Польша еліні? білім беру ж?йесі
Ранее суд Евросоюза в Люксембурге обязал Польшу ежедневно выплачивать по 500 тыс. до тех пор, пока не будет прекращена работа угольной шахты «Туров». Постановление об остановке работы шахты приняли после жалобы Чехии, которая выступает против расширения добычи, поскольку это может нарушить обеспечение водой близлежащих территорий и нанести урон окружающей среде. Однако премьер-министр Польши Матеуш Моравецкий заявил, что «решение суда несправедливо и противоречит принципам ЕС», и отказался его исполнять.
Издание Der Spiegel отмечает, что помимо решения о штрафе, Европейский суд ранее выступил против польской судебной реформы, так как она «ставит судей под контроль парламентского большинства и правительства». Также ЕС опротестовывает заявления против ЛГБТ, принятые несколькими польскими воеводствами.
При этом в самой Польше, по данным издания, все чаще звучат заявления о возможном выходе из ЕС. А в Конституционном суде страны рассматривается вопрос о том, какое право приоритетно – национальное или европейское.
«Если поляки не хотят соблюдать правила ЕС, то пусть уходят. Другой возможности нет, если ЕС не хочет развалиться сам по себе», «Если поляки хотят уйти из ЕС, то пусть катятся дружить с Россией и Белоруссией Ах, да! Пусть захватят и Венгрию с собой», - отметили они.
Интернет-пользователи напомнили, что Польша, наряду с Венгрией, получает больше всего денег от ЕС.
«Суверенитет по представлениям PiS означает, что можно и дальше в неограниченных количествах получать финансовые средства от ЕС, не соблюдая при этом вытекающих отсюда обязанностей. Это какой-то дурной анекдот!», «ПолЭкзит стал бы благом для нашего бюджета и нашей инфраструктуры. Одним получателем денег будет меньше. Кроме того, на наших дорогах поубавится фур и лихачей!» - уверены они.
3. мақсаты
МАҚСАТЫ
Қазақстан мен Польшаның білім беру жүйесі
туралы ақпараттарды жинастыра отырып, екі
елдің білім беру жүйесімен танысу, салыстыру
арқылы білім беру кемшіліктері мен
артықшылықтарын анықтау.
2. жоспары
ЖОСПАРЫ
I Кіріспе
II Негізігі бөлім
1.Қазақстан мен Польшаның білім беру
тенденциялары
2.Қазақстан мен Польшаның білім беру
жүйесінің даму кезеңдері
3.Қазақстан мен Польшаның білім беру
жүйесіне салыстырмалы талдау
III Қорытынды
18. Қазақстандық үздік университеттер
ҚАЗАҚСТАНДЫҚ ҮЗДІК УНИВЕРСИТЕТТЕР
Әл-Фараби атындағы Қазақ ұлттық университеті (ҚазҰУ) - Қазақстан
Республикасының жоғары оқу орны. Университет 180 сала бойынша мамандар дайындайды.
QS World University Rankings Results 2011 және Top Universities сайтының келтірген
деректеріне қарағанда университет 2009 жылы 600 орынға төмен болған, ал 2010 жылы 501550 аралығында болса, 2011 жылы 401-450 аралығына дейін көтерілген, 2012 жылғы әлемдік
үздік 390- шы университет.
Абай атындағы Қазақ Ұлттық педагогикалық университеті (ҚазҰПУ) - ҚР ең
алғашқы Жоғарғы оқу орны. 2005 жылы МС ИСО 9001:2000 сапа саласындағы халық аралық стандарттарға университеттің сапа менеджмент жүйесінің сәйкестігін (СМЖ)
сыртқы сертификациялық аудит анықтайды, оған IQNet халықаралық Сертификат және
"Русский Регистр" Сертификаты 2005 жылы 10 қарашада дәлел болады. 2006 жылы ҚР
БҒМ өткізген оқытудың несие жүйесі бойынша Абай атындағы ҚазҰПУ эксперимент
базасы болып табылады.
9. Негізгі орта мектеп
ҚАЗАҚСТАН
Негізгі білім беру деңгейінің басты
мақсаты – игерілген білім, білік,
дағдылар мен іс–әрекет тәсілдеріне
негізделген мәдени базалық деңгей мен
дүниетанымды қалыптастыру.
Негізгі мектепте оқу іс-әрекетін
ұйымдастыру жеке тұлғаның өзін-өзі
ұйымдастыру миханизмдерін, ғылыми
таным мен ойлау әдістерін, зерттеу
мәдениетінің негіздерін меңгеруін,
кәсіби ниеттерін қалыптастыруды
қамтамасыз етеді.
Негізгі орта білім беру білім беру
бағдарламаларының аяқталуын және осы
деңгейге тән түйінді құзыреттіліктерді
қалыптастыруды қамтамасыз ететін
міндетті базалық деңгей болып
табылады.
ПОЛЬША
Гимназияда білім алу сынақпен
қорытындыланады. Сынақ
гуманитарлық,жаратылыстану және
математика, тілдік білім бағытында
жүргізіледі.
Гуманитарлық бөлімге польша тілі,
қоғам, тарих пәндері кірсе, екінші
бөлімге математика, география,
биология ,химия және физика
бойынша сұрақтар қойылады.
Сынақ қорытындысына сәйкес
колледж, лицей, техникумдар мен
кәсіптік мектептерге қабылдану
жүзеге асады.
1. Қазақстандағы білім жүйесі және шетелдегі білім жүйесі
23. Қаржыландыру
ҚАРЖЫЛАНДЫРУ
ҚАЗАҚСТАН
«Қазақстан Республикасындағы білім беру
ПОЛЬША
жүйесін дамытуға арналған2005—2010 жылғы
мемлекет тарапынан жүргізіледі. 90%
бағдарлама » бойынша білім беруге 330
қаржыны мемлекет бөлсе, қалған 10%
812,0 млн тенге көлемінде қаржы бөлінді.
1 132 миллиарда тенге:
2012 жылы — 365 миллиардов тенге
2011 жылы — 260 миллиардов тенге игерілген
болатын.
өзге демеушілер тарапынан бөлінеді.
Білім беруге 2004 году 31 миллиард тенге, в
2007—131,5 миллиард тенге; 2012—2014 жылы
Білім беру саласын қаржыландыру
Қаржыландыру :
• 43,3% -техникалық ғылымдарға ;
• 24,4% -жаратылыстану ғылымдарына;
15,2% - медицина саласына;
ҚР « 2013-2015 жылдарға арналған
• 3,6% - гуманитарлық ғылымдарға
Мемлекеттік бюджет » бойынша 2013 жылы
• 13,5% -ауылшаруашылығы саласына.
469,6 млрд тенге білім саласында игерілуі керек.
Қазақстандағы білім жүйесі және шетелдегі білім жүйесі
4. Білім беру сатылары
БІЛІМ БЕРУ САТЫЛАРЫ
Мектепке дейінгі білім беру
Бастауыш білім беру
Негізгі орта білім беру
жоғары білім беру
ЖОО-нан кейінгі білім беру
11. Польша.Кәсіптік орта білім
ПОЛЬША.КӘСІПТІК ОРТА БІЛІМ
Техникум
Техникумда білім алушылар жалпы білім беретін пәндермен қоса мамандыққа
бағдар беретін пәндерді оқиды. Бұл пәндерді игеру барысында олар белгілі бір
маман иесі болып шығады.Техникумды бітіргенде мамандық иесіне диплом
беріледі. Оқу процесі төрт жыл.Техникумды бітірген соң лицейден кейінгі
мектепте немесе жоғарғы оқу орынында білім алуды жалғастыруға болады.
Кәсіби мектептер
Негізгі кәсіби мектеп мамандарды еңбек нарығындағы өзгерістерге төтеп бере
алатын және еңбек нарығына сай қайта мамандана алатындай дәрежеде
тәрбиелейді. Таңдалған мамандық бойынша кәсіби біліктілікті растайтын диплом
берумен білім беру процесі аяқталады.
6. Жоғары сынып
Батыс Еуропа мен Америкадағы
мектеп білімінің осы сатысына
оқылатын пәндерді таңдауда
оқушылардың үлкен еркіндігі тән.
Көптеген мемлекеттерде
балалар мектеп қабырғасында
бізге қарағанда көп уақыт
өткізеді.
АҚШ-та жоғары оқу орнына түсу
үшін, әдетте, 2-4 жыл шет тілін
үйрену қажет.
Ағылшын жоғары мектебінде оқуға
және тапсыруға міндетті пәндер
мүлдем жоқ – барлығы болашақ
талапкер өтініш беруге
ниеттенген университеттердің
талаптарымен, сондай-ақ оның
жеке қалауымен анықталады.
Қазақстан мен польшаның білім беру жүйелеріне салыстырмалы талдау
?аза?стан тарихын о?ытуды? ?зекті м?селелері.
Б?гінгі тa?да?ы білім беру ж?йесіні? ма?саты-?лемдік білім беру ж?йесіне, б?секелес болатын ?абілетті маман дайындау болып табылады. Ал б?гінгі та?да еліміз экономикалы? ынтыма?тасты? ж?не даму ?йымы (ЭЫД?) ?сынып отыр?aн ??зыреттерді аны?тау ж?не іріктеу жобасы да?дыларды барынша ке? ау?ымын ?амтиды. Осы жоба аясында «ХХІ ?асырда нені о?ыту керек?» ж?не «М??алімдер о?ушыларды ХХІ ?асыр?а ?алай дайындайды?» С?ра?ыма жауап табу ?шін ?лем елдеріні? білім беру ж?йелеріне ?олда бар деректерге (газет-журнал материалдaры, интернет ресурстары) с?йеніп шолу жaсау?а тырыстым.
Мені? ма?сaтым шет мемлекетті? білім беру ж?йелеріндегі ?згерістерді? тaлдап ж?не оларды? ?аза?станды? мектептерде ?аншалы?ты ?олдану тиімділігін сараптау болды. Т?рлі мемлекеттерді? т?жірибесін зерделей келе, та?дау соншалы?ты к?рделі екендігіне к?зім жетті.
?з есебімде Польша Республикасы, Финляндия ж?не Сингапурды? білім беру ж?йесіндегі реформалау, оны? ішінде мені? бай?а?аным ба?алау ж?йесіні? ?згешелігінде болды. ?аза?станда?ы білім де?гейін ба?алауы аясында жалпы ба?алау ж?йесіне ?згеріс енгізу ?ажеттілігі туындайды.
Польша Республикасында халы??а білім беру саласында жа?а білім беру ж?йесі ?aбылданды. Сонымен бірге поляк білім беру ж?йесі осы айма?та кенже дaмы?ан мемлекеттерді? ?атарында болды. Осы себепті польшалы? білім беру ж?йесін европалы? нормалар?а бейімдеу талпынысы жасалды. ?згерістерге сaй поляк ?алымдары ба?аны? екі т?рін жіктейді: диспозициялы?(болжамды?) ж?не д?л осы уа?ытта?ы білім, білік де?гейіні? ба?асы(2). Мектеп ба?алау ж?йесіндегі ?згеріс ?ажеттілігін зерттеген поляк педaгогтарыны? бір тобы ба?а функцияларын, ба?алау критерийлерін ж?не ба?а т?рлерін зерттеді. Егер де осы уа?ыт?а дейін ба?аны? тек ?ш ?ызметі – диaгностикалы?, т?рбиелік ж?не іріктеу белгілі болса, ендігі жа?дайда ба?а міндеттері о?ушы дамуына ы?пал ету, ынталандыру ж?не ба?ыттау?а саяды. ?азіргі зaман?ы поляк мектебінде ба?а т?рт функция ат?арады: ?олдаушы, диагностикалы?, ?алыптастырушы ж?не а?паратты?. к?птеген жылдар бойы ?олданыста бол?ан селекциялы? функция алынып тастал?ан. ?олдаушы функция аясында м??алім о?ушыны? тек жетістіктерін есепке алады ж?не ба?алауда біры??aй критерийлер мен ?станымдарды ?олданады. Диагностикалы? ?ызмет о?ушыны? «к?шті» ж?не «?лсіз» т?старын аны?тауды, о?ушыны? даму жоспарын ??руды к?здейді. ?алыптастырушы ?ызмет педагогикалы? м?дениетті? жо?ар?ы де?гейіне жетуді ма?сат т?тады. А?паратты? ?ызмет о?ушы жетістік де?гейі туралы хабар бере отырып, оны ынталандыру?а к?п к?мек береді (3). Поляк мамандарды? пікірінше, ба?а ?ою тиімділігі м??алім мен о?ушы арасында?ы ?арым ?атынас?а т?уелді. Ба?а о?ушы?а психологиялы? ж?не педагогикалы? т?р?ыдан ?те сауатты жеткізілуі тиіс, ба?ада?ы а?парат о?ушы?а болаша?та о?у ба?ытын аны?тау?а к?мектесуі тиіс. К?птеген поляк ?алымдары ба?алауды? диалогты? ?лгісі атал?ан аспектісіне о?ыту ?дерісіне ?атысушылар арасында?ы ?арым ?атынас т?сілін жат?ызады. «Б?л ба?алау ?лгісі о?ушы субъектілігіне к??іл б?леді, ба?а о?ушы ?шін а?парат болып табылады, тек содан со? ?ана педагогикалы? фактке айналады»(4) поляк педагогтары негізінен, халы?аралы? сараптаушылар пікірінше, ба?а объективизациясы жолында кедергілерді же?ді. Ба?а критерийлері т??ірегінде пікірталас?а ?арамастан, Ю.Пултужицкий барлы? ба?а критерийлері н?с?аларын топтастырды. Бірінші критерий о?ушыны? білім к?лемі, сапасыны? танымды? ?ырларына байланысты, м?селен:
- На?ты фактілер, ??былыстар,санды? м?ліметтер, даталар, есімдер т.б. білу;
- Ереже, за?дылы?тарды, пайымдарды білу,
- С?йкес білім, білік, да?дыларды ме?геру.
Екінші критерий о?ушыны? ойлауы мен с?йлеуіне байланысты, м?нда о?ушыны? т?л?алы? дамуыны? кезекті к?рсеткіштеріне к??іл б?леді:
- Логикалы? ойлауды? даму де?гейі;
- Жауапты? тілдік сауаттылы?ы;
- Жауапты? логикасы мен тере?дігі;
- Ба?ылауды? на?тылы?ы;
- П?нге деген ?арым ?атынасы
?шінші критерий ба?аны? т?рбиелік н?тижесіне ба?ыттал?ан.
Реформалар о?ушы жетістіктерін ба?алау?а жа?а к?з?арас ?алыптастырды. Б?л жол кедергісіз болды деп айта алмаймыз, себебі осы уа?ыт аралы?ында б?л реформа?а т?рлі толы?тырулар енгізілді. М?селен, екі т?уелсіз, біра? бірін-бірі толы?тырушы ж?не бірімен-бірі байланысты, ба?алау мектеп ж?йесіне енгізілді. Біріншісі – мектепішілік, екіншісі-сырт?ы. Оларды? ?р?айсысыны? ?з міндеттері мен іске асыру тетіктері бар.
Ендігі кезекте «финн та??ажайыбына» то?талайын. Б?л елде ж?ргізілген білім реформалары н?тижелілігі соншалы?ты жо?ары бол?аны, cо??ы жиырма жыл ше?берінде о?у сауаттылы?ы бойынша бірінші орынды иеленген елге айналды. Филяндияда м??алімге, о?ушы?а деген сенім ?те жо?ары де?гейде PISA сараптамасы бойынша білім ж?йесіні? сапасыны? жо?ары болу себебі о?ушылар?а ?иынды? туылып жат?ан проблемалар?а к??іл б?леді.?здіксіз білім беруді? н?тижесінде басты назар ма?саттар мен о?у тапсырмаларына б?лінеді. Финляндия т?жірибесін талдау?а кіріспес б?рын, ?лемдік де?гейде ба?алау ?азіргі кезде бала дамуын бас?аруды? ?ылыми ?дісіне айнал?анды?ын еске ?айта т?сіруді ж?н к?рдім.
Финляндияны? мектеп ж?йесінде ба?алау тек о?ушы немесе м??алім ?ызметін ба?амдау ?шін ?ана емес, б?кіл елді? білім беру ж?йесіне талдау ?шін ?ажет ??рал. Б?л к?рделі ??рылым мынандай тетіктер ар?ылы ж?зеге асады:
- Ба?алауды? ішкі ж?не сырт?ы т?рлері ?олданылады;
- Ба?алау?а т?рлі субъектілер тартылады;
- Ба?алауды? т?рлі ?дістері ?олданылады;
- Ба?алау ?лшемдері барша?а орта?.(5)
Сырт?ы ба?алауды? ма?саты білім туралы за?намаларды? мектептерде орындалуын ?ада?алау, білім беру жа?дайын жа?сарту болып табылады. Т?рлі ?дістерді ?олдану ар?ылы білім саласында?ы с?раныс пен ?сынысты, білім мен ?ажет ??ралдар арасында?ы тепе те?дікті т?сіну ?шін ба?ыттал?ан. Ал ішкі ба?алау білім беру жа?дайы туралы а?парат жинау?а ба?ыттал?ан, м?селен, мектептегі болжамды ?згерістер ж?йесін енгізу, мектепті? белгілі бір ж?мыс аспектісіне сай ?зін ?зі ба?алауы т.б. ішкі ж?не сырт?ы ба?алауды ?штастыруда мынандай ба?алауды? ?осал?ы т?рлері шы?ады: салыстырмалы ба?алау, жа?даятты? ба?алау, та?ырыпты? ба?алау, стандарттал?ан ба?алау.
Бір ?ызы?ы, финдермен салыстыр?анда, ба?алау Сингапурде ?о?амды? реттеуші ??рал ретінде пайдаланатынды?ы ерекше ?зіне назар аударуды талап етеді. 2004 жылы Сингапур емтихан ж?не о?ытуды ба?алау ж?нінде комиссиясы ??рылды (SEAB)(8). О?ушы ба?асы, ?сіресе оны? жиынты? ба?алары тек о?ушы м?ддесін ?ана ?ор?ап ?оймай, ата-анасыны?, мектепті? ж?не мемлекетті? м?дделеріне ?серін тигізбек. М?селен, о?ушы бастауыш мектебін т?мамда?ан со? емтиханда ал?ан жиынты? ба?а?а сай келесі де?гей мектептерін та?дау?а ж?не стипендия алу?а м?мкіншілік алады. Ал ата ана ?шін б?л ?з кезегінде оларды? отбасылы? ?аржы жа?дайын жа?сарту?а ы?пал етеді. Тіпті ірі компаниялар жиынты? ба?алар?а сай ж?мыс орнын ?сынады, я?ни болаша? ж?мыс м?селесі де осылай шешіледі. Сонымен ?атар ба?алауды? альтернативті т?рлері енгізілді: жалпы даму ба?асы, п?нді т?сіну ба?асы, мектептегі жалпы ?лгерім ба?асы. ?азіргі заман?ы зерттеулер жо?арыда келтірілген ба?алау т?рлерін ?амтитын тиімді ж?йелерін сипаттау?а ба?ыттал?ан. Мен ?з есебімде бейнелеген елдерді? озы? т?жірибесі мынандай ?орытындылар жасау?а итермеледі:
· Ба?алауды білім беру ?дерісіні? жекелеген б?лігі деп ?арастырмай, о?уды ба?алауды?, о?ыту ?шін ба?алауды?, о?ыту ретінде ба?алауды? ма?ыздылы?ын сипаттайды;
· О?ыл?ан материал туралы о?ушы, ата ана мен мектеп арасында?ы кері байланысты ?амтамасыз етіп, ар?ы ?арай о?ытуды? жоспарын ??ру?а ба?дар беретін а?парат береді;
· О?у жоспарынан к?тілетін н?тижелер, п?н мен к?рсеткіш критерийлерін о?ытуды? н?тижелілігімен байланыстырады;
· М??алімдерді ба?алауды ?йымдастыру?а, оны ж?ргізуге баулып, оларды? к?сіби даярлы?ын ?сіріп, о?ушылар?а н?тижеге жетуде к?мек беруге дайынды?ын ?алыптастырады;
· О?ушыларды ?зін ?зі ба?алау?а ша?ырады, б?л ?з кезегінде ынталандыруды к?шейтеді;
· Ба?алау стратегияларын ?олдана отырып, сыни т?р?ыдан ойлауды дамыту?а ба?ыттайды;
1. Қазақстан мен польшаның білім беру жүйелеріне салыстырмалы талдау
ҚАЗАҚСТАН МЕН ПОЛЬШАНЫҢ
БІЛІМ БЕРУ ЖҮЙЕЛЕРІНЕ
САЛЫСТЫРМАЛЫ ТАЛДАУ
Орындағандар: Тұрғынова М
Рахматулла М
Қабылдаған: Елбаева З
5. Мектепке дейінгі білім беру
МЕКТЕПКЕ ДЕЙІНГІ БІЛІМ БЕРУ
ҚАЗАҚСТАН
Қазақстан Республикасында
мектепке дейiнгi ұйымдар бiр жастан
алты (жеті) жасқа дейiнгi балаларды
тәрбиелеудi, оқытуды, бағуды, күтудi
және сауықтыруды қамтамасыз етеді.
Мектепке дейінгі тәрбие мен оқу
міндетті емес болып табылады.
Жұмыс режимi бойынша: күндiзгі,
тәулiк бойы, икемді режимдi.
Мектепке дейiнгі ұйымдар
мемлекеттік және жеке меншiк
болуы мүмкiн.
ПОЛЬША
Польшада мектепке дейінгі тәрбие мен
оқу міндетті емес.Балалардың мектепке
дейінгі мекемелерге бару бармауы атааналар қалауы бойынша жүргізіледі.
Балабақшаға балалар 3-6 жас аралығында
барады. Балабақшада бала тегін 5 сағат
көлемінде тәрбиеленеді, ата-ана
балаларын одан да ұзақ уақытқа
қалдырғысы келген жағдайда қосымша
ақы төленетін болады.
Балалардың 3-5 жас аралығында
балабақшаларға баруы міндетті емес
болғанымен, 6 жаста әр бала мектеп алды
даярлықтың жылдық бағдарламасы
бойынша балабақшаларда тәрбиеленеді.
Бұл кезеңнен өтпей бала мектепке бара
алмайды.
Балаларды жасына қарай топқа бөлу:
- ерте жастағы балалар тобы – 1
жастан 2 жасқа дейін;
- бірінші кішкентайлар тобы – 2
жастан 3 жасқа дейінгі;
- екінші кішкентайлар тобы– 3
жастан 4 жасқа дейін;
- орта - 4-тен 5 жасқа дейін;
- балаларға арналған мектепке
дейінгі топ – 5-тен 6-ға дейін;
- мектепке дайындық – 6-дан 7-ге
дейін.
Балабақшалар жекеменшік
және мемлекеттік болады.
Жекеменшік балабақшалар
баланың көп болуымен,
балалар тобының көп
болуымен ерекшеленеді.
Негізінен жекеменшік
балабақшаларға тұрмыстық
жағдайы жақсы қамтамасыз
етілген отбасы балалары
барады.
Орташа табысты отбасы
балалары мемлекеттік
балабақшалар қызметіне
жүгінеді.
4. Бастауыш сынып
Әлемнің көптеген
мемлекеттерінің бастауыш
мектептерінде оқуға міндетті
пәндер арасында ұлттық тілді
(сөзді меңгеру, оқу, жазу),
арифметика, дене
шынықтыру, өнер (музыка,
сурет салу және т.б.) бөліп
көрсетуге болады.
Айырмашылық
Ұқсастық
Бастауыш мектепте оқыту 5-6
жасынан басталады және
елге байланысты 4-7 жыл
бойы жалғасады.
Мемлекеттік мектептермен
қатар көптеген ақылы жеке
мектептер бар.
Жеке мектептер көбіне
бағдарламаға кейбір қосымша
пәндерді енгізеді, мысалы,
дінтану, зайырлы этика.
Мектеп формасы, әдетте,
міндетті емес
Германияда бастауыш мектепті
бітіргеннен кейін (11-12 жас)
оқушылар оқуға қабілеттеріне
байланысты "басты мектептерге"
, "нақты мектептерге" және
гимназияларға бөлінеді.
5. Орта сынып
Бұл сатыда оқу 3 жылдан 6 жылға дейін созылады.
Бірыңғай оқу құралдары жоқ-қандай
оқулықтарды пайдалану туралы мәселе
штат/федералдық жер деңгейінде (АҚШ,
Германия Федеративтік мемлекеттер үшін тән)
не мектеп деңгейінде шешіледі.
Орта мектепті бітіргеннен кейін кәсіби
лицейлерге оқуға баруға немесе университетке
түсу үшін жоғары мектепте оқуды жалғастыруға
болады.
13. Қазақстандағы орта кәсіптік білім беру
ҚАЗАҚСТАНДАҒЫ ОРТА КӘСІПТІК
БІЛІМ БЕРУ
Кәсіптік орта білім колледждерде, училищелерде негізгі,
жалпы білім беру базасында конкурстық негізде алынып,
жалпы орта білім алумен ұштастырылады және ол кәсіптік
орта білім алып шығатын мамандар даярлауға бағытталған.
Колледжде, училищеде оқу мерзімі - 3-4 жыл.
Техникалық және кәсіптік білім беру ұйымдарында
балалардың негізгі үлесі (81,3%) күндізгі оқу нысанымен,
18,3%-ы сырттай оқу нысанымен, 0,4%-ы кешкі оқу
нысанымен қамтылған.
22. Варшава университеті
ВАРШАВА УНИВЕРСИТЕТІ
Құрылған мерзімі: 19 қараша 1816 жылы
Студенттер саны: 60 мыңнан астам
Ғылыми қызметкерлер саны : 3 100адам.
Польшадағы ең үздік ЖОО болып саналады.
Болон декларациясыны' негізгі 'а'идалары Д'ние ж'зінде білім беруді' 'р т'рлі ж'йесі мен т'рі бар ек
Біріншіден , азаматтарды жұмыспен қамтамасыз ету мақсатында және халықаралық бәсекелестік жағдайында Европа білімінің беделін көтеру үшін біртұтас білім мен ғылым мәртебесін қабылдау ;
екіншіден , білімнің бакалавр , магистратура , докторантураға негізделген үш сатысын бекіту ;
үшіншіден , оқу процесін ұйымдастыру мен білім үлгерімінің қорытындысын бағалау бойынша еуропалық кредиттік жүйені енгізу ;
төртіншіден , Еуропа елдері мен университеттері арасында профессорлар мен студенттердің алмасуын өрістету ;
бесіншіден , оқу үрдісін Еуропалық сапа деңгейіне көтеру ;
алтыншыдан , жоғары оқу орындарында халықаралық аттестаттау мен аккредиттеуді жандандыру .
Болон процесінің қағидалары сонымен қатар білім бағдарламасының салыстырмалылығы мәселесін шешетін және академиялық ұтқырлықтың кеңеюіне көмектесетін сынақтың бірліктер жүйесін дайындау мен қолдануға мүмкіндік береді .
Қазақстандағы студенттердің оқыту процесін ұйымдастырудың осындай бір формасы белгілі мерзімде бір жоғары оқу орнындағы студенттің басқа жоғары оқу орнындағы оқуын заңды түрде бекіту болып табылады .
52. Бакалавриаттағы кредиттік оқыту жүйесі
Бакалавриатқа түсу үшін біртұтас ұлттық тесті сәтті тапсыру керек . Оқу барысы 4 жыл , оқу пәндерінің саны 40- тан кем болмайды . Бакалавриаттың төменгі сатысында оқу 2 жылға созылады . Мұнда студент 68 кредит алуға тиіс . Төменгі сатының аяғында студент мемлекеттік аралық бақылаудан өтуі керек . Одан сәтті өткен студент жоғарғы сатыға көтерледі . Ал өте алмаған жағдайда , оқу орны оған ассоциацияланған дәреже береді де , тиісті үлгідегі сертификат тапсырады .
Міндетті және ерікті түрде таңдалатын компонентер бойынша , тиісті мөлшердегі несиені жинап , мемлекеттің стандарт талаптарын орындаған студент бакалавриатта диплом жұмысын қорғап , емтихан тапсыру түрінде өтетін мемлекеттік қорытынды аттестаттауға жіберіледі . Диплом жұмысын жазуға 2-4 кредит бөлінеді .
Студентке жоғары кәсіби білім құжатын ( диплом ) тапсыру және бакалавр академиялық дәрежесін беру туралы мәселе мемлекеттік қорытынды аттестацияның нәтижесі бойынша шешіледі . Барлық емтихандарды “ А ”, “ А -”, “ В +”, “ В ” және “ В -” бағаларына тапсырған , қорытындысында өту балын 3,25- тен кем жинамаған , сондай - ақ дипломдық жұмысын “ А ”, “ А -” бағасына қорғаған немесе осындай бағаға мемлекеттік емтихан тапсырған студентке үздік диплом беріледі .
54. Түркістан - киелі мекен
55. ХХІ ғасыр - ақпараттандыру ғасыры
56. Интернет - ақпарат алмасудың ең тиімді құралы
Интернеттің қазіргі заманғы қоғамдағы ролін, Интернет жаһандық желісінің негізгі сервистерін қолданудың мүмкіндіктері мен жүйелерін,Интернеттің программалық қамтамасыз етілуін білуі тиіс;
Интернеттің негізгі қызметтерін пайдалана білуі керек,интернетте ақпарат іздеу мен қарауды жүзеге асыра алуы тиіс.
Олай болса , бүгінгі сабағымызды бүкіләлемдік байланыс көзі болып отырған компьютерлік желілер , соның ішінде Интернет желісі мен оның қызметіне арнаймыз .
1971 жылы желі арқылы электронды почта жіберуге мүмкіндік беретін алғашқы компьютерлік бағдарлама жасалып , ол кеңінен таралды .1973 жылы бұл желіге трансатлантикалық телефон сымы көмегімен Ұлыбритания және Норвегияның ұйымдары қосылып , желі халықаралық сипат алды .1970- жылдары интернет желісі негізінен электронды почтаны жіберу үшін пайдаланылды . Бірақ , интернет желісі басқа техникалық стандарттар негізінде жасалған желілермен байланыс орната алмайтын еді .1970- жылдардың соңында мәліметтерді тасымалдау стандарттары кеңінен тарай бастады , олар 1982-83- жылдары бір стандартқа келтірілді . 1983 жылдың 1 қыркүйегінде ARPANET желісі NCP протоколынан TCP/IP протколына көшірілді , бұл протокол қазіргі кезге дейін желілерді біріктіру үшін қолданылуда . 1983 жылы « Интернет » термині ARPANET желісіне байланысты айтылатын болды .1984 жылы домендік аттар жүйесі (DNS) жасап шығарылды .
Узнать стоимость написания работы -->
21. Польшаның үздік ЖОО
ПОЛЬШАНЫҢ ҮЗДІК ЖОО
Краков қаласындағы ЖОО
7. Бағалау жүйесі Қазақстандық білім бағалау жүйесіне неміс елінікі жақын– кем дегенде екеуінде де сан қолданылады.
Германия
• Немістерде 6 баллдық шкала.Ең жоғары баға-1 (өте
жақсы).
• Қалған баллдар: 2-Жақсы;3 – айтарлықтай жақсы; 4 –
қанағаттанарлық,; 5 – қанағаттанарлықсыз, бірақ
бастапқы білімі бар; 6-қанағаттанарлықсыз.
АҚШ
• АҚШ-та 5 тармақтан тұратын бағалау жүйесі
қолданылады:
A
(өте
жақсы),
B
(жақсы),
C
(қанағаттанарлық), D (нашар), F (қанағаттанарлықсыз).
• Сондай-ақ, Бағалау + Немесе-қосу тәжірибесі кең таралған.
Жапония
• Білімді бағалаудың ең күшті жүйесінің бірі 100 баллдық
болып табылады .
2. Жоспар
7. Бастауыш білім беру
БАСТАУЫШ БІЛІМ БЕРУ
ҚАЗАҚСТАН
Оқу бағдарламалары баланың жеке басын
қалыптастыруға, оның жеке қабілеттерін, оқу
ісіндегі оң талпынысы мен алғырлығын: негізгі
мектептің білім беру бағдарламаларын кейіннен
меңгеру үшін оқудың, жазудың, есептеудің,
тілдік қатынастың, шығармашылық тұрғыдан
өзін-өзі көрсетудің, мінез-құлық мәдениетінің
берік дағдыларын дамытуға бағытталған.
Бастауыш білім берудің жалпы білім беретін оқу
бағдарламасын игеру мерзімі – төрт жыл.
Бастауыш білім мазмұнын алты білім саласы
құрайды: «Тіл және әдебиет», «Математика және
информатика», «Жаратылыстану», «Адам және
қоғам», «Өнер», «Дене шынықтыру». «Тіл және
әдебиет» білім саласына енетін пәндер: сауат
ашу(оқу, жазу), қазақ тілі, әдебиеттік оқу, қазақ
тілі, орыс тілі, әдебиеттік оқу, орыс тілі , шетел
тілі.
ПОЛЬША
Бастауыш білім беру 7-13
жас аралығын қамтиды.
Бастауыш білім алудан
бұрын бала 6 жасында
мектепке даярлық кезеңінен
өтеді. Бұл міндетті болып
табылады.
Білім берудің алғашқы
3жылында оқушы
«жалпылама сабақтарға»
қатысады, 1 сыныпта
мұндай сабақтар аптасына
15 сағатты құраса, 2-3
сыныпта 17-18 сағатты
құрайды. Бастауыш білім
беру 6 жылға созылады.
ҚАЗАҚСТАН
Бастауыш білім беру деңгейінде
оқу аптасының ұзақтығы 5 күнді
құрайды. Білім мазмұнының
тәрбиелік және дамытушылық
әлеуетін нығайту мақсатында 6күн үлгілік оқу жоспарының
вариативтік бөлігіндегі сабақтар
үшін пайдаланылады.
1–4-сыныптарға оқу жылы ішінде
3 рет каникул беріледі: күзде,
қыста және көктемде. 1–2-сынып
оқушылары үшін үшінші тоқсанда
1 апта қосымша демалыс беріледі.
Жалпы білім беру ұйымдарында
1-сыныптағы сабақ ұзақтығы 35
минут, 2–4-сыныптарда 45
минутты құрайды. Бастауыш
сыныптарда қосарланған сабақ
өткізуге рұқсат етілмейді.
Бастауыш білім беру деңгейінде
сыныптағы оқушы саны 20-дан
аспауы керек.
ПОЛЬША
екі кезеңнен тұрады:
бірінші кезең 1-3 сыныпты қамтиды.Бұл кезде
оқушыларға жалпы барлық пәндерден бір ғана
мұғалім сабақ береді. Тек музыка, дене
шынықтыру ,шет тілінен арнайы даярланған
мұғалімдер білім береді. Сабақ уақыты нақты
қатаң фарматта жүргізілмейді. Сондай-ақ, атааналар қалауы бойынша балалар әдеп және
дінтану сабақтарына қатысады.
екінші кезеңде 4-6 сынып қамтылған. Бұл
кезеңде білім алушыларға белгілі бір пәнге
арнайы білімі бар мұғалімдер сабақ береді және
сол мұғалімдердің бірі сынып жетекшісі болып
бекітіледі. Оқытылатын негізгі пәндер: польша
тілі,шет тілі(ағылшын тілі),математика,
дүниетану, қоғам және тарих,музыка, бейнелеу
өнері, техникалық пәндер(еңбек), информатика,
дене шынықтыру, әдеп және дінтану
сабақтары(ата-аналар қалауы бойынша).
Алтыншы сыныпты аяқтағаннан соң барлық
оқушы орталықтандырылған тестілеуден өтеді.
Алайда бұл тестілеу негізгі орта білімді
қорытындылау нәтижесіне және әрі қарай
гимназияға қабылдануға әсер етпейді.
12 жылды? білім беру ж?йесі
“?асырлар ма?саты – ?о?амны? нары?ты? ?арым - ?атынас?а к?шу кезінде саяси- экономикалы? ж?не рухани да?дарысты же?іп шы?а алатын, ізгіленген ХХІ- ?асырды ??рушы іскер, ?мірге икемделген, жан-жа?ты м?дениетті жеке т?л?аны т?рбиелеп ?алыптастыру.”
Болаша?ты? б?гінгіден де н?рлы болуына ы?пал етіп адамзат ?о?амын ал?а апаратын к?ш тек білімде ?ана. ?ай елді? болмасын ?сіп ?ркендеуі, ?ркениетті д?ниеде ?зіндік орын алуы оны? ?лтты? білім ж?йесіні? де?гейіне, дамыту ба?ытына байланысты.
Осыдан-а?, мемлекетімізді? ?ркениетті елдер ?атарына ?мтылуына байланысты ?лемдік білім ке?істігіне кіру ?ажеттігі туындап отыр?анын к?руге болады. М?ны? ?зі егемен елімізді? білім мазм?ны мен ??рылымыны? ?лемдік елдер де?гейіне сай болуын ме?зейді.
?аза?стан Республикасыны? 2015 жыл?а дейінгі білім беруді дамыту т?жырымдамасыны? ма?сатында к?рсетілгендей, ?лемдік білім беру ке?істігіне ы?палдастырыл?ан ж?не жеке т?л?а мен ?о?амны? ?ажеттіліктерін ?ана?аттандыратын к?п де?гейлі ?здіксіз білім беруді? ?лтты? моделін ?алыптастыру ?шін білім беруді дамытуда?ы стратегиялы? басымды?тарды белгілеу болып табылады.?азіргі та?да ?о?ам алдына ?ойылып отыр?ан басты міндеттерді? е? бір ?зектісі - б?кіл білім ж?йесін т?бегейлі жа?артып, д?ниеж?зілік де?гейге с?йкес келетін, жастар?а сапалы білім беруге жа?дай жасайтын ж?не оларды? ?йлесімді дамуына, жеке басты? т?л?а ретінде ?алыптасуына ба?ыттал?ан жа?а ?лгідегі мектеп к?ру болып отыр. Б?л ма?сатты орындау орта білімні? 12 жылды? мерзімге ?туімен астасып жатыр.
Тек білу ж?не ?з білімін ?олдана алу да жеткіліксіз, ілгері жылжу ?шін ?шінші ??рамды б?лік – «шы?армашылы? іс-?рекет т?жірибесі» ?ажет. Білім, білік, да?дылар тек репродукция ??ралы ?ана болып ?оймай, ?лемді шы?армашылы?пен т?йсіну амалы болуы керек.
Жа?а ?лемдегі жа?а ?аза?стан ?шін е? негізгі басымды?ты? бірі – білім. Білім ?ылымны? іргетасы ж?не мемлекет дамуыны? алтын ар?ауы. Елбасы биыл?ы халы??а Жолдауында ?аза?станны? дамуыны? басты шарты ?о?ам м?шелеріні? білім де?гейіні? артуына тікелей байланысты екендігін атап к?рсетті. Демек, отанды? білім ж?йесі ?з ?ызметін «білім беруге салын?ан б?гінгі инвестиция – мемлекетті? ерте?іне жасал?ан ?ам?орлы?» деген ?а?идат?а с?йеніп ж?мыс жасау керек деген с?з. Жалпы білім бастауын мектептен алады, оны? ?айнар к?зі десек те болады. Сонды?тан, мектеп не??рлым таза, серпінді,шы?армашыл болса, ол келіп ??ятын білім айдыны да сондай д?режеде болады. Н?тижесінде отбасы, ?о?ам, ?мір жа?сарып,сапалы? к?рсеткіштер жо?арылайды.
Бір жыл?а жоспар ??рса? – егін ек, ж?з жыл?а жоспар ??рса? – а?аш ек, ал м??гілік м?ратты к?здесе? – ?рпа? т?рбиеле деген ?ибрат бар. Б?л жауапкершілігі зор, салма?ы ауыр міндет. ?йткені б?гінгі жас буын – ел болаша?ыны? ерте?гі кілті. ХХІ ?асыр ты? идеялар мен жасампаз жа?алы?тарды? д?уірі. О?ан лайы? болу- ?азіргі жа?андану процесіндегі кез – келген мемлекетті? негізгі ?станымы. Ендеше бізді? т?уелсіз елімізде ?ркениетке жетелер жолды? бастауы – білім ордалары десек, оны? ж?регі де, тірегі де м??алімдер ?ауымы.
М??алім а?парат алушы емес, о?ушыны? жеке т?л?алы? ж?не интелектуалды дамуын жобалаушы. 12 жылды? жалпы орта білім беруге м??алімнен жо?ары ??зырлы?ты, ?йымдастырушылы?ты ?абілеттілікті, о?ушыларды ?азіргі ?о?амны? т?бегейлі ?згерістеріне лайы? бейімдеу, оларды? зерттеушілік да?дыларын дамыту ба?ытын талап етеді.
12 жылды? білім беруге м??алімді «б?рыннан келе жат?ан педагогикалы? білім, білік, да?дылы? ж?йені,я?ни шамадан тыс а?парат беріп ж?не н?тижеге с?йреп, со?ында о?ушыларды? денсаулы?ыны? нашарлауына ж?не уа?ытын жо?алтуына апарып со?атын ж?йені ?згертіп», керісінше ?алай о?у керек, ?алай ойлау керек, кез –келген туында?ан міндеттерді шешу ?шін ?р т?л?а пайдалана алатын жа?а технологияларды ?йрету ай?ындамасын ?абылдау?а ба?дарлайды. (?аза?тан Республикасында?ы12 жылды? жалпы орта білім беру Т?жырымдама жобасынан келтірілген д?йекс?здер)
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя? Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков. Быстро и объективно проверять знания учащихся. Сделать изучение нового материала максимально понятным. Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков. Наладить дисциплину на своих уроках. Получить возможность работать творчески.Просмотр содержимого документа
«12 жылды? білім беру ж?йесі »
ӘӨЖ 371.214
Б 20
12 ЖЫЛДЫҚ БІЛІМ БЕРУДІҢ ӘДІСНАМАЛЫҚ НЕГІЗДЕРІ
Байтілеуова Айгүл Камбылбаевна
№46 орта мектебінің бастауыш сынып мұғалімі
“Ғасырлар мақсаты – қоғамның нарықтық қарым - қатынасқа көшу кезінде саяси- экономикалық және рухани дағдарысты жеңіп шыға алатын, ізгіленген ХХІ- ғасырды құрушы іскер, өмірге икемделген, жан-жақты мәдениетті жеке тұлғаны тәрбиелеп қалыптастыру.”
Болашақтың бүгінгіден де нұрлы болуына ықпал етіп адамзат қоғамын алға апаратын күш тек білімде ғана. Қай елдің болмасын өсіп өркендеуі, өркениетті дүниеде өзіндік орын алуы оның ұлттық білім жүйесінің деңгейіне, дамыту бағытына байланысты.
Осыдан-ақ, мемлекетіміздің өркениетті елдер қатарына ұмтылуына байланысты әлемдік білім кеңістігіне кіру қажеттігі туындап отырғанын көруге болады. Мұның өзі егемен еліміздің білім мазмұны мен құрылымының әлемдік елдер деңгейіне сай болуын меңзейді.
Қазақстан Республикасының 2015 жылға дейінгі білім беруді дамыту тұжырымдамасының мақсатында көрсетілгендей, әлемдік білім беру кеңістігіне ықпалдастырылған және жеке тұлға мен қоғамның қажеттіліктерін қанағаттандыратын көп деңгейлі үздіксіз білім берудің ұлттық моделін қалыптастыру үшін білім беруді дамытудағы стратегиялық басымдықтарды белгілеу болып табылады.Қазіргі таңда қоғам алдына қойылып отырған басты міндеттердің ең бір өзектісі - бүкіл білім жүйесін түбегейлі жаңартып, дүниежүзілік деңгейге сәйкес келетін, жастарға сапалы білім беруге жағдай жасайтын және олардың үйлесімді дамуына, жеке бастың тұлға ретінде қалыптасуына бағытталған жаңа үлгідегі мектеп кұру болып отыр. Бұл мақсатты орындау орта білімнің 12 жылдық мерзімге өтуімен астасып жатыр.
Тек білу және өз білімін қолдана алу да жеткіліксіз, ілгері жылжу үшін үшінші құрамды бөлік – «шығармашылық іс-әрекет тәжірибесі» қажет. Білім, білік, дағдылар тек репродукция құралы ғана болып қоймай, әлемді шығармашылықпен түйсіну амалы болуы керек.
Жаңа әлемдегі жаңа Қазақстан үшін ең негізгі басымдықтың бірі – білім. Білім ғылымның іргетасы және мемлекет дамуының алтын арқауы. Елбасы биылғы халыққа Жолдауында Қазақстанның дамуының басты шарты қоғам мүшелерінің білім деңгейінің артуына тікелей байланысты екендігін атап көрсетті. Демек, отандық білім жүйесі өз қызметін «білім беруге салынған бүгінгі инвестиция – мемлекеттің ертеңіне жасалған қамқорлық» деген қағидатқа сүйеніп жұмыс жасау керек деген сөз. Жалпы білім бастауын мектептен алады, оның қайнар көзі десек те болады. Сондықтан, мектеп неғұрлым таза, серпінді,шығармашыл болса, ол келіп құятын білім айдыны да сондай дәрежеде болады. Нәтижесінде отбасы, қоғам, өмір жақсарып,сапалық көрсеткіштер жоғарылайды.
Бір жылға жоспар құрсаң – егін ек, жүз жылға жоспар құрсаң – ағаш ек, ал мәңгілік мұратты көздесең – ұрпақ тәрбиеле деген ғибрат бар. Бұл жауапкершілігі зор, салмағы ауыр міндет. Өйткені бүгінгі жас буын – ел болашағының ертеңгі кілті. ХХІ ғасыр тың идеялар мен жасампаз жаңалықтардың дәуірі. Оған лайық болу- қазіргі жаһандану процесіндегі кез – келген мемлекеттің негізгі ұстанымы. Ендеше біздің тәуелсіз елімізде өркениетке жетелер жолдың бастауы – білім ордалары десек, оның жүрегі де, тірегі де мұғалімдер қауымы.
Мұғалім ақпарат алушы емес, оқушының жеке тұлғалық және интелектуалды дамуын жобалаушы. 12 жылдық жалпы орта білім беруге мұғалімнен жоғары құзырлықты, ұйымдастырушылықты қабілеттілікті, оқушыларды қазіргі қоғамның түбегейлі өзгерістеріне лайық бейімдеу, олардың зерттеушілік дағдыларын дамыту бағытын талап етеді.
12 жылдық білім беруге мұғалімді «бұрыннан келе жатқан педагогикалық білім, білік, дағдылық жүйені,яғни шамадан тыс ақпарат беріп және нәтижеге сүйреп, соңында оқушылардың денсаулығының нашарлауына және уақытын жоғалтуына апарып соғатын жүйені өзгертіп», керісінше қалай оқу керек, қалай ойлау керек, кез –келген туындаған міндеттерді шешу үшін әр тұлға пайдалана алатын жаңа технологияларды үйрету айқындамасын қабылдауға бағдарлайды. (Қазақтан Республикасындағы12 жылдық жалпы орта білім беру Тұжырымдама жобасынан келтірілген дәйексөздер)
12 жылдық орта білім мазмұнының ең алғашқы бастамасы бастауыш буында жүзеге асатыны белгілі. Себебі бастауыш буында жоғары сыныптарда оқылатын бүкіл пәннің іргетасы қаланып қана қоймайды, сонымен қатар білім алуға талпынушылық, яғни балалардың оқу әрекеті, танымдылық белсенділік, жеке бастың адами қасиеттерінің негізі осы кезеңде қаланады. Сонымен қатар осы кезеңде баланың белсенділігі, оның рухани және дене күші де дами бастайды. Осы жасқа лайықты мазмұн мен оны оқытудың әдісін саралау, бала жанына жақын қарым-қатынас арқылы оларды дамыту мәселесін ғылыми жолға қою оңай мәселе емес.
Мұндағы мақсат - психологиялық тұрғыдан мектепке жаңа келген алты жасар баланың ойын әрекетін жалғастыра отырып, біртіндеп оқу әрекетіне көшуін қамтамасыз ететін әдістерді қарастыру. Алты жасар бала үшін жаңа рөл-оқушы, жаңа әрекет - оқу болса, осы мәселелерге олардың шаршамай, жалықпай, қызығушылықпен араласып кетуіне, маңайымен қарым-қатысының күшеюіне жағдай жасау мұғалімнің шеберлігін және осы жастағы оқушының психологиялық ерекшелігін жете білуін керек етеді.
Бастауыш мектепті бітіргенде 9 (тоғыз ) жастағы бала XX ғасырдағы өзінің замандастарымен салыстырғанда оқу, ойлау, қарым-қатынас сияқты іс-әрекетінің жоғары деңгейімен, білімді өздігінен ізденуге ұмтылушылығымен, өзін-өзі дамытуға икемдігімен, адамгершілік және отанжандылық құндылықтарының жоғарылығымен, яғни тұлғаның барынша жан-жақты даму үрдісін сезіну біліктілігімен ерекшеленуге тиіс.
Соңғы үшінші сатымыз – бағдарлы білім беру.
Бағдарлы білім беру – оқытудың дифференцияланған және жекелеген принциптері жүзеге асатын, толық жалпы орта білімнің қорытынды кезеңі. Бұл кезеңде оқушылардың өмірлік қажеттіліктері мен қызығушылықтарының арқасында білімді тұлғалық анықталу мақсатында жүргізе отырып, мамандық таңдауға мүмкіндік алады.
12. Лицейдегі білім беру
ЛИЦЕЙДЕГІ БІЛІМ БЕРУ
Польша білім беруінің ерекшелігі осы лицейдегі білім беру болып
табылады. Біздің және көптеген шет елдерде орта мектептің 10-11
сыныптары оқылып жатқан уақытта польшалық білім алушылар
бұл кезеңге кемінде 3 жыл уақытын кетіреді. Жоғарғы оқу орнына
19-20 жаста аяқ басады.
Лицейдің негізгі мақсаты орта мектепте алынған білімді
қорытындылайтын сынақ "матураға" даярлау.Матураны проценттік
жүйеде бағалайды.
Сынақтан өткен болып саналады, егер 30% сұраққа жауап берілсе.
Одан ары жоғарғы оқуға қабылдану процесі жүреді.
15. Жоғарғы оқу орындары
ЖОҒАРҒЫ ОҚУ ОРЫНДАРЫ
ҚАЗАҚСТАН
2010 жылы Қазақстан Балон
ПОЛЬША
Польша да Балон келісіміне
келісіміне ресми түрде
қосылған мемлекет болып
қосылып, Еуропалық жоғарғы
табылады.
білім беру жүйесінің 47
мүшесі болып бекітілді. Осы
3 сатылы:
келісімге сәйкес қазақстандық
Бакалавр -3,5-4 жыл, медицина
,инженерлік іс, архитектура
ЖОО-да білім берудің 3
және т.б мамандықтарынан
сатысы қарастырыллады:
басқалары.
Бакалавр- 4 жыл
Магистратура- 2 жыл
Магистратура-2-2,5 жыл.
Доктарантура- 1 жыл
Доктарантура.
ҚАЗАҚСТАН
Қазіргі уақытта 148 жоғары
ПОЛЬША
оқу орны : 9 ұлттық, 2
халықаралық, 32 мемлекеттік,
Қазіргі кезде 450 ЖОО бар,
олардың 320- сы жекеменшік.
Польша азаматтары үшін білім
12 азаматтық емес, 90 жеке
алу тегін, шет ел азаматтары
меншік жұмыс істейді, оның
ақылы түрде білім ала алады.
ішінде 16-ы акционерленген,
онда 595 мыңнан астам
студент білім алады.
Оқу процесі күзгі және қысқы
семестрге бөлінген.
Оқу жылы 30 оқу аптасынан
тұрады.
14. ТКБМ-дегі (техникалық-кәсіптік білім мекемесі) студенттер саны:
ТКБМ-ДЕГІ (ТЕХНИКАЛЫҚ-КӘСІПТІК
БІЛІМ МЕКЕМЕСІ) СТУДЕНТТЕР САНЫ:
жылдар
1999-2000
2005-2006
2010-2011
Студенттер саны (барлық
оқитын), адам.
232 448
501 815
604 244
Мемлекеттік ТКБМ-де,
адам.
196 619
84.6%
3120- 249
62.2%
349 183
57.8%
189 566
37.8%
255 061
42.2%
Жеке меншік ТКБМ-де, адам 35 829
15,4%
Читайте также: