Путешествие в древний казахстан урок 1
Расширять представление о людях разных национальностей.
Познакомить детей с картой.
Познакомить детей с Республикой Казахстан.
Формировать знания детей о других народах.
Расширять и обобщать знания детей о государственных символах Республики Казахстан.
Развивать разговорную речь, умение отвечать распространёнными предложениями, внимание, память.
Развивать познавательные и эмоциональные чувства каждого ребенка.
В игре развивать умение действовать по правилам.
Воспитывать межнациональное единство, дружбу, толерантность.
Оборудование: Мультимедийный экран, презентация, музыкальный центр, атрибут для игры – тюбетейка, цветные карандаши, листы с изображением контура флага Казахстана.
Урок по истории Казахстана в 5 классе " Путешествие в древний Казахстан"
5.4.2.3. Объяснять возникновение Великого Шелкового пути для установления торговых и культурных связей между государствами.
Все учащиеся: объясняют возникновение Великого Шелкового пути. Большинство: показывают на карте маршрут Великого Шелкового пути. Некоторые : анализируют значение Великого Шелкового пути.
Критерии успеха
Знают понятие «Великий Шелковый путь». Указывают на карте города, через которые проходил Великий Шелковый путь. Описывают товары , перевозимые по данному пути.
Языковые цели
Учащиеся могут использовать понятия «Шелковый путь», «направления Великого Шелкового пути», «тутовый шелкопряд»; предложения «Великий Шелковый путь – общее название системы торговых путей Востока и Евразии».
Навыки : умение работать в группах, формирование языковой грамотности посредством говорения и письма.
Привитие ценностей
Согласно идеям патриотического акта « М әнг i л i к Ел» развитие исторического сознания нации через знание самобытной истории и культуры.
Межпредметные связи
История древнего мира – знание древних государств, которые вели торговлю по ВШ П . География – через демонстрацию на карте стран и городов Казахстана, через которые проходил ВШП. Информатика
Предварительные знания
Учащиеся знают определения «путь», « шелк», « торговля» Понимают значимость изучения истории Казахстана и жизни людей.
Начало урока
Разминка «Если хочешь много знать…» Разминка проводится с целью включить учеников в активную деятельность, сплотить коллектив, создать позитивный настрой.
Середина урока
(У) Проверка домашнего задания по приему «Шкатулка». Шкатулка передается по кругу. Каждый ученик достает билет с вопросом и передает ее следующему. Таким образом, шкатулка должна обойти всех учащихся. Тем временем, предыдущие ученики готовятся к ответу. «Подумай и ответь»
1.Назови древние орудия труда. 2.Назови первые оружия древних людей. 3.Что такое микролиты? 4.Чоппер – это. 5.Как усовершенствование орудий труда и оружия повлияло на условия жизни первобытного человека? 6. К чему привело усовершенствование орудий труда. Оценивание производится приемом «3 хлопка»
Совместное целеполагание через
просмотр видеоролика «Великий Шелковый путь». (К) Записывают тему урока в тетрадях: « Путешествие в древний Казахстан». (У) Знакомит с целью урока. (У) Делит класс на две группы методом «Выбери конфету» (Г) Начинается самостоятельная работа в группах.Каждая группа занимается поиском учебного материала по своим заданиям.
Задание№ 1 по группам. Составление и защита.
1.Найдите на карте города Казахстана, через которые проходил Великий Шелковый путь.
Критерий успешности: Определяет на карте древние города Казахстана, через которые проходил Великий Шелковый путь.
Дескрипторы:
- Отображает на контурной карте города, через которые проходил ВШП.
(Г) Обмениваются мнениями, презентуют свою работу (контурная карта)
(У) Формативное оценивание через обратную связь.
2 группа. Изучить устройство древнего города и составить его схему.
Критерии успешности: Знает устройство древних городов.
Дескрипторы : - Заполняют схему, используют терминологию.
(У) Дает обратную связь.
(Г) Обмениваются мнениями, презентуют свою работу.
(У) Формативное оценивание через обратную связь.
(И) Задание №2 . Найди соответствие: Индия резные перстни
Рим стекло и монеты
Казахстан шелк Китай слоновая кость Иран скот
Оценивание по приему «Большого пальца».
( И) Задание №3 . « Горячий стул» Через прием проводится проверка полученных учениками знаний.
2.Через земли каких племен проходил ВШП.
3. Основной товар, в котором нуждались многие народы.
4. В какой стране шелк умели делать в древности. 5.Где начинался ВШП. 6.Где заканчивался ВШП. 7. Описать одно из направлений ВШП.
Взаимоценивание смайликами
« Я на скрипочке играю»
(П) Задание №4 .
(У) Делит учащихся на пары.
Каждой паре дается задание: закончите предложение «Потому, что…»
1. Путь называли Шелковым, потому что… 2. Выращивание шелкопряда китайцы держали в секрете, потому что…. Задание 2 паре: 1. Великий Шелковый путь имел большое влияние в торговле, потому что… 2. Великий Шелковый путь имел большое значение в развитии международной культуры, потому что… Задание 3 паре: 1. Великий Шелковый путь проходил через города Казахстана, потому что … 2. Великий Шелковый путь называют трансконтинентальным, потому что…
Пары обсуждают свои вопросы, меняются своими работами, оценивают их и дают обратную связь через стикеры.
Ход занятия:
Круг приветствия: «Гора дружбы»
Воспитатель: Я хочу вам предложить построить «Гору дружбы», я
протягиваю ладонь и говорю: «я твой друг», следующий ребенок кладет ладонь на мою ладонь и говорит «и я твой друг». Следующий ребёнок кладёт свою ладонь на ладони друг друга, повторяют слова «и я твой друг».
Воспитатель: Вот, какая высокая гора дружбы у нас получилась! Это говорит о том, что мы с вами очень, очень дружные.
Воспитатель: На планете Земля много разных стран. Какие страны вы знаете? (ответы детей)
Воспитатель: У каждого народа есть свой язык, свои обычаи, песни, свои города и села где они живут многие века. Сегодня я хочу вас познакомить с Республикой Казахстан.
Воспитатель: Казахстан расположен в центре континента Евразия. Казахстан граничит с нашей страной. Ребята, в какой стране мы живём?
Воспитатель: Правильно, вот наша страна - Россия, а это Республика Казахстан (воспитатель показывает на карте границу Казахстана и России).
Воспитатель: Ребята, мы живём в России, мы по национальности кто?
Воспитатель: Совершенно верно, а как вы думаете в Казахстане люди по национальности кто?
Воспитатель: В Казахстане живут казахи.
Ребята, кто управляет страной?
Воспитатель: Президентом Республики Казахстан является Нурсултан Абишевич Назарбаев.
У каждой страны есть свой флаг и герб.
Давайте посмотрим, как выглядят главные символы этой удивительной страны.
Это флаг Республики Казахстан.
Государственный флаг он сине-голубого цвета. В центре флага, мы видим парящего под золотым солнцем орла, а по краю полоску казахского национального орнамента. Голубой фон государственного флага символизирует чистоту и высоту помыслов казахского народа, пожелания мирного неба. Золотое солнце, купающиеся в своих лучах, олицетворяет счастье и богатство. Орёл – царь птиц. В облике степного орла воплощен образ свободолюбивого народа – его сила, зоркость, стремление всегда быть на высоте. Посмотрите, а что изображено на этой странице?
Дети: Герб Казахстана.
Воспитатель: Государственный герб Казахстана, представляет собой изображение шанырак (верхняя часть юрты – дома казахов) на голубом фоне, от которого по двум сторонам расходятся золотые сказочные кони. В верхней части пятиконечная звезда, в нижней надпись «Казахстан». Образ шанырак в государственном гербе – это образ общего дома, общей Родины всех народов, проживающих в Казахстане. А ещё, какой государственный символ мы не отметили?
Воспитатель: гимн поётся торжественным голосом. Все стоят ровно, приложив правую руку на сердце. Давайте послушаем гимн Казахстана.
Встаём и прослушиваем гимн. Звучит гимн республики Казахстан.
Воспитатель: Столицей Казахстана является город Астана. Давайте посмотрим фотографии города.
Воспитатель: Чем же ещё знаменит Казахстан? Это, конечно же, космодром Байконур! Байконур (Байконыр) в переводе с казахского означает «плодородная земля». Космодром «Байконур» - первый и самый крупный космодром в мире. Космодром Байконур стал первым в мире полигоном, с которого был впервые осуществлен запуск искусственного спутника Земли и полет человека в космос 12 апреля 1961 года.
Ребята, скажите, имя и фамилию первого космонавта, который полетел в космос?
Дети: Юрий Гагарин.
Ребята, я предлагаю вам поиграть в казахскую национальную игру, которая называется Такия тастамак! (Есть идея)
Казахская детская игра - Есть идея! (Такия тастамак)
Воспитатель: Присядем в кружок.
Заговорщицким тонов говорит ведущий, а все при этом садится в круг.Ведущий идет вокруг круга и говорит: "Не спеша, неторопливо обойду я круг. В это время незаметно тюбетейку подложу кому-нибудь. Если не заметишь ее, тебя я ею же и побью. И тебе придется начинать игру. " При этом старается незаметно положить сзади кого-нибудь из сидящих тюбетейку. Как только круг будет обойден и текст произнесен, дети начинают искать сзади себя тюбетейку, и тот, кто ее найдет должен как можно скорее догнать ведущего и надеть ему на голову тюбетейку, а если не догонит, то ведущий должен тюбетейкой слегка шлепнуть игрока, догоняя его. Так они бегают один круг. Круг условно начинается и заканчивается на месте догоняющего.
Воспитатель: Ребята, с какой страной вы познакомились?
Дети: Мы познакомились с Республикой Казахстан.
Воспитатель: Кто по национальности люди, которые живут в Казахстане?
Дети: Казахи.
Воспитатель: Как называется столица Казахстана?
Дети: Столица Казахстана Астана.
Воспитатель: Чем знаменит Казахстан?
Дети: В Казахстане есть космодром «Байконур».
Воспитатель: Сейчас я вам предлагаю раскрасить флаг Казахстана.
Дети присаживаются за столы и цветными карандашами раскрашивают флаг.
«Мой дом — Казахстан». Сценарий праздника к Дню языков «Мой дом – Казахстан». (Гости проходят в зал, звучат национальные мелодии. На сцену выходят 2 ведущих). 1 ведущий: У Вислы я брожу, иль.
«Моя Родина — Казахстан». Авторские стихи День Независимости Казахстана 2018 День Независимости Казахстана — главный торжественный день в жизни гражданского общества страны. 16 декабря.
Фотоотчет «Дети рисуют мир. Казахстан». Проект под эгидой Юнеско» Каждый год мои воспитанники принимают участие в проекте под эгидой ЮНЕСКО "Дети рисую мир. Казахстан" Основной целью проекта является поддержка.
Интерактивная игра «Моя Родина — Казахстан» Интерактивная игра – «Моя родина – Казахстан» Цель: Способствовать формированию патриотизма, любви к своей Родине, средствами интеллектуальной.
Конспект внеклассного мероприятия в предшколе «День Независимости Республики Казахстан» Конспект мероприятия посвящённый «Дню Независимости Республики Казахстан» для класса предшкольной подготовки. Таырыбы/Тема:.
Семинар «Мой Казахстан — моя Родина» в средней группе Семинар в средней группе «ШИЕ» Воспитатель Аубакирова Лаура Саиновна «Не спрашивай, что страна может сделать для вас, а спрашивайте, что.
Открытое занятие «Мой Казахстан» Тема: Мой Казахстан Цель: Формирование патриотических чувств. Задачи: 1. Формирование у учащихся казахстанского патриотизма, миролюбия,.
Самоанализ мероприятия «День Независимости Республики Казахстан» Самоанализ внеклассного мероприятия в предшколе «День Независимости РК» Форма проведения: заочное путешествии в историю нашей страны РК.
Сценарии на день рождения Астаны «Мой Казахстан — моё будущее» Вед. Дорогие ребята, сегодня у нас торжественный день мы празднуем День Рождения Астаны. Звучит Гимн Казахстана. Вед. Астана -фантастический.
Сценарий мероприятия, посвященного Дню независимости Республики Казахстан в старшей группе Цель: Формирование у дошкольников основ гражданственности и патриотизма. Задачи: • закрепление приобретённых знаний о символике РК; о Республике.
Жизнь древних людей на территории Казахстана
Целью урока является ознакомление с общим обзором древней истории Казахстана.
Малюка Игорь ВалерьевичСодержимое разработки
Раздел долгосрочного плана:
Жизнь древних людей на территории Казахстана
Исследовательский вопрос: Что изучает история древнего Казахстана?
(ссылка на учебную программу)
Общий обзор древней истории Казахстана
может объяснить что такое история.
Описывает основные события истории древнего Казахстана
Может рассказать о видах исторических источников, приводит примеры
Знание и понимание.
Предметная лексика и терминология: род, первые общины, стадо, патриархат, матриархат, анимизм,тотемизм, фетишизм, магия, искусство, петроглифы, гравюра, обработка кожи, пиктография, археология, сбор урожая, охота, рыбалка, животноводство, мотыжное земледелие,разделение труда, производительный труд, частное имущество, производственное хозяйство, рукоделие, производство руды, ткачество, керамика, глиняные или медные сосуды
Языковая цель обучения:
Просмотр и прослушивание интерактивного объяснения «Жизнь первобытного человека», «Особенности эпохи бронзы» (навык слушания).
Работа с текстом по теме (навык чтения).
Серия полезных фраз для диалога/письма:
Главные отличия человека от мира животных.
Памятники каменного века на територии Казахстана.
В жизни и в быту древних людей произошли следующие изменения.
Следующие факторы повлили на изменения в жизни древних людей.
Наскальные рисунки дают нам следующие сведения о жизни и мировоззрении древних людей.
То, что мы определили.
Следующие причины / факторы .
. стали самыми главными достижениями
Судя по этому, … было важнее чем. потому что .
Уважение к культуре, обществу, труду.
Используя знания и навыки по географии, антропологии, археологии, этнографии, всемирной истории определяют особенности общественного развития в древних веках в Казахстане, делают выводы
Использовать интерактивную доску для формирования интереса учащихся и развития творческих работ.
Этапы запланированного урока
І. Организационный момент
объясняет что такое история.
(К) Метод «Подумай. Обсуди. Поделись мнением»
Что такое история?
О чем история может рассказать?
Чему будет учить история древнего Казахстана?
В чем важность изучения истории Казахстана?
Объяснение учителя: История – наука, изучающая прошлое человечество во всей его конкретности и многообразии (записать в раб. тетради).
Существует множество наук, которые помогают истории изучать прошлое человека, его достижение и развитие. Например, антропология, археология, этнография.
Знакомство с понятием «истории»;
Заинтересовать учащихся и обратить их внимание к уроку;
Расскрытие темы урока.
Учитель: знакомит с темой урока, целями обучения и критериями оценивания.
Слайды с изображением превобытных людей, орудий труда, первых племенных сообществ.
Ссылка на изображения:
Т. Садыков, А. Толеубаев, Г. Хплидуллин, Б. Сарсекеев.
История древнего Казахстана – Алматы: Мектеп, 2012.
История Казахстана (с древнейших времен до наших дней). Пятитомник. 1-том. – Алматы, 2010
ІІ Этап осмысления
Учитель: В незапамятные времена на территории древнего Казахстана обитали первобытные люди, на смену им через несколько тысяч лет пришли различные племена и племенные союзы: саки, уйсуни, гунны, канглы, сарматы и другие племена.
Изучая историю древнего Казахстана, мы совершим путешествие по следам материальной культуры людей, побываем в древних пещерах, жилищах. Рассмотрим орудия труда, основные занятия, искусство и религию древних людей.
Перенесемся через столетия, когда люди научились делать оружие и орудия труда не только из камня и дерева, а освоили медь, бронзу, а позже и железо.
Наши предки совершили очень длинный путь в своем развитии от человекоподобной обезьяны до высоко организованных племен с богатой историей и самобытной культурой.
Древняя история делится на 3 периода:
(К) Метод «Денотатный граф»
Действия: предлагается вычленение из текста существенных признаков ключевого понятия.
Учительские университеты
Триединая дидактическая цель:
- образовательная: Углубить и закрепить знания учащихся по истории древнего Казахстана; способствовать формированию ключевых компетенции учащихся.
-развивающая: Способствовать развитию монологической речи учащихся, творческих способностей, умений сопоставлять дату с событием, работать с дополнительными источниками информации (информационные компетенции), коммуникативных способностей, умений рассуждать, делать выводы.
-воспитательная: Воспитывать интерес к предмету через использование современных педагогических технологий и ИКТ; воспитание чувства патриотизма, любви к Родине, гордости за историческое прошлое, настоящее и светлое будущее народов Казахстана.
Методы и приёмы: словесный, наглядный, практический.
Форма: игра.
Оборудование: интерактивное оборудование, карта Казахстана, листы с заданиями, портреты исторических персоналий, иллюстрации казахстанских памятников, раздаточный материал (кроссворды), небольшие призы, грамоты.
Целевая аудитория: учащиеся 6-х классов.
Предварительная подготовка:
1. Распределение учащихся на творческие группы.
2. Задание для групп: подготовить название команд, девиз, эмблемы, инсценировать определённый момент истории древнего Казахстана:
1 группа: Жизнь первобытных людей.
2 группа: Наскальные рисунки.
3. Консультация для участников групп по условиям игрового элемента конкурса (представление команды, инсценировка).
На мероприятии присутствуют 3 члена жюри.
Ход мероприятия.
1. Организационный этап.
Приветствие. Психологический настрой учащихся.
«Степная земля бесконечна, как время…». Действительно, наша земля велика и просторна. Раскинулись ее огромные просторы от Иртыша – на востоке до Каспия – на западе. Самолету, чтобы пролететь Казахстан с запада на восток, потребуется десять часов. Почти вся территория Европы может разместиться на карте нашей страны. Не менее величественна и наша многовековая история… Древний философ Казтуган-жырау
2.Вводно– мотивационный этап.
Сегодня мы с вами собрались на конкурсе знатоков истории Казахстана. Мы вспомним, какие этапы в своем развитии прошел древний Казахстан.
Представление команд.
В конкурсе «Путешествие по древнему Казахстану» принимают участие 2 команды, представители 6-х классов.
3. Визитная карточка.
Визитная карточка состоит из 3 этапов: название команд, девиз, символ команды. Оценивается в 5 баллов.
И так, мы начинаем. Ни пуха, ни пера!
1. Разминка.
Каждая команда получает кроссворд, в котором зашифрована ключевое слово. На задание дается 5 минут. За каждый правильный ответ группа получает 1 балл.
2.Поднимись по лестнице.
1 тур «Казахстан в эпоху камня».
Инсценировка домашнего задания.
1 группа. Жизнь первобытных людей.
2 группа. Наскальные рисунки.
Презентация домашнего задания - по 5 минут для каждой команды. Жюри оценивает работы команд по 5 бальной системе.
2 тур «Племенные союзы на территории Казахстана»
Великие личности древних племен и достопримечательности.
Каждая команда получает свое задание в конверте. (В конверте лежат 2 картинки и вопросы к ним)
Конверт для 1 команды.
Иллюстрации: портрет Томирис, Исыкский Курган.
Вопросы:
1. Томирис.
Великая царица, правила 530 году, убила персидского царя. Как ее звали?
2. Иссыкский курган.
Это известное сооружение, его диаметр и размер объясняются социальным положением покойного при жизни. Здесь был найден Золотой человек. Что это?
Конверт для 2 команды.
Иллюстрации: Моде, Серебренная чаша.
Вопросы:
1. Моде
Великий шаньюй гуннов, объединяя племена и покоряя народы, однажды совершил поступок, который до сих пор считается символом государственного мышления. Враги, сомневаясь в его силе, просили у него поочереди любимого коня, затем жену и, наконец, маленький клочок бесплодной земли. Когда дело дошло до последнего, шаньюй рассердился, собрал войско и разгромил своих дерзких врагов. Как его звали?
2. Это изделие было найдено в Иссыкском кургане, на ней высечены письменные знаки. Что это?
3 тур. Календарь событий.
Задание: зачитываются 5 дат каждой команде, правильный ответ оценивается в 1 балл.
4 тур. Конкурс капитанов.
Выступление капитанов команд. Выбрать и рассказать о племенах древнего Казахстана.
Оценивается максимум в 5 баллов.
Жюри оценивает максимум в 10 баллов.
Подведение итогов.
Жюри подсчитывают баллы. Награждение победителей.
Классный час : Наследие предков - наше достояние (“Сокровища древнего Казахстана” “Волшебный мир памятных времён”.)
Цель урока: знакомство учащихся с культурным наследием казахского народа; воспитание духовно богатой и высоконравственной личности, подлинного гражданина и патриота, любящего свою Родину, свой народ, язык и культуру; привитие чувства бережного отношения к духовному наследию
Просмотр содержимого документа
«Классный час : Наследие предков - наше достояние (“Сокровища древнего Казахстана” “Волшебный мир памятных времён”.)»
Классный час : Наследие предков - наше достояние
(“Сокровища древнего Казахстана”
“Волшебный мир памятных времён”.)
Цель урока: знакомство учащихся с культурным наследием казахского народа; воспитание духовно богатой и высоконравственной личности, подлинного гражданина и патриота, любящего свою Родину, свой народ, язык и культуру; привитие чувства бережного отношения к духовному наследию.
Оборудование: карта “Сокровища древнего Казахстана” (созданная учениками), слайды, цветные фотоиллюстрации, выставка книг, энциклопедий. Презентация «Великий Шелковый путь»
Вступительное слово учителя.
Каждый современный человек интересуется историческим прошлым своей страны. Жизнь становится намного увлекательней, если узнаешь новое об истории родного государства, народа. Уникальные сооружения прошлого удивляют своим многообразием и необычными формами. Многочисленные памятники зодчества, созданные в неповторимом стиле, восхищают нас. Полёт фантазии именитых зодчих позволяет поднять имидж Казахстана во всем мире.
В современном обществе большое внимание уделяется знанию исторического прошлого казахского народа, священных мест, древних городов, архитектурных шедевров, расположенных на территории Средней Азии и Казахстана.
В истории государства ещё немало загадок и тайн, которые стремятся обнаружить и разгадать наши современники.
Ведущий 1. Первый Президент РК Н.А.Назарбаев писал: “Опираясь на культурное наследие, созданное на протяжении многих веков, необходимо развивать культуру сегодняшних и завтрашних времён”.
“Культурное наследие”. В нашей памяти возникает блеск старинных куполов, ажурный узор башен, каменная мощь стен, архитектурные шедевры, яркие сооружения, которыми надо гордиться, почитая талант наших предков, их золотые руки, смелые идеи, независимость, свободу, красоту.
Ведущий 2. Мы должны стремиться вперёд, не теряя из виду прошлые ориентиры, стремиться сберечь и сохранить вечные камни, необходимые для “нравственной оседлости” людей.
Ведущий 1. Исследования археологов свидетельствуют о том, что казахские степи населяли не только воины и скотоводы, но и прекрасные зодчие, скульпторы, художники. Поэтому нельзя считать верным мнение о том, что наши предки, кочевники, не смогли создать такой культуры, как оседлые народы.
Ведущий 2. В далёком прошлом на необъятной территории современного Казахстана развивались крупные общественные движения, повлиявшие на культурно-экономическое положение страны. Нашествие монголов, войны Тамерлана, набеги джунгаров, междоусобные войны феодальных группировок – все они сопровождались перерывами в нормальном развитии экономики и культуры, разрушением и уничтожением памятников материальной и духовной культуры.
Ведущий 1. Но на территории нашего государства, несмотря на тяжелейшие исторические условия, сохранились не только замечательные музыкальные произведения, устное народное творчество, образцы прикладного искусства, но и оригинальные творения монументальной архитектуры, созданные в различные периоды.
Путешествие по “Великому Шёлковому пути”
(по карте “Сокровища древнего Казахстана”, с использованием слайдов).
Чтец 1: Казахстан – земля древней цивилизации. С 3 века нашей эры по территории Казахстана проходила древняя караванная дорога из Китая в страны Ближнего Востока и Европы. На казахстанском отрезке Великого Шёлкового пути этот путь начинался в г. Туркестане, проходил через Отрар, Испиджаб, Тараз, через древнее городище Талхиз и выходил к Джунгарским воротам у озера Алаколь. Особо значимыми являются сохранившиеся до наших времён древние курганы, городища, укрепления, мавзолеи и целые города, находившиеся на маршрутах исторического Шелкового пути.
Чтец 2: Через два континента, от Тихого до Атлантического океана, простирался в древности караванный путь, по средне-азиатскому участку которого могли одновременно двигаться в ряд десять-двенадцать верблюдов. Они везли китайские шелка и индийскую парчу, византийское стекло и ювелирные изделия тюркских умельцев, а в обратном направлении – европейские сукна, русские меха и мёд. Съемки из космоса показали, что уже в первом тысячелетии нашей эры люди умели выбирать короткие и удобные маршруты. Трасса Великого Шелкового пути совпадает с нынешними автомобильными и железнодорожными путями, магистралями.
Чтец 3: Выдающимся памятником культурной жизни является город Туркестан – крупнейший центр казахских ханств, город с большим историческим прошлым, который носил название Ийееса. После завоевания города тюрками (5 век) название его переиначили в короткое Яса и наконец – Туркестан. Наибольшего расцвета город Яса достиг в 12 веке. В ту пору он был пёстр и многолюден. Изобилие местного базара привлекало сюда купцов со всего мира.
В немалой степени этому способствовало имя Ходжи Ахмеда ибн Ибрагима аль Ясави – дервиша, проповедника суфизма, основателя братства “Ясавия”, поэта, творившего для простого народа. Пламенные проповеди привлекали массы паломников, именно тогда о Ясах начинают говорить как о “второй Мекке”. Здесь он прожил большую часть своей жизни, после смерти в 1166 году был захоронен с большими почестями в сооруженном для него небольшом мавзолее. После смерти Ахмеда Ясави слава его не померкла, к его могиле стекались тысячи паломников. Через 233 года после кровопролитных боёв с отрядами Золотой Орды в честь своей победы мудрый Тамерлан приказал воздвигнуть новый грандиозный комплекс на месте ветхого старого мавзолея Ходжи Ахмеда Ясави.
Ведущий 2. Не все постройки старого Туркестана сохранились до наших дней, и только мавзолей Ходжа Ахмеда Яссави – уникальный памятник зодчества 14 века – напоминает о древности города.
Чтец 4: Комплекс мавзолея Ахмеда Яссави в Туркестане – выдающийся памятник средневекового зодчества. Это грандиозное сооружение было воздвигнуто в честь жившего в 12 веке известного на востоке древнетюркского поэта и проповедника суфизма Ахмеда Яссави. Слово “Яссави” означает из Ясы. Так в древности назывался город Туркестан.
Ахмед Яссави первоначальное образование получил в городе Отраре, бывшем в то время на Востоке центром науки и просвещения.
Яссави жил в бедности. Нравственный авторитет его был высок. После смерти вокруг его имени стали создаваться легенды, могила стала местом паломничества.
Широко распространился сборник его назидательных стихотворений “Хикмет”. В них звучали призывы к добру, справедливости, терпеливости к иноверцам. В одном из стихотворений сборника говорится:
-. Пророка есть такое завещание:
Нечаянно столкнувшись с иноверцем,
Зла не чини ему. Людей с жестоким сердцем
Не любит бог. За гробом наказанье
Жестоких ждёт: им предстоит томиться в темнице.
Такой совет я слышал от мудрейших.
Теперь его я вам передаю.
Чтец 6: Ахмед Яссави считался у мусульман вторым после Мухаммеда святым, а город Туркестан – Малой Меккой. Авторитет его был столь высок, что туркестанские шейхи заменяли верующим хадж в Мекку трёхкратным паломничеством к могиле Яссави.
Народные предания рассказывают о большом уважении Эмира Тимура к святыне Туркестана. По его указаниям более чем два века спустя после смерти Яссави на месте небольшого надмогильного сооружения был построен один из величайших памятников мирового зодчества. Официальная история Тимура “Книга побед” связывает повествование о закладке здания с событиями конца 1387 года, когда Тимур торжественно совершил зиарат (поклонение) на могиле Ахмеда Яссави. Это грандиозное сооружение должно было возвеличить ислам, способствовать его дальнейшему распространению, облегчить правление обширным краем.
Чтец 7: В здании более 35 залов и комнат различного назначения.
Двери с резьбой и следами инкрустации из кости открывают вход в центральное и самое большое помещение (18,5 на 18,5 метра), в который выходят 14 дверей из других помещений. В центре зала - огромный, в рост человека, бронзовый казан “ТАЙКАЗАН”, символ единения и гостеприимства. Когда-то в неё наливалась подслащенная вода, раздававшаяся по окончании пятничной молитвы.
Наряду с самим зданием храма сей котел привлекает к себе внимание любого вступившего под купол джамаатханы. Установленный в “эпицентре” архитектурного комплекса он привлекает своей завершённостью, сохранностью и информативной насыщенностью. Поражают размеры: высота – 1,62 метра, диаметр венчика – 2,42 метра. Она могла вместить до 3 тысяч литров воды. Вес котла – около 2 тонн.
Поверхность украшена тремя поясами рельефных надписей на фоне растительного орнамента. Верхняя надпись: “КАЗАН ДЛЯ ВОДЫ – ДАР ТИМУРА СООРУЖЕНИЮ В ПАМЯТЬ О ХОДЖА АХМЕДЕ ЯСАВИ”. Средняя: “БУДЬ БЛАГОСЛОВЕН”. Год изготовления казана – 1389 год, имя мастера – АБДУЛЬГАЗИЗ ибн ШАРАФУТДИН из ТЕБРИЗА. Нижняя: “ЦАРСТВО АЛЛАХУ!” По преданию, казан отлит ИЗ СПЛАВА СЕМИ МЕТАЛЛОВ в селе Карнак, в 25 км от Туркестана.
Чтец 8: За центральным залом – КАЗАНЛЫКОМ – находится усыпальница Ходжа Ахмеда, надгробие которого сложено из гладких плит светло-зеленого мрамора без орнамента и надписей. Так же скромно и само помещение: белые стены снизу одеты голубой изразцовой панелью с синими изразцовыми угловыми полуколоннами.
Чтец 9: В мавзолее лежат и останки казахских ханов, биев, ходж и других великих людей. Имеются гробницы АБУЛХАИР-ХАНА, АБЛАЙ-ХАНА, БОЛАТ-ХОДЖИ и других. На резных деревянных дверях главного портала с наружной стороны расположены уникальные изображения двух чертей (шайтанов). Шайтаны обращены лицом к входящим в храм - мавзолей. Согласно традиционному представлению, шайтан повсюду сопровождает “правоверного” мусульманина в его повседневной жизни, НО НЕ ИМЕЕТ ПРАВА ПРОНИКАТЬ В СВЯТИЛИЩА АЛЛАХА и поэтому как бы застывает в чугунных медальонах при входе в мавзолей. Подобных изображений шайтанов исследователям не приходилось встречать в других странах мусульманского Востока.
Чтец 10: Уже СОВРЕМЕННИКИ по достоинству оценили постройку, один из них писал: “Мавзолей Ахмеда Яссави - одна из самых монументальных построек во всем мире, в архитектуре мавзолея проявлено человеческое искусство до поразительности и восхищения”.
В НАСТОЯЩЕЕ ВРЕМЯ архитектурный комплекс мавзолея Ходжи Ахмеда Яссави стал МУЗЕЕМ.
Выдающийся памятник средневековья дорог нам как свидетельство высокой культуры народов, населявших в то время территорию Южного Казахстана.
Чтец 11: Обилием исторических памятников выделяется Сайрамский район. Здесь родился Ахмед Ясави. В Сайраме были поставлены мазары его родителям – Ибрагиму-ата и Карашаш-ана. Значение г. Испиджаба (с.Сайрам) было велико в эпоху караванной торговли. Там останавливались купцы из разных стран, посланцы из Бухары, Самарканда. Город пережил арабское нашествие, опустошительные войны с Хорезм-Шахом Мухаммедом и каракитайцами, джунгарское нашествие при Тауке хане.
Чтец 12: В рамках международной программы “Великий Шёлковый путь”, принятой Организацией Объединённых Наций, был учреждён в 1989 году государственный археолого-этнографический музей-заповедник “Отрар”.
Город Отрар был не только одним из важнейших перевалочных пунктов “моста” между Европой и Азией. Здесь существовала огромная библиотека, основателем которой являлся великий ученый средневековья аль-Фараби.
Узлом караванных путей был Отрарский оазис, включавший в себя около 150 небольших городков, соединённых между собой цепью караван-сараев Великого Шелкового пути.
Чтец 13: Отрар – родина великого ученого и философа средневековья Абу Насра ибн Мухаммеда, вошедшего в историю под именем аль-Фараби. За философскую глубину и энциклопедичность познаний аль-Фараби ещё при жизни был прозван Вторым после Аристотеля учителем человечества. Благодаря ему в городах процветала не только торговля, но и необычайного совершенства достигли наука и искусство. До появления первых университетов в Европе ещё было три столетия, а на Востоке уже трудились великие мыслители!
Отрар в период монголо-татарского нашествия представлял собой первоклассную крепость. Около полугода жители и воины сдерживали нашествие войск Чингисхана, который затем ворвался в город из-за предательства одного из жителей. Отрар неоднократно приходил в упадок и вновь восстанавливался, после 1410 года разграбленный Шах Джаном окончательно опустел. О его прошлом напоминают обнаруженные при раскопках стены цитадели, бани и др.
Недалеко от развалин древнего Отрара находится мавзолей-мечеть Арыстан Баба, бывшего, по преданию, учителем Ходжи Ахмеда Ясави. Мавзолей представляет собой усыпальницу и поминальную мечеть и является местом паломничества мусульман.
Ведущий 1. Путешествие по памятным местам нашей страны завершается. На территории РК ещё в древности существовала самобытная культура, которая бережно хранилась и передается теперь из поколения в поколение, составляя духовную и материальную сокровищницу нашего народа.
Ведущий 2. Молодое поколение только начало осознавать прошлое нашего народа, продолжительное время лежавшее неизвестным, недоступным для нас богатством. Грядущие поколения, используя лучшие традиции своего народа, будут стремиться дальше по пути прогресса и цивилизации.
Заключительное слово учителя:
Учёные-археологи восстанавливают историческое прошлое, много ещё неизведанного, интересного. Задача молодого поколения – продолжить поисковую работу по особой научной дисциплине – экология культуры, приложить все усилия для доказательства ценности нашей истории.
Разработка вводного урока "Что изучает история древнего Казахстана"
Разработка "Что изучает история древнего Казахстана" - 1 урок в курсе истории Казахстана в 5 классе по обновлённой программе содержания образования. Кроме КСП разработка содержит ЦОРы, необходимые для данного урока
Просмотр содержимого документа
«1 урок Вводный. Что изучает история древнего Казахстана»
Раздел долгосрочного планирования: 5.1А
Школа: КГУ «ЕСШ №1»
Дата : 4.09. 2017 г.
ФИО учителя: Пунегова Л.А
Участвовали:
Не участвовали:
Вводный урок
Цели обучения, достигаемые на этом уроке (Ссылка на учебный план)
Общий обзор древней истории Казахстана
Исследовательский вопрос: Что изучает история древнего Казахстана?
К концу урока все ученики должны знать
Содержание понятий «история», «История Казахстана – составная часть всемирной истории», «исторические источники»,
большинство – характеризовать письменные и вещественные источники, знать периодизацию древней истории
некоторые – описывать что изучает история древнего Казахстана
Критерии оценивания
- определят содержание понятий «письменные источники», «вещественные источники»
- укажут характеристики исторических источников
- соотнесут хронологические характеристики с соответствующими периодами
Языковые задачи
дают определения: понятий «История», «Источники», «Периодизация истории»;
- читают и анализируют текст учебника (говорение-письмо);
Воспитание ценностей
общность истории, культуры и языка;
-воспитание казахстанского патриотизма и гражданской ответственности ( Мәнгілік Ел )
- формирование коллективизма, трудолюбия. ответственности
Межпредметная связь
Через содержание – Всемирная история, познание мира
Предыдущие знания
История связана с деятельностью человека
Запланирован
ные этапы урока
Виды упражнений, запланированных на урок:
1 . Приветствие, знакомство
2 Вводное слово учителя . ( Поб уждение )
Дорогие ребята! Вы начинаете изучение курса «история», «тарих»
История – это наука, изучающая прошлое человечества. Впрочем, лучше об этом вам богиня истории – Клио
3. приём «Ассоциации » - с чем у вас ассоциируется слово «история» - записать в тетрадь
Исследовательский вопрос: Что изучает история древнего Казахстана?
4.создание групп по принципу «Собери картину» (разрезать картины, характеризующие 4 этапа истории)
5. работа с учебником с 5
Прочитать 1 абзац, обсудить, о чём повествует учебник
Пояснить, что история человечества делится на 4 периода, первый период, который будем изучать – История древнего Казахстана
6. «Мозговой штурм » - А как мы можем узнать, что происходило много лет и столетий тому назад?
7. Выполнение заданий из ЦОР
Дескрипторы – соотнесение понятий и определений – 1 балл за правильный ответ.
8. Работа с учебником , чтение с 7 (самостоятельно )
9. Фронтальная беседа
- какой период истории самый длительный? (древний)
- На сколько эпох учёные делят древнюю историю? (3)
- какие это эпохи ? (камня, бронзы. железа)
- что является главным в характеристике той или иной эпохи? (материал, из которого изготавливали орудия труда)
- назовите хронологические рамки эпох
(2.6 млн. лет назад -12 тыс. л.до н.э. –палеолит
12-5 тыс.л.до н.э. – мезолит
5-3 тыс. л.до н.э. –неолит
3 тыс л до н.э.- энеолит
2 тыс л.до н.э.- 8 век до н.э. – эпоха бронзы
8 век до н.э.- 6 век н.э – эпоха железа
- какая эпоха самая длительная? (камня)
ФО – взаимооценивание: правильно- аплодисменты, неправильно- большой палец вниз
В эпоху камня жизнь людей полностью зависела от природы, хозяйство было присваивающим, то есть человек брал (присваивал) то, что давала природа. Главные занятия – охота и собирательство.
В эпоху бронзы человек переходит к производящему хозяйству, то есть начинает создавать (производить) то, что ему необходимо для жизни. Главные занятия – земледелие и скотоводство.
В эпоху железа развитие хозяйства людей достигает нового уровня. Широкое применение орудий труда из железа позволило производить значительно больше продукции, что в свою очередь, повлияло на жизнь людей
10 У. Введение понятия « лента времени».
- Какой век был раньше 21 век до н.э. или 21 век н.э. На сколько?
- А какой год был раньше 2007 до н.э. или 2007 н.э.?
Картины, характеризующие древний мир. Средние века, новое и новейшее время
Урок по истории Казахстана 5 класс тема "Путешествие в древний мир"
1. Все: могут определять основные виды занятий на территории Казахстана в древнейший период.
2. Большинство: описывают виды занятий древнего человека.
3. Некоторые: анализируют процесс эволюции орудий труда и оружия на территории Казахстана.
Знание, понимание, анализ
Исторический концепт
Сходство и различия
Критерий оценки
Объяснить развитие видов труда и снаряжения,
описывать изменение видов занятий и хозяйства первобытных людей.
Языковые цели
Работая с тестом и дополнительным материалом уч-ся определяют основные моменты формирования кочевого скотоводства и земледелия вступают в диалог, что развивает устную и письменную речь.
Фразы необходимые для диалога и письма: эволюция, кочевник, кочевое скотоводство, мотыжное земледелие.
Привитие ценностей
Через ценность «Независимость Казахстана и Астана» общенациональной идеи «Мәңгілік Ел» прививать уважение к истории прошлого, трудолюбие.
Межпредметная связь
Археология, Всемирная история, ИЗО
Предшествующие знания
Знают особенности антропологии древних людей
Различают орудия труда древних людей;
умеют систематизировать орудия труда в зависимости от рода занятий
Запланированные этапы урока
Виды запланированных упражнений на уроке
1. Организационный момент.
Приветствие «Поздороваемся ладошками»
Цель: положительный настрой на работу, установление контакта между учениками.
Повернитесь друг к другу, посмотрите в глаза, улыбнитесь. Разверните ладони друг к другу, но не прикасайтесь. Теперь соединяем пальцы со словами:
Желаю (большой)
Успеха (указательный)
Большого (средний)
Во всем (мизинец)
Здравствуй (всей ладонью)
ФО словесное, графическое
А теперь я хочу подарить вам свою ладошку на память и пожелать всем нам интересной и плодотворной работы.
Свои ожидания и опасения запишем на пальчиках «ладошки».
2. Деление на 5 групп: Обучающиеся выбирают свой цвет ладошки и рассаживаются по группам.
3. Актулизация знаний. Стратегия «Узелки на память»
Назовите и опишите виды орудия труда, оружия, изображенные на иллюстрациях.
Цель: сформировать навыки работы с иллюстрациями.
Критерии оценивания:
Называет орудия труда и оружия;
Описывает основные виды занятий древнего человека.
Дескрипторы:
Определяет по иллюстрациям виды орудий труда и оружия;
определяет по иллюстрациям занятия древних людей на территории Казахстана.
Читайте также: