Ценности каникулярного летнего отдыха детей

Обновлено: 10.01.2025

Согласно определению В. И. Даля, каникулы – это время, "когда нет дела, когда нечего работать".

Каникулы – официально установленный перерыв в обязательных занятиях, работе или учебе. С содержательной точки зрения каникулы – это всегда (и в первую очередь) смена ведущего вида деятельности, которым для детей, подростков и молодежи выступает учение, вот почему в данном случае речь идет о смене учения на активный, содержательный отдых. Смысл отдыха заключается в снятии утомления и напряжения, источниками которых являются перегруженность учебной деятельностью.

Детский и подростковый досуг вообще (а в период каникул и подавно) должен быть динамичным, активным, разнообразным, интересным, познавательным, насыщенным яркими событиями, новыми видами деятельности и т.п.

Высокий образовательный и социально-педагогический потенциал летних каникул заключается в том, что во время каникул практически всегда происходит смена форм и сферы общения, изменение структуры личных связей, пристрастий, симпатий и личностных предпочтений. В учебной деятельности дети и молодые люди чаще всего просто вынуждены (независимо от личностного волеизъявления) ограничиваться определенным почти не изменяемым кругом общения. В каникулы же они имеют уникальную (в плане получения ценного и интересного опыта) возможность общаться с тем, с кем сами захотят, с другими людьми, выходя на иной уровень осуществления выбора и предпочтения в общении.

В период летних каникул поступки ребенка и подростка в значительно меньшей степени регламентируются и ограничиваются взрослыми. Этот момент – едва ли не самый важный для развития автономности личности ребенка или подростка, что сегодня является одним из важнейших условий достойной жизнедеятельности любого человека. Заданность моделей поведения сменяются на произвольность и самодеятельность. Разумеется, при этом большое значение имеет то, насколько ребенок или молодой человек обладает навыками саморегуляции и самодисциплины.

Во время каникул происходит смена мотива получения информации – с мотива обязательности, внешнего принуждения, долженствования на мотив интереса.

С окончанием учебного года не прекращается процесс образования личности ребенка или подростка. По сути, каникулы – это продолжение образовательного процесса, причем его результативность нередко оказывается даже более высокой (особенно, если рассматривать само понятие образования в широком смысле слова, имея в виду процесс образования личности ребенка или молодого человека, становления образа себя и окружающего мира). Продолжая непрерывный процесс образования личности растущего человека, каникулы наполняются другими более разнообразными источниками информации (это преимущественно новые люди и собственный практический опыт ребенка), иным (по качеству и объему) содержанием, во многом иными технологиями (преимущественно игровыми, предполагающими активное взаимодействие с другими людьми, возможность свободного выбора, творчество). Все это в значительной степени увеличивает образовательный и социальный эффект осуществляемой детьми и молодежью досуговой деятельности. В нормальной для личностного и социального развития ситуации у растущего человека должна быть возможность осуществления свободного и оптимального выбора видов досуговой деятельности.

Каникулы – это не только новая социальная, но и чаще всего новая природная среда: значительно больше времени на свежем воздухе, за городом; больший простор для движения, спортивных и подвижных игр, состязаний, конкурсов и праздников, т.е. всего того, без чего невозможно нормальное развитие сущностных сил растущего организма.

Ведущими факторами формирования и совершенствования личности ребенка в пространстве и времени летних каникул становятся новые люди и новая природная среда.

В контексте смыслообразования каникулы, как и любое другое социокультурное и педагогическое явление, традиционно можно рассматривать с двух позиций:

а) с точки зрения детей (подростков, молодежи) каникулы – это оптимальное время для отвлечения от обыденных, наскучивших занятий, развития творческого потенциала, включения в систему новых отношений, для снятия накопившегося напряжения, восстановления сил, израсходованных в течение учебного года, новые возможности для личностного и социального роста;

б) с точки зрения взрослых каникулы – это продолжение процесса образования личности через активное взаимодействие ребенка с окружающей природной и социальной средой, значимое для растущего человека расширение ноля его социального взаимодействия, предоставление большей самостоятельности и конструктивное изменение видов осуществляемой деятельности.

Педагогически целесообразная и грамотная организация различных форм каникулярного досуга детей и молодежи предполагает гармоничное согласование данных представлений.

Не так давно в педагогический лексикон гармонично вошли понятия "философия каникул" и "педагогика каникул". В основе философии каникул лежат две ценности саморазвития индивидуальности – свобода и интерес, в основе педагогики каникул – творчество и совместность. Именно ориентация на эти ценности составляет идеологическую основу образовательной и социально- педагогической деятельности детей и подростков в период летних каникул.

Сегодня представлено достаточно много форм организации летнего досуга детей, подростков и молодежи. Среди них можно выделить традиционные и инновационные формы.

Все имеющиеся формы организации каникулярной деятельности детей, подростков и молодежи можно разделить па два вида, исходя из того, в каком месте реализуется та или иная форма:

• загородные формы (загородные лагеря – стационарные и палаточные, экспедиции, походы);

• городские формы (пришкольные и приклубные лагеря, дворовые площадки, трудовые бригады и т.п.).

Каникулы, проведенные за городом (в лагере или походе), обладают существенно большим образовательным и социально-педагогическим потенциалом, нежели лето, проведенное в городе. Причин тому множество, среди них особо можно выделить две:

1. Близость и доступность природной среды. Это дает растущему человеку не только необходимую для нормального развития "чистую" энергию из природных источников, но и колоссальный объем необходимой "живой" информации об окружающем мире. Лес, вода, солнце, свежий воздух, помноженные на активность, движение, игру, творчество, общение, – вот очевидная формула сохранения и укрепления физического, психического и социального здоровья любого человека, а растущего человека в особенности. Уместно также привести слова великого русского педагога и просветителя К. Д. Ушинского: "Зовите меня варваром в педагогике, но я вынес из впечатлений моей жизни глубокое убеждение, что прекрасный ландшафт имеет такое воспитательное значение на развитие молодой души, с которым трудно соперничать влиянию педагога, что день, проведенный среди рощ и полей. стоит многих недель, проведенных на учебной скамье".

2. Специфика временного детского (юношеского, разновозрастного) коллектива (отряд в лагере, туристская группа в походе или исследовательская группа в экспедиции).Специфические особенности загородного временного формирования детей и подростков выражаются в следующих основных характеристиках:

• автономность. Дети и подростки, находясь в формировании загородного типа, оказываются вне влияния семьи, школы, дворового сообщества или какого-либо другого постоянного социального окружения, определяющего набор основных ролей, отыгрываемых растущим человеком и во многом определяющих стратегию его жизни. Оторванность от постоянного социального окружения, пусть и временная, дает ребенку и подростку уникальную возможность смены ролей, возможность быть другим, быть разным, возможность экспериментировать со своим поведением. Безусловно, это является одним из очевидных и важных условий осуществления полноценного психического и социального развития человека. Именно автономность, независимость и оторванность от привычных связей, отношений, ожиданий и зависимостей позволяют создать оптимальные социальные, педагогические и психологические условия для развития такого бесспорно важного (особенно в условиях сегодняшней действительности) качества, как самостоятельность. Большинство детей первый опыт практически полного самообслуживания и самоконтроля в повседневном быту получают именно в лагерях или походах.Недостаток подобного опыта впоследствии может негативно сказаться на личностном и социальном самоопределении и самоутверждении человека;

• сборность. Как правило, в одной группе, в одном временном коллективе оказываются ребята с различными (и в каждом случае неповторимыми и оригинальными) жизненным опытом, мировоззрением, комплексом умений и навыков, ценностными ориентациями, представлениями о нормах поведения, отношений. Кроме того, зачастую это группы, членами которых становятся дети и подростки из разных местностей, районов и даже регионов. В условиях практически постоянно осуществляющегося общения (с учетом того, насколько важной и принимаемой подростками является информация, исходящая от сверстников) все это приводит к тому, что за достаточно короткий промежуток времени ребята получают довольно значительный объем жизненного опыта. Именно сборность, сочетание (всегда уникальное) во многом различных людей является одним из важнейших факторов того высокого образовательного и социально-педагогического эффекта, который потенциально возможен при объединении детей, подростков и молодых людей в различные временные группы, существующие в условиях загородных досугово-оздоровительных учреждений;

• необходимая согласованность. Попадая в новые, непривычные условия временного коллектива ребенок или подросток оказывается в такой социальной ситуации, в которой постоянно возникает необходимость подчиняться новым требованиям и правилам, нередко вступающим в противоречие с его внутренними правилами, установками и ожиданиями. Педагогически целесообразно организуемый процесс коллективного принятия ряда правил и периодически осуществляемой их коррекции потенциально может привести к достижению довольно высокого уровня развития взаимодействия, согласованности совместной деятельности. Конструктивное взаимодействие в данном случае невозможно без принятия участниками деятельности какой-либо компромиссной позиции, что, в свою очередь, невозможно без принятия (частичного или полного) точек зрения и позиций других людей. Такая необходимость в согласованности положительным образом влияет на формирование и развитие толерантности и, следовательно, позитивно отражается на профилактике агрессивного поведения и экстремизма в подростково-молодежной среде, а значит, и в обществе в целом;

• высокая интенсивность взаимодействия. Условия жизнедеятельности временного формирования способствуют высокой интенсивности общения детей и молодых людей, поскольку оно становится необходимым в различных сферах: бытовой, интеллектуальной, деловой, эмоциональной. Объективная необходимость устанавливать коммуникативные связи ведет к высокому моральному напряжению, что в рассматриваемом контексте становится положительным фактором развития личности и коллектива. Достаточно быстро (если сравнивать с обыденной жизнью) возникают и получают дальнейшее развитие контакты, завязываются довольно тесные отношения. Постоянно осуществляемая совместная деятельность также требует особого и очень высокого темпа в поиске общих решений и их дальнейшей реализации. Дети и подростки очень скоро, практически сразу могут увидеть результаты коллективных усилий, проанализировать и оценить их эффективность, сделать выводы, совместно принять очередное решение и т.д.

Как показывает практика, дети больше утомляются (физически и эмоционально), когда их время в лагере плохо организовано, когда они часто предоставлены сами себе и т.д.

Летний лагерь — одна из эффективных форм отдыха детей школьного возраста

В системе непрерывного образования каникулы в целом, а летние в особенности, играют весьма важную роль для развития, воспитания и оздоровления детей и подростков. Лето – это своего рода мостик между завершающимся учебным годом и предстоящим. Ежегодно администрация школы проводит работу по организации летнего лагеря отдыха и оздоровления учащихся школы, сложилась определённая традиционная система в организации каникулярного отдыха в летний период. Воспитательная ценность системы летнего отдыха состоит в том, что она создаёт условия для педагогически целесообразного, эмоционально привлекательного досуга школьников, восстановления их здоровья, удовлетворения потребностей в новизне впечатлений, творческой самореализации, общении и самодеятельности в разнообразных формах, включающих труд, познание, искусство, культуру, игру и другие сферы возможного самоопределения

Реальность такова, что система образования по-прежнему остаётся главным организатором отдыха и оздоровления детей. Летний отдых – это не только социальная защита, это и возможность для творческого развития детей, обогащения духовного мира и интеллекта ребёнка. Все направления работы летнего школьного лагеря - физкультурно-оздоровительное, туристско-краеведческое и трудовое – имеют познавательный характер.

Организация досуга, игровая деятельность должны побуждать к приобретению новых знаний, к серьёзным размышлениям. Разумное сочетание отдыха и труда, спорта и творчества дисциплинирует ребёнка, балансирует его мышление и эмоции.

В 2005 году в нашей школе была принята перспективная "Программа организация отдыха и оздоровления учащихся школы в летний период на 2005–2010 годы", которая предусматривает комплексное решение проблем организации летнего отдыха и оздоровления учащихся школы, обеспечение их безопасности.

Программа направлена на создание благоприятных условий для оздоровления и организации досуга учащихся в период каникул, на увеличение количества детей, охваченных организованным отдыхом.

Составляя ежегодно план-прогноз по организации летнего отдыха учащихся, администрация школы ставит перед собой задачи по охвату большего количества детей организованным отдыхом. Каждый год в среднем 50 % от общего числа учащихся школы отдыхает в летнем пришкольном лагере .

Большое внимание администрация школы уделяет созданию необходимых условий для обеспечения непрерывного воспитательного процесса в области безопасного дорожного движения и правил техники безопасности школьников. Не только в процессе воспитательной деятельности в течение учебного года, но и в планирование работы лагеря при школе включены мероприятия по совершенствованию знаний, умений и навыков безопасного поведения на улицах , дорогах, воде, предотвращению детского дорожно-транспортного травматизма, формированию прочных умений и навыков безопасного поведения на водоёмах. С сотрудниками лагеря проводится инструктаж по обеспечению безопасности жизнедеятельности, санитарно- гигиеническим правилам, правилам пожарной безопасности, поведения детей на воде, в походах, при выполнении общественно-полезных работ, проведении спортивных и других мероприятий, а также по оказанию первой доврачебной помощи при несчастных случаях.

В период работы лагеря педагогический коллектив проводит обязательные плановые и внеплановые инструктажи с детьми по правилам техники безопасности и дорожного движения.

Основная задача этого направления – пропагандистская и образовательная деятельность в области безопасного поведения детей и подростков.

Данная проводимая в системе работа даёт положительные результаты. На протяжении последних нескольких лет, не смотря на то, что образовательное учреждение расположено вблизи оживленной проезжей части, в школе не было пострадавших в дорожно-транспортных происшествиях.

Систематическая работа администрации школы, проводимая по охране труда и здоровья учащихся, позволила снизить до минимума количество несчастных случаев с детьми во время учебного процесса и каникулярного отдыха учащихся.

Практически перед каждой семьёй ежегодно встаёт проблема летних каникул. А особенно перед семьями многодетными, малообеспеченными, семьям так называемой "группы риска". В нашей школе таких семей большинство, микрорайон, на территории которого находится школа, отличается большим количеством многодетных малообеспеченных, неполных семей. В связи с затруднительным материальным положением родители в таких семьях не имеют возможности вывезти детей на летний отдых за пределы района, школьники проводят каникулы дома. Подростки из проблемных семей, как правило, малоимущих, живут и воспитываются улицей, подвержены негативному влиянию этой среды, что способствует и провоцирует на употребление табачных изделий, спиртного, бесцельное времяпровождение. Особенно это проявляется в период каникул, когда дети оказываются без присмотра взрослых, поэтому так необходима непрерывная работа с детьми и подростками, нуждающимися в педагогическом контроле. Организованный отдых детей в каникулярное время – это, прежде всего социальная защита ребёнка.

Администрация школы ставит перед собой задачу вовлечения в лагерь отдыха дневного пребывания в первую очередь детей - сирот, ребят из многодетных, малообеспеченных и асоциальных семей, а также детей "группы риска", находящихся на внутри школьном контроле.

Летний отдых не замыкается рамками школы. Дети из многодетных, малообеспеченных семей получают бесплатные путёвки в летние санатории и лагеря через Центр социального обслуживания и Управление общего образования .

Политику летней оздоровительной кампании определяет уровень подготовленности педагогических кадров. Летний лагерь является, с одной стороны, формой организации свободного времени детей разного возраста, пола и уровня развития, с другой – пространством для оздоровления, развития художественного, технического, социального творчества ребёнка. Развитие и оздоровление детей в значительной мере зависит от знаний, умений и подготовленности к работе взрослых, которые организуют жизнедеятельность ребёнка в лагере в течение каждого дня. Важным для педагогического коллектива школы является то, что каникулы – свободное от учёбы время ребёнка, которым он имеет право распорядиться, а содержание и организация этого времени – актуальная жизненная проблема личности, в развитии которой помощь взрослых неоценима. Именно в свободное время ребёнок имеет большие возможности стать организатором, активным участником социально значимой деятельности.

Один из актуальных вопросов организации работы летнего лагеря – его кадровое обеспечение. Основа педагогического коллектива лагеря – педагоги школы, во время работы в лагере складывается сплочённый коллектив единомышленников, деятельность которых направлена на грамотную методическую организацию работы и сплочение детского коллектива.

наличие опыта работы с детьми в каникулярный период;
наличие организаторского опыта;
степень владения знаниями по организации работы в летнем лагере дневного пребывания.

Штатное расписание лагеря подразумевает следующие категории работников лагеря: начальник лагеря, организатор лагеря, воспитатели из расчёта: на 15 человек – два взрослых, спортивный и музыкальный инструкторы. К работе в летнем лагере дневного пребывания привлекается школьный библиотекарь, работники столовой, а также технические работники школы.

Перед открытием лагеря в мае проводится заседание педагогического коллектива лагеря с повесткой дня "Организация работы летнего лагеря дневного пребывания", на котором обсуждается тема и план работы, ставятся обязательно кроме оздоровительных задач и познавательные, обсуждается прогноз количества школьников, которые примут участие в дневном оздоровительном лагере, трудовом лагере. Затем проводится инструктивно-методическое совещание администрации и руководителей лагеря "Организация воспитательного процесса в лагере", на котором утверждается план и режим работы, штат и должностные обязанности работников лагеря.

Конечно же, готового рецепта "Звонкого лета "не существует, но учителя нашей школы убеждены , что взаимопонимание и хорошее настроение – залог радостного лета.

Педагогический коллектив лагеря, составляя планирование работы на лето, продумывает все возможности для раскрытия потенциала каждого ребёнка, при этом воспитатели учитывают желания и любимые развлечения детей.

Вся воспитательная работа в текущем году в пришкольном лагере “ Солнышко” была направлена на реализацию представленной развлекательно – познавательной программы. Эта программа 18 дневного пребывания учащихся в лагере была насыщена разными спортивно – познавательными развивающими мероприятиями и играми, которые способствовали активному отдыху воспитанников, а главное формированию духовно – нравственной творческой личности.

Жизнь в летнем лагере дневного пребывания должна быть насыщенной, полной событий и встреч. Необходимо использовать все возможности для интересного и полезного общения детей со сверстниками и взрослыми. Ребёнок – главная фигура в лагере, очень важно, чтобы он чувствовал себя по-настоящему комфортно, а это в первую очередь зависит от умения воспитателей создать микроклимат в отрядах. Отрядные дела не должны быть заорганизованными, скучными, дети отдыхают, поправляют здоровье, набираются сил, пополняют свои знания, учатся чему-то новому, приобретают новых друзей.

Непременным условием организации жизни лагеря является посильный труд. Педагоги лагеря стараются организовать деятельность детей интересно, с выдумкой, увлечь их полезными практическими занятиями: это и благоустройство территории и помещений, и поддержание в лагере чистоты и порядка, изготовление нужных и полезных вещей, охрана природы и т.д. При этом педагоги дифференцированно подходят к каждой возрастной группе детей и подростков.

Разумное сочетание отдыха и труда, спорта и творчества дисциплинирует ребёнка, балансирует его мышление и эмоции.

Оздоровительные составляющие жизни летнего лагеря в нашей школе – это оптимальный двигательный режим, сбалансированное питание, гигиенические навыки и правильный образ жизни. Работа по пропаганде здорового образа жизни в школе ведётся систематически, так как школа вот уже четвёртый год работает над данной темой, летом данная деятельность педагогического коллектива продолжается.

В начале работы лагеря каждый год медицинский работник измеряет рост, взвешивает детей, а в конце смены проводится повторный осмотр ребят. Дети подрастают, прибавляют в весе, и мы взрослые радуемся этой положительной динамике. Значит, наша работа проходит не зря, ведь лето в лагере равняется иногда году в жизни ребёнка, после него он и на год, и на класс становится взрослее.

С помощью спорта и физкультуры в лагере решаются задачи физического воспитания детей. Каждый день в летнем лагере проводятся различные мероприятия физкультурной направленности по отрядам и общелагерные. Яркие, зрелищные, увлекательные "Весёлые старты", первенство лагеря по легкой атлетике, "Спортландия", утренняя зарядка, спартакиада лагеря, прогулки в лес, подвижные игры на свежем воздухе и многие-многие другие мероприятия дают возможность ребёнку реализовать свои физические способности.

С большим интересом в лагере ребята занимаются туризмом. Самое ожидаемое желанное дело в лагере – это турпоходы. Спортинструктор и воспитатели лагеря, организовывая походы, стараются избежать бесцельного пребывания в лесу. Поход – не просто оздоровительная прогулка, он должен чем-то обогатить, что- то воспитать в подростке.

Система работы по организации оздоровительного лагеря при школе, сочетающая развитие и воспитание детей с оздоровительным отдыхом даёт позитивные результаты.

Педагогика и философия каникул

Две ценности саморазвития индивидуальности лежат в основе философии каникул – свобода и интерес. Они тесно связаны: свобода (состояние, когда индивид видит реальные возможности осуществления им личностно значимых действий и реализации индивидуальных способностей) является условием самореализации ребенка, а ситуации свободной самореализации стимулирует интерес (готовность выбрать и осуществить нелимитированную личностно значимую деятельность и тем самым испытать свои способности в избранной сфере). Именно интересы, познавательные и, особенно, практические, стимулируют творческий поиск и достижение ребенком определенной степени свободы поведения и действия.

Две ценности лежат в основе педагогики каникул – творчество и совместность. «Творчески» и «вместе» - становятся главными принципами обеспечения и реализации свободы и интереса.

Специфические особенности именно загородного временного формирования детей, подростков или молодых людей выражаются в следующих основных характеристиках:

Дети, подростки или молодые люди, находясь в формировании загородного типа, оказываются вне влияния семьи, школы, дворового сообщества или какого-либо другого постоянного социального окружения, определяющего набор основных ролей, отыгрываемых растущим человеком и во многом определяющих стратегию его жизни.

Оторванность от постоянного социального окружения, пусть и временная, дает ребенку и молодому человеку уникальную возможность смены ролей, возможность быть другим, быть разным, возможность экспериментировать со своим поведением, что, безусловно, является одним из очевидных и важных условий осуществления полноценного психического и социального развития человека.

Также, если быть более конкретным, то именно автономность, именно независимость и оторванность от привычных связей, отношений, ожиданий и зависимостей позволяют создать оптимальные социальные, педагогические и психологические условия для развития такого, безусловно, важного (особенно в условиях сегодняшней действительности) качества, как самостоятельность. К примеру, большинство детей первый опыт практически полного самообслуживания и самоконтроля в повседневном быту получают именно в лагерях или походах – недостаток подобного опыта впоследствии негативно может сказаться на личностном и социальном самоопределении и самоутверждении человека.

Как правило, в одной группе, в одном временном коллективе оказываются ребята с различным (и, в каждом случае, неповторимым и оригинальным) жизненным опытом, мировоззрением, комплексом умений и навыков, ценностными ориентациями, представлениями о нормах поведения, отношений. Кроме того, зачастую это бывают группы, членами которых становятся дети и молодые люди из разных местностей, районов и даже регионов. Все это в условиях практически постоянно осуществляющегося общения (с учетом того, насколько важной и принимаемой подростками и молодыми людьми является информация, исходящая от сверстников) приводит к тому, что за достаточно короткий промежуток времени (если, например, сравнивать его с учебным годом) осуществления жизнедеятельности в условиях какого-либо загородного формирования ребята получают довольно значительный объем жизненного опыта. При этом они нередко узнают о том, что имеет огромное значение в жизни, но о чем бы они навряд ли узнали бы в школе или даже в семье. Многое из того, что было когда-то закрытым для понимания, становится доступным и осознаваемым. Поэтому учителя и родители так часто поражаются разительным переменам (часто неожиданным) и непривычной им взрослости (взрослость, правда, не всегда бывает конструктивной и без кавычек), которые они замечают в своих детях и воспитанниках, вернувшихся с лагерных смен или похода.

Именно сборность, именно сочетание (всегда уникальное) во многом различных людей является одним из важнейших факторов того высокого образовательного эффекта, который изначально, потенциально возможен при объединении детей, подростков и молодых людей в различные временные группы, существующие в условиях загородных досугово-оздоровительных учреждений и прочих формирований.

Необходимая согласованность.

Попадая в новые, непривычные условия – условия временного коллектива – ребенок или молодой человек оказывается в такой социальной ситуации, в которой постоянно возникает необходимость подчиняться новым требованиям и правилам, которые нередко вступают в противоречие с его внутренними правилами, установками и ожиданиями. Педагогически правильно организуемый процесс коллективного принятия ряда правил и периодически осуществляемой их коррекции потенциально может привести к достижению довольно высокого уровня развития взаимодействия, согласованности совместной деятельности. Конструктивное взаимодействие в данном случае невозможно без принятия участниками деятельности какой-либо компромиссной позиции, что, в свою очередь, невозможно без принятия (частичного или полного) точек зрения и позиций других людей. Такая необходимость в согласованности (при, разумеется, грамотном педагогическом сопровождении) положительным образом влияет на формирование и развитие толерантности, что, в свою очередь, позитивно отражается на профилактике агрессивного поведения и экстремизма в подростково-молодежной среде, а, значит, и в целом в обществе.

Высокая интенсивность взаимодействия.

Условия жизнедеятельности временного формирования способствует высокой интенсивности общения детей и молодых людей, поскольку оно становится необходимым в различных сферах: бытовой, интеллектуальной, деловой, эмоциональной. Объективная необходимость устанавливать коммуникативные связи ведет к высокому моральному напряжению, что, в рассматриваемом контексте, становится положительным фактором развития личности и коллектива. Достаточно быстро (если сравнивать с обыденной жизнью) возникают и получают дальнейшее развитие контакты, завязываются довольно тесные отношения. Постоянно осуществляемая совместная деятельность также требует особого и очень высокого темпа в поиске общих решений и их дальнейшей (как правило, не терпящей отлагательства) реализации. Ребята очень скоро, практически сразу могут увидеть результаты коллективных усилий, проанализировать и оценить их эффективность, сделать выводы, совместно принять очередное решение и т.д. Все это приводит к высокому динамизму внутриколлективных процессов: стремительное развитие отношений, постоянно осуществляемое деление на микрогруппы (в творчестве, труде, спорте, быту, общении и пр.), частая смена (опять же, в зависимости от ситуации) позиций, функций и ролей. При правильной педагогической позиции, например, отряд за смену в лагере вполне может достичь высокого уровня развития коллектива.

Три золотых правила педагогики каникул

Правило первое: заинтересованное участие ребенка в деятельности должна предусматривать ее незавершенность, вероятность, неизвестность, даже странность, что и заставляет каждого ее участника выбора, самостоятельного решения и творческой деятельности.

Правило второе: каждый ребенок должен участвовать в создании общественно значимого продукта деятельности.

Правило третье (правило свободы): создание условий для естественного развития.Каждый ребенок не будет чувствовать себя обделенным, если нет препятствий для осуществления интересной для нее и продуктивной деятельности.

Предварительный просмотр:

Автор статьи Парахненко Светлана Геннадьевна

Детский отдых и оздоровление в летний период

Аннотация: сохранение и укрепление здоровья детей - это стратегическая задача государства. В данной статье проанализировано современное состояние системы организации детского отдыха и оздоровления детей в летнее время.

Ключевые слова: детский отдых, оздоровление.

Летний оздоровительный период – сезонный отрезок времени, в который реализуется система мероприятий, направленных на оздоровление и физическое развитие детей.

Организация летнего отдыха детей как современный научно-педагогический поиск возможностей эффективного педагогического взаимодействия детей и педагогов является одной из актуальных проблем современного образования.

В соответствии со статьей 31 Конвенции ООН о правах ребенка государства – участники признают право ребенка на отдых и досуг, содействуя предоставлению соответствующих и равных возможностей для досуга и отдыха.

В соответствии с Федеральным законом от 24.07.1998 N 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» каждый ребенок имеет право на отдых и оздоровление, которое направлено на укрепление здоровья, образование и его всестороннее развитие [6].

В ст. 1 Федерального закона от 24 июля 1998 года № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации» закреплены понятия отдыха и оздоровления детей. Отдых и оздоровление детей — совокупность мероприятий, обеспечивающих развитие творческого потенциала детей , охрану и укрепление их здоровья , профилактику заболеваний у детей, занятие их физической культурой, спортом и туризмом , формирование у детей навыков здорового образа жизни, соблюдение ими режима питания и жизнедеятельности в благоприятной окружающей среде при выполнении санитарно-гигиенических и санитарно-эпидемиологических требований.

Право на отдых и оздоровление детей в Рязанской области определено Законом Рязанской области от 29 декабря 2010 года №169-ОЗ «Об основах организации и обеспечения отдыха и оздоровления детей в Рязанской области». Основной задачей является обеспечение отдыха и оздоровления детей (за исключением организации отдыха детей в каникулярное время), обеспечение безопасности жизни и здоровья детей в период их пребывания в организациях отдыха детей и их оздоровления [3].

В мае 2015 г. была утверждена Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 г., которая определила целый комплекс задач при отборе содержания деятельности организации отдыха и оздоровления детей, направленного на развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мировому созиданию и защите Родины [5].

Летнему отдыху детей уделяется немаловажное значение в современной педагогике. Организации отдыха и оздоровления детей представляют собой, как правило, сферу дополнительного образования, поэтому образовательный процесс в них регламентируется всеми правовыми нормами, существующими на сегодняшний день в данной сфере. Традиционно на отдых и оздоровление детей привлекаются финансовые средства из различных источников, в том числе средства областного, федерального и муниципальных бюджетов, средств родителей и работодателей.

Вопросы совершенствования организации летнего отдыха и оздоровления детей и подростков есть неотъемлемая составляющая дела обеспечения охраны здоровья подрастающего поколения России.

Появление первых летних детских лагерей относят к концу XIX – началу XX века. В этот период складывается внутренний социальный заказ и осуществляются первые попытки его практической реализации, также в России активно развивается скаутизм вместе с его традициями скаутских лагерей. Прообразами сегодняшних детских оздоровительных центров становятся летние колонии и школы-кочевки.

Б.А. Дейч выделяет три основные задачи, которые, по его мнению, решали российские педагоги начала ХХ века, организуя работу с детьми в летний период: это отдых и оздоровление учащихся, организация практических работ (сельскохозяйственных и др.) и реализация познавательных и исследовательских программ (путешествия, экскурсии, формирование коллекций) [1].

Современные детские оздоровительные лагеря реализуют три основные функции: оздоровление, воспитание и организация досуга детей. В настоящее время содержание деятельности многих детских лагерей вышло за рамки только оздоровления и организации досуга школьников в период летних каникул.

Одной из наиболее распространенных форм детского отдыха являются лагеря с дневным пребыванием детей. Это самая массовая форма отдыха в каникулярный период. Но полноценный оздоровительный эффект дети получают только в условиях загородных оздоровительных учреждений. Поэтому традиционным видом детского отдыха, который остается популярным у детей и подростков на протяжении вот уже нескольких десятков лет, являются загородные стационарные детские оздоровительные учреждения. К ним относятся лагеря, центры, оздоровительные комплексы, туристические базы, базы отдыха и др.

Значительное место в системе организации летнего отдыха по-прежнему занимают санаторно-курортные лагеря и центры, где главная задача – оздоровление детей, профилактика заболеваний и психологическая коррекция.

Таким образом, пребывание детей на свежем воздухе в летний период укрепляет и закаливает детский организм, оказывает положительное влияние на всестороннее развитие. Основная задача взрослых ‒как можно полнее удовлетворить потребность растущего организма в отдыхе, творческой деятельности и движении . Обеспечить необходимый уровень физического и психического развития детей поможет четко спланированная система мероприятий оздоровительного, познавательного и развлекательного характера. Важно так организовать жизнь детей, чтобы каждый день приносил им что-то новое, был наполнен интересным содержанием, чтобы воспоминания о летнем времени, играх, прогулках, праздниках и развлечениях, интересных эпизодах еще долго радовали детей.

Детский отдых и оздоровление в летний период

Аннотация: с охранение и укрепление здоровья детей - это стратегическая задача государства. В данной статье проанализировано современное состояние системы организации детского отдыха и оздоровления детей в летнее время.

Ключевые слова: детский отдых, оздоровление.

Право на отдых и оздоровление детей в Рязанской области определено Законом Рязанской об ласти от 29 декабря 2010 года № 169-ОЗ «Об основах организации и обеспечения отдыха и оздоровления детей в Рязанской области». Основной задачей является обеспечение отдыха и оздоровления детей (за исключением организации отдыха детей в каникулярное время), обеспечение безопасности жизни и здоровья детей в период их пребывания в организациях отдыха детей и их оздоровления [3].

С писок литературы

1. Дейч Б.А. Детские лагеря в России как ресурс социального воспитания: становление, развитие, современный потенциал // Вестник педагогических инноваций . – 2016. – № 1 (41) . – С. 90-96. 2. Дик Н.Ф. Непреходящие законы детского отдыха// Народное образование . – 2012. – № 3 . – С. 69-77. 3. Закон Рязанской области от 29 декабря 2010 года № 169-оз «Об основах организации и обеспечения отдыха и оздоровления детей в Рязанской области».

Вложение	Размер
statya_1.doc	40.5 КБ

Читайте также: