ли с тополей сухие листья. Кусты ш..повника ст..яли, будто об..ятые плам..нем, и красные ягоды в ре..кой листве их пылали, как огне(н, нн)ые языч(?)ки. Горький, всепобеждающий запах сопревшей дубовой коры заполнил лес. Ежевич(?)ник — густой и хва..кий — опут..вал землю; под спл..тением ползучих ветвей его искус(?)но прятались от солнца (дымчато)сизые, зрелые кисти ежевики. На мёртвой тр..ве в тени до (полу)дня лежала роса, бл..стела посеребрённая ею паутина. Только деловитое постукивание дятла да щ..бетание дроздов−рябинников нарушали тишину. (М. Шолохов)Решение
Осень за Доном.
За Доном в лесу прижилась тихая, ласковая осень.
С шелестом падали с тополей сухие листья . (Предложение повеств., невоскл., простое, распр., неосложн.) Кусты шиповника стояли, будто объятые пламенем, и красные ягоды в редкой листве их пылали, как огненные язычки. Горький, всепобеждающий запах им. п. сопревшей дубовой коры заполнил лес вин. п.. Ежевичник — густой и хваткий — опутывал землю; под сплетением ползучих ветвей его искусно прятались от солнца дымчато−сизые, зрелые кисти ежевики.
На мёртвой траве в тени до полудня лежала роса, блестела посеребрённая ею паутина. Только деловитое постукивание дятла да щебетание дроздов−рябинников нарушали тишину. (М. Шолохов)
I. Тишина — сущ., нарушали (что?) тишину.
II. Нач. форма — тишина; нариц., неодушел., жен. род, 1 −е скл., вин. п., ед. ч.
III. Нарушали (что?) тишину.
Предложения, которые связаны с помощью местоимений. Кусты шиповника стояли, будто объятые пламенем, и красные ягоды в редкой листве их пылали, как огненные язычки. Ежевичник — густой и хваткий — опутывал землю; под сплетением ползучих ветвей его искусно прятались от солнца дымчато−сизые, зрелые кисти ежевики. На мёртвой траве в тени до полудня лежала роса, блестела посеребрённая ею паутина.Предварительный просмотр:
Станция «Говори грамотно»
1. Расставьте ударения в словах:
Ненадолго, проживший, прожитый, собрались, недуг, звонишь, дефис, клала, досуг, названа, звала, обеспечение, феномен, переведены, намерение, простыня, знамение, договор, оптовый, каталог, банты.
- В каком слове произносится ШН?
Брусничный, коричневый, нарочно, гречневая, беспомощный, помощник, уличный, суточный
- В каком слове произносится ТЭ?
Контейнер, протест, патент, контекст
- В каком слове произносится Ё?
Побл…кла, оп…ка, бытии…, аф…Ра
5. В каком слове пропущена буква Н?
Компроме…тировать, ко…форка, ко…фортный, инци…дент
Читайте также: