Однажды японцы привезли европейских туристов на поляну
гора Фудзияма, и оставили их там на несколько часов. (2) А когда туристы возроптали: «Мы приехали Японию смотреть, а не сидеть без дела на одном месте», – японцы вежливо возразили и показали программу. (3) В ней было написано: с 9 до 11.30 утра – любование. (4) Так вот – любование. (5) В этом весь секрет постижения красоты. (6) Согласитесь, что если человека привезти на берег моря, показать ему катящиеся валы прибоя, а через минуту увезти от моря подальше, – это одно. (7) Если же человек просидит на берегу несколько часов или проживет несколько дней, то это совсем другое. (8) Все сходятся на том, что на море можно смотреть часами, равно как на огонь или на водопад. (9) Весь комплекс моря с его синевой, запахом, шелестением или грохотом волн, волнующей игрой красок, шуршанием гальки, с необъятным простором, с корабликами, проплывающими вдали, с чайками и облаками – всё это наполнит вас, очистит, облагородит, останется навсегда, чего не произойдет, разумеется, если взглянуть и тотчас уйти или увидеть эту красоту из окна поезда. (10) Каждый раз, когда я видел что-нибудь очень красивое в природе: цветущее дерево, цветочную поляну, светлый быстрый ручей, уголок леса с ландышами в еловом сумраке, закатное небо с красивыми облаками, россыпь брусники вокруг старого пня, ночную фиалку среди берез, – у меня появлялось чувство, похожее на досаду. (11) «Господи, – говорил я, – такое мне дано, но ведь с этим же что-то тебе делать надо!» (12) Потом я понял: нужно остановиться и смотреть. (13) Любоваться. (14) Созерцать, исцеляя душу. (15) Остановиться не на двадцать минут (которые тоже можно считать продолжительным временем), потому что если остановишься на двадцать минут – не избавишься от зуда движения, так тебя и будет подмывать двинуться дальше. (16) Надо остановиться перед красотой, не думая о времени, без суеты и не меньше, чем на два часа. (17) Только тогда красота, которой конца-краю нет, пригласит тебя в собеседники, только тогда возможен с ней глубокий духовный контакт, только тогда она и приносит радость. (По В. Солоухину) К каждому заданию A1 – A4 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Номер этого ответа обведите кружком. A1. Какое из высказываний, приведённых ниже, содержит ответ на вопрос : «Что такое для японцев любование?» 1) Любование- это «разглядывание» природы. 2) Любование- это длительное созерцание красоты природы, исцеляющее душу. 3) Любование- это необходимость беречь природу. 4) Любование это проявление любви к природе. A2. Какая основная мысль прочитанного текста? 1) Необходимо беречь природу, заботиться о ней. 2) Природа дает силу человеку и окрыляет его душу. 3) По-настоящему наслаждаться природой можно только в лесу. 4) Чем дольше наслаждаешься окружающей природой, тем больше получаешь сил и энергии. A3. Какое значение имеет слово духовный в прочитанном тексте (предложение № 17)? 1) связанный с умением правильно вести разговор, ориентируясь на душевное состояние собеседника 2) покоряющий своей прелестью; обаятельный, очаровательный 3) связанный с внутренним миром человека, его мироощущением, с проявлением его нравственных качеств 4) проникнутый дружеским расположением; доброжелательный A4. Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложении: «Все сходятся на том, что на море можно смотреть часами, равно как на огонь или на водопад». 1) олицетворение 2) эпитет 3) метафора 4) сравнительный оборот Ответы на задания B1 – B8 записывайте словами или цифрами, разделяя их, если нужно, запятыми. B1 Из предложений 4-7 выпишите слово с парной согласной по звонкости-глухости в корне. Ответ:______________ B2 Из предложений 1-5 выпишите слова, правописание приставки в которых определяется правилом: «Пишется –И, так содержит значение приближения»». Ответ:__________________________________________________ B3 В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при деепричастном обороте. Надо остановиться перед красотой,(1) не думая о времени,(2) без суеты и не меньше,(3) чем на два часа. Ответ:____________________________ B4. Замените словосочетание РОССЫПЬ БРУСНИКИ (предложение 10), построенное на основе связи согласование, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание. Ответ:_______________________ B5 Выпишите грамматическую основу предложения 16. Ответ:___________________________ B6 Среди предложений 12 – 15 найдите предложения с однородными членами. Напишите номера этих предложений. Ответ:_____________________ В7. Среди предложений 15-17 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения__________________ B8. Среди предложений 5-9 найдите предложение с обобщающим словом при однородных членах Напишите номер этого предложения. Ответ:___
Исследование текста
Работая в старшей школе с момента экспериментального введения ЕГЭ в Москве, я столкнулась с тем, что детям проще написать сочинение на заданную тему, а не рассуждать на основе предложенного текста, да еще соблюдая целый ряд требований. Чтобы рассуждать - надо понять.
Если отрывки из художественной литературы более или менее понятны, особенно когда эти произведения входят в школьную программу и разобраны на уроках литературы, то встреча с публицистикой приводит детей в замешательство. Ученики могут по нескольку раз читать текст и не понять, собственно, о чем же прочитали. Учащимся трудно приводить аргументы, так как не могут обозначить проблему. А уж определить авторскую позицию, сформулировать свою – это из области фантастики. Так как же научить детей понимать прочитанный текст и выполнять задания, связанные с пониманием?
Я решила попробовать на уроке в 9 классе вместе с детьми вывести алгоритм исследования текста. При этом результат, то есть получившийся алгоритм, должен быть применим для написания заданий с развернутым ответом как в ГИА, так и в ЕГЭ. На основе текста, взятого из демонстрационного варианта 2007 года, мы этот алгоритм составили.
Хотя на сегодняшний день уже существуют методические рекомендации работы с текстом, я предлагаю воспользоваться своей разработкой. В качестве наглядного пособия составлена презентация (Приложение 1).
(1) Однажды японцы привезли европейских туристов на поляну, с которой хорошо видна гора Фудзияма, и оставили их там на несколько часов. (2) А когда туристы возмутились: “Мы приехали Японию смотреть, а не сидеть без дела на одном месте”, – японцы вежливо возразили и показали программу. (3) В ней было написано: с 9 до 11.30 утра – любование.
(4) Так вот – любование. (5) В этом весь секрет постижения красоты. (6) Согласитесь, что если человека привезти на берег моря, показать ему катящиеся валы прибоя, а через минуту увезти от моря подальше, – это одно. (7) Если же человек просидит на берегу несколько часов или проживет несколько дней, то это совсем другое. (8) Все сходятся на том, что на море можно смотреть часами, как на огонь или на водопад. (9) Море с его синевой, запахом, шелестением или грохотом волн, волнующей игрой красок, шуршанием гальки, с необъятным простором, с корабликами, проплывающими вдали, с чайками и облаками – всё это наполнит вас, очистит, облагородит, останется навсегда, чего не произойдет, разумеется, если взглянуть и тотчас уйти или наблюдать за этой красотой из окна поезда.
(10) Каждый раз, когда я видел что-нибудь очень красивое в природе: цветущее дерево, цветочную поляну, светлый быстрый ручей, уголок леса с ландышами в еловом сумраке, закатное небо с красивыми облаками, россыпь брусники вокруг старого пня, ночную фиалку среди берез, – у меня появлялось чувство, похожее на досаду. (11) “Господи, – говорил я, – такое мне дано, но ведь с этим же что-то тебе делать надо!”
(12) Потом я понял: нужно остановиться и смотреть. (13) Любоваться. (14) Созерцать, исцеляя душу. (15) Остановиться не на двадцать минут (которые тоже можно считать продолжительным временем), потому что если остановишься на двадцать минут – не избавишься от желания идти дальше. (16) Надо остановиться перед красотой, не думая о времени, без суеты и не меньше, чем на два часа. (17) Только тогда красота, которой конца-краю нет, пригласит тебя в собеседники, только тогда возможен с ней глубокий духовный контакт, только тогда она и принесёт радость. (По В. Солоухину)
1. C чего надо начать, чтобы понять текст? - Выразительно прочитать этот текст. Отметить ключевые слова (обозначены в тексте).
2. Что такое микро тема текста? - Каждый абзац текста представляет собой микро тему. Обозначаем микро темы и получаем план текста:
А) “Мы приехали Японию смотреть…”
Б) Секрет постижения красоты
В) Чувство, похожее на досаду
Г) Когда возможен духовный контакт с природой?
3. Как определить тему текста? - Подумать и сказать, о чем этот текст. Подсказка: как правило, тема обозначена в начале текста (1-4 предложение). Тема нашего текста - Любование природой.
4. Как сформулировать идею текста? Идея представляет собой основную мысль. Подсказка: как правило, идея обозначена в конце текста. Основная мысль нашего текста - Любование природой исцеляет душу.
5. Как определить проблему? Проблема по своей сути представляет противоречие. В чем заключается противоречие в содержании данного текста? - Между восприятием и пониманием красоты и временем. Проблему можно сформулировать так - Для духовного контакта с красотой, для того, чтобы эта красота исцеляла душу, необходимо время
6. Определяем стилистическая принадлежность текста и его тип. Стиль – публицистический. Тип – повествование с элементами рассуждения.
7. Важный элемент исследования текста – Анализ грамматической, синтаксической, орфографической, фонетической структуры.
- Выразительно прочитать
- Отметить ключевые слова
- Обозначить микро темы
- Определить тему
- Определить идею
- Определить проблему
- Определить стилистическую принадлежность и тип
- Лингвистический анализ
В качестве анализа грамматической, синтаксической, орфографической и фонетической структуры можно использовать задания, входящие в структуру ГИА и ЕГЭ.
К данному тексту использованы материалы демонстрационной версии.
- Секрет постижения красоты в активном воздействии на нее.
- Изучение природы – дело специалистов.
- Любование красотами природы – бесполезное занятие.
- Секрет постижения красоты в способности неторопливо любоваться ею.
- 9
- 2
- 3
- 16
- Связанный с умением правильно вести разговор, ориентируясь на душевное состояние собеседника
- Покоряющий своей прелестью, обаятельный, очаровательный
- Связанный с внутренним миром человека, его мироощущением, с проявлением его внутренних качеств
- Проникнутый дружеским расположением, доброжелательный
- Японцы
- Приехали
- Вежливо
- Смотреть
- Приставочный
- Суффиксальный
- Приставочно-суффиксальный
- Бессуффиксный
- Местоимение
- Союз
- Наречие
- Частица
- 1
- 2
- 8
- 10
- Сложноподчиненное
- Сложносочиненное
- Простое
- Сложное бессоюзное
В дальнейшем я стала включать элементы алгоритма в 5 классе, конечно на примере несложных текстов. И дети с удовольствием исследуют текст.
Поэтому к выпускным классам практически не возникает проблем с пониманием публицистических текстов и написанием сочинений.
Используя алгоритм на протяжении нескольких лет, совершенно ответственно могу заявить, что он действительно помогает. Дети начинают быстрее ориентироваться в тексте, видеть главное и не зацикливаться на неважном. Почти все справляются с формулировкой проблемы и позиции автора. Правильно структурируют сочинения, логически верно выстраивают его последовательность.
Надеюсь, что пригодится и поможет, особенно тем коллегам, которые только начинают “сдавать ЕГЭ”.
Примеры разобранных текстов
(1) Чего у нас теперь в избытке, так это телесериалов . (2) И импортных, и отечественных. (З) Причем если импортные выжимают многосерийные трагедии из вялотекущего беспамятства и хронической недогадливости положительных персонажей и злобного коварства отрицательных, то наши предпочитают фактуру простую, грубую, всем понятную. (4) А посему и снимают сериалы по большей части про тяжелую жизнь бандюков и повязанных с ними бизнесменов.
(5) По обилию этих сериалов можно подумать, что у нас полстраны в бандиты записалось. (6) А кто еще не записался, тот мечтает записаться, да все никак на пистолет простенький не может скопить! (7) Вот накопит — и начнется тогда временами, конечно, беспокойная, но такая красивая, благородная бандитская жизнь! (8) А пока пусть сериалы посмотрит, уму-разуму бандитскому в подробностях поучится, дабы потом не попасть впросак. (9) И возможностей хоть отбавляй! (10) На какой канал ни попадешь — обязательно про бандитов показывают. (11) Как им трудно, бедным и несчастным, живется, и как их никто вокруг не понимает, и какие они в глубине души добрые и пушистые, и как умеют крепко друг с другом дружить, и как умеют пылко и верно своих роковых подруг любить, и как ненавидят царящую вокруг несправедливость, ради борьбы с которой, собственно говоря, они и пошли дружными рядами в бандиты. (12) Вот герои нашего времени! (13) Сразу становится понятно, на кого в этой жизни можно положиться. (14) Уже и подростки в суровую бандитскую дружбу по всей стране играют.
(15) Конечно, бандиты воруют, грабят, постреливают, порой даже убивают, но ведь не со зла же! (16) Просто как-то так получается. (17) В общем, вынуждают их. (18) Обстоятельства всякие. (19) Все та же чудовищная несправедливость вынуждает и всякие нехорошие люди вроде нас с вами, в бандиты почему-то не записавшиеся и их огромной важности в жизни нашего общества никак не хотящие понять.
(20) Правда, и среди бандитов в сериалах попадаются люди нехорошие. (21) Даже отвратительные попадаются. (22) Но хорошие бандиты с ними очень сильно борются, как им ни препятствует в этом милиция. (23) В конце концов хоть и дорогой ценой, но хорошие бандиты побеждают плохих.
(24) Бывают и хорошие милиционеры. (25) Но уже в других сериалах — про милицию. (26) Однако и там мелькает та же интересная мысль, что бандиты бывают плохие и хорошие, благородные и отморозки, и если отморозков надо, безусловно, наказывать, то с хорошими бандитами почему бы и не поработать рука об руку? (27) Почему бы не поддержать их ради общего светлого будущего? (28) Ну, пусть и не совсем общего, пусть многие, вроде нас с вами, и не доживут, падут случайными жертвами при чужих разборках, но будущее в результате такого альянса точно будет светлым!
- Прочитали текст.
- Отметили ключевые слова
- Обозначаем микро темы:
- Избыток сериалов про тяжелую жизнь бандитов
- Благородная бандитская жизнь
- Бандиты вынуждают убивать обстоятельства
- Хорошие бандиты борются с плохими
- Хорошие милиционеры работают с хорошими бандитами
- Отечественные телесериалы могли бы быть лучше, чем “импортные”, если бы наши режиссеры и сценаристы не старались подражать зарубежным.
- Любые произведения, сделанные как телесериалы. – произведения безвкусные и примитивные.
- В любых слоях общества есть хорошие и плохие. Нравственные и безнравственные люди.
- Нельзя, гоняясь за остротой и “простотой” сюжета, рекламировать то, что является злом для общества.
2. Из предложения 7-9 выпишите подчинительный союз.
3. Из предложения 4 выпишите словосочетание со связью примыкание.
4. Во втором абзаце найдите сложное предложение, в состав которого входит неопределенно-личное. Напишите номер этого предложения.
5. Среди предложений 15-26 найдите предложение с обособленным определением. Напишите номер этого предложения.
7. Среди предложений 1-8 найдите предложение, которое связано с предыдущим при помощи указательного местоимения и лексического повтора. Напишите номер этого предложения.
- 2,3
- 1,4
- 15, 19
- 27, 28
(1)Людей всегда мучают разнообразные сожаления — большие и малые, серьёзные и смешные.
(2)Самое сильное сожаление вызывает у нас чрезмерная и ничем не оправданная стремительность времени. 3)Действительно, не успеешь оглянуться, как уже вянет лето — то “невозвратное” лето, которое почти у всех людей связано с воспоминаниями детства.
(4)Не успеешь опомниться, как уже блекнет молодость и тускнеют глаза.(5) А между тем ты ещё не увидел сотой доли того очарования, какое жизнь разбросала вокруг.
(6) Свои сожаления есть у каждого дня, а порой и у каждого часа. (7)Сожаления просыпаются утром, но не всегда засыпают ночью.(8) Наоборот, по ночам они разгораются. И нет такого снотворного, чтобы усыпить их.(10) Наряду с самым сильным сожалением о быстротечности времени есть ещё одно, липкое, как сосновая смола. (11)Это — сожаление о том, что не удалось — да, пожалуй, и не удастся — увидеть весь мир в его ошеломляющем и таинственном разнообразии.
(12)Да что там — весь мир! (13)На знакомство даже со своей страной не хватает ни времени, ни здоровья.
(14)Я перебираю в памяти места, какие видел, и убеждаюсь, что видел мало.(15) Но не так уж страшно, если вспоминать увиденные места не по их количеству, а по их свойствам, по их качеству.(16) Можно, даже сидя всю жизнь на одном клочке, увидеть необыкновенно много. (17)Всё зависит от пытливости и от остроты глаза.(18) Ведь всем известно, что в самой малой капле отражается калейдоскоп света и красок, — вплоть до множества оттенков совершенно разного зелёного цвета в листьях бузины или в листьях черёмухи, липы или ольхи. (19)Кстати, листья ольхи похожи на детские ладони — с их нежной припухлостью между тоненьких жилок.
2. Отметили ключевые слова.
3. Обозначаем микро темы
1) людей мучают разнообразные сожаления
2) не оправданная стремительность времени
3) не успеешь опомниться, как уже блекнет молодость и тускнеют глаза
4) сожаление о том, что не удалось
5) на одном клочке можно увидеть необыкновенно много
4. Определяем тему (находится как правило в начале текста)
Тема – стремительность времени5. Определяем идею
Идея – в данном тексте совпадает с позицией автора
“Даже сидя всю жизнь на одном клочке можно увидеть необыкновенно много”.6. Определяем проблему
Проблема – ничем не оправданная быстротечность времени7. Определяем стилистическую принадлежность
Прочитанный текст вызывает у читателя ряд эмоций почти каждому человеку проблема, поднятая автором, близка. В тексте присутствуют эпитеты, лексические повторы, эмоционально-окрашенная лексика, ряды однородных членов. Отсутствуют олицетворения. Следовательно, это публицистика.
- В каком предложении встречаются контекстные антонимы?
- 10
- 2
- 11
- 15
- Риторическое обращение
- Эпитеты
- Антонимы
- гипербола
Для подобной работы в 5, 6, 7, 8 классах используются задания на основе программного материала.
Урок русского языка в 11-м классе по теме "Сочинение-рассуждение в системе подготовки к ЕГЭ"
Цель урока: отработка алгоритма работы над сочинением-рассуждением в формате ЕГЭ.
- учить толерантности, умению работать в группе.
Предварительная работа: деление класса на 2 группы по 8 человек (всего в классе 16 человек).
Прежде чем начать писать,
я задаю себе ТРИ вопроса:
что хочу написать, как написать
и для чего написать.1. Оргмомент. Организация работы в группах.
2. Постановка цели и задач урока: Сегодня мы продолжим работу по подготовке к сочинению в формате ЕГЭ. Работаем в группах. У каждой группы будет своё задание. В конце урока мы должны получить с вами 2 возможных варианта сочинения-рассуждения. Работаем над аспектами, которые пока ещё не очень хорошо получаются. А именно: комментирование проблемы текста и аргументация собственного мнения.
3. Знакомство с текстом В. Солоухина (один учащийся читает вслух, все следят).
(1)Анекдот про японцев (действительный случай, звучащий анекдотически) стал общеизвестным. (2)Японцы привезли европейских туристов на поляну, с которой хорошо видна гора Фудзияма, и оставили их там на несколько часов. (3)Когда же туристы возроптали: “Мы приехали Японию смотреть, а не сидеть без дела на одном месте”, — японцы вежливо возразили и показали программу. (4)В программе было написано: с 9 утра до 11.30 — любование.
(5)Так вот — любование. (6)В этом весь секрет постижения красоты. (7)Согласитесь, если человека привезти на берег моря, показать ему катящиеся валы прибоя, а через минуту увезти от моря подальше — это одно. (8)Если же человек просидит на берегу несколько часов или проживет несколько дней, то это, согласитесь, совсем другое. (9)Все сходятся на том, что на море можно смотреть часами, равно как на огонь или на водопад. (10)Весь комплекс моря с его синевой, запахом, шелестением или грохотом волн, игрой красок, шуршанием гальки, с его необъятным простором — всё это наполнит вас, очистит, облагородит, останется навсегда, чего не произойдет, разумеется, если взглянуть и тотчас уйти или увидеть из окна поезда.
(11)Каждый раз, когда я видел что-нибудь очень красивое в природе: цветущее дерево, цветочную поляну, уголок леса с ландышами в еловом сумраке, россыпь брусники вокруг старого пня, каждый раз, когда я видел что-нибудь красивое в природе, у меня появлялось чувство, похожее на досаду. (12)“Господи, — говорил я, — такое мне дано, но ведь с этим же что-то делать надо!” (13)А в это время идёшь куда-нибудь по делу и проходишь мимо красоты с чувством неудовлетворенности и досады.
(14)Потом я понял, что нужно: остановиться и смотреть. (15)Любоваться. (16)Созерцать. (17)Остановиться не на двадцать минут (которые тоже можно считать продолжительным временем), потому что, если остановишься на двадцать минут, не избавишься от зуда движения, так тебя и будет подмывать двинуться дальше. (18) Остановиться перед красотой надо, не думая о времени, остановиться не меньше, чем на два часа. (19)Только тогда красота пригласит тебя в собеседники, только тогда возможен с ней глубокий духовный контакт, а значит, и радость её постижения.
4. Работа по тексту
А. Выделение наиболее значимой информации. Подчёркивание ключевых слов, словосочетаний, основных мыслей каждого абзаца.
-
Любование природой;
- Созерцание природы;
- Постижение красоты природы.
- Как, на каком материале автор раскрывает проблему?
- На чём заостряет внимание? Почему?
- Какие имена, факты, события упоминает автор? Для чего?
- Какие эмоции автора выражены в тексте?
- Как выражено отношение автора к изображаемому? В чём это проявляется?
- Какие средства выразительности помогают выявить авторское отношение к проблеме?
- К какому типу принадлежит эта проблема? (Социальная, философская, экологическая, нравственная и т.п.)
- Актуальна ли эта проблема в наши дни? В чём её значимость для общества?
- Как часто мы сталкиваемся с этой проблемой? Касается ли она каждого из нас или только людей определённого склада ума, возраста, рода занятий и т.п.?
- Почему эта проблема привлекла внимание автора?
- Какой аспект (какую сторону) этой проблемы рассматривает автор?
- К каким выводам автор подводит читателя?
В. Определение проблемы текста. Задания для групп:
1 группа – сформулировать проблему в виде утверждения.
2 группа – сформулировать проблему в виде вопроса.
При затруднении можно задать вопрос:
- Какой аспект жизни человека отражает данная ситуация? Философский, нравственный, социальный … Почему?
(Проблема относится к философскому, нравственному и социальному аспектам жизни человека.)
Проблемы текста, сформулированные учащимися:
1 группа в виде утверждения: Влияние красоты природы на душу человека.
2 группа в виде вопросов: Как красота природы влияет на душу человека?
Г. Включение проблемы в ученическую работу.
Как грамотно включить формулировку в текст сочинения?
Эту важную проблему поднимает автор.
Задание для обеих групп.
Запишите свои рассуждения в тетрадь, соблюдая все требования к письменному оформлению работы.
Д. Работа над комментарием к данным проблемам:
- Какие виды комментариев вы знаете? Текстуальный и концепционный.
- Что может включать в себя текстуальный комментарий?
Текстуальный комментарий - это объяснение текста, следование за автором в раскрытии проблемы.
- Что может включать в себя концепционный комментарий?
Концепционный комментарий – интерпретация проблемы текста, её актуальность, столкновение различных мнений по данному вопросу.
Работа по группам:
1 этап – обсуждение в группе алгоритма работы;
2 этап – запись своего варианта в тетради.
1 группа – составление текстуального комментария;
2 группа – составление концепционного комментария.
Алгоритм для учащегося (можно раздать для обсуждения в группе).
Алгоритм для учащегося (можно раздать для обсуждения в группе).
-
Как в данном тексте заявлена авторская позиция? (Заявлена прямо, явно, потому что это текст публицистического стиля.)
- Сформулируйте, пожалуйста, авторскую позицию.
- Для чего это нужно?
- Каждый ли человек (или только творческий) способен созерцать природу?
- Подберите фразу, которая поможет ввести позицию автора в контекст сочинения.
- Позиции автора такова:
- Автор считает, что…
- Автор стремится донести до читателя мысль о том, что…
- Автор убеждает нас в том, что
- В тексте доказывается мысль о том, что…
- Какие аргументы здесь можно подобрать? (Яркий пример из жизненных наблюдений, цитирование, афоризмы (“Красота спасёт мир”), примеры из художественной литературы).
- Научные аксиомы;
- Положения законов и официальных документов;
- Законы природы, выводы, подтверждённые экспериментально;
- Заключения экспертов;
- Цитаты из авторитетных источников;
- Показания очевидцев;
- Статистические данные;
- Примеры из жизни или художественной литературы.
- Эмоциональная убеждённость пишущего;
- Ссылки на авторитетные источники (цитаты, афоризмы, пословицы);
- Примеры, вызывающие эмоциональный отклик адресата;
- Указание на положительные или негативные последствия принятия тезиса автора;
- Апелляция к общечеловеческим нравственным ценностям (красота, природа, духовность и т.д.).
- - Через какие средства можно передать эмоциональную убедительность?
(В мире разлитая красота обогатит нас духовно, если мы научимся созерцать её;
Секрет постижения красоты заключается в том, чтобы учиться созерцать природу, не думая о времени, любоваться ею;
Необходимо останавливаться перед красотой, наблюдая её часами;
5. Высказывание собственного мнения, аргументация собственного мнения.
Что такое аргументация?
Аргументация – это приведение доказательств, объяснений, примеров для обоснования какой-либо мысли перед слушателями или собеседниками. Существуют различные виды аргументов (логические, психологические, иллюстративные).
А. Обмен мнениями:
1. Полностью согласен с позицией автора;
2. Частично согласен с позицией автора. Созерцание, любование природой – это прекрасно, это необходимо, но практически невозможно в городе.
3. Живя в современном мире, в условиях большого города, говорить о созерцательности, любовании, по меньшей мере, странно, по большей – смешно.
Созерцание природы – непозволительная роскошь в 21 веке.
-
Можно ли найти время, предмет для любования в городе? Что это может быть?
Задание для 1 группы: Подберите логические аргументы.
Задание для 2 группы: Подберите психологические аргументы.
(Художественные тропы, оценочные прилагательные, риторические и восклицательные предложения)
6. Работа над композицией сочинения. Работа над вступлением и заключением сочинения.
Вступление – формулируется проблема текста;
Основная часть – комментарий, авторская позиция, собственная позиция, аргументы;
Однажды японцы привезли европейских туристов на поляну
RELASKO Только самое лучшее ! Ваша корзина 0 товаров — 0 Ваша корзина пуста Группа: Проверенные Статус: OfflineОсновной Государственный Экзамен 2019-2020 учебный год. Официальный сайт. Открытый банк заданий ФИПИ. Ответы на Тесты. Русский язык. ФИПИ. ВПР. ЕГЭ. ФГОС. ОРКСЭ. СТАТГРАД. ГИА. Школа России. 21 век. ГДЗ и Решебник для помощи ученикам и учителям.
Здесь, на страничке для школьников 9 класса, мы предлагаем вам прочитать или бесплатно скачать оригинальный текст и задания с ответами по Русскому языку из Открытого банка заданий ФИПИ ГИА. 1 вариант, 2 вариант. С помощью этих заданий с решением и ответами вы можете в спокойной обстановке пройти тесты, написать эссэ, приготовиться реальному экзамену ОГЭ в школе и решить все задачи на 5-ку! Воспользуйтесь бесплатной возможностью улучшить свои знания по предмету с помощью данных тестов и кимов по ОГЭ / ГИА
Задание ОГЭ по Русскому Языку. 9 класс. Лексика и фразеология
(1) Однажды японцы привезли европейских туристов на поляну, с которой хорошо видна гора Фудзияма, и оставили их там на несколько часов. (2) А когда туристы возмутились: «Мы приехали Японию смотреть, а не сидеть без дела на одном месте», – японцы вежливо возразили и показали программу. (3) В ней было написано: с 9 до 11.30 утра – любование.
(4) Так вот – любование. (5) В этом весь секрет постижения красоты. (6) Согласитесь, что если человека привезти на берег моря, показать ему катящиеся валы прибоя, а через минуту увезти от моря подальше, – это одно. (7) Если же человек просидит на берегу несколько часов или проживет несколько дней, то это совсем другое. (8) Все сходятся на том, что на море можно смотреть часами, как на огонь или на водопад. (9) Море с его синевой, запахом, шелестением или грохотом волн, волнующей игрой красок, шуршанием гальки, с необъятным простором, с корабликами, проплывающими вдали, с чайками и облаками – всё это наполнит вас, очистит, облагородит, останется навсегда, чего не произойдет, разумеется, если взглянуть и тотчас уйти или наблюдать за этой красотой из окна поезда.
(10) Каждый раз, когда я видел что-нибудь очень красивое в природе: цветущее дерево, цветочную поляну, светлый быстрый ручей, уголок леса с ландышами в еловом сумраке, закатное небо с красивыми облаками, россыпь брусники вокруг старого пня, ночную фиалку среди берез, – у меня появлялось чувство, похожее на досаду. (11) «Господи, – говорил я, – такое мне дано, но ведь с этим же что-то тебе делать надо!»
(12) Потом я понял: нужно остановиться и смотреть. (13) Любоваться. (14) Созерцать, исцеляя душу. (15) Остановиться не на двадцать минут (которые тоже можно считать продолжительным временем), потому что если остановишься на двадцать минут – не избавишься от желания идти дальше. (16) Надо остановиться перед красотой, не думая о времени, без суеты и не меньше, чем на два часа. (17) Только тогда красота, которой конца-краю нет, пригласит тебя в собеседники, только тогда возможен с ней глубокий духовный контакт, только тогда она и принесёт радость.
Какое значение имеет слово духовный в прочитанном тексте (предложение № 17)?
1)
связанный с умением правильно вести разговор, ориентируясь на душевное состояние собеседника
2)
покоряющий своей прелестью; обаятельный, очаровательный
3)
связанный с внутренним миром человека, его мироощущением, с проявлением его нравственных качеств
4)
проникнутый дружеским расположением; доброжелательный
В каком слове букв больше, чем звуков (предложение № 2)?
Отложить задание Показать задание в отдельном окне Отметить задание как решенное
Однажды японцы привезли европейских туристов на поляну
RELASKO Только самое лучшее ! Ваша корзина 0 товаров — 0 Ваша корзина пуста Группа: Проверенные Статус: OfflineОсновной Государственный Экзамен 2019-2020 учебный год. Официальный сайт. Открытый банк заданий ФИПИ. Ответы на Тесты. Русский язык. ФИПИ. ФГОС. ОРКСЭ. СТАТГРАД. Школа России. 21 век. ГДЗ и Решебник для помощи ученикам и учителям.
Здесь на страничке для школьников 9-го класса, мы предлагаем вам прочитать или бесплатно скачать задания с ответами по Русскому языку из Открытого банка заданий ФИПИ. С помощью этих заданий с решением и ответами в можете в спокойной обстановке пройти тесты и приготовиться реальному экзамену ОГЭ в школе и решить все задачи на 5-ку!
Задание ОГЭ по Русскому Языку. 9 класс
(1) Однажды японцы привезли европейских туристов на поляну, с которой хорошо видна гора Фудзияма, и оставили их там на несколько часов. (2) А когда туристы возмутились: «Мы приехали Японию смотреть, а не сидеть без дела на одном месте», – японцы вежливо возразили и показали программу. (3) В ней было написано: с 9 до 11.30 утра – любование.
(4) Так вот – любование. (5) В этом весь секрет постижения красоты. (6) Согласитесь, что если человека привезти на берег моря, показать ему катящиеся валы прибоя, а через минуту увезти от моря подальше, – это одно. (7) Если же человек просидит на берегу несколько часов или проживет несколько дней, то это совсем другое. (8) Все сходятся на том, что на море можно смотреть часами, как на огонь или на водопад. (9) Море с его синевой, запахом, шелестением или грохотом волн, волнующей игрой красок, шуршанием гальки, с необъятным простором, с корабликами, проплывающими вдали, с чайками и облаками – всё это наполнит вас, очистит, облагородит, останется навсегда, чего не произойдет, разумеется, если взглянуть и тотчас уйти или наблюдать за этой красотой из окна поезда.
(10) Каждый раз, когда я видел что-нибудь очень красивое в природе: цветущее дерево, цветочную поляну, светлый быстрый ручей, уголок леса с ландышами в еловом сумраке, закатное небо с красивыми облаками, россыпь брусники вокруг старого пня, ночную фиалку среди берез, – у меня появлялось чувство, похожее на досаду. (11) «Господи, – говорил я, – такое мне дано, но ведь с этим же что-то тебе делать надо!»
(12) Потом я понял: нужно остановиться и смотреть. (13) Любоваться. (14) Созерцать, исцеляя душу. (15) Остановиться не на двадцать минут (которые тоже можно считать продолжительным временем), потому что если остановишься на двадцать минут – не избавишься от желания идти дальше. (16) Надо остановиться перед красотой, не думая о времени, без суеты и не меньше, чем на два часа. (17) Только тогда красота, которой конца-краю нет, пригласит тебя в собеседники, только тогда возможен с ней глубокий духовный контакт, только тогда она и принесёт радость.
Какое значение имеет слово духовный в прочитанном тексте (предложение № 17)?
1)
связанный с умением правильно вести разговор, ориентируясь на душевное состояние собеседника
2)
покоряющий своей прелестью; обаятельный, очаровательный
3)
связанный с внутренним миром человека, его мироощущением, с проявлением его нравственных качеств
Однажды японцы привезли европейских туристов на поляну
А. Когда же туристы возроптали: «Мы приехали Японию смотреть, а не сидеть без дела на одном месте», – японцы ответили вежливо и показали программу.
Б. Анекдот про японцев (действительный случай, звучащий анекдотически) стал общеизвестным.
В. Японцы привезли европейских туристов на поляну, с которой хорошо видна гора Фудзияма, и оставили их там на несколько часов.
Г. В программе было написано: с 9 утра до 11.30 – любование.
1. В какой последовательности нужно расположить предложения, чтобы получился текст?
1) В, Б, А, Г 2) Б, А, Г, В 3) Б, В, А, Г 4) В, А, Б, Г
2. В каком слове количество букв и звуков совпадает?
1) приехали 2) смотреть 3) возроптали 4) японцы
3. Каким способом образовано слово «приехали»?
1) приставочным 2) приставочно-суффиксальным
3) сложением 4) суффиксальным
4. Чем является слово «возроптали»?
1) историзмом 2) архаизмом 3) неологизмом
5. Какой частью речи является слово «которой» в предложении В?
1) союз 2) союзное слово 3) вопросительное местоимение
6. В каком предложении есть частица?
1) А 2) Б 3) В 4) Г
7. Какое слово или сочетание слов является сказуемым в одном из предложений?
1) ответили 2) смотреть 3) стал общеизвестным 4) хорошо видна
8. Какая характеристика соответствует предложению В?
1) сложное с разными видами связи 2) сложноподчиненное
3) сложносочиненное 4) простое
9. Сколько простых предложений в предложении В?
1) 1 2) 2 3) 3 4) 4
10. В каком слове ударение на третьем слоге?
1) красивее 2) начался 3) намерение 4) переключим
11. В каком ряду слов пишется буква А?
1. экстр_ординарный, пор_вняться
2. пар_дировать, эк_логия, изб_вляет
3. ум_лять значение, скомп_новать
4. нефтяная к_мпания, к_вычки
12. В каком ряду слов пишется буква Е?
1. зам_реть, наподоби_, выч_тание
2. упр_кать, неприм_римый, акс_ома
3. эпоха просв_щения, комбин_зон
4. впоследстви_, в сирен_
13. В каком ряду слов пишется буква У(Ю)?
1. хорошо держ_тся, кол_т дрова
2. меч_щий копье, акк_мулятор
3. трепещ_щий от страха, м_кулатура
4. шепч_тся, ссор_тся, кле_т
14. В каком ряду слов пишется буква Ё?
1. по ч_тным дням, пощ_чина, ч_лка
2. обж_ра, пеш_чком, сгущ_нка
3. галч_нок, стриж_т, говорить общ_
4. просвещ_нный, мелоч_вка
15. В каком ряду слов пишется буква Ь?
1. не ссор_тесь, стелет_ся
2. вскол_зь, лес дремуч_, рыба-меч_
3. фал_шь, цер_ковь, трос_ть
4. мел_че, тюр_ма, шест_десят
16. В каком ряду слов пишется двойная согласная?
1. а(п,пп)арат, а(п,пп)лодисменты
2. програ(м,мм)ка, тро(л,лл)ейбус
3. ко(р,рр)ектный, ра(с,сс)тратить
4. хо(к,кк)ей, дра(м,мм)атический
17. В каком ряду слов пишется НН?
1. гости(н,нн)ый двор, золоче(н,нн)ые купола
2. еще не коше(н,нн)ый луг, циклева(н,нн)ый пол
3. форме(н,нн)ая одежда, рубле(н,нн)ые деревья
4. исти(н,нн)ый смысл, рыба потроше(н,нн)ая
18. В каком ряду слова с НЕ пишутся раздельно?
1. (не)решительность характера, (не)приехал
2. (не)глубокая, но быстрая река; (не)жаль
3. ответ (не)найден, долго (не)приходит
4. (не)зависящий от ситуации, (не)излечимая сегодня болезнь
19. В каком ряду слова пишутся через дефис?
1. (пол)Петербурга, (грусть)тоска
2. (культурно)деловой, (слово)творчество
3. видишь(ли), (так)как, (кое)как
4. (по)моему проекту, (по)нежнее
20. В каком ряду слов пишется одна и та же буква?
1. ди_комфорт, бе_рассудный, бе_смысленно
2. обез_янник, под_езд, двух_ярусный
3. неподвлас_но, лечить от ас_мы
4. пр_бытие в Пермь, пр_дел мечтаний
21. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.
1. Шел клочьями снег и уже засыпал дорогу и крышу сарая, и деревья сада, и подъезд.
2. В селе не переводилась лихорадка и была топкая грязь.
3. Лицо, походка, взгляд, голос – все вдруг изменилось в ней.
4. Иван Ильич почувствовал, что все самые важные люди стали ему безразличны.
22. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.
1. За чаем матушка сказала, что ночью был большой мороз.
2. Недалеко заухал филин и Ласка, вздрогнув, стала прислушиваться.
3. И вот сегодня, через три года, шкаф открыли, чтобы освободить его.
4. Не помня, как оставила дом, Ассоль бежала уже к морю, подхваченная неодолимым ветром события.
23. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.
1. Всего, что знал еще Евгений, пересказать мне недосуг.
2. Где гнутся над омутом лозы, где летнее солнце печет, летают и пляшут стрекозы, веселый ведут хоровод.
3. Все что осталось хорошего от прошлых времен, мы соберем, и наше богатство будет выше всех богатств, какие знали люди.
4. По словам И.С.Тургенева, он «никогда ни одной строки в жизни не напечатал не на русском».
24. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.
1. Жильцы дома не сидели сложа руки, обращались во все инстанции.
2. Лицо полковника, застывшее, бесстрастное, казалось, вырезанной из дерева маской.
3. Льды как льды, пустыни как пустыни.
4. Оса садилась на красную мякоть арбуза, торопливо ползла по ней, и крылышки ее работали быстро, как маленькие пропеллеры.
25. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.
1. Уже в дни первых успехов авиации русские люди славились на родине и за границей как самые смелые и решительные лётчики.
2. Он закрыл глаза и поняв, что теряет сознание, собрался с силами и усмехнулся.
3. Для того чтобы реализовать крупносерийное авиационное производство, нужно располагать заранее многими необходимыми элементами.
4. Попробовал идти пешком – ноги мои подкосились.
26. Найдите безличное предложение.
1. Любишь кататься – люби и саночки возить
2. Причина ледникового периода видится отдельным ученым в уменьшении первоначально высокой температуры планеты.
3. Но было доказано, что оба океана были разделены в ледниковую эпоху.
4. Лишите подлинно интеллигентного человека полностью его памяти, но при этом он сохранит восприимчивость к культурным ценностям.
27. Укажите предложение с нарушением речевых норм.
1. Допуская грамматические ошибки в речи, оратор не может рассчитывать на успех.
2. Благодаря своевременному предупреждению метеорологов люди избежали опасности во время сильного наводнения.
3. Этот шампунь помогает сохранить цвет окрашенных волос.
4. Мы встретились у памятника Пушкина.
28. Укажите предложение с нарушением речевых норм.
1. Большая часть из тысячи шестисот семидесяти трех дорожно-транспортных происшествий в этом году произошла по вине пешеходов.
2. Будучи в Афинах, Цицерона попросили произнести речь по-гречески.
3. Ваш младший сын – большой умница.
4. Фирме удается производить конкурентоспособные товары.
29. Укажите предложение с нарушением речевых норм.
1. Вопреки указанным положениям, на предприятии нарушается техника безопасности.
2. Владельцы участков платят земельный налог, установленный в соответствии с законодательством.
3. Занятие будет проходить в четыреста седьмой аудитории.
4. Персонажи пьесы М.Горького «На дне» – это люди, опустившиеся на дно жизни и которые потеряли всякую надежду выбраться оттуда.
30. Укажите предложение с нарушением речевых норм.
1. Заведующий учебной части пригласил к себе представителей всех классов.
2. Прошу вас ответить на вопрос, волнующий не только меня, но и многих других.
Читайте также: