Характер отдыха в наш интеллектуальный век значительно изменился
Характер отдыха в наш интеллектуальный век значительно изменился. Что требуется для нормального отдыха?
Прежде всего тишина. Современные исследования показывают, что человек, вернувшись с работы домой, стремится к изоляции от городского шума и людей.
Представление о полном отдыхе часто выражается в желании ни о чем не думать, лежать спокойно, словно в полусне, позволяя свободно разбегаться своим мыслям. Отдыхающий человек, как ребенок, хотел бы делать то, что диктуется внутренним капризом: ничего серьезного или запланированного. Полежать, рассеянно подумать, лениво побеседовать со знакомыми, почитать легкий журнал. Такой отдых может быть обеспечен в пределах четырех стен своей комнаты, но наиболее полно это достигается в общении с природой.
Право на «ничегонеделание», считавшееся чуть ли не пороком полвека тому назад, теперь должно быть признано как необходимый элемент отдыха. Пассивный отдых, как один из видов психической гигиены и самолечения, совершенно необходим, и его нельзя недооценивать.
Родной язык и литература
В данном ниже тексте выявите типичные для научно-популярного подстиля особенности в использовании слов разных частей речи и их грамматических форм.
Характер отдыха в наш инт.. лектуальный век значительно изменился. Что требу.. тся для нормального отдыха?
Прежде всего тишина. Современные исследования показывают что человек вернувш. сь с работы домой стремится к изоляции от городского шума и людей.
Предст.. вление о полном отдых.. часто выр.. жает? ся в жела-ни.. ни (о) чем не думать лежать спокойно как (бы) (в) полусне позволяя свободно разбегаться своим мыслям. Отдыхающий человек как ребенок хотел бы делать только то что диктуется внутр.. ним к.. призом (ни) чего запланированного серьезного. Полежать рассе.. но подумать лениво побеседовать со знакомыми почитать легкий журнал. Такой отдых мож.. т быть обеспечен в пределах четырех стен своей комнаты но наиболее полно это дост.. гается в общении с природой.
Право на «ничегонеделание» сч.. тавш.. еся чуть (ли) не пороком еще (пол) века тому назад теперь должно быть призн.. но как необходимый эл.. мент отдыха. П.. сивный отдых как один из видов психической г.. г.. ены и сам.. лечения совершенно н.. обходим и его нельзя (не) дооцен.. вать. (Ю. Макаренко.)
Голосование за лучший ответ
Право. считавшееся чуть ли . полвека. признано. .е. Пассивньiй. гигиеньi и самолечения . необходим. недооценивать. Последний абзац, нет времени.
Назовите вид связи словосочетание Значительно изменился из предложения?
Примыкание
Главное слово выражено глаголом изменился. зависимое - наречием значительно
Примыкание — вид подчинительной связи, при которой к главному слову присоединяется неизменяемое зависимое слово или форма изменяемого зависимого слова, не обладающая способностью согласования (инфинитив глагола, деепричастная форма, простая сравнительная степень прилагательного или наречия) . Связь между главным и зависимым словом осуществляется только по смыслу.
Главное слово при примыкании:
1) глагол: бежать быстро,
2) прилагательное: очень быстрый,
3) наречие: очень быстро,
4) существительное: яйцо всмятку, брюки клеш, дети постарше.
Зависимое слово при примыкании выражается
1) наречием, в том числе в форме степеней сравнения: идти пешком, пиши быстрее,
2) деепричастием: говорил заикаясь,
3) инфинитивом: просил написать,
4) сравнительной степенью прилагательного: дети постарше,
5) неизменяемым (аналитическим) прилагательным: цвет хаки,
6) местоименным прилагательным его, ее, их: его дом / книга / окно,
7) существительным — несогласованным приложением: в газете «Известия».
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Изобразительное искусство – понятие, подразумевающее целую группу искусств, в которых художественный образ основан на непосредственном изображении видимого мира - это живопись, графика, ск.
Цель: - совершенствование навыков чтения - расширение лексического запаса по теме - отработк.
Главное на уроке русского языка, по-моему, постижение красоты языка, удивление перед его возможностями и открытия, свои маленькие «открытия», пусть уже сделанные кем-то из больших ученых. Язык наших п.
Цели урока:обучающая: учить учащихся аудировать и читать текст с целью полного понимания содержания;развивающая: развитие внимания и слуховой памяти; навыков чтения и устной речи на основе прочи.
Как научить учащихся самостоятельно находить знания? Как научить отделять главное от существенного в тексте или в речи и уметь акцентировать на первом? Как развить базовые качества личнос.
Разработка урока по формированию грамотного чтения литературного текста, развивающего умения формулировать тему текста и основную мысль, пон.
В своей работе я предлагаю обратить внимание на такую проблему, как дефицит качественной (классической) музыки в жизни ребенка, начиная с дошкольного возраста.
«Развитие УУД при обучении восприятию и пониманию содержания публицистического или художественного текста»
методическая разработка по литературе по теме
Подготовка к ГИА
Тема урока: «Средства эмоциональной выразительности в публицистическом стиле».
Цели: обобщить и углубить знания по теме «Публицистический стиль», «Выразительные средства языка»; совершенствовать навыки анализа текста публицистического стиля, систематизировать знания обучающихся о средствах эмоциональной выразительности; формировать умение определять роль средств эмоциональной выразительности в текстах публицистического стиля; развивать познавательные, коммуникативные и социальные возможности учащихся, сформированность общеучебных навыков и умений и самообразования, прививать любовь к родному языку. повторить характерные признаки книжных стилей.
Образовательные
Обобщить знания учащихся об особенностях публицистического стиля, повторить термины;
Познакомить с лексическими и синтаксическими особенностями стиля, развивать умения различать их, определять роль внутри текста;
Разобрать задания ЕГЭ, связанные с использованием средств языковой выразительности.
Развивающие:
Развитие положительной мотивации к процессу обучения;
Формирование позитивной Я - концепции;
Совершенствование речемыслительной деятельности;
Развитие умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и обобщать языковые явления;
Развитие умения логически верно излагать мысли;
Развитие творческих способностей, критического, образного мышления, коммуникативных умений и навыков, способности к сотрудничеству с другими людьми.
Воспитательные:
Развитие системы ценностных отношений к родному языку;
Воспитание бережного отношения к слову автора, ответственного отношения к собственной речи.
Тип урока: урок – практикум
I. Вступительное слово учителя. Учитель: На прошлом уроке вы показали свои знания по теме «Публицистический стиль и его особенности». Назовите признаки публицистического стиля.
Воздействие на общественное сознание, формирование общественного мнения
- информирование - воздействие - убеждение - побуждение
Приметы стиля
Логичность Образность Эмоциональность Оценочность Призывность Общедоступность Достоверность
Точность Конкретность обоснованность
Сфера употребления
Общественно-экономические Политические Культурные отношения
Политические Философские Нравственные Бытовые Социальные …
Статья Очерк (путевой, портретный, проблемный) Репортаж Интервью Фельетон Ораторская речь
Судебная речь Выступление по радио, ТВ, на собрании … Доклад
1.Напоминает научное рассуждение: А) выдвигается важная общественная проблема; Б) анализируются и оцениваются пути ее решения; В) делаются выводы.
2. Напоминает диалог, где автор сам высказывает мысль и задается вопросом, справедливо ли его утверждение
Лексические
особенности
Слова и фразеологические обороты общественно-политического характера, торжественно приподнятые слова,
просторечные и разговорные слова лексика, обозначающая понятия морали, этики, медицины, экономики, культуры;
слова из области психологии, обозначающие внутреннее состояние человека;
эмоциональные средства выразительности: - эпитеты- сравнения – метафоры - риторические вопросы
- риторические обращения - лексические повторы – градации – фразеологизмы - пословицы и поговорки - использование литературных образов, цитат, ссылок на авторов - языковых средств юмора, сатиры, иронии
Синтаксические особенности
Вопросительные предложения Восклицательные предложения Вводные слова и предложения Обратный порядок слов в предложении (инверсия) Синтаксический параллелизм предложений Построение предложений по законам градации (с однородными членами) Использование причастных и деепричастных предложений Существительные в Р.П. в роли несогласованных определений ( голос мира) Глаголы-сказуемые в повелительном наклонении, возвратные глаголы
Ряды однородных членов Сложные синтаксические конструкции
II. Определение целей урока. Учитель: Сегодня нам предстоит стать участниками урока-исследования. Цель исследования – определение роли средств эмоциональной выразительности в текстах публицистического стиля. Предмет исследования – публицистический текст.
Работа с классом
1.Тезаурусный (творческий) диктант
1.«хотел бы в единое слово / Я слить мою грусть и печаль…» (Г.Гейне). – метафора.
2. Село коптит в стылое ясное небо серым дымом – люди согреваются. (В.М. Шукшин) МЕТОНИМИЯ – разновидность метафоры. Греческое слово «метонимия» означает переименование, то есть передача одному предмету имени другого.
3. Смотри, ей весело грустить такой нарядно обнаженной. Мёртвые души, живой труп, горячий снег, «…радостная печаль, ненавидящая любовь». И.Б.Голуб). Контрастные эпитеты, образующие с определяемыми существительными сочетания противоположных по смыслу слов, называются ОКСЮМОРОНАМИ.
4. Да, есть слова, что жгут, как пламя. (А.Твардовский) СРАВНЕНИЕ – троп, при котором характеристика одного предмета дается через сопоставление его с другим предметом. Сравнение – это троп, состоящий в сопоставлении предметов по их сходству, которое может быть явным или отдаленным и неожиданным.
5. Утешится безмолвная печаль, И резвая задумается радость. (А.С.Пушкин) ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ - разновидность метафоры, присвоение предметам неживой природы свойств живых существ
6. Шаровары шириною с Чёрное море (Н.Гоголь) ГИПЕРБОЛА – одно из выразительных средств речи, означает «преувеличение». Гипербола – это фигура со значением чрезмерного преувеличения того, о чем говорится.
7. (Мужичок с ноготок. Мальчик с пальчик. Дюймовочка. Тише воды, ниже травы. «Ниже тоненькой былиночки надо голову клонить» (Н.А.Некрасов).
Литота – фигура, состоящая в чрезмерном преуменьшении того, о чем говорится.
8. Аллегория . Прекрасен царскосельский сад, Где льва сразив, почил орел России мощной На лоне мира и отрад. (лев – Швеция)
А.С.Пушкин
9.Антитеза "Сон и смерть" А.А.Фета, "Преступление и наказание" Ф.М.Достоевского.
10. Завыл, запел, взлетел под небо камень, И заволокся дымом весь карьер. (Н.Заболоцкий) Градация- расположение слов, выражений по возрастающей (восходящая) или убывающей (нисходящая) значимости.
11. Но люблю я, весна золотая, Твой сплошной, чудно смешанный шум. (Н.Некрасов) Эпитет.
12.Парцеляция - намеренное разделение предложения на значимые в смысловом отношении отрезки. Он любил всё красивое. И понимал толк в этом. Красивую песню, стихи, красивых людей. И умных.
13. Это утро, радость эта, Эта мощь и дня и света, Этот синий свод, Этот крик и вереницы, Эти стаи, эти птицы… Анафора- Повтор частей в начале строк (единоначатие)
14. Эпифора (лексический повтор) Я всю жизнь шел к тебе. Я всю жизнь верил в тебя. Я всю жизнь любил тебя.
1) Метафора. 2. МЕТОНИМИЯ –3. ОКСЮМОРОН. 4. СРАВНЕНИЕ 5. ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ - 6. ГИПЕРБОЛА 7. Литота 8. Аллегория 9.Антитеза 10 Градация- 11. Эпитет. 12.Парцеляция 13. Анафора- 14. Эпифора
Учитель- в каком случае нам данные знания могут пригодиться, если говорить об экзамене по русскому языку в форме ЕГЭ?
(при написании сочинения, когда нужно выразить авторскую позиции., критерий №3). В комментарии (критерий №2) Средства выразительности помогают автору оказать более глубокое воздействие на читателя, убедить в правоте своей позиции).
ЗВУКОПИСЬ – это художественный прием, заключающийся в подборе таких слов, которые имитируют в тексте звуки реального мира.
АССОНАНС – французское слово, означающее созвучие. Это повторение в тексте одинаковых или похожих гласных звуков для создания звукового образа. Ассонанс способствует выразительности речи. Ассонанс используют поэты в рифме, в ритмике стихотворений.
АЛЛИТЕРАЦИЯ – слово греческого происхождения от существительного буква. Повторение в художественном тексте согласных для создания звукового образа, усиления выразительности поэтической речи.
ЗВУКОПОДРАЖАНИЕ – передача слуховых впечатлений словами, напоминающими звучание явлений окружающего нас мира.
2. Работа с текстом (на листочках) Следующий этап нашего урока – определение изобразительно-выразительных средств языка.
4) Творческое использование нового материала. Проба пера.
Текст Ю. Макаренко
(1) Характер отдыха в наш интеллектуальный век значительно изменился. (2).Что требуется для нормального отдыха?
(3) Прежде всего тишина. (4) Современные исследования показывают, что человек, вернувшись с работы домой, стремится к изоляции от городского шума и людей.
(5) Представление о полном отдыхе часто выражается в желании ни о чем не думать, лежать спокойно, словно в полусне, позволяя свободно разбегаться своим мыслям. (6) Отдыхающий человек, как ребенок, хотел бы делать то, что диктуется внутренним капризом: ничего серьезного или запланированного. (7) Полежать, рассеянно подумать, лениво побеседовать со знакомыми, почитать легкий журнал. (8) Такой отдых может быть обеспечен в пределах четырех стен своей комнаты, но наиболее полно это достигается в общении с природой.
(9) Право на «ничегонеделание», считавшееся чуть ли не пороком полвека тому назад, теперь должно быть признано как необходимый элемент отдыха. (10) Пассивный отдых, как один из видов психической гигиены и самолечения, совершенно необходим, и его нельзя недооценивать. (По Ю. Макаренко)
1. Какое из высказываний противоречит содержанию текста?
1) Лучший отдых – это ничего не делать.
2) Занятие в спортивной секции – лучший способ избавиться от усталости.
3) Современный человек устает от общения и от городского шума.
2. Какой тип речи представлен в этом тексте?
1) повествование с элементами рассуждения
2) рассуждение с элементами повествования
4) описание с элементами повествования
«Ю.Макаренко рассуждает о формах отдыха в наш интеллектуальный век. Использование________ («легкий журнал», «внутренний каприз») помогает вызвать эмоциональное отношение читателя. Динамику и ритм рассуждению придают_______ (предложение 7).
Чтобы привлечь внимание читателя, создать ощущение свободной беседы, автор использует_____ («позволяя свободно разбегаться своим мыслям»). Стараясь сделать читателя своим сторонником, автор заменяет слово «ничегонеделание» (предложение 9) на контекстный синоним (предложение 10), который имеет нейтральную окраску». (2,7,9,3)
Список терминов:
1) сравнение 2) переносное значение слова (эпитет) 3) контекстный синоним 4) гипербола 5) метонимия 6) инверсия 7) однородные члены 8) риторические вопросы 9) метафора
Ответы для самопроверки: 1. – 2 2. – 3 3. – 2, 7, 9, 3
-Какие проблемы нашли своё отражение в тексте? (Проблема характера отдыха людей, проблема интеллектуального отдыха, проблема необходимости/значимости пассивного отдыха/ «ничегонеделания»….)
-Какие худ. средства помогают автору выразить его точку зрения?
(Эпитеты: интеллектуальный век, нормального отдыха, городского шума, внутренним капризом, легкий журнал, пассивный отдых…)
(«Характер отдыха…значительно изменился» - метафора Автор заставляет нас задуматьсяся над проблемой текста, ведёт к размышлению. А это один из основ. признаков публ. стиля).
(«лежать спокойно, словно в полусне» - сравнение. Автор считает, что это один из видов отдыха)
(СРАВНЕНИЕ: «Пассивный отдых, как один из видов психической гигиены и самолечения, совершенно необходим» МНЕНИЕ автора.
3.Запись предложений под диктовку
1) Зима, смеясь, от счастья плачет, весны качая колыбель. (И.Северянин)
2) Сияет солнце, воды блещут, На всём улыбка, жизнь во всем, Деревья радостно трепещут, Купаясь в небе голубом. (Ф.Тютчев)
3) И меркнет звезд алмазный трепет В безбольном холоде зари (М.Волошин);
4) Пустых небес прозрачное стекло (А. А. Ахматова);
5) И очи синие, бездонные Цветут на дальнем берегу (А. А. Блок).
6) Горячий воздух дик и глух» (А.Блок). Эпитеты.
7) «Отговорила роща золотая березовым, веселым языком…» (С. Есенин). Метафора.
8) «В саду горит костёр рябины красной…» (С.Есенин). Метафора
Учитель: Через метафорическое значение слов и словосочетаний автор текста не только усиливает зримость и наглядность изображаемого, но и передает неповторимость, индивидуальность предметов или явлений.
9) Что-то добродушное и вместе уютное было в физиономии этого дома (Д. Мамин-Сибиряк).(метафора, олицетворение)
10) «Вешних дней минутны грозы, Воздух чист, свежей листы. И роняют тихо слезы Ароматные цветы» (А.А.Фет). ( олицетворение)
Учитель: Олицетворения служат целям создания ярких, выразительных и образных картин чего-либо, усиления передаваемых мыслей и чувств.
11)«Порой влюбляется он страстно В свою нарядную печаль» (М.Ю.Лермонтов) Оксюморон
12). «Не жалею, не зову, не плачу…» (С.Есенин). Градация.
- В чём основное отличие художественного стиля речи от публицистического? (В публицистике – проблема, в худ. тексте-ОБРАЗ)
Домашнее задание - Кратко напишите в тетради ответ на вопрос: «В чем, на ваш взгляд, польза от публицистики?» - Написать сочинение по данному тексту
5. Подведение итогов урока. Рефлексия. -Что полезного вы извлекли для себя с сегодняшнего урока?
"Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи"
Повторить изученное о тексте, стилях и типах речи, на основе обобщения дать понятие о стилистике как лингвистической науке, расширить и систематизировать представления учащихся о функциональных стилях литературного языка; развивать умения и навыки слушать и выразительно читать тексты различных стилей, различать тексты разных стилей и типов речи, создавать тексты различных стилей речи в зависимости от сферы употребления и коммуникативной задачи.
Просмотр содержимого документа
«"Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи"»
Ветер упал постепенно море очищалось от льда одинокие льдины тихо покачивались волной сбежали последние легкие тени тучек морозное небо заискрилось мириадами блесток море улеглось необъятно и в нем дробились звезды тихо дремлет полярная ночь в темной пучине колебались повисшие яркие звезды с вышины задумчиво льется голубое сияние мертвая тишина неподвижно повисла над застывшим морем.
Ветер упал. Постепенно море очищалось от льда. Одинокие льдины
Тихо покачивались волной. Сбежали последние легкие тени тучек, морозное небо заискрилось мириадами блесток. Море улеглось необъятно, и в нем дробились звезды. Тихо дремлет полярная ночь. В темной пучине колебались повисшие яркие звезды. С вышины задумчиво льется голубое сияние. Мертвая тишина неподвижно повисла над застывшим морем.
Комплексный анализ текста
- озаглавить текст;
- составить схемы сложных предложений;
- назовите антонимы к словам:
упал, улеглось, яркие, мертвая .
Работа с таблицей
Задание 1: определите стиль речи, укажите языковые средства, характерные для стиля.
Задание 2: определите стиль речи, укажите языковые средства, характерные для стиля.
- 1. Любить Родину – значит жить с ней одной жизнью. Радоваться, когда у неё праздник. Страдать, когда Родине тяжело. И главное – беречь Родину. Беречь, как свою мать. Для человека всё должно быть дорого на своей Родине: и её народ, и её земля, и её история, и её завтрашний день.
Будущее Родины в руках подрастающего поколения, в ваших руках. Помните об этом, ребята!
Задание 3: определите стиль речи, укажите языковые средства, характерные для стиля.
Задание 4: определите стиль речи, укажите языковые средства, характерные для стиля.
Характер отдыха в наш интеллектуальный век значительно изменился. Что требуется для нормального отдыха?
Прежде всего тишина. Современные исследования показывают, что человек, вернувшись с работы домой, стремится к изоляции от городского шума и людей.
Представление о полном отдыхе часто выражается в желании ни о чем не думать, лежать спокойно, словно в полусне, позволяя свободно разбегаться своим мыслям. Отдыхающий человек, как ребенок, хотел бы делать то, что диктуется внутренним капризом: ничего серьезного или запланированного. Полежать, рассеянно подумать, лениво побеседовать со знакомыми, почитать легкий журнал. Такой отдых может быть обеспечен в пределах четырех стен своей комнаты, но наиболее полно это достигается в общении с природой.
Право на «ничегонеделание», считавшееся чуть ли не пороком полвека тому назад, теперь должно быть признано как необходимый элемент отдыха. Пассивный отдых, как один из видов психической гигиены и самолечения, совершенно необходим, и его нельзя недооценивать.
«Публицистический стиль речи. Лексические и синтаксические особенности»
материал для подготовки к егэ (гиа) по русскому языку (11 класс) по теме
Цель урока: формирование умения анализировать текст.
Задачи урока:
- обобщить знания об особенностях публицистического стиля;
- познакомить с лексическими и синтаксическими особенностями публицистического стиля и научить выявлять их в тексте;
- разобрать задания ЕГЭ, связанные с использованием средств художественной выразительности ( А29, А30, В8, С )
| Вложение | Размер |
|---|---|
| Урок русского языка в 11 классе "Публицистический стиль речи" | 118 КБ |
Предварительный просмотр:
Урок русского языка в 11-ом классе.
Тема: Публицистический стиль речи. Лексические и синтаксические особенности публицистического стиля.
Цель урока: формирование умения анализировать текст.
- обобщить знания об особенностях публицистического стиля;
- познакомить с лексическими и синтаксическими особенностями публицистического стиля и научить выявлять их в тексте;
- разобрать задания ЕГЭ, связанные с использованием средств художественной выразительности ( А29, А30, В8, С )
- Оргмомент . Проверка готовности к уроку (учебник, тетрадь по развитию речи, папка с материалами для подготовки к ЕГЭ)
- Актуализация знаний .
Определение типа и стиля речи . Повторение.
Выразительное чтение наизусть заранее подготовленными учащимися фрагментов текстов (Малярчук Дмитрий, Цветков Герман, Маняшина Светлана)
- Знаете, прошлой весной в степи побывал. Первый раз. Ну и красота! Летом там все выгорает. А вот весной – другое дело! Куда ни глянешь – море травы и цветов. А цветы! Каких только нет! И голубые, и синие, и лиловые, и красные, и желтые! Поверите ли, в глазах рябит от разных красок. А всяких птиц – счету нет! Так и заливаются на все лады…
- Степями принято называть большие равнинные пространства с травянистой растительностью, развившиеся в условиях засушливого климата. Этим признаком – приспособленностью к недостатку воды – степная растительность отличается от растительности лугов, которых много по берегам рек и в лесной зоне… (Из статьи энциклопедического словаря)
- Степь чем далее, тем становилась прекрасней. Тогда весь юг, все пространство, которое составляет нынешнюю Новороссию, до самого Черного моря было зеленою девственною пустынею. Никогда плуг не проходил по неизмеримым волнам диких растений. Одни только кони, скрывавшиеся в них, как в лесу, вытаптывали их. Ничто в природе не могло быть лучше их. ( Н.В.Гоголь « Тарас Бульба» )
Вопрос к чтецам (интервью):
-Чем интересны для вас, актеров, эти тексты?
Фронтальная работа с использованием раздаточного материала (тексты, озвученные «актерами», и памятка-таблица по определению стиля речи:
- Что общего у этих трех текстов? (тема, тип речи - описание)
- Как вы определили тип речи? (прием фотографирования)
- Определите стиль речи каждого текста. Используйте для аргументации своего мнения памятку-таблицу по определению стиля речи
Стили речи (без публицистического стиля)
С какой целью говорим?
Для непосредственного, повседневного общения
научных сведений, научное объяснение фактов
Воздействие на читателя с целью создания художественного образа, картины
В какой обстановке говорим?
В сфере бытовых отношений, в непринужденной, неофициальной обстановке
В официальной обстановке
Сфера законодательства, делопроизводства, административно-правовая
Дружеская беседа, частный разговор, записки, частные письма
Научная статья, доклад, учебная литература, диссертация
Языковые средства выражения
Разговорная и просторечная лексика, обращения, неполные предложения
стандартизированные обороты речи
Эмоциональность, образность, конкретность, простота речи,
Точность, не допускающая иного толкования
особая роль подтекста
3.Введение нового материала.
1) Постановка задач урока с использованием презентации (слайды № 1, 2)
2) Беседа по домашнему заданию (составить таблицу по параграфу «Публицистический стиль речи и его особенности»). Используется презентация «Публицистический стиль речи. Лексические и синтаксические особенности».
- Как вы понимаете слово «стиль»?
- Что такое «публицистика»?
- Какова цель текста публицистического стиля?
- Какова сфера его употребления?
- Назовите жанры публицистики.
- Назовите характерные черты публицистического стиля.
- Какова композиция текста публицистического стиля?
- Какие черты сближают публицистический стиль с научным?
- Что общего у публицистического стиля с художественным?
- Назовите лексические особенности публицистического стиля.
- Назовите эмоциональные средства выразительности.
- Каковы синтаксические особенности публицистического стиля?
- Внесите в свою таблицу недостающие лексические и синтаксические особенности. (слайд № 15, 16, 17)
Публицистический стиль речи и его особенности
Воздействие на общественное сознание, формирование общественного мнения
Очерк (путевой, портретный, проблемный)
Выступление по радио, ТВ, на собрании …
- Напоминает научное рассуждение:
А) выдвигается важная общественная проблема;
Б) анализируются и оцениваются пути ее решения;
В) делаются выводы.
2. Напоминает диалог, где автор сам высказывает мысль и задается вопросом, справедливо ли его утверждение
Слова и фразеологические обороты общественно-политического характера,
торжественно приподнятые слова,
просторечные и разговорные слова
лексика, обозначающая понятия морали, этики, медицины, экономики, культуры;
слова из области психологии, обозначающие внутреннее состояние человека;
эмоциональные средства выразительности:
- пословицы и поговорки
- использование литературных образов, цитат, ссылок на авторов
- языковых средств юмора, сатиры, иронии
Вводные слова и предложения
Обратный порядок слов в предложении (инверсия)
Синтаксический параллелизм предложений
Построение предложений по законам градации (с однородными членами)
Использование причастных и деепричастных предложений
Существительные в Р.П. в роли несогласованных определений ( голос мира)
Глаголы-сказуемые в повелительном наклонении, возвратные глаголы
Ряды однородных членов
Сложные синтаксические конструкции
4. Практика в использовании нового материала.
Коллективная работа по стилистическому анализу текста. Используются алгоритм работы с текстом публицистического стиля и таблица «Публицистический стиль речи».
- В этом году вы прощаетесь со школой. О многих школьных проблемах вы знаете не понаслышке. Предлагаю вам познакомиться с текстом М.Мартынова о системе российского образования.
Чтение текста заранее подготовленным учеником (Кайгородцева Настя).
(1) Система образования переживает не лучшие времена. (2) Это, конечно, не новость. (3) Определенную долю надежды в завтрашнем дне внушает нынешняя позиция высшего руководства страны. (4) Верится, что озвученные меры по преодолению проблем образования и воспитания подрастающего поколения не останутся простыми декларациями. (5) Надеемся, что окажутся востребованными и осмысленными вековые исторические традиции и богатейший национальный опыт, без учета которых невозможно движение вперед.
(6) В истории России сложилась некая закономерность: когда основные условия образования диктовались государством, система образования становилась более жесткой, консервативной и стабильной, а система воспитания – национально- патриотической (со всеми положительными и отрицательными сторонами), когда основные условия диктовала «общественность» (или государство находилось под ее давлением), система образования становилась гибкой, либеральной, нестабильной (также со всеми положительными и отрицательными сторонами).
(7) В идеале отечественная российская система образования должна быть относительно стабильной, достаточно консервативной и избирательно гибкой.
(8) Регионализация образования ведет к разрушению единого образовательного пространства, а значит, делению России на удельные княжества.
(9) В погоне за разнообразием образовательных учреждений, за открытием гимназий. Лицеев, школ с углубленным преподаванием предметов мы стали терять самую обычную, особенно сельскую, школу, самого обычного, не отмеченного особыми способностями ребенка. (10) Из школы уходит дух гуманизма, человеколюбия, соборности. (11) Многие страны (Япония, Сингапур, Южная Корея и др.) стремятся повышать интеллектуальный уровень всего населения. (12) Эти государства предпринимают усилия по введению всеобщего высшего образования в отличие от России, которая, к сожалению, ограничилась фактически неполным средним.
(13) Ряд стран (Америка, Германия и др.) планируют привлечь наиболее способных специалистов из других стран. (14) Для России такой путь заказан. (15) Более того, отток научной молодежи за рубеж в ближайшие годы не прекратится, а поэтому тащить Россию к процветанию придется ученику средних способностей из обычной – без уклонов – школы, которая должна вернуть свои позиции. (16) С чего же следует начинать?
Алгоритм работы с текстом публицистического стиля
( стилистический анализ текста)
Работа в группах ( внутри группы – оценка каждого зависит от вклада в урок и комментируется при подведении итогов урока )
Исследование текста на предмет использования в нем лексических и синтаксических средств (используется таблица «Публицистический стиль речи» (5-7 мин.)
"Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи"
Повторить изученное о тексте, стилях и типах речи, на основе обобщения дать понятие о стилистике как лингвистической науке, расширить и систематизировать представления учащихся о функциональных стилях литературного языка; развивать умения и навыки слушать и выразительно читать тексты различных стилей, различать тексты разных стилей и типов речи, создавать тексты различных стилей речи в зависимости от сферы употребления и коммуникативной задачи.
Просмотр содержимого документа
«"Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи"»
Ветер упал постепенно море очищалось от льда одинокие льдины тихо покачивались волной сбежали последние легкие тени тучек морозное небо заискрилось мириадами блесток море улеглось необъятно и в нем дробились звезды тихо дремлет полярная ночь в темной пучине колебались повисшие яркие звезды с вышины задумчиво льется голубое сияние мертвая тишина неподвижно повисла над застывшим морем.
Ветер упал. Постепенно море очищалось от льда. Одинокие льдины
Тихо покачивались волной. Сбежали последние легкие тени тучек, морозное небо заискрилось мириадами блесток. Море улеглось необъятно, и в нем дробились звезды. Тихо дремлет полярная ночь. В темной пучине колебались повисшие яркие звезды. С вышины задумчиво льется голубое сияние. Мертвая тишина неподвижно повисла над застывшим морем.
Комплексный анализ текста
- озаглавить текст;
- составить схемы сложных предложений;
- назовите антонимы к словам:
упал, улеглось, яркие, мертвая .
Работа с таблицей
Задание 1: определите стиль речи, укажите языковые средства, характерные для стиля.
Задание 2: определите стиль речи, укажите языковые средства, характерные для стиля.
- 1. Любить Родину – значит жить с ней одной жизнью. Радоваться, когда у неё праздник. Страдать, когда Родине тяжело. И главное – беречь Родину. Беречь, как свою мать. Для человека всё должно быть дорого на своей Родине: и её народ, и её земля, и её история, и её завтрашний день.
Будущее Родины в руках подрастающего поколения, в ваших руках. Помните об этом, ребята!
Задание 3: определите стиль речи, укажите языковые средства, характерные для стиля.
Задание 4: определите стиль речи, укажите языковые средства, характерные для стиля.
Характер отдыха в наш интеллектуальный век значительно изменился. Что требуется для нормального отдыха?
Прежде всего тишина. Современные исследования показывают, что человек, вернувшись с работы домой, стремится к изоляции от городского шума и людей.
Представление о полном отдыхе часто выражается в желании ни о чем не думать, лежать спокойно, словно в полусне, позволяя свободно разбегаться своим мыслям. Отдыхающий человек, как ребенок, хотел бы делать то, что диктуется внутренним капризом: ничего серьезного или запланированного. Полежать, рассеянно подумать, лениво побеседовать со знакомыми, почитать легкий журнал. Такой отдых может быть обеспечен в пределах четырех стен своей комнаты, но наиболее полно это достигается в общении с природой.
Право на «ничегонеделание», считавшееся чуть ли не пороком полвека тому назад, теперь должно быть признано как необходимый элемент отдыха. Пассивный отдых, как один из видов психической гигиены и самолечения, совершенно необходим, и его нельзя недооценивать.
Методическая разработка урока "Публицистический стиль речи"
(5) Представление о полном отдыхе часто выражается в желании ни о чем не думать, лежать спокойно, словно в полусне, позволяя свободно разбегаться своим мыслям. (6) Отдыхающий человек, как ребенок, хотел бы делать то, что диктуется внутренним капризом: ничего серьезного или запланированного. (7) Полежать, рассеянно подумать, лениво побеседовать со знакомыми, почитать легкий журнал. (8) Такой отдых может быть обеспечен в пределах четырех стен своей комнаты, но наиболее полно это достигается в общении с природой.
(9) Право на «ничегонеделание», считавшееся чуть ли не пороком полвека тому назад, теперь должно быть признано как необходимый элемент отдыха. (10) Пассивный отдых, как один из видов психической гигиены и самолечения, совершенно необходим, и его нельзя недооценивать.
(По Ю. Макаренко)
1. Какое из высказываний противоречит содержанию текста?
1) Лучший отдых – это ничего не делать.
2) Занятие в спортивной секции – лучший способ избавиться от усталости.
3) Современный человек устает от общения и от городского шума.
2. Какой тип речи представлен в этом тексте?
1) повествование с элементами рассуждения
2) рассуждение с элементами повествования
3) рассуждение
4) описание с элементами повествования
Подведение итогов урока. Рефлексия.
- Кратко напишите в тетради ответ на вопрос: «В чем, на ваш взгляд, польза от публицистики?»
- Зачитайте свой ответ.
Домашнее задание: используя алгоритм работы с текстом публицистического стиля, письменно охарактеризовать текст В. Непомнящего.
Текст для анализа
Что такое культура, зачем она нужна? Что такое культура как система ценностей? Какова цель того широкого гуманитарного образования, которое всегда было у нас в традиции? Ведь ни для кого не секрет, что наша система образования при всех пороках одна из лучших, если не лучшая в мире.
Я все время повторяю, что феномен «русских мозгов» не этнобиологический, что своим существованием он обязан еще и вот этой широкой гуманитарной основе нашего образования, повторяю знаменитые слова Эйнштейна о том, что Достоевский дает ему больше, чем математика. Недавно кто – то – не помню кто – сказал: не будь у нас преподавания литературы, не было бы ни ракет, ни Королева, ни многого другого.
Я убежден, что русская литература, русская культура поддержали нас в войну: «Жди меня» Симонова, «В землянке» Суркова, тот же «Теркин»… А Седьмая симфония Шостаковича – она же помогла выстоять Ленинграду!
Читайте также: