Многое открылось коле в это погожее лето сжатое изложение
приглашаем вас на торжественное мероприятие, посвященное выпускному вечеру, которое состоится 23 июня 2012 года в 17.00 по адресу: ул. янтарная, д. 20 (школа № 1234). будем рады видеть вас.
с уважением, учащиеся 11 "а" класса.
денег было мало, поэтому они жили впроглодь. (убежал впроголодь - не совсем сочетается)
он с размаху ударил по мячу.
это ещё бабушка надвое сказала. (устойчивый фразеологизм)
во-первых, он был умён.
относитесь к животным по-человечески! возле стройки худо-бедно кормиться можно.
так жили они честь по чести до самой старости.
она едва могла перевернуться с бока на бок.
сегодня мне побоку на дела и проблемы. (здесь не уверена на счёт значения слова "побоку")
Изложение-описание: «Неожиданные сходства»
Многое открылось Коле в это погожее лето. Он использовал каждую минуту, чтобы понять сокровенные законы во всём, что его окружало. Он мог часами всматриваться в зубчатый вырез кленового листа с тонкими прожилками, сличал его с зазубринками на крыле бабочки.
Коля научился подмечать неожиданные сходства. Веточка ландыша напоминала ему капельки молока, брызнувшего на траву. А иногда — крохотные фарфоровые ролики на зелёном лилипутьем столбике.
— Будто табунок молоденьких зебр несётся! — показывал он на рощицу молодых белоногих берёзок.
Он срывал пшеничный колос с длинными золотыми усами, вертел его над головой, подставлял лучам солнца. Он видел в нём палочку горящего бенгальского огня.
Внимательный глаз Коли распознал теперь многое, что ускользало раньше.
Неожиданные сходства.
Многое открылось Коле в это погожее лето. Он использовал каждую минуту, чтобы понять сокровенные законы во всем, что его окружало. Он мог часами всматриваться в зубчатый вырез кленового листа с тонкими прожилками, сличал его с зазубринками на крыле бабочки.
Коля научился подмечать неожиданные сходства. Веточка ландыша напоминала ему капельки молока, брызнувшего на траву. А иногда крохотные фарфоровые ролики на зеленом столбике.
- Будто табунок молоденьких зебр пасется! – показывал он на рощицу молодых белоногих березок.
Он срывал пшеничный колос с длинными золотыми усами, вертел его над головой, подставляя лучам солнца. Он видел в нем палочку горящего бенгальского огня.
Внимательный глаз Коли распознавал теперь многое, что ускользало раньше.
( по Л. Кассилю)
Задание:
1. Определить тему и основную мысль текста;
2. Выявить ход развития основной мысли;
3. Подчеркнуть ключевые слова;
4. Выделить микротемы;
5. Напишите сжатое изложение, сохранив основную мысль и стилевые особенности.
Решите, какая часть текста при этих условиях допускает сжатие, а какие – нет.
Целесообразно ли убрать всю первую часть текста? Почему?
Что в ней обязательно должно быть сохранено?
Здесь была слякоть, и мы решили перейти в другом месте. кое-где продается шарики, но я не знаю где именно.
Ответ разместил: Гость
Не убрано, не отправлена, не прочитана, небольшая, ненаписанная, невыкрашенные.
Ответ разместил: Гость
Аты сфотографировать не можешь ?
Ответ разместил: Гость
Повествовательное, не восклицательное, простое, двусоставное, распространенное.
Другие вопросы по Русскому языку
Русский язык, 07.03.2019 20:20, dyusembekov1
Вданных словосочетаниях выделить главный и зависимый компонент. например наполнить воду
Русский язык, 08.03.2019 10:30, dpravdivaya
Граница трепет ерунда команда сила призыв здоровяк к данным сущ. подобрать близкие по значению слова с шипящими на конце
Русский язык, 10.03.2019 13:50, илья1968
Фонетический разбор слов: воцаряется окутывая ! надо!
Русский язык, 03.03.2019 09:24, траппер
Образуй от данных прилагательных наречия приставочно-суффиксальным напиши их слитно ничей, краткий
Русский язык, 07.03.2019 18:06, krngorohova
Выписать однокоренные слова ,выделить корень. выписать побудительные предложения.
Русский язык, 10.03.2019 19:55, saint6928
(1)антропологи выдвигают различные гипотезы происхождения человека. (2)как нас учили несколько десятков лет, человеком обезьяну сделал труд, но непонятно од! но: почему некоторым обезьянам пришла охота трудиться, а другие ленились? (3)ан! трополог из пенсильванского университета хэнсел стэдмэн обратил внимание на различия в гене, который содержит информацию о челюстных мышцах. (4)мощные скулы горилл и шимпанзе имеют особые наросты, за которые цепляются челюстные мышцы, а у человека их нет. (5)профессор выдвинул гипотезу: мощные мышцы при! матов при пережёвывании твёрдой пищи стягивали череп, будто тисками, и не дава! ли ему расти — мозгу просто не было места. (6)мутация гена ослабила челюстные мышцы и дала свободу черепу. (7)… человеком стала вовсе не та обезьяна, которая первой взяла в руки палку, а та, у которой первой отвисла челюсть. укажите два предложения, в которых верно передана главная информация, содержащаяся в тексте. запишите номера этих предложений. 1) по версии антрополога хэнсела стэдмэна, человеком стала вовсе не та обезья на, которая первой взяла в руки палку, а та, у которой в результате мутации гена из менилась челюсть. 2) антропологи выдвигают различные гипотезы происхождения человека. 3) мутация гена ослабила челюстные мышцы обезьян и «дала свободу черепу», что, по мнению антрополога хэнсела стэдмэна, к превращению обезьяны в человека. 4) профессор хэнсел стэдмэн выдвинул гипотезу: мощные мышцы приматов при пережёвывании твёрдой пищи стягивали череп, будто тисками, и не давали ему расти. 5) впервые на различия в гене, который содержит информацию о челюстных мышцах обезьян и человека, обратил внимание профессор пенсильванского универ ситета хэнсел стэдмэн.
Знаешь правильный ответ?
Неожиданные сходства. Многое открылось Коле в это погожее лето. Он использовал каждую минуту, чтобы.
Задания
- Составьте план.
- Напишите изложение с частичным сжатием текста.
Создайте свою художественную зарисовку, показав умение подмечать неожиданные сходства в природе. Объекты для зарисовки могут быть самые разные: колокольчики, падающий лист, плывущие облака, краски осени, снежинка.
Приступая к созданию миниатюры, подумайте: каковы самые яркие признаки предмета, который вы собираетесь описывать; с чем можно сравнить предмет; какие слова, выражения вы будете использовать.
Сжатое изложение не больше 70 слов. неожиданные сходства. многое открылось коле в это погожее лето. он использовал каждую минуту, чтобы понять сокровенные законы во всем, что его окружало. он мог часами всматриваться в зубчатый вырез кленового листа с тонкими прожилками, сличал его с зазубринками на крыле бабочки. коля научился подмечать неожиданные сходства. веточка ландыша напоминала ему капельки молока, брызнувшего на траву. а иногда крохотные фарфоровые ролики на зеленом столбике. - будто табунок молоденьких зебр пасется! – показывал он на рощицу молодых белоногих березок. он срывал пшеничный колос с длинными золотыми усами, вертел его над головой, подставляя лучам солнца. он видел в нем палочку горящего бенгальского огня. внимательный глаз коли распознавал теперь многое, что ускользало раньше.
Произведение б. кустодиева посвящено самому любимому на руси народному зимнему празднику - масленице - празднику, сохранившемуся еще с языческих времен. это озорное и веселое прощание с зимой и встреча весны. главные атрибуты масленицы - блины и народные гуляния. картина, словно иллюстрация к воспоминаниям современника - «яркие пятна, звоны; ухабистая снежная дорога, уже замаслившаяся на солнце, с ныряющими по ней веселыми санями, с веселыми конями в колокольцах и бубенцах, с игривыми переборами гармони». б. м. кустодиев в жизнерадостной картине «масленица» о празднике в провинциальном городе, широко и панорамно раскрывал пространство, здесь он словно ограничивает происходящее кулисами справа и слева, дает прорыв в глубину зимнего пейзажа с пушистыми, украшенными инием деревьями. яркое солнце котрастно вырисовывается на фоне снежной пелены. несется тройка в нарядной , являющаяся центром композиции. фигуры первого плана решены почти силуэтно. в бесконечной «сумятице» многочисленных сюжетов картины можно открывать все новые и новые забавные ситуации. однако при, казалось бы, свободной стихийности происходящего композиция строится с железной логикой. свою подпись кустодиев с присущим ему озорством помещает над витриной магазина, где самые заманчивые яства – икру и лимоны, сосиски и огромные копченые окорока.
Ответ разместил: Гость
Ты што я на усих крычала, абзывала
Ответ разместил: Гость
«евгений онегин» - первый реалистический роман в . белинский назвал его «энциклопедией жизни». а.с. пушкин хотел написать произведение, главными героями которого будут его современники. действительно, в выражении мыслей и чувств поэта огромная роль принадлежит персонажам. белинский писал: «он первый в своем романе поэтически воспроизвел общество того времени и в лице онегина и ленского показал его главную, то есть мужскую, сторону; но едва ли не выше подвиг нашего автора в том, что он первый поэтически воспроизвел, в лице татьяны, женщину». татьяна ларина – любимая героиня поэта, самый известный женский образ . пушкин с любовью описывают ее внешность, «милую простоту», силу ее чувств, характер, образ мыслей: итак, она звалась татьяной. ни красотой сестры своей, ни свежестью ее румяной не привлекла б она очей. дика, печальна, молчалива, как лань лесная боязлива… когда же няня собирала. татьяна любит читать, мечтать о будущем, представляя себя героиней романа. также татьяна любит природу, любит « зари восхода», но более всех времен года она предпочитает зиму: татьяна ( душою, сама не зная почему) с ее холодною красою любила зиму… природа – это мир души татьяна, бесконечно близкий ей. в этом мире она свободна от непонимания, от людей. деревья, ручьи, цветы – это ее друзья, которым можно доверить свои тайны. и вот татьяны встретилась с онегиным. «пора пришла, она влюбилась», и в ее сознании ожили образы книжных героев: …в единый образ облеклись, в одном онегине слились. татьяна выросла, стала невестой, значит, ее пора отдавать на выданье, а лучше всего это сделать в москве, на «ярманке невест». что ж, матушка? зачем же стало? в москву, на ярманку невест! и вот татьяна в москве. мне жаль татьяну, такую замечательную девушку, которая выйдет замуж не по любви. …она мечтой стремится к жизни полевой, в деревню, к бедным поселянам, в уединенный уголок… случайность вновь сводит татьяну ларину и евгения онегина. евгений не ожидал увидеть татьяну такой. что же было в ней неожиданного? татьяна стала тиха, равнодушна, чувствовала себя спокойно и уверенно. она запомнила «урок» евгения, первое правило «света», и именно свет заставил татьяну жить по своим законам, научил ее владеть собой, смирять чувства. но татьяна даже при таких «суровых законах», не могла перестать быть собой. она была нетороплива, не холодна, не говорлива, без взора наглого для всех, без притязаний на успех, без этих маленьких ужимок, без подражательных затей… все тихо, просто было в ней… онегин разглядел во внешне холодной прежнюю, душевно богатую татьяну, и душа его устремилась к ней. онегин пишет татьяне письмо, в котором объясняется в любви: …все решено: я в вашей воле и моей судьбе. но для татьяны теперь главное – долг перед мужем. раньше, до замужества, она могла пожертвовать собой, но сейчас она не может пожертвовать честью своего мужа. онегин, с душой «холодной и ленивой», не годится в спутника жизни, ведь он даже не может составить своего счастья. героиня мучается, но это мучение благородно!я вышла замуж. вы должны, я вас прошу, меня оставить; я знаю: в вашем сердце есть и гордость и прямая честь. я вас люблю (к чему но я другому отдана; и буду век ему верна. счастлива ли татьяна, выйдя замуж за богатого генерала? конечно же, нет! ее чистота, красота, нравственная сила – все это не было принято в мире, куда она попала. потому она искренна с евгением, так как чувствует родственную душу, но потому татьяна и отказывает ему: ведь она по-настоящему любит его. для пушкина татьяна – идеал женщины. стала она идеалом и для меня. ее образ учит современных девушек верности, нравственной чистоте, жертвованию всем ради любви, серьезному отношению к жизни и людям, огромной духовной силе. этот образ будет вечным, потому что в девушке всегда ценится искренность, глубина чувств, готовность к самопожертвованию и целомудренная чистота.
Другие вопросы по Литературе
Литература, 08.03.2019 13:53, cvvb
Анализ произведения тургенева лазурное царство. в 4-5 предложениях.
Литература, 13.03.2019 12:50, rubina3
Написать стихотворение в поэтической форме( стихами писать)-"единство народа". ,
Ответы
- План.
I. Вступление.
II. Основная часть:- Веточка ландыша.
- Белоногие берёзки.
- Колосок с золотыми усами.
А умею ли я подмечать неожиданные сходства в природе? Попробую. Вот, например, снежинки. Они похожи на звёздочки. А звёздочки все разные. У одной лучики широкие, пушистые, у другой — острые, как стрелки. Или, например, крапива. Она вся покрыта колючими волосками, а в каждом волоске как будто спрятана бутылочка со жгучей кислотой. Горлышко бутылочки острое, сразу впивается в кожу и ломается. Из-за вылитой кислоты на ладонях появляются волдыри. Вот тебе и колючие волоски!
Л.Л. Страхова "Изложения для младших школьников". Подсказки по теории и практике написания изложений. Тексты и планы изложений с выполнением творческих заданий.
Изложения тексты 9 класс
1. Назначение: данный материал может быть использован для подготовки к сжатому изложению учащихся 5-9-х классов, а также для различного вида проверочных и контрольных работ.
2. Документы, определяющие содержание материала:
1. Обязательный минимум содержания основного общего образования по предмету.
2. Образовательная программа основного общего образования МОУ-СОШ №8.
3. Структура материала.
22 текста содержат задания, проверяющие:
- умение отобрать в исходном тексте основное (относительно частей исходного текста) и существенное (внутри каждой основной части);
- умение сокращать текст разными способами;
- умение правильно и логично излагать свои мысли,
- умение точно использовать языковые средства обобщенной передачи содержания.
- умение обрабатывать информацию звучащего текста.
- умение оформлять речь в соответствии с орфографическими, грамматическими, пунктуационными и речевыми нормами литературного языка.
Солнце с белыми лучами.
Дети прибежали домой и, перебивая друг друга, стали рассказывать о своем открытии:
- Мама, мы нашли странный цветок!
- Он растет за домом, около клена с красными листьями.
- Мы не знаем его названия. Белое колесико с желтой сердцевинкой. Он похож на маленькое солнце с белыми лучами. Ты не знаешь, что это за цветок?
И они зашагали к клену с красными листьями. Присели на корточки и стали разглядывать цветок, неожиданно распустившийся в саду. Цветок действительно был похож на белое колесико с желтой сердцевинкой, но и на солнце с белыми лучами тоже.
- Значит, не ты посадила этот цветок? – сказали дети, и в голосе их прозвучало разочарование. И они стали ждать отца.
Когда отец вернулся с работы, оказалось, что никаких цветов он не сажал. Он долго рассматривал незнакомое растение. Измерил рост стебля и диаметр колесика. Все тщательно записал в книжечку и наконец сфотографировал открытие своих детей. А дети терпеливо ждали, что скажет отец.
- Вероятно, семечко этого цветка занесло ветром из жарких стран, где растет много экзотических цветов.
Приходили соседи, разглядывали таинственного новосела. Одни говорили, что в природе появился новый вид. Другие не исключали, что цветок – инопланетянин, а семечко занесло на землю потоком космических частиц. Третьи глубокомысленно молчали. Но никого цветок не оставил равнодушным.
И тогда вспомнили о бабушке. Бабушке было сто лет. Она жила в том далеком времени, о котором люди знают только по книгам.
Бабушка долго смотрела на цветок и молчала. Потом она сняла очки, словно они мешали ей рассмотреть удивительное растение, и дети заметили на глазах у бабушки слезы.
-Это ромашка, - тихо сказала бабушка. – Она из моего детства. Когда-то давно ромашек было очень много. Они покрывали поля, пригорки, росли в лесах и на берегах рек. Теплый летний снег. Мы из ромашек плели венки. Когда я провожала дедушку на войну, то подарила ему ромашки. Белое колесико с желтой сердцевинкой встречало человека весной и катилось рядом с ним до осени. От детства до старости человеку светило маленькое солнце с белыми лучами. А потом ромашек становилось все меньше. Их безжалостно срывали.
-Зачем? – спросили дети.
Бабушка опустилась на траву и низко наклонилась к ромашке. Потом посмотрела на детей внимательно:
- Мы виноваты перед вами, дети! Не уберегли ромашку. Самый родной цветок нашей земли не уберегли, и он стал для вас чужим, как инопланетянин.
Определить тему текста, основную мысль;
Определить, какие фрагменты текста необходимо сжать, а какие писать подробно (сжатию должны подвергнуться преимущественно повествовательные фрагменты; основной способ сжатия – обобщенное изложение мысли с исключением деталей);
Определить способ сжатия;
Запишите сжатый вариант изложения первых двух частей.
Неожиданные сходства.
Многое открылось Коле в это погожее лето. Он использовал каждую минуту, чтобы понять сокровенные законы во всем, что его окружало. Он мог часами всматриваться в зубчатый вырез кленового листа с тонкими прожилками, сличал его с зазубринками на крыле бабочки.
Коля научился подмечать неожиданные сходства. Веточка ландыша напоминала ему капельки молока, брызнувшего на траву. А иногда крохотные фарфоровые ролики на зеленом столбике.
- Будто табунок молоденьких зебр пасется! – показывал он на рощицу молодых белоногих березок.
Он срывал пшеничный колос с длинными золотыми усами, вертел его над головой, подставляя лучам солнца. Он видел в нем палочку горящего бенгальского огня.
Внимательный глаз Коли распознавал теперь многое, что ускользало раньше.
Определить тему и основную мысль текста;
Выявить ход развития основной мысли;
Подчеркнуть ключевые слова;
Напишите сжатое изложение, сохранив основную мысль и стилевые особенности. Решите, какая часть текста при этих условиях допускает сжатие, а какие – нет. Целесообразно ли убрать всю первую часть текста? Почему? Что в ней обязательно должно быть сохранено?
Первый снег.
Однажды ночью я проснулся от странного ощущения. Мне показалось, что я оглох во сне. Я лежал с закрытыми глазами, долго прислушивался и, наконец, понял, что я не оглох, а попросту за стенами дома наступила необыкновенная тишина. Такую тишину называют «мёртвой». Умер дождь, умер ветер, умер шумливый, беспокойный сад. Было только слышно, как посапывает во сне кот.
Я открыл глаза. Белый и ровный свет наполнял комнату. Я встал и подошёл к окну — за стёклами всё было снежно и безмолвно. В туманном небе на головокружительной высоте стояла одинокая луна, и вокруг неё переливался желтоватый круг.
Когда же выпал первый снег? Я подошёл к ходикам. Было так светло, что ясно чернели стрелки. Они показывали два часа.
Я уснул в полночь. Значит, за два часа так необыкновенно изменилась земля, за два коротких часа поля, леса и сады заворожила стужа. Через окно я увидел, как большая серая птица села на ветку клёна в саду. Ветка закачалась, с неё посыпался снег. Птица медленно поднялась и улетела, а снег всё сыпался, как стеклянный дождь, падающий с ёлки. Потом снова всё стихло.
Проснулся Рувим. Он долго смотрел в окно, вздохнул и сказал:
— Первый снег очень к лицу земле.
Земля была нарядная, похожая на застенчивую невесту. (К. Паустовский.)
Определите тему и основную мысль текста.
Закончите составление плана:
1. Странные ощущения.
2. «Мёртвая» тишина.
3. За стёклами всё было снежно и безмолвно.
Что вы мысленно слышите, видите, читая текст? Отметьте в каждой части текста слова или обороты, которые вам бы хотелось сохранить в изложении.
1. Прочитайте первый абзац. Какие слова в первом и втором предложениях произносятся с логическим ударением? Почему? Какие слова в первом абзаце употреблены в переносном значении? Что достигается употреблением этих слов в переносном значении? (Сравните: необыкновенная, необычная, особенная, особая — «мёртвая» тишина; перестал дождь — умер дождь, прекратился ветер — умер ветер; затих шумливый, беспокойный сад — умер сад.)
Подчеркните ключевые слова.
2. Прочитайте второй абзац. Подумайте, почему свет в нём назван белым и ровным. Как автор избегает повторения слова окно? Подчеркните ключевые слова.
3. Выделите ключевые слова в 3-4 абзацах.
4. Прочитайте пятый абзац. С чем сравнивается в нём снег? Почему?
5. Определите микротемы.
6. Объясните написание выделенных букв: показалось, закачалось. Запомните написание глагольных суффиксов: прислушивался, посапывает, показывали, увидев.
Запомните написание прилагательных: необыкновенная, стеклянный, застенчивая.
7. . Напишите сжатое изложение.
Надо ли знать природу?
Знать природу, знать ее законы должны все люди, чем бы они ни занимались, где бы ни жили. Человек, не разбирающийся в природе, не понимающий, как все в ней зависит одно от другого, может наделать много бед. Я перескажу коротко одну сказку В.В. Бианки. Называется она «Сова». Обидел старик сову. Рассердилась сова и сказала старику, что больше не будет у него на лугу ловить мышей. Но старик не обратил на это внимания – не будешь и не надо. Перестала сова ловить мышей, и осмелели мыши. Стали гнезда шмелей разорять. Но и тут не понял ничего старик. Улетели шмели, и некому стало клевер опылять. Перестал расти на лугу у старика клевер, нечем стало кормить корову. И не стало у коровы молока. Вот тогда-то и пошел дед к сове просить у нее прощения. Смысл этой сказки не только в том, что нельзя обижать друзей. Смысл еще и в том, что в природе все крепко-накрепко связано между собой. Казалось бы, какое имеет отношение сова к молоку? А вот, оказывается, имеет – через мышей, через шмелей, через клевер – к корове и молоку. Вот почему надо знать природу!
Определите тему и основную мысль текста;
Разбейте текст на абзацы;
Определите тип текста;
Подчеркните ключевые слова в каждом абзаце;
Напишите сжатое изложение, используя прием обобщения.
Поговорим о бабушках.
Давайте поговорим о стариках – о собственных родных бабушках. Ох уж эта бабушка! Надоедает, считает маленьким, заставляет есть, когда уже не хочется. Во все вмешивается, делает замечания даже при ребятах. Кутает, когда все во дворе давно раздетые бегают. А то придет к школе в дождь и стоит с плащом и зонтиком, позорит только. Ну что делать с такой бабушкой? И стыдно бывает потом за свою грубость, да сдерживаться трудно. Внутри как будто пружина сжимается и хочет распрямиться, вытолкнуть возражения. Знаешь, что делать с бабушкой? Надо прощать. Она-то сколько прощает тебе? Терпеть – это близкий человек. Опекать, беречь. Пусть она считает тебя маленьким и беспомощным, ты-то знаешь, что во многом сильнее ее, здоровей, шустрей. Нет, не за то, что она тебе «жизнь отдает». Просто потому, что бабушке твоей осталось жить меньше, чем тебе, и потому, что старость – довольно тяжкое и печальное время жизни. Все свое, личное, у нее позади – заботы, радости, тревоги, интересная жизнь, надежды. И только ты – ее единственная забота, ее последняя радость, ее постоянная тревога, ее основной жизненный интерес, ее тайная надежда. А потом, у каждого возраста есть особенности. Вот и у стариков они есть – ворча, вспоминать прошлое, поучать. Ты же не будешь обижать на грудного младенца, если он кричит. Это его возрастная особенность, ему положено кричать. Не обижайся и на стариков: им по возрасту положено ворчать и поучать. Тебе сейчас трудно представить себя старым, а все-таки попытайся.(по И.Медведеовй)
Определить тему и основную мысль текста;
Определи стиль текста;
К чему призывает автор?
Разбей текст на абзацы;
Определи ключевые слова в каждом из них;
Определи, что в каждом абзаце главное, а что – второстепенное;
Какой прием сжатия можно использовать?
Напиши сжатое изложение
Слово у дверей.
В одном из центральных залов столицы открылась выставка работ ученика Московской Художественной школы Коли Дмитриева. В этот день выставку посетила большая группа ребят.
Профессор Гайбуров подвел всех к большой, массивной белой двери, которая вела в зал.
- Милые мои друзья,- начал он.- Мы сейчас с вами увидим замечательные работы одного из талантливейших младших сыновей нашей великой Родины, совсем еще юного художника – Коли Дмитриева. Прежде чем раскроется эта дверь, я хотел бы сказать вам несколько слов…
Три года назад с ним произошло несчастье. Коля пошел на охоту с одним из своих товарищей в деревне, где он отдыхал. Товарищ шел впереди с заряженным ружьем в руке. Шли по краю глубокого, обрывистого оврага, на дне которого торчали острые сучья бурелома. Товарищ поскользнулся на мокром листе и упал бы вниз прямо на эти острые деревянные клыки. Коля бросился вперед, чтобы подхватить его. Но тот сам, пытаясь удержаться, инстинктивно рывком уперся на ружье, схватившись за его ствол. Ружье со взведенным курком ударилось ложем в пень. Раздался выстрел. Коля, даже не вскрикнув, упал лицом на землю. Заряд попал ему прямо в висок…
Когда в Москву были доставлены папки с его работами, все были потрясены их количеством. Трудно поверить, что мальчик сделал все это за два месяца. Почти полтораста работ! И каких! В них уже были и зрелость, и редкое мастерство.
Я хорошо знал Колю Дмитриева. Мы с ним дружили. Мне, старому человеку, всегда было интересно с ним. Как он умел слушать, как вкусно хохотал! И всегда было приятно рассказывать ему что-нибудь. Он был необыкновенно волевым, трудолюбивым в учении, настойчивым в работе. Он умел чутко уловить отблески света, который исходит из труда, мыслей простых людей. Он завидовал тем ребятам, которые уже приносили какую-то реальную пользу нашему народу. По скромности своей он считал, что ничего еще толкового не сделал. Он отказывался верить, что сам совершает настоящий, подлинный подвиг труда.
А теперь, друзья, пойдем и посмотрим его работы. (по Л.Кассилю)
Определить тему, основную мысль, стиль и тип текста. Аргументируйте свой ответ.
Определите микротемы абзацев, ключевые слова.
Запишите первые четыре предложения в виде двух, сохранив при этом суть всех предложений.
Воспроизведите речь профессора в сжатой форме. Для этого ответьте на вопросы: о чем необходимо сказать, чтобы объяснить причину смерти мальчика, а что относится к подробностям, деталям, которые можно опустить.
Чистые пруды.
Чистые пруды… Для иных это просто улица, бульвар, пруд, а для меня – средоточение самого прекрасного, чем было исполнено мое детство. Было время, я знал каждое дерево, каждый куст крапивы, каждую световую надпись:»Берегись трамвая!», мигающую красным на переходе. Чистые пруды – это чудо первого скольжения на коньках, когда «снегурочки» становятся вдруг послушными, прямо, стройно режут широким лезвием снег, и ты будто обретаешь крылья. Чистые пруды – это целый мир чудесных неожиданностей. Милые, скромные чудеса моего детства! Чистые пруды были для нас школой природы. Как волновала желтизна первого одуванчика на зеленом океане пруда! Мы ловили тут рыбу. И это было чудом – поймать рыбу в центре города. А плавание на старой, рассохшейся лодке, а смелые броски в холодную майскую воду, а теплота весенней земли под босой ногой – это было несметным богатством для городских мальчишек. Не менее щедра и наша чистопрудная осень. Бульвар тонул в опавшей листве. Мы набирали огромные охапки павшей листвы и несли домой, пропитываясь их горьким запахом. Чистые пруды – это исток нашей юности, начало начал. (по Ю.Нагибину)
Определите основную мысль текста. Запишите ее одним предложением.
Разделите текст на абзацы.
Выделите ключевые слова в каждом абзаце.
Составьте план текста.
5. Перескажите текст сжато.
Что значит быть воспитанным?
Воспитанный человек. Если о вас скажут такое, считайте что удостоились высокой похвалы. Что же такое воспитанность? Это не только хорошие манеры. Это нечто более глубокое в человеке. Быть воспитанным - значит быть внимательным к другому, деликатным, тактичным, скромным. Мне представляется, что таким был артист Художественного театра Василий Иванович Качалов. Он непременно запоминал все имена и отчества людей, с которыми встречался. Он уважал людей и всегда интересовался ими. При нем каждая женщина чувствовала себя привлекательной, достойной заботы. Все ощ. щ. ли себя в его пр. сутствии. умными и очень нужными. Однажды поз. но вечером Василий Иванович увидел две странные женские фигуры. Это ок. зались сл. пые, которые з. блудились. Качалов немедленно предл. жил свои услуги, пр. в. дил их до трамвая и п. мог сесть в вагон. Корни этого поступка не просто в знани. хорошего тона, а в сердечности, и доброт. к людям. Значит, все дело в мыслях и побуждениях. А знание норм поведения только п. м. гает пр.. .явлению внутренней доброты и человечност. Как(то) я прочла такой рассказ. В Лувр по утрам пр. х. дили бездомные и нищие. Они становились к от. плению отогревались. Ст. яла так ст. рушка. Рядом художница работала над копией. Художница вдруг встала пр. несла стул и предложила его ст. рушк. Та ни. ко поклонилась и села. Эту сцену наблюдала женщина с мальчиком. Мать что(то) шепнула сынишк. Он подошел к художниц. и сказал Мерси мадам и со счас. ливым лицом вернулся к матер.
- Вставить пропущенные буквы, сгруппировать слова орфограммам, объяснить правописание;
- Расставить и объяснить знаки препинания;
- разбейте текст на абзацы;
- сформулируйте содержание микротем и выделите самые важные ключевые слова;
- определите, какие фрагменты текста можно сократить с помощью приема обобщения, какие - с помощью исключения;
- Напишите варианты сжатых фрагментов.
Нередко зрение обманывает нас, и мы видим то, чего в действительности не существует. Объясняется это оптическими иллюзиями — ошибками зрительного восприятия, связанными с выбором точки наблюдения, особенностями окружающего фона или освещённостью. Люди с давних пор учились их преодолевать. Ошибки, свойственные человеческому глазу, умели исправлять ещё древние зодчие, когда создавали разные архитектурные формы. Считается, что более всех преуспели в этом искусстве греки. Греческие мастера прибегали к оптическим поправкам ещё на стадии проектирования сооружения. Они сознательно нарушали геометрию строения: изменяли пропорции, отклоняли элементы от вертикали или горизонтали, искривляли их контуры. С помощью таких приёмов зодчим удавалось «перехитрить» зрение. Давно подмечено, что светлые предметы на тёмном фоне кажутся больше, чем есть на самом деле, а тёмные на светлом, наоборот, меньше. Действительно, в белой одежде человек выглядит полнее, нежели в чёрной, а ветви деревьев в лучах солнца заметно «истончаются». Знакомые с этой иллюзией архитекторы Древней Греции шли на хитрость — они делали колонны своих построек разной толщины. Примером тому служит знаменитый Парфенон — главный храм афинского Акрополя, построенный в 447—438 годах до н.э. Его создатели, архитекторы Иктин и Калликрат, учли, что для угловых колонн фоном будет яркое небо Эллады, а для остальных — тёмный фон, создаваемый святилищем храма. Поэтому они сделали угловые колонны более широкими. Благодаря этой «поправке» издалека все колонны кажутся совершенно одинаковыми, хотя диаметр угловых существенно больше. Древнегреческие зодчие знали и о том, что вертикальные и горизонтальные прямые при значительной длине не кажутся параллельными. Чтобы колонны здания визуально не расходились, их слегка наклоняли внутрь, а чтобы они не казались вогнутыми, немного утолщали на уровне трети высоты. Иногда греки использовали оптические иллюзии не для сглаживания, а, наоборот, для усиления того или иного эффекта. Например, внутреннюю колоннаду в храмах они нередко возводили двухэтажной. На таком фоне статуи богов казались крупнее, чем были на самом деле, выглядели более торжественными и величественными.
(По Н. Карпушиной)
- прочитаете текст и разбейте его на абзацы;
- сформулируйте содержание микротем;
- выделите ключевые слова;
- определите, какие фрагменты текста можно сократить с помощью приема обобщения, какие – с помощью исключения;
Сжатое изложение "Страна за Онегой"
Цель обучающая: подготовить учащихся к написанию сжатого изложения.
Задачи: 1) подготовить учащихся к осмыслению содержания исходного текста, понимания основной мысли; научить видеть структуру текста.
2) научить школьников писать сжатое изложение, используя основные приемы сжатия текста.
Цель воспитательная: воспитание чувства патриотизма, любви к «своей, малой» Родине.
У: Сегодня на уроке мы с вами подготовимся к написанию сжатого изложения по отрывку из очерка К.Г.Паустовского «Страна за Онегой». Прежде чем обратиться к тексту, давайте вспомним, какое изложение называется сжатым?
(Сжатое изложение – это воспроизведение текста, при котором исключаются второстепенные детали, но сохраняется основная мысль и основное содержание текста.)
У: Верно, при написании сжатого изложения, действительно, убирается второстепенная информация, а остается только главная. Значит, при анализе текста нам необходимо выделить главную информацию и второстепенные детали, которые мы сможем сократить. Необходимо помнить, что при написании изложения допускается замена лица, от которого ведется повествование.
2. Подготовительная работа к восприятию текста.
У: Перед вами отрывок из очерка К.Г.Паустовского «Страна за Онегой». Давайте вспомним, что же такое очерк?
(Очерк – это литературное произведение, где описываются какие-либо жизненные события.)
У: Действительно, К.Г.Паустовский рассказывает о своем путешествии по северным местам, о встречах с разными людьми.
3. Выразительное чтение текста учителем (упражнение № 52).
У: Сейчас я вам прочитаю текст, а вы попытайтесь определить основную мысль и смысловые части в тексте.
Как-то ранним летом я приехал в одну из заонежских деревень к сказительнице Захаровой. Цвела черемуха, и было холодно. Летние холода на севере всегда совпадают с этим цветением.
В деревне мне показали срубленную из толстой сосны высокую избу Захаровой с резьбой на оконных наличниках. Во дворе румяная старуха катала вальком белье. Это и была Захарова. Она увидела меня, отложила валек и вытерла потное лицо. На вальке были вырезаны цветы, травы, колосья, какие-то птицы.
Захарова не сразу согласилась петь. «Я пою, – сказала она, – когда Родина во мне затоскует». Я не понял. «Ну, как тебе это растолковать, желанный, – огорчилась Захарова. – Вот иной раз к вечеру выйдешь на озеро. Лежит оно перед глазами, как серебряный плат. Лист на осине – и тот трепещет. И так-то сладко станет на сердце, затоскует Родина во мне, и я запою».
Я догадался. Сказительница называла тоской по Родине то чувство, которое мы, горожане, называем любовью. Очевидно, это означает, что чувство родной страны доходит до такой остроты, что требует немедленного выражения.
4. Беседа по содержанию текста.
У: Скажите, пожалуйста, какова же основная мысль текста?
(Автор рассказывает об одной сказительнице, с которой познакомился в одной из деревень, и с помощью ее образа говорит нам о необходимости любви к Родине.)
У: Верно. Запишите основную мысль в тетрадь.
У: Скажите, а кому предназначен этот текст?
У: какова авторская задача в тексте?
(Помочь читателям вспомнить о своей Родине и задуматься о том, что необходимо любить то место, где ты родился.)
У: Как вы думаете, какой тип текста (речи) выбирает автор?
(Повествование и описание.)
У: А все ли слова в тексте вам знакомы? Кто такая сказительница?
(Рассказчица народных сказок, исполнительница былин.)
У: Что такое оконный наличник?
(Наличник – это накладная планка на оконном проеме,)
У: А что же такое валёк (катала вальком белье)?
(Валёк – длинный, плоский, слегка выгнутый брусок с рукояткой для катания белья на скалке, для выбивания белья при стирке.)
У: Что означает слово плат?
(Плат – это платок.)
У: Скажите, а как вы понимаете выражение: «Родина во мне затоскует»?
(Это когда человек вспоминает о своей Родине, думает о чем-то хорошем и ему хочется свои чувства как-то выразить.)
У: А правильно ли построена фраза с точки зрения русского языка?
У: А как будет правильно?
(Я затоскую по Родине.)
У: Почему же автор использует выражение: «Родина во мне затоскует»?
(Потому что во фразе писателя Родина – это что-то внутри человека, а в первой фразе Родина существует отдельно.)
У: А в каком значении употреблены слова: тоска, затоскую в данном тексте?
У: А как бы вы озаглавили данный текст?
(Любовь к Родине, тоска по Родине.)
5. Работа по сжатию текста.
У: Сколько микротем в данном тексте?
У: Озаглавьте каждую микротему. (План на доске и в тетрадях у детей.)
У: Посмотрите, пожалуйста, отражает ли наш план основную мысль текста?
У: Прочитайте выразительно этот фрагмент текста еще раз, попробуйте отметить в этой микротеме главное.
(Ранним летом я приехал в одну из заонежских деревень к сказительнице Захаровой.)
Записать в тетрадь (план).
У: Какие детали в этой части не важны для раскрытия основной мысли?
(Было холодно, цвела черемуха.)
У: Хорошо, а какой прием сокращения текста мы использовали?
У: Верно, мы убрали (исключили) второстепенную информацию, оставив только главную.
У: Прочитайте второй отрывок в тексте. Выделите, пожалуйста, главное в этой микротеме, исключая второстепенные детали.
У: Но способ исключения можно использовать и по-другому. Для сжатия текста можно исключить второстепенные члены предложения (обстоятельства, определения). В каких предложениях мы можем это сделать?
(Почти в каждом предложении.)
У: Что же у вас получилось?
(Мне показали высокую избу Захаровой с резьбой на оконных наличниках. Старуха катала вальком белье. Она увидела меня и отложила валек, на котором были вырезаны узоры.)
Записать в таблицу.
У: Выразительно прочитайте этот фрагмент еще раз.
У: В этой части много предложений с прямой речью. Чтобы сжать такой отрывок, обычно используют прием обобщения. Попробуйте передать суть третьей части, не используя предложений с прямой речью. Расскажите, что происходит в этой части своими словами.
(Захарова не сразу согласилась петь. Она сказала, что поет только тогда, когда Родина в ней затоскует. Я не понял. Она огорчилась и растолковала мне, что для песни нужно особое настроение.)
Записать в тетрадь.
У: Прочитайте выразительно последнюю микротему. Найдите, пожалуйста, ключевые слова для понимания содержания этой части и выпишите их.
(Тоска по Родине, мы, горожане, любовь, чувство родной страны, острота, немедленное выражение.)
У: Хорошо, а сейчас перечитайте фрагмент еще раз и, пользуясь ключевыми словами, устно перескажите эту микротему.
Пересказ, 2-3 человека.
У: Какие предложения мы можем упростить? Как заменить предложение с приложением?
(Оставить только горожане.)
У: Как можно изменить структуру последнего предложения?
(Исключить вводное слово, заменить сложное предложение простым.)
У: Что же у нас получилось?
(Сказительница называла тоской по Родине то чувство, которое горожане называют любовью. Это острое чувство требует немедленного выражения.)
6. Работа с языковыми средствами связи.
У: Прочитайте, пожалуйста, фразы во второй колонке нашей таблицы. Можно ли это назвать текстом?
(Нет, так как нет связей между частями текста.)
У: Верно, для того, чтобы получился текст, вы должны подобрать средства связи между частями текста. Это могут быть синонимы, местоимения, союзы. Запишем их в нашу таблицу.
7. Повторное чтение учителем текста.
8. Написание сжатого изложения.
У: Прежде чем вы начнете работать, не забудьте, что основную мысль при написании сжатого изложения нужно сохранить. Обратите внимание, что мы пишем изложение от 3 лица. Удачи вам!
Читайте также: