Зимой ольгу согревали мемуары о летнем отдыхе в спортивном лагере
На уроке осуществляется подготовка к ЕГЭ, а также ставятся цели: систематизировать знания учащихся по темам «Лексика. Фразеология», учить правильно пользоваться лексическими единицами, работать с текстом; повторить правописание приставок, корней, находить выразительные средства языка в предложенном тексте; показать богатство русского языка, прививать бережное отношение к языку.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| urok_russkogo_yazyka_v_10_klasse.doc | 70 КБ |
| k_otkr._uroku.doc | 39 КБ |
| testirovanie_po_teme.doc | 39.5 КБ |
| blank_otvetov.10doc.doc | 105.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Цели и задачи урока: подготовка к ЕГЭ, систематизировать знания учащихся по темам «Лексика. Фразеология», учить правильно пользоваться лексическими единицами, работать с текстом; повторить правописание приставок, корней, находить выразительные средства языка в предложенном тексте; показать богатство русского языка, прививать бережное отношение к языку.
Человек нашёл слова для всего, что обнаружено им во вселенной. Но этого мало. Он назвал всякое действие и состояние. Он определил словами свойства и качества всего, что его окружает.
Словарь отражает все изменения, происходящие в мире. …Какое же это необъятное и неисчерпаемое море – человеческая речь!
Именно этими словами С.Я. Маршака мне хочется начать наш сегодняшний урок.
Запись даты, темы.
- Запишите последнее предложение. Объясните все орфограммы и пунктограммы. Что такое орфограмма? Найдите в предложении слово, употреблённое в переносном значении. Что достигается благодаря использованию в тексте этого слова?
- Какие разделы науки о языке вы знаете?
- Что изучает лексика? Фразеология?
- Сегодня на уроке мы с вами попытаемся разобраться, какие лексические единицы встречаются в нашей речи, как правильно ими пользоваться. Будьте внимательны на уроке.
- Обратимся к слову «фразеология», объясните все орфограммы в этом слове.
- Задания по культуре речи, проверяющие владение орфоэпическими нормами.
А) Расставьте ударение в словах.
Альтруист, недосуг, красивее, некролог, газопровод, аллитерация, туфля, статуя, звонит, каталог, ходатайство, афера, форзац, благовест.
Б) К следующим толкованиям слов подберите в приведённом ниже списке соответствующие термины.
- Тот, кто находится напротив, стоит или сидит лицом к кому-либо.
- Тот, кто занимается сбором и изучением монет.
- Складная икона с тремя створками.
- В старину: войсковое знамя.
- Редкий. Единственный в своём роде, неповторимый.
- Паломник, странник.
- Автор письма или произведения и т.п., скрывший своё имя.
Слова для справок: калика, триптих, нумизмат, визави, хоругвь, уникум, псевдоним.
- Терминологический диктант.
Учитель зачитывает определения, учащиеся записывают ответы.
- Содержание слова, его соотнесённость с предметом или явлением.
- Слова, связанные только с одним предметом, явлением, понятием.
- Служит для создания образных, выразительных средств языка.
- Слова, имеющие одинаковое звучание, написание и словоизменение, но не связанные по значению.
- Совпадение только одной формы слов.
- Слова, совпадающие по звучанию, но различные по написанию и значению.
- Слова, относящиеся к одной части речи, выражающие одно и то же понятие, но в то же время различающиеся оттенками значения.
- Приём нагнетения синонимов для достижения эффекта большей выразительности.
- В основе каких стилистических приёмов лежат антонимы?
Ответы: лексическое значение, однозначные слова, переносное значение, омонимы, омоформы, омофоны, синонимы, градация, антитеза и оксюморон.
Предлагается 2 варианта тестирования. (Варианты прилагаются.)
- Для оценки «3» достаточно правильно выполнить половину заданий.
Тестирование по теме «Лексика».
1. Лексическое значение какого слова сформулировано неправильно?
А) Экспромт – речь, стихотворение, музыкальное произведение, создаваемое без подготовки в момент произнесения.
Б) Ностальгия – неприятные воспоминания.
В) Геральдика – составление, истолкование и изучение гербов.
Г) Икебана – искусство составления букетов из живых или засушенных растений, культивируемое в Японии.
2. В каком предложении слово абзац употреблено неправильно?
А) Лисицын вносил коррективы в текст, переписывая целые абзацы.
Б) В некоторых учебниках по литературе на абзацах приведены цитаты из произведений русских писателей.
В) Перескакивая с абзаца на абзац, она с замиранием сердца читала статью о своём романе.
Г) Ребята списывали текст, деля его на абзацы.
3. В каком предложении иноязычное слово употреблено неуместно?
А) Из-за болезни сотрудников пришлось аннулировать поступившие ранее заказы.
Б) Настоящих ценителей и знатоков антиквариата на свете не так уж много.
В) Обилие аксессуаров отягощает сюжет романа, отвлекая внимание от главного.
Г) Как только я увидел его, сразу почувствовал неприязнь и антипатию.
4. В каком ряду не все слова являются синонимами?
А) Журить, ругать, бранить.
Б) Опасаться, робеть, трусить.
В) Возражать, протестовать, восклицать.
Г) Бродить, блуждать, слоняться.
5. Какое прилагательное можно включить в данный перечень синонимов?
А) Зелёный. Б) Жёлтый. В) Синий. Г) Серый.
6. В каком ряду сочетаний слов все прилагательные употреблены в переносном значении?
А) Лисья хитрость, железная воля, каменный дом.
Б) Холодный ум, медвежья нора, глубокий анализ.
В) Золотое сердце, тёплый приём, чистая посуда.
Г) Дырявая память, туманный намёк, сердечный человек.
7. В каком предложении вместо слова искусственный нужно употребить слово искусный?
А) Искусственный пловец и на море не утонет.
Б) В десятимесячном возрасте ребёнка перевели на искусственное вскармливание.
В) Любовь была не настоящая, искусственная, но мне казалось тогда, что она настоящая.
Г) Пострадавшему пришлось сделать искусственное дыхание.
8. Какое сочетание слов не является фразеологизмом?
А) Белый танец. Б) Белый стих. В) Белое вино. Г) Белая рубашка.
9. В каком ряду не все фразеологические обороты являются синонимами?
А) На краю света, бог знает где, за тридевять земель.
Б) Держать себя в руках, держать ухо востро, держать язык за зубами.
В) Бить баклуши, собак гонять, лодыря гонять.
Г) Болеть душой, принимать участие, входить в положение.
10. Какая пара фразеологизмов не является антонимами?
А) Капля в море, сколько душе угодно.
Б) Взять себя в руки, заваривать кашу.
В) Выеденного яйца не стоит, цены нет.
Г) Воспрянуть духом, повесить голову.
11. Какой фразеологический оборот имеет значение «мера, под которую насильственно подгоняют что-то»?
А) Тришкин кафтан. В) Дамоклов меч.
Б) Прокрустово ложе. Г) Пиррова победа.
12. В каком примере нарушена лексическая сочетаемость слов?
А) Автор проекта. Б) Автор учебника. В) Автор урока. Г) Автор рок-оперы.
13. Какое слово является однозначным?
А) Канал. Б) Жёсткий. В) Биссектриса. Г) Корень.
14. Какие средства художественной выразительности используются в данных примерах?
Б) Капнула одна слезинка, потом другая, капель усилилась, и вдруг из глаз её хлынул ливень.
В) Что ищет он в стране далёкой, что кинул он в краю родном?
Г) Не видел тебя целую вечность.
Тестирование по теме «Лексика».
1. Лексическое значение какого слова сформулировано неправильно?
А) Невежа – малообразованный, малосведущий человек.
Б) Буклет – печатное издание на одном листе, складывающемся тетрадкой или ширмочкой.
В) Скипетр – символ царской власти – жезл, украшенный драгоценностями, резьбой, чеканкой.
Г) Меморандум – дипломатический документ, излагающий взгляды правительства по какому-либо вопросу.
2. В каком предложении слово одеть употреблено неправильно?
А) Хвойный лес одел все горы и подошёл вплотную к морю.
Б) Дарья Александровна обдумывала, как потеплее одеть детей завтра.
В) Пожалуй, не то что галоши, а охотничьи сапоги в пору одеть, чтобы перейти улицу.
Г) Андрей приютил племянника, одел и обул его, помог найти интересную работу.
3. В каком предложении иноязычное слово употреблено неуместно?
А) Новый роман этого писателя уже анонсирован в печати.
Б) Содержание пьесы взято из деревенского быта богатой помещицы со всем её антуражем: воспитанницами, приживалками, горничными.
В) Зимой Ольгу согревали мемуары о летнем отдыхе в спортивном лагере.
Г) Митрофанов подал апелляцию на решение уездного суда.
4. В каком ряду не все слова являются синонимами?
А) Хилый, слабый, чахлый.
Б) Поддельный, фальшивый, преднамеренный.
В) Употребительный, ходовой, обиходный.
Г) Понятливый, сметливый, умный.
5. Какое прилагательное можно включить в данный перечень синонимов?
Сапфировый, ультрамариновый, индиговый…
А) Серый. Б) Жёлтый. В) Синий. Г) Зелёный.
6. В каком ряду сочетаний слов все причастия употреблены в прямом значении?
А) Цветущий сад, заснувший ребёнок, потерянный взгляд.
Б) Бегающие дети, погасшая свеча, сорванный цветок.
В) Открытая дверь, натянутые отношения, приподнятое настроение.
Г) Текущие события, рассеянный человек, подавленное состояние.
7. В каком предложении вместо слова поступок нужно употребить слово проступок?
А) Слова его так и остаются словами и никогда не превращаются в действия, в поступки.
Б) Этот юноша способен на благородные поступки.
В) Самоотверженный поступок одноклассника ребята с восторгом обсуждали.
Г) В прежние времена за большие поступки наказывали студентов солдатчиной.
8. Какое сочетание слов не является фразеологизмом?
А) Золотое дно. Б) Золотые серьги. В) Золотые горы. Г) Золотая свадьба.
9. В каком ряду не все фразеологические обороты являются синонимами?
А) Важная птица, птица высокого полёта, сильные мира сего.
Б) В мгновение ока, в два счёта, одним духом.
В) Во весь голос, во всю ивановскую, во время оно.
Г) Сломя голову, что есть мочи, во все лопатки.
10. Какая пара фразеологизмов не является антонимами?
А) Рукой подать, за тридевять земель.
Б) Семи пядей во лбу, звёзд с неба не хватает.
В) Раз-два и обчёлся, как с гуся вода.
Г) Прежде всего, в последнюю очередь.
11. Какой фразеологический оборот имеет значение «наиболее уязвимое место»?
А) Авгиевы конюшни. В) Ахиллесова пята.
Б) Вавилонское столпотворение. Г) Филькина грамота.
12. В каком примере нарушена лексическая сочетаемость слов?
А) Автор проекта. Б) Автор учебника. В) Автор урока. Г) Автор рок-оперы.
13. Какое слово является однозначным?
А) Голова. Б) Свежий. В) Гипотенуза. Г) Пирамида.
14. Какие средства художественной выразительности используются в данных примерах?
Б) Ты и убогая, ты и обильная, ты и могучая, ты и бессильная, матушка Русь!
В) Слёзы в три ручья.
Г) Часы ожили: зашипели, заворчали, зазвенели и наконец загремели на весь дом.
- Редактирование текста.
- «Речевая культура человека – это зеркало его духовной культуры», - писал В.А. Сухомлинский.
Уже в античных руководствах по риторике первым и основным требованием, предъявляемым к речи, было требование точности и ясности изложения мысли. Считаю, что человек должен грамотно, красиво говорить. Поэтому я предлагаю вам поработать корректорами. Обратитесь к текстам, которые лежат перед вами.
- Запиши предложения, прокомментируй ошибки.
Повторение одного и того же слова.
Онегин получил поверхностное домашнее образование. Онегин умел только говорить по-французски и танцевать мазурку
Плеоназм, т.е. словосочетания, содержащие излишний в смысловом отношении компонент
Дорога каждая минута времени.
Повторение сказанного иными словами.
Удар был внезапным и неожиданным.
Это, значит, так было.
Через весь роман красной нитью проходит тема одиночества человека в этом мире.
Смешение разностильной лексики.
Андрей Болконский – человек с передовыми взглядами. Светское общество ему не ровня.
- Прежде чем приступить к следующему заданию, послушайте анекдот.
Анка подходит к Петьке:
- Я вчера на балу была. Такой фужер произвела!
- Анка, не фужер, а – фураж!
- Сам ничего не понимаешь. Пойдём у Василь Ивановича спросим.
Подходят к Василь Ивановичу.
- Слушай, Василь Иванович: как правильно сказать – фужер или фураж?
- Ребята, знаете: я в этом деле не копенгаген.
А) Объедините в словосочетания слова из левой и правой колонок, учитывая особенности их сочетаемости.
Гостеприимный, радушный, хлебосольный.
Приём, хозяин, человек.
Б) С приведёнными паронимами составьте словосочетания.
Диктат – диктант, осудить – обсудить, экономия – экономика, злой – злостный.
В) Есть ли антонимы у слова белый ?
Белый – чёрный, белый – красный (история), белый – негр (раса), белый – поганка (гриб) и т.д.
- Работа с текстом. Текст есть у каждого на парте.
А) (1) Неожиданно донёсся запах подснежника!
(2)Стоит на земле цветок, крохотная капля голубого неба, такой простой и откровенный первовестник радости и счастья, кому оно положено и доступно. (3)Но для каждого – и счастливого, и несчастливого – он сейчас – украшение жизни.
(4)Вот так и среди нас: есть скромные люди с чистым сердцем, «незаметные» и «маленькие», но с огромной душой. (5)Они-то и украшают жизнь, вмещая в себе всё лучшее, что есть в человечестве, - доброту, простоту, доверие. (6)Так и подснежник кажется капелькой неба на земле.
(По Г. Троепольскому.)
- Прочитайте текст выразительно.
- Почему этот отрывок можно назвать текстом? Докажите.
- Тема текста?
- Есть ли в тексте синонимы, антонимы, многозначные слова, а также слова, употреблённые в переносном значении? Какова их роль в тексте?
Б) (1)И снова слушаю я шум летнего леса. (2)Снова торжественно и мудро шумит надо мной старинный хвойный бор и над бором висит в синеве солнце. (3)Не солнце – Ярило. (4)Оно щедро, стремительно и бесшумно сыплет в лохматую прохладу мхов свои червонцы, а над мхами дремлют смолистые ели; они глухо шепчут порой. (5)Под елями – древний запах папоротника.
(6)Мне кажется, что я слышу, как растёт на полянах трава, я ощущаю каждую травинку.
(7)Тихая моя родина, ты всё так же не даёшь мне стареть и врачуешь душу своей зелёной тишиной!
- Произведите частичный лексический разбор текста.
- Какова роль архаизмов в этом тексте?
- Какие лексические средства служат для связи предложений?
6. Подведение итогов.
- Итак, что же изучает лексика? Сделайте вывод.
- Верно, лексика изучает словарный состав языка.
7. Домашнее задание.
Выписать из текстов художественной литературы по два примера, где встречается градация и оксюморон.
Зимой ольгу согревали мемуары о летнем отдыхе в спортивном лагере
– Стрекозю, Тань, – отвечаю я. Как говорила Зинаида Гиппиус, если надо объяснять, то не надо объяснять.
– А у тебя как дела? – спрашиваю я вежливо.
– Да нормально. Вот бегу сдать анализ Колькин в лабораторию.
– А что, Коля заболел? – участливо спрашиваю я. Коля – средний сын Тани.
– Нет. Просто у него такой твердый кал. И кругляшками. Я не знаю, это нормально?
Я задумываюсь о том, что совершенно не интересуюсь продуктами жизнедеятельности, производимыми моими детьми. Я не знаю их твердости и консистенции. По меркам Тани, я плохая мать. Все трое Таниных детей – несадовские. Это такой термин, означающий, что ребенок очень любит маму и не хочет ходить в сад. Я уверена, что несадовских детей не существует. Существуют несадовские родители. Это значит, что родитель готов придумать любой психологический термин и выдумать любой повод, чтобы не обрезать пуповину. Таня уже лет пять назад жаловалась мне на свою жизнь. Мол, не могу больше в этом конвейере засранных поп существовать. Не могу варить супы и читать потешки.
Я тогда как раз вышла на работу. Предложила Тане вакансию в министерстве. Это была самая низкая вакансия, на которую можно взять человека без стажа работы на госслужбе.
– Это с девяти до шести пахать за смешные деньги? – спросила Таня с пренебрежением.
– Видишь ли, вакансия министра занята, – съязвила я.
Мне хотелось напомнить Тане, что она за время декрета подрастеряла навыки и умения и вряд ли может рассчитывать на миллион на старте. Но я не стала тыкать ее носом в ее страхи. Просто решила больше ничего ей не предлагать. Спустя еще пару лет Таня пожаловалась, что сейчас у них сложные времена и она ищет подработку, потому что снова беременна. Я обещала себе не помогать ей больше, но… она беременна.
Я предложила ей работу в компании, которая проводит соцопросы: нужно было обрабатывать анкеты. Это муторная и неблагодарная работа. Вбивать в табличку чужие ответы. Но платят хорошо.
– Так я глаза сломаю, – ворчливо сказала мне Таня, когда я озвучила функциональные обязанности. – Да и когда мне? У меня дети! Есть какие-нибудь нормальные предложения?
Я вздохнула. Я же обещала себе. Зачем полезла?
Сейчас Таня родила третьего. Не работает. То есть наоборот, работает на износ. Мамой. Муравьит.
Таня спросила у меня про подработку. Мол, у тебя там ничего нет?
– Нет, Тань, откуда? Я ж стрекозю, – сказала я и побежала дальше.
Вот такая басня.
– Мам, – спросил сын перед сном, – а ты любишь Новый год?
– Конечно, разве есть люди, которые не любят праздники?
– А расскажи, как ты праздновала Новый год, когда была маленькая? Как все? Елка, мандарины?
– Да, – киваю я. – Как все.
И молчу. Я очень хорошо помню свое детство. Некоторые моменты так отчетливо, что даже страшно.
Я помню, как вздрогнула, когда полезла за конфетами, трогать которые мне запретили, потому что «это не Новый год», и меня окликнула бабушка.
Помню, как вприпрыжку бежала за дедулей по коридору, который казался мне, маленькой, очень длинным, споткнулась и больно-пребольно ударилась плечом.
А вот я сижу в ванне и смотрю на окошечко в кухню под потолком. На кухне бабуля печет что-то вкусное, и я знаю, что сейчас выйду из ванной и первая попробую вкусноту, и мне так хорошо, так тепло и вкусно…
Я помню эти зарисовки так явно, будто смотрю фильм, в котором снималась только вчера.
У меня мурашки от испуга – когда я ворую конфеты, у меня «болит» несуществующий синяк на плече, или я наяву ощущаю запах выпечки и пытаюсь понять: плюшки или хворост?
Но вот я почему-то совершенно не помню елки, ни одной. Хотя их там, у дедули и бабули, должно было быть как минимум 13 (пока не переехала в Москву), из которых хотя бы десять я должна была запомнить.
Почему так? Где мой Новый год? Почему он растворился в памяти, будто ничего и не было? Я спрашиваю свою двоюродную сестру: там, в детстве, мы, одногодки, все праздники встречали вместе:
– Да, конечно, – кивает сестра. – Помню.
– Елка была, мандарины, салаты? Все было?
Как же так… Почему я не помню… Как только я вспоминаю зиму, память сразу бросает меня к одной-единственной картинке. Всегда. Вспоминать ее почему-то очень холодно.
Мне лет девять, может, десять. Зима. Вечер. 31 декабря. Уже темно, горят сливочные фонари, идет пушистый снег. Люди спешат домой встречать Новый год. Я смотрю в окно. Мы живем на пятом этаже, и из окна у нас видна крыша магазина «Тысяча мелочей». Там, на крыше, на брошенном ящике для инструментов сжался Блэк.
Зимой ольгу согревали мемуары о летнем отдыхе в спортивном лагере
Тем временем его молча довели до логова. Там, как водится, привязали под шуточки о казнях, особенно старалась Лена. Глаза её горели торжествующим любопытством, она крутилась под ногами, и старалась завязать узлы понадёжнее. Его халтурно обыскали, и торопливо, все втроём, отталкивая друг друга, стащили с него штаны и плавки. Он ощутил какую–то беспомощную выставленность напоказ, как на витрине. А девчонки, как нарочно, расселись прямо перед ним, разглядывая его хозяйство.
Ладно, ладно, — подумал Денис, — а потом я вас поймаю.
Ирка рассматривала его Бена с некоторым недоумением, качнула его пальцем, потом посмотрела на Таню. Таня ответила ей, неопределённо мотнув головой, но Ира, видимо, сообразила.
— Лена, — сказала она твёрдым голосом, не глядя на неё, — снимай платье и трусы.
Лена вытаращила глаза. Денис тоже не понял. Он ждал, что его сейчас подоят и всё, а они ещё что–то задумали. Ирка повернула к сестре голову и ещё твёрже сказала:
Лена не шевельнулась, изумлённо смотря на сестру.
— Чего это? — произнесла она наконец.
— Говорю, значит надо.
— А то ничего не получится.
Тут Денис сообразил, в чём дело. Таня рассказала Ирке, что ему обязательно нужно кого–то видеть! Ой, что сейчас будет! Бен поднял голову, но Денис перевёл взгляд с Лениного платья на стену навеса. В принципе, даже если Бен и встанет, ничего страшного не будет, он же не объяснял, что именно не получится, но так будет правильнее.
Лена тем не менее не собиралась подчиняться, хотя по её испуганному голосу, и по угрожающему тону её сестры было ясно, что это ЧП.
— А чего это я‑то? Меня что, поймали, что ли?
— Поговори у меня!
— Тебе надо, ты и снимай!
Ирка резко развернулась, схватила Лену за плечи и повалила. Таня набросилась, задрала Лене подол и схватилась руками за её трусы. Лена молча дрыгала ногами, решительно сопротивляясь, прижимала колени к животу, но Ирка держала её крепко, Ленка пыхтела, а Таня сосредоточенно и постепенно стаскивала скрутившиеся в жгут трусы. Денис болел так, как не болел на хоккее. Боролись девчонки бездарно, и он еле удерживался, чтобы не давать указаний Ире и Тане. Он уже отметил взглядом обнажившуюся щель среди брыкающихся ног, и подивился, как далеко она уходит к попе. Таня, наконец, сообразила сесть Лене на ноги, дело пошло быстрее, через несколько секунд Лена лежала уже без трусов, обиженно сопя и поджав ноги. Таня навалилась на её колени, и они вместе с Иркой развернули девочку на спину, подвернув ноги ей под попу. Она лежала почти в мостике, ноги её были несколько раздвинуты, и Денис видел всю пишку, сверху донизу, и часть попки. Всё–таки когда волосы ещё не растут, всё это выглядит приятнее, более цельно, что ли. Такое гладенькое… губки у Лены были полные, они выпячивались, бросая тень на еле видневшиеся ягодицы. Бен Дениса мгновенно, в несколько ощутимых ударов пульса встал под боевым углом. Денис был доволен. Теперь он может сказать, что видел и Лену тоже. А какая гладкая у нее внутренняя сторона бёдер! Беленькая… Сейчас бы рукой туда… Таня задрала Ленкино платье повыше (Бен дёрнулся), и произнесла: — Уф–ф–ф-ф!
Зимой ольгу согревали мемуары о летнем отдыхе в спортивном лагере
Денис не сразу понял, что это значило. Действительно, если покойник ожил, то отпадает всякая необходимость в реанимационных мероприятиях. Ага, то есть, если ожил, значит кончить тебе не дадут! Отличная игра! Только что ему–то делать, он же не проиграл, а ему–то кончить тоже… ой… надо. Он с сожалением вынул Бена из Ирки и сел на пятки. Он–то в чём виноват?
— Ой, чёрт! — с досадой сказала Ирка, тоже садясь и зажимая ладони коленями.
— Ой, чёрт! — подумал Денис. Ах да, Лена, сообразил он наконец. Лена, видимо, тоже сообразила, потому что смотрела на него с испугом (да чего она боится–то?) и… как это назвать… Ой, зачем я это сказала. Что–то вроде этого. Денису, впрочем, было не до психологии. Он чуть ли не в броске завалил Ленку на песок, и с облегчением всадил по самые яйца.
— Ой–ой–ой, осторожнее! — запищала она, но тут же покорно раздвинула бёдра и даже положила маленькие ладошки ему на плечи. Девчоночья попка по сравнению с женственной задницей сестры пробудили в Денисе воспоминания о маминых дочках, попадавшихся ему в транспорте, это раззадорило его, он бешено насаживал тоненькое гибкое тельце на горячего Бена, так что Ленкина голова и колени тряслись в такт его движениям.
— Эй, прекрати, так нечестно! — услышал он Танькин крик за спиной. Денис повернул голову, и увидел, что Ирка держится рукой за пишку, пытаясь кончить от руки, а Таня тащит её за локоть. Ну да, ну да… Красивые они обе, черт возьми… Ирка, поняв, что кончить ей не удастся, с весёлой угрозой пообещала Тане:
— Ну, ты у меня оживёшь… Я тебе припомню.
От неудобного поворота Бен выскочил из Лены и ткнулся головой прямо в песок. Денис взвыл. Девчонки повернулись к нему. Он попытался счистить налипший песок пальцами, но отказался от этого занятия после первой же попытки. Ужасное ощущение! Он сбегал, окунул Бен в речку, а когда вернулся, Лена уже лежала опять на животе, Ирка стояла рядом с ней и что–то объясняла. Денис остановился в растерянности.
— Ничего, ничего, — сказала Ирка, — попробуй с этой стороны.
Денис соображал плохо.
— Да нет, туда же, так тоже можно.
Денис подумал, что она, верно, что–то путает, он знал как раком, а так… Он посмотрел на поникшего Бена. От холодной воды и растерянности он совсем потерял тонус. О трахе в таком состоянии не могло быть и речи. Слава богу, Таня поняла его состояние. Она просто подошла и потёрлась своей замечательной грудью и пишкой о его бок. Н-да… С помощью направляющей Иркиной руки Денис вновь воссоединился с поохивающей Леной, и… Это было уже какое–то новое ощущение. Попка, упирающаяся в живот, необыкновенно возбуждала. Денис мог видеть Ленкин профиль со сладко прикрытыми глазами. Это тоже было необычно, и, признаться, красиво. Положив голову на бок, Денис обнаружил прямо перед собой сидящую на пятках Таню с раздвинутыми коленями, и, в довершение всего, когда он засунул руки под Лену, они упёрлись уже, разумеется, не в попу, а прямо в пишку! Денис засовывал свой Бен гораздо… в данном случае выше, так что то место, которое он любил лапать, оставалось в распоряжении его ладоней. А прижимать девочку к себе за пишку, имея в Бене такие удивительные ощущения, и чувствовать соответствие между движением пишки и ощущением Бена… Здорово. Он и лапал, и трахал, а когда догадывался открыть глаза, то и смотрел. Не надо уж говорить, как может быть приятна в объятиях влюблённая школьница, да ещё такая миленькая, как Лена. Денис знал, как. Да… Ну что описывать трение слизистых оболочек (Ст. Лем). Трахал Денис попискивающую Леночку с удовольствием, с наслаждением, с усердием, и кончил, прижавшись, и отвалился, и отдышался, и пошёл в воду, и остудился, и вылез обратно, и разлёгся, довольный…
Ну вот… можно было бы, конечно, продолжать фантастическую идиллию дальше, о том, как девчонки оживляли Дениса, по очереди сидя на нём верхом, как учились на чердаке делать миньет, как всё оставшееся от лета время Денис имел их всех по нескольку раз в день, как трогательно они прощались, как Денис встретил Иру в Москве (а она тоже была москвичкой), как привёл к ним своего друга Димку, как Лена с Ирой познакомили его со своими подругами… Но это всё уже взрослая скучная эротика, или порнуха, если угодно, не по возрасту, а по тому, что нет в ней радостной щенячьей дрожи, нет гордости первого свершения, нет удивления познания…
Эх, мужики, где то время, когда подглядывание в замочную скважину вызывало дрожь в коленках и дробь в зубах? Куда всё делось? Какой злой дух не даёт нам радоваться тому, что было пределом наших мечтаний? Да… Ну, Бог с ним. Не судите строго, а если паче чаяния кто–то вздумает издать это, пришлю кого–нибудь за гонораром. А если наоборот, кто–то захочет поругаться, не тратьте время, наведите курсор на этот файл и нажмите F8, так оно быстрее будет.
Урок русского языка по теме "Сложное предложение"
Методическая разработка урока русского языка «Сложные предложения» предназначена для учителей русского языка и литературы общеобразовательных учреждений. Автор предлагает в конце изучения каждого раздела языкознания проводить смотры знаний (уроки обобщения и контроля). На примере одного из таких уроков учитель предлагает свои формы и методы работы, позволяющие сделать сложную работу по повторению и обобщению пройденного материала максимально полезной и интересной.
Тип урока: комбинированный (обобщение и систематизация знаний и их контроль)
Вид урока: смешанный
Цель урока: закрепить и обобщить знания о структуре сложных предложений с разными видами связи, вспомнить структурные особенности простых предложений; развивать умение схематически представлять предложение; совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки; выработать умение заменять одни синтаксические конструкции на другие; продолжить работу над совершенствованием устной речи; вовлечь в работу каждого ученика, использовав при этом коллективную и самостоятельную работу; построить почти весь урок на самоконтроле и доверии к проверке заданий товарищами, вырабатывать ответственность за свою работу; постоянно работать над мотивацией выполнения того или иного задания; воспитывать у учеников любовь к родному языку и бережное отношение к нему.
Оборудование: интерактивная доска, индивидуальные карты учёта знаний, (все задания выполняются на листах, которые приготовлены заранее), распечатка для каждого ученика задания № 6, карточки с индивидуальным заданием.
I. Организационный момент
II. Объявление темы и цели урока
III. Лингвистическая разминка
1. Не рассмотрев образ автора в «Евгении Онегине», мой анализ будет односторонним. (Мой анализ будет односторонним, так как я не рассмотрел образ автора в «Евгении Онегине»)
2. На нас чуть не обрушилась каменистая глыба, да мы успели отбежать в сторону. (На нас чуть не обрушилась каменная глыба, да мы успели отбежать в сторону)
3. Ольгу согревали мемуары о летнем отдыхе в спортивном лагере. (Ольгу согревали воспоминания о летнем отдыхе в спортивном лагере)
4. Толстой очень верно подметил о роли прошлого в жизни общества. (Толстой очень верно подметил роль прошлого в жизни общества)
5. Я каждое утро проветриваю форточку в своей комнате. (Я каждое утро проветриваю свою комнату)
6. Причёски создаются с помощью рук и других предметов повседневного пользования. (Причёски создаются руками при помощи предметов повседневного пользования)
2) Есть ли различия в значении словосочетаний ОДЕЛИТЬ УМОМ и ОБДЕЛИТЬ УМОМ. ПРЕДОСТАВИТЬ ОТПУСК и ПРЕДСТАВИТЬ ОТПУСК?
3) Работа со стихотворением
- Что так испугало героя стихотворения?
Проснувшись на работе Вздрогнул, паникой объятый: Сон - страшней видал едва ли - Вместо заработной платы Заработанную дали. (С. Пивоваров)
(Очевидно, для спящего на работе заработанная плата страшнее, чем заработная.)
- Что общего и различного в словах: заработная и заработанная?
(Заработная - имя прилагательное, обозначает постоянный признак и пишется с Н; заработанная — причастие, обозначает непостоянный признак и пишется с НН; общее: обозначают признак предмета, изменяются по числам, родам, падежам.)
IV. Творческое устное задание
Заменить один вид предложения на другой (условия замены указаны, всё выведено на доску, знаки препинания не расставлены). Учащиеся работают самостоятельно, кроме первого предложения, оно разбирается коллективно. Потом проверяется выполненная работа. ( в опросе участвует человек 6-7)
1) Обособленное обстоятельство (определить, чем выражено) заменить на СПП с придаточным условия .
Человек может узнать свои способности только попытавшись применить их на деле.
(Обособленное обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом) (Человек может узнать свои способности, если только попытается применить их на деле).
2) Обособленное обстоятельство (определить, чем выражено) заменить на СПП с придаточным уступительным.
Сегодня несмотря на крайнюю усталость Григорий Александрович не хотел возвращаться домой без добычи. (Обособленное обстоятельство, выраженное существительным с предлогом) (Хотя Григорий Александрович крайне устал, сегодня он не хотел возвращаться домой без добычи).
3) Сложное предложение с союзом (определить его вид) заменить бессоюзным (назвать смысловые отношения)
Сергей промолчал потому что он не любил словесных клятв и заверений. (СПП с придаточным причины) (Сергей промолчал: он не любил словесных клятв и заверений.) (второе предложение указывает на причину первого)
4) Сложное предложение с союзом (определить его вид) заменить бессоюзным (назвать смысловые отношения)
Я знаю что вы терпеливо преодолеваете трудности. (СПП с придаточным изъяснительным) (Я знаю: вы терпеливо преодолеваете трудности.) (второе предложение дополняет содержание первого)
5) Сложное предложение с союзом (определить его вид) заменить бессоюзным (назвать смысловые отношения)
Им каждому давно надо было свернуть своей дорогой а они идут рядом. (ССП)
(Им каждому давно надо было свернуть своей дорогой - они идут рядом.) (факты первого предложения противопоставляются фактам второго)
- Что мы повторили, выполняя это задание? Зачем выполняли именно это задание?
( Повторили: виды сложных предложений, обособление и способы их выражения, знаки препинания при них. Это делали для развития речи устной и письменной, развития логического мышления.)
V. Индивидуальное задание.
VI. Задание поискового характера.
1) Для каждого ученика напечатаны предложения на листочках. Их номера надо соотнести с определённым видом предложений.
I двусоставные II назывные III безличные IV определённо - личные V неопределённо-личные VI обобщённо - личные
1) Весной и счастливых тянет вдаль.
2) а) Зима. б) Крестьянин, торжествуя, на дровнях обновляет путь.
3) Люблю Украину, Байкальские воды, Кавказские горы в снегу.
4) В Мещерском крае нет никаких особенных красот и богатств.
5) Скользя по утреннему снегу, друг милый, предадимся бегу нетерпеливого коня.
6) Снежные сибирские белые поля.
7) Вскачь землю не пашут.
8) Уходим завтра в море.
9) Дорогу осилит идущий.
10) Кому-то принесли от мастера ларец.
11) а) Славная осень! б) Здоровый, ядрёный воздух усталые силы бодрит.
12) Ямщик, не гони лошадей.
13) Скоро опять завьюжится в нашем окне.
14) Правду цепями не скрутишь.
15) Природой здесь нам суждено в Европу прорубить окно.
16) Потом его без чувств нашли и вновь в обитель принесли.
17) И шагнули в грозные бои чуть ли не со школьного урока славные ровесники мои, рыцари без страха и упрёка.
2) Ученики обмениваются листами контроля и производят взаимопроверку по ключу. самостоятельно оценивают работу товарища по критерию (ключи выведены на доску)
Ключ А. 1 — 2 ошибки - «5»;
I 26, 9, 116, 17 Б. 3 - 4 ошибки - «4»;
II 2а, 6, 11а В. 5 - 8 ошибок - «3»;
III 1, 4, 13, 1 Г. 9 и более - «2».
IV 3, 5, 8, 12, V 7, 10, 16 VI 1
- Что мы повторили, выполняя это задание? Какую роль играют односоставные предложения в нашей речи? (Виды односоставных предложений. Они делают нашу речь лаконичной, точной)
VII. Самостоятельная работа
( На доске записаны предложения без знаков препинания)
Спишите предложения. расставьте знаки препинания и объясните их постановку, начертите схемы, дайте устную характеристику предложениям . (Работа для всех, кроме тех, кто выбрал задание со средним уровнем сложности, они работают по одинаковым карточкам. Сначала работа проводится самостоятельно, затем проверяется у доски)
A) Хоть перенесите меня в Швейцарию, в Индию и окружите роскошной природой, я всё-таки везде найду милые мне серенькие тоны моей родины, потому что я всюду и везде ношу их в моём сердце, потому что душа моя хранит их, как лучшее своё достояние.
(сложное предложение с несколькими придаточными: уступки и причины, с параллельным соподчинением, первое придаточное осложнено однородными членами предложения, односоставное - определённо-личное, третье придаточное осложнено сравнительным оборотом)
Б) Нет сомнения, что охота пестрить русскую речь иностранными словами без нужды, без достаточного основания противна здравому смыслу и вкусу, но она вредит не русскому языку, не русской литературе, а только тем, кто одержим ею.
(сложное предложение с сочинительной и подчинительной связью, первое придаточное изъяснительное осложнено однородными членами предложения, двусоставное, главное предложение безличное)
B) Воображение может поднять нас выше колокольни, тогда вновь раздадутся горизонты, и село, которое только было вокруг нас, покажется как бы из игрушечных домиков, сбившихся в небольшую стайку посреди земли, имеющей заметную кривизну.
(сложное предложение с бессоюзной и союзной сочинительной и подчинительной связью, придаточное предложение определительное, двусоставное, ССП осложнено обособленными определениями, выраженными причастными оборотами)
(Карточка со средней сложностью задания (ученики по желанию выбирают этот вид работы):
1. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью. Укажите количество грамматических основ.
А) Ил, (1) поднятый со дна троллейбусом, (2) ещё не сел, (3) но ему удалось рассмотреть корпус, (4) положение троллейбуса.
Б) Я смотрел, (1) смотрел, (2) и мне казалось, (3) что она живая, (4) что дымка то надвигается, (5) то сходит с её молодого, (6) милого лица.
2. Выпишите цифры. обозначающие запятые между частями сложного предложения. связанными подчинительной связью. Укажите количество грамматических основ.
А) На следующий день я, (1) хоть были каникулы, (2) поднялся в семь утра, (3) включил радио и стал делать гимнастику. - Отцу тоже не мешало бы этим заняться, (4) - сказала мама, (5) не глядя на папу.
Б) Обаяние, (1) овладевшее слушателями и уносившее их далеко за эти скромные стены, (2) разрушилось, (3) и маленькая комната сдвигалась вокруг них, (4) и ночь глядела к ним в тёмные окна, (5) пока, (6) собравшись силами, (7) музыкант не ударял вновь по клавишам.
Ответ: 1. А) 3-2, Б) 2-4; 2. А) 1 -4, Б) 5-4.
VIII. Развитие устной и письменной речи
На экране текст без пунктуационных знаков и с пробелами на месте орфограмм
С светлой гл.. .вой на тяжких свинц.. .вых ногах между нами
Ходит судьба! Человек прямо и смело иди!
Если её повстр. чав (не) п. тупиш(?) очей и спокойным
Оком ей взглян.. .ш(?) в лицо сам поев.. .тле.. .ш(?) лицом;
Если ж испуга(н,нн)ый ею пред нею падёш(?) ты наступит
Тяжкой н.. .гой на тебя буд.. .ш(?) затоптан в гр.. .зи!
\) Беседа: Что вы знаете об авторе данных слов?
2) Коллективная работа: объяснить орфограммы, расставить знаки препинания и определить виды предложений по наличию грамматических основ, указать вид односоставных предложений, (ученики по очереди выполняют эту работу, пока не восстановится весь текст) 3) Выразительно прочитать текст.
4) Запись текста под диктовку.
5) Самопроверка, самооценка.
С светлой главой, на тяжких свинцовых ногах между нами Ходит судьба! Человек, прямо и смело иди! Если, её повстречав, не потупишь очей и спокойным Оком ей взглянешь в лицо - сам посветлеешь лицом; Если ж, испуганный ею, пред нею падёшь ты - наступит Тяжкой ногой на тебя, будешь затоптан в грязи!
IX. Сочинение - миниатюра. Объяснить смысл стихотворения Жуковского
X. 2 -3 сочинения прослушать и собрать листы контроля у всего класса
XI. Подведение итогов
- Что на уроке мы повторили, над чем работали? - Какой вид задания был самым сложным? Почему? - С чем справились очень легко? Почему?
Исправьте грамматические (синтаксические и морфологические) ошибки в предложениях и объясните:
- Таким образом, рассмотрев функциональные характеристики структур муниципалитета, предлагается следующее.
- Применяя ту или иную форму организации труда, в каждом отдельном случае учитываются местные особенности.
- Благодаря тому, что график нарушен, строителям приходится работать в очень тяжелых условиях.
Исправьте лексические ошибки в предложениях и объясните:
- Реформа ведется при одновременном сосуществовании старых и новых структур управления.
- Территориальные образования в недавнем прошлом не просто игнорировались, а вообще не принимались во внимание.
- Зимой Дениску согревали мемуары о летнем отдыхе.
- На предприятии использовалось более прогрессивное оборудование
1. Таким образом, рассмотрев функциональные характеристики структур муниципалитета, мы предлагаем следующее. Применяя ту или иную форму организации труда, в каждом отдельном случае учитывайте местные особенности.
2. Таким образом, после рассмотрения функциональных характеристик структур администрации, предлагается следующее. При применении той или иной формы организации труда в каждом отдельном случае учитываются местные особенности.
Неправильное согласование деепричастного оборота было: нужен был либо субъект действия (варианты №1, где эту функцию берет либо местоимение, либо глагол 2 лица мн.ч.), либо избавляться от деепричастного оборота (варианты№ 2).
Из-за нарушения графика строителям приходится работать в очень тяжелых условиях. (Благодаря - не употребимое в данном случае слово, т.к. оно несет позитивную окраску, а речь идет о негативе).
Лексические ошибки:
Реформа ведется при сосуществовании старых и новых структур управления./Реформа ведется при одновременном существовании старых и новых структур управления. (одновременное сосуществование - плеоназм; сосуществование - существование в один промежуток времени).
Территориальные образования в недавнем прошлом игнорировались./Территориальные образования в недавнем прошлом вообще не принимались во внимание. (игнорировались и вообще не принимались во внимание - синонимы, противопоставлять их нельзя, нужно использовать либо то, либо то).
Зимой Дениску согревали воспоминания о летнем отдыхе. (Мемуары - записки современников о событиях, в которых они принимали участие; жизнеописания, а тут речь идет именно о воспоминаниях).
На предприятии использовалось прогрессивное оборудование. (В слове прогрессивное уже заложено значение "более современное, чем другие", поэтому слово более в связке с ним не употребимо).
Как разобрать слово необходимыми по составу (приставка, корень, суффикс, окончание и т.п. и т.д)
Кофе - До недавних пор слово "кофе" было мужского рода. Но недавно в русском языке произошли изменения согласно которым слово "кофе" стало относиться к словам среднего рода. Однако по новым правилам слово "кофе" можно считать словом и мужского и среднего родов.
Существительные, употребляемые только во множественном числе, не имеют категории рода: Предметы, состоящие из двух или нескольких частей, а также содержащие две или более одинаковые части (сложные предметы) : брюки, весы, вилы, качели, ножницы, плавки, часы, шахматы и т. д. Совокупности чего-нибудь, как множества: алименты, дебри, всходы, хлопья, мемуары и т. д. Вещества, материалы, кушанья, а также остатки или отбросы каких-нибудь веществ, материалов: белила, дрожжи, дрова, духи, подонки, очистки, консервы, макароны, обои и т. д. Сложные слова, содержащие - материалы, товары, поставки, продукты, такие как: стройматериалы, спорттовары, зернопоставки, нефтепродукты и т. д.
Однажды в лесу случился интересный случай. О нем мне рассказала мама.
Когда мама была маленькой, она часто с подружкой ходила в лес за ягодами и грибами. Они брали с собой большую корзинку. Вот идут девочки по лесу, собирают землянику. А подружка вдруг как закричит! Она чего-то испугалась. Оказывается, её испугал маленький лисёнок. Он рыженький и пушистый. Лисенок, наверное, заблудился. Девочки решили взять его домой. Они посадили его в корзинку и понесли домой.
Дома мама дала лисёнку поесть, но он был ещё маленький и не умел есть. Тогда она подсунула лисёнка собаке, у которой были щенки. Собака стала кормить лисёнка. Он окреп, стал большим и сильным. Потом лисёнка выпустили в лес.
Читайте также: