Люди доброй воли дом отдыха голубь мира сигнал бедствия первая конная армия пальма первенства
3)Фамилия российского предпринимателя, мецената, коллекционера произведений русского изобразительного искусства, передавшего всю свою коллекцию вместе с построенным для нее зданием городу Москве в 1892 г.:
Ответ: В
4)Как звали прославившегося своей благотворительностью князя, крестившего Русь?
Ответ: Б
5)В Древней Руси бесплатную медицинскую помощь людям оказывали…
Ответ: Г
Наше наследие 5-6 класс задания и ответы школьного тура 2021-2022
1)Форма благотворительности, в той или иной форме доступная каждому человеку:
Ответ: Б
2)Появившийся на Руси с принятием христианства вид организации людей, для которого характерна благотворительность:
Ответ: Б
3)Что чаще всего побуждало древнерусских князей к делам благотворительности?
- А. Забота о развитии государства
- Б. Забота о своей собственной душе
- В. Стремление войти в историю
- Г. Стремление избежать народных волнений
Ответ: Б
4)Благотворительное учреждение для воспитания сирот и беспризорных детей в дореволюционной России:
Ответ: Г
5)Династия российских благотворителей, основателем которой был Тимофей Саввич и его супруга Мария Федоровна. Их сын Савва Тимофеевич оказал большую помощь Московскому художественному театру.
Ответ: Б
6)Отечественный ученый, среди достижений которого – разработка безопасной вакцины от холеры; его именем назван Национальный исследовательский центр эпидемиологии и микробиологии:
Ответ: В
Наше наследие 7-8 класс задания и ответы школьного тура 2021-2022
1)Русское название состояния, представляющего главную опасность при кровотечении.
Ответ: малокровие
2)Внимание к потребностям, нуждам кого-либо; попечение о ком-либо.
Ответ: забота
3)Самое разрушительное из всех стихийных бедствий.
Ответ: землетрясение
4)Появившийся на Руси с принятием христианства вид организации людей, для которого характерна благотворительность.
Ответ: монастырь
5)Фамилия российского предпринимателя, мецената, коллекционера произведений русского изобразительного искусства, передавшего всю свою коллекцию вместе с построенным для нее зданием городу Москве в 1892 г.
Ответ: третьяков
Ответ: энцефалит
Ответ: гамелея
Наше наследие 9-11 класс задания и ответы школьного тура 2021-2022
1)Город, в обороне которого принимали участие сестры Крестовоздвиженской общины милосердия под руководством Н.И. Пирогова.
Ответ: Севастополь
2)Массовая заболеваемость определенной заразной болезнью.
Ответ: эпидемия
3)Учреждение, открытое в Москве Ф.П. Гаазом, при котором он сам жил.
Ответ: больница
4)Название одного их гидрологических стихийных бедствий.
Ответ: цунами
4)Одно из важнейших качеств спасательных работ на месте чрезвычайной ситуации; чем больше проявляется это качество, тем большее число пострадавших удается спасти.
Ответ: оперативность
5)Название противомикробного препарата, полученного в 1942 году З.В. Ермольевой.
Ответ: пенициллин
6)Самый эффективный и экономически выгодный способ защиты против инфекционных болезней, известный современной медицине.
Ответ: вакцинация
7)Фамилия народного артиста РФ (2012) и режиссера, общественного деятеля, учредителя благотворительного фонда.
Ответ: хабенский
8)Человек, добровольно занимающийся безвозмездной общественно полезной деятельностью.
Ответ: волонтёр
9)Имя русского князя, о котором летопись сообщает, что после принятия крещения «повелел он всякому нищему и бедному приходить на княжий двор и брать все, что надобно, питье и пищу и из казны деньги».
И. В. Никиенко, к ф. н, доцент кафедры теории и истории языка тгпу
5. Учащийся написал в диктанте учавствовал, серебрянный, в синим море. Чем вызваны эти орфографические ошибки Что упустил в своей работе учитель Как можно объяснить эти явления на основе теории автоматизации орфографического навыка Для ответа на этот вопрос используйте приведенные ниже высказывания отечественных методистов. ДН. Богоявленский «…в орфографическом навыке остаются до конца не автоматизированные элементы, которые связаны с пониманием строя языка в той мере, в какой это необходимо для правильной передачи мыслимого содержания речи. И. Р. Палей: автоматизация орфографического навыка обеспечивается предшествующим периодом сознательного усвоения.
249 Литература
1. Алгазина, Н. Н. Формирование орфографических навыков Н. Н. Алгазина. – М. : Просвещение, 1988.
2. Володина, ЕГО роли взаимопроверки при совершенствовании орфографических навыков / Е. Г. Володина // Русский язык в школе. – 2001. – № 2. – С. 13–17.
3. Воронина, АИ. О роли иллюстрирования в освоении орфографии и пунктуации / АИ. Воронина // Русский язык в школе. – 2001. – № 1. – С. 7–11.
4. Горбатов, Д. С. Новый вид орфографического контроля Д. С. Горбатов // Русский язык в школе. – 1993. – № 2. – С. 17–20.
5. Иванова, В. Р. Трудные вопросы орфографии / В. Р. Иванова.
– е изд. – М. : Педагогика, 1982.
6. Ивлева, В. Н. Новая форма итогового контроля по русскому языку в 5–6 классах / В. Н. Ивлева // Русский язык в школе. –
1992. –№ 1. – С. 11–14.
7. Кобзев, АИ. Развитие орфографической зоркости. Диктант Проверяю себя как средство развития орфографической зоркости учащихся / АИ. Кобзев, ЕМ. Заморзаев // Обучение орфографии в восьмилетней школе. – М. : Просвещение, 1974.
8. Комиссарова, Л. Ю. Формирование орфографической зоркости у учащихся 5 класса на основе опознавательных орфограмм Л. Ю. Комиссарова // Русский язык в школе. – 1995. –
№ 4. – С. 21–23.
9. Напольнова, Т. В. Поисковые задачи на уроках русского языка Т. В. Напольнова // Русский язык в школе. – 1990. – № 4. – С. 9–12.
10. Панов, МВ. Занимательная орфография : кн. для внеклассного чтения учащихся 7–8 классов / МВ. Панов. – М. : Просвещение. Разумовская, ММ. Методика обучения орфографии в школе : кн. для учителя / ММ. Разумовская. – М. : Просвещение, 1992.
12. Скобликова, Е. С. Обобщающая работа по орфографии : кн. для учителя / Е. С. Скобликова. – М. : Просвещение, 1994.
250 13. Тоцкий, ПС. Орфография без правил / ПС. Тоцкий. – М. : Просвещение, 1991.
14. Шатова, Е. Г. Структурирование и группировка учебного материала при обучении орфографии / Е. Г. Шатова // Русский язык в школе – 2001. – № 2. – С. 15–17. Практическое занятие № 15 ДИКТАНТ – ОСНОВНОЙ ВИД РАБОТЫ ПРИ ОБУЧЕНИИ ПРАВОПИСАНИЮ
1. Классификация диктантов по назначению – обучающие и контрольные.
2. Методика проведения различных видов диктантов.
3. Диктанты, предусматривающие работу с исходным текстом выборочные, творческие, свободные.
4. Контрольный диктант, методика его проведения.
5. Работа над ошибками классификация ошибок.
6. Тестирование как средство контроля над уровнем грамотности. Задания к занятию
1. Подберите тексты для предупредительного, распределительного, цифрового и графического видов диктантов. Определите цель, этапы использования и место этих упражнений среди других. Расскажите о методике проведения подобных диктантов. Литература
1. Ивлева, В. Н. Новая форма итогового контроля по русскому языку в 5–6 классах / В. Н. Ивлева // Русский язык в школе. –
1992. – № 1. – С. 11–14.
2. Киселева, ОН. Методика преподавания русского языка : учеб. пособие / ОН. Киселева. – Томск : Изд-во Том. унта, 2005.
3. Кобзев, АИ. Развитие орфографической зоркости. Диктант Проверяю себя как средство развития орфографической
251 зоркости учащихся / АИ. Кобзев, ЕМ. Заморзаев // Обучение орфографии в восьмилетней школе. – М. : Просвещение,
1974.
4. Комиссарова, Л. Ю. Формирование орфографической зоркости у учащихся 5 класса на основе опознавательных орфограмм Л. Ю. Комиссарова // Русский язык в школе. – 1995. –
№ 4. – С. 21–23.
5. Семенюк, А. А. Новые виды диктанта / А. А. Семенюк // Русский язык в школе. – 1990. – № 4. – С. 19–21. Практическое занятие № 16 СПЕЦИФИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ПУНКТУАЦИИ
1. Формирование пунктуационных навыков учащихся.
2. Особенности упражнений по пунктуации и отбор дидактического материала.
3. Расширение пунктуационного материала с целью ознакомления учащихся с вариативными факультативным употреблением знаков препинания наряду с основными правилами. Задания к занятию
1. А. П. Чехов в письме НА. Хлопову от 13 февраля 1888 года отмечал, что знаки препинания служат нотами при чтении. Скажите, как вы понимаете это высказывание. Продумайте, каким путем можно познакомить учащихся с этим образными очень точным определением функции знаков препинания.
2. К. Паустовский в повести Золотая роза вспоминает, как однажды знакомый писатель принес в редакцию рассказ. Он был интересен по теме, но читать его было абсолютно невозможно И вот корректор взял рукопись и поклялся, что исправит ее, не выбросив из нее и не вписав в нее ни одного слова. Утром, пишет К. Паустовский, я прочел рассказ и онемел. Это была
252 прозрачная, литая проза. Все стало выпуклым, ясным. От прежней скомканности и словесного разброда не осталось и тени. При этом действительно не было выброшено или прибавлено ни одного слова Это чудо – сказал я. – Как Вы это сделали Подумайте, что сделал корректор. Докажите свою мысль.
3. МВ. Ломоносов писал Строчные знаки (знаки препинания) ставятся по силе разума и по его расположению и союзам. Сформулируйте тот принцип, на котором ученый основывал правила расстановки знаков препинания.
4. Раскрывая на уроке понятие об однородных членах, учитель предложил детям проанализировать следующие примеры Большой деревянный дом привлекал внимание своей наружной отделкой. Красивый зимний лес радует глаз. Подумайте, почему он дал учащимся эти предложения. Повлияет ли анализ подобных предложений на выработку умения расставлять знаки препинания при однородных членах предложения
5. Проверьте приведенную ниже ученическую работу. Укажите, какие пунктуационные ошибки допущены в работе, особо выделите те, которые сделаны на уже изученные правила (стиль работы сохраняется. О солдатской дружбе изложение ученика 6 класса) Их было шестеро. Двое суток они сидели в тесном окопе на безымянной высоте, и отбивали атаки врага. К концу вторых суток кончилась вода. За высотой, в ста пятидесяти метрах, река – сказал лейтенант. Шестеро молчали. Наконец один солдат пристегнул к поясу фляжку, и молча перелез через бруствер. Он пополз к Дону, набрал в помятую флягу воды, и пополз назад к высоте.
253 Когда до окопа оставалось не более восемнадцати-девятнадцати метров над степью вспыхнула предательски ракета. Солдат прижался к земле, но было поздно. Пуля попала в флягу и из нее потекла струйка воды. Тогда поднявшись во весь рост солдат побежал к окопу. В руке он держал флягу зажимая пальцем дыру. Добежав до окопа солдат скатился в него, и подал флягу с водой лейтенанту. На дне остался лишь глоток. Лейтенант припал засохшими губами к фляге и передал ее соседу. Когда фляга обошла пятерых в ней остался тот же глоток воды. Литература
1. Алгазина, ГС. Об особенностях употребления вводно- союзных компонентов со значением обобщения / ГС. Алга- зина // Русский язык в школе. – 1994. – № 2. – С. 39–42.
2. Воронина, АИ. О роли иллюстрирования в освоении орфографии и пунктуации / АИ. Воронина // Русский язык в школе. – 2001. – № 1. – С. 14–16.
3. Григорян, Л. Т. Обучение пунктуации в средней школе Л. Т. Григорян. – М. : Педагогика, 1982.
4. Кийко, М. П. Пунктуация и коммуникативная ситуация М. П. Куйко // Русский язык в школе. – 1990. – № 3. – С. 19–23.
5. Оценка знаний, умений, навыков учащихся по русскому языку пособие для учителя / сост. В. И. Капинос, ГА. Костяева.
– М. : Просвещение, 1986.
6. Севастова, Л. С. Роль знаков препинания в тексте (урок словесности в 9 классе) / Л. С. Севастова // Русский язык в школе.
– 1996. – № 4. – С. 41–45.
7. Сурняева, Е. К. Уроки по теме Прямая речь в 5 классе Е. К. Сурняева // Русский язык в школе. – 1996. – № 2. – С. 22–24.
255 3. Учитель, показывая учащимся изменение глагола по лицами числам, попросил их образовать е лицо настоящего и будущего времени от глаголов рисовать, класть, убедить, трудиться, положить, победить, лебезить. Определите, можно ли считать данное упражнение упражнением по развитию речи.
4. Первый урок по теме Глагол учитель начал следующим образом Глагол – одна из наиболее важных и богатых частей речи в русском языке. Красочность, живописность, точность художественных картин во многом зависит от глагола. Он передает тончайшие оттенки мысли и чувств, помогает писателю глубже воздействовать на читателя. Перед вами отрывки из рассказа И. С. Тургенева «Муму»: С сладкой улыбкой на сморщенных губах гуляла барыня погости- ной и подошла кокну. Перед окном был разбит палисадники на самой средней клумбе, под розовым кусточком, лежала Муму и тщательно грызла кость. Барыня увидала ее.
– Боже мой – воскликнула она вдруг, – что это за собака Приживалка, к которой обратилась барыня, заметалась, бедненькая, стем тоскливым беспокойством, которое обыкновенно овладевает подвластным человеком, когда он еще не знает хорошенько, как ему понять восклицание начальника.
– Н. Н…е знаю-с, – пробормотала она, – кажется, немного Боже мой – прервала ее барыня, – да она премиленькая собачка Велите ее привести. Давно она у него Как же я это ее не видала до сих пор Велите ее привести. Приживалка тотчас порхнула в переднюю.
– Человек, человек – закричала она, – приведите поскорее Муму! Она в палисаднике.
– А, ее Муму зовут, – промолвила барыня, – очень хорошее имя.
– Ах, очень-с! – возразила приживалка. – Скорей, Степан Ребята, посмотрите, какие глаголы выделены в этом отрывке Что они обозначают
256 Далее учитель выясняет с учащимися, какие оттенки значения передают выделенные глаголы, как они помогают автору раскрыть общественное положение героев. Скажите, как вы оцениваете этот методический прием. Докажите свою мысль.
5. Прочитайте текст, обратите внимание на выделенные глаголы. Скажите, в каком классе вы бы предложили его учащимся и с какой целью. Как наступит весна, я на крышу залезал… Вон поляна за осинником Туда тетерева-косачи слетаются по утрам драться в тумане, чуфыкать и бормотать… Тут-то в самый раз стрелять косачей! Вот слезу я с крыши, пошарю в кухне, нет ли чего съедобного – хлеба, сухарей, картошки – хоть сырой, хоть вареной. Соли в бумажке захвачу, чайничек в темных сенцах нащупаю. Ружье за спину – и айда Пока не найду тетеревиную полянку, домой не вернусь. По Е. Чарушину).
6. Известно, что в речи учащихся часто встречаются неправильно образованные личные формы настоящего времени непродуктивных глаголов махать – махаю, махаешь, махает колыхать – колыхаю, колыхаешь, колыхает. Составьте упражнение, на материале которого вы раскроете перед учащимися причину появления в их речи подобных ошибок.
7. Проанализируйте приведенные ниже упражнения. Какова их цель На каком этапе изучения причастий эти упражнения можно использовать в работе с учащимися Какой принцип изучения русского языка в школе реализуется системой подобных упражнений
− Раскройте значение слов комбайн, экскаватор, бульдозер, вертолет, используя причастные обороты.
− Объедините предложения с помощью причастных оборотов.
1. Глиссер – небольшое быстроходное судно. Глиссер скользит поводе. Амфибия – автомобиль или танк. Амфибии предназначены
257 для передвижения посуше и поводе. Батискаф – глубоководная камера для наблюдения за подводным миром. Батискаф самостоятельно передвигается под водой.
− Ответьте на вопросы, используя причастия.
1. Что такое морской бриз 2. Какие ветры называют пассатами. Что такое гипотенуза 4. Что называется радиусом
− Дайте определения словам спортсмен, чемпион, рекордсмен, турист, используя причастные обороты.
8. Учитель попросил учащихся придумать примеры с приведенными ниже выражениями, а затем разобрать их по членам предложения. Выясните, какой материал из раздела Лексика следовало предварительно повторить. Для чего Докажите свою мысль. Люди доброй воли, дом отдыха, голубь мира, сигнал бедствия, Первая Конная армия, пальма первенства.
9. Проанализируйте сочинение по картине И. И. Левитана Золотая осень. Как автору удалось реализовать основную мысль сочинения Чтобы высказали о языке сочинения Выделите то, отчего, по-вашему, автору следует отказаться. Осень Это грустная, нов тоже время это и какая то радостная пора. На картине резкий контраст яркие, веселые березки с желтыми, золотыми, оранжевыми листьями и угрюмая, холодная, в тоже время прозрачная вода реки с темным еловым бором на берегу. И лишь единственная яркая березка с длинными плакучими ветвями как бы грустит, плачет о чудесном лете, хотя и огнем горит на ней листва. Травка уже не ярко-зеленая, на которой хочется поваляться, а серая, неприветливая. Вдали полыхают ярким пламенем клены. И все жени- что так не приковывает моего взгляда, как одинокая березка. Хотя она и на первом плане картины, все же кажется, что вот из этой шапки золотых монеток выскочит веселая пташка и будет порхать над угрюмой рекой.
258 10. Методист, анализируя урок студента, в частности его речь, обратил внимание наряд ошибок Ложи мели садись на место Не порти книгу, она еще пригодится Выправи ошибки в первом предложении Зачем движешь стул
Выдь из-за парты Проанализируйте эти примеры, назовите ошибки, которые допустил студент, исправьте. Как выдумаете, в чем причина появления подобных ошибок
11. Проанализируйте ученическое сочинение по картине В. М. Васнецова Богатыри. Как выдумаете, проводился ли в классе разбор картины На основе чего выделаете выводы Как вы посоветовали бы ученику переработать сочинение Замечательный русский художник Виктор Михайлович Васнецов родился в городе Вятке. В детстве Васнецов рисовал картины по сказкам, которые рассказывала ему бабушка. Виктор Михайлович написал очень много картин по русским народным былинам «Алёнушка», «Иван-царевич на сером волке, Витязь на распутье и другие картины. Над картиной Богатыри Васнецов работал более двадцати пяти лет. На картине изображен пасмурный, ненастный день. Кругом расстилается безбрежная степь, поросшая ковылем. Всюду видны холмы, поросшие лесом, болота, овраги. В центре на своем коне богатырском находится Илья Муромец. Конь его склонил свою буйную головушку. Илья Муромец одет в железную кольчугу, водной руке он держит копье и палицу сорока пуд. Илья Муромец зорко вглядывается вдаль, нет литам врагов земли Русской. Слева от него на белом коне стоит младший брат Ильи Муромца Добрыня Никитич. Он уже вытаскивает из ножен свой булатный мечи готов в любую минуту сразить врага.
259 Справа на золотистом коне самый молодой богатырь Алеша Попович. Он тоже смотрит вдаль. В руках у него лук наготове. В другой руке он держит стрелу. К седлу у него привязаны гусли. По народным былинам, Алеша Попович мог очень хорошо петь и аккомпанировать себе на гуслях-самогудах. Толстой говорил, что он не задумывался, какими должны были быть русские богатыри. Но когда он увидел картину Васнецова Богатыри, он сказал Да, действительно они должны быть такими. Литература
1. Арефьева, С. А. Проверка сочинений учащихся / С. А. Арефь- ева // Русский язык в школе. – 2001. – № 1. – С. 44–46.
2. Бершадская, Н. Р. Литературное творчество учащихся в школе Н. Р. Бершадская. – М, : Педагогика, 1986.
3. Быстрова, Е. А. Коммуникативная методика в преподавании родного языка // Русский язык в школе. – 1996. – № 1.
4. Васильева, АН. Общие понятия стилистики // Курс лекций по стилистике русского языка / АН. Васильева. – М. : Наука, 1976.
5. Винокур, Т. ГО содержании некоторых стилистических понятий Стилистические исследования / Т. Г. Винокур. – М. : Просвещение, 1972.
6. Гальперин, И. Р. Текст как объект лингвистического исследования И. Р. Гальперин. – М. : Наука, 1981.
7. Зарубина, Л. М. Текст : лингвистический и методический аспекты Л. М. Зарубина. – М. : Просвещение, 1981.
8. Ладыженская, ТА. Детская риторика / ТА. Ладыженская. – М. : Просвещение, 1993.
9. Ладыженская, ТА. Методика развития речи учащихся / ТА. Ладыженская. – М. : Просвещение, 1994.
10. Ладыженская, ТА. Практическая методика русского языка
5 кл. : кн. для учителя / ТА. Ладыженская, Л. М. Зельманова.
– М. : Просвещение, 1995.
11. Львов, М. Р. Риторика / М. Р. Львов. – М. : Просвещение, 1996.
12. Попкова, Л. В. Из опыта обучения написанию сочинений Л. В. Попкова // Русский язык в школе. – 2001. – № 5. – С. 41–44.
Гражданская война, Первая конная армия Буденного. Идут бои с поляками.
Начдив шесть (начальник дивизии) Савицкий рапортует: Новоград-Волынск взят. Туда едет обоз. Вокруг маки, но солнце «как отрубленная голова», а воздух пахнет кровью. Переправа – через брод Збруча (приток Днестра). Рассказчик Лютов на постое упрекает за грязь хозяев-евреев – трех мужчин (один уже спит) и беременную женщину. Ночью еврейка будит его. Лютов лег не со спящим, а мертвым. Это ее отец. Он тщетно умолял поляков не убивать его на глазах у дочери. Она убеждена, что в целом мире нет человека прекрасней ее отца.
Костел в Новограде
Дом сбежавшего ксендза (католического священника). Лютов ждет военкома. Приходит Ромуальд, помощник ксендза. Лютов для всех «пан» или товарищ. Так льстит ему древняя Речь Посполитая. А он будто говорит ей: надменная Польша! Холопы взяли твои города. Времени князей и Пилсудского – конец. У ксендза – груды военной формы, а в алтаре – брошенное в спешке золото. Лютову противно лицемерие святоши, он бежит на свежий воздух.
Письмо
Мальчик Вася Курдюков приписан к Политотделу, к бригаде Павличенко, раздает газеты. Рассказчик пишет за него «письмо на родину». Сын сообщает маме, что он у Буденного. Кум Никон рубит «подлую шляхту», а Вася «великолепно» при нем живет. Помеха только голод и холод. Пусть мама пришлет посылку. А в ней кабанчика.
Из новостей одна: «папаша» Тимофей Родионыч, комроты у Деникина, в Ростове «порубал» сына-красноармейца Федю, а потом за это сын Сенька в Майкопе убил папашу. Еще в Черном море топили деникинцев. Вася просит мать приглядеть за его конем Степкой. Тогда «и Бог вас не оставит». Лютов вертит в руках семейное фото Курдюковых.
Начальник конзапаса
На деревне стоит стон. Конница травит (топчет) хлеб. Казаки силком меняют своих кляч на крестьянских лошадок. «Без лошади нет армии». Один мужик ищет сочувствия у бывшего циркача, а ныне начальника конского запаса Дьякова. Ему дали упавшую клячу. Дьяков хлыстом, как профессионал, заставляет клячу подняться. Мужику нечего возразить. Придется брать.
Пан Аполек
«Пан писарь» знакомится с иконописцем Аполеком, выкрестом Янеком. Он расписал костел святыми с лицами местных жителей. Себя в виде апостола Павла, гулящую еврейку Эльку – в образе Марии Магдалины. Почетные горожане, «баре», возмутились, а крестьянам, «холопам», грешникам, его иконы пришлись по вкусу. Они понятны народу.
Солнце Италии
Сосед Лютова – мрачный тип Сидоров. Лютов тайком читает его письмо невесте. О разочаровании в анархистах, Махно. О том, как мешал реквизициям, за что и был бит, как слюнтяй. Теперь ему бы в Италию. Чтобы убить короля. Для Лютова фантастика и этот план, и сама далекая Италия.
Гедали
Житомир, канун субботы. Лютов, сам еврей, знакомится с евреем Гедали. Тот рад революции. Но почему и революция, и контрреволюция – убивают? Нужен Интернационал не просто холопов, а добрых людей.
Мой первый гусь
Казаки смеются над субтильным и «очкастым» Лютовым, хозяйка не хочет кормить. Он ломает шею хозяйкиному гусю. Вот и пища. Казаки одобряют: «Парень нам подходящий», не слюнтяй, а «братишка». Он ест с ними из одного котла. И читает статью Ленина. О недостатках на местах. Казаки кивают: правда. Ночью Лютов спит среди своих, и вспоминает убитого гуся.
Рабби
«Вечная жизнь суждена только матери». Она же – источник сострадания. Это слова старого еврея Гедали. У рабби Моталэ Лютов отвечает, что он из Одессы, стихотворец, и хочет радости. Скромно празднует со всеми субботу. Только юноша Илья, непокорный сын, отдельно от всех. А рядом – новый мир, агитпоезд Первой Конной армии, типография, и незаконченная статья на злобу дня для газеты «Красный кавалерист».
Путь в Броды
Учение о тачанке
Грищук после 5 лет германского плена шел к семье. И был мобилизован в Красную армию. Теперь он кучер в тачанке Лютова. «Армия из тачанок» несокрушима. Боевые – колонистские, немецкие. А местная власть ездит в заседательских, дребезжащих. Лютов ездит по еврейским местечкам, где когда-то кипела жизнь, деньги шли в рост, а паны влюблялись в евреек.
Смерть Долгушова
Броды в огне. Идут слухи, что начдива сместят. Полк Вытягайченко отступает, бросая казаков на произвол судьбы. Грищук правит тачанку к дороге. А там сидит тот, кто отбегался. Умирающий телефонист Долгушов. Он просит Лютова дать знать родным – и пристрелить. Но тот не смог. Зато смог Афонька Бида. Выстрел в рот – и нет Долгушова. Афонька не простил Лютову слюнтяйства. Так кончилась их дружба.
Комбриг два
Командарм Буденный принимает нового комбрига Колесникова. Прежний убит. Положение серьезное, отступать нельзя. Иначе – расстрел. И Колесников не подвел. Поляки были разбиты. Комбриг овеян геройским родством с уже легендарными Павличенко, Савицким, Книгой.
Сашка Христос
Смирный Сашка Коняев в прошлом – пастух. В городе он вместе с отчимом подцепил дурную болезнь. Дома – новое горе: после тифа умерли брат с сестрой. Потом Сашку взяли на войну, а тут грянула война другая – Гражданская. Он попал в отряд Буденного, бывшего вахмистра, и его братьев. Бился под Царицыным, Воронежем, на Донце. А теперь вот в обозе, и снова с Буденным.
Жизнеописание Павличенки, Матвея Родионыча
Родом Матвей из Ставропольской губернии, до революции был пастухом старого барина Никитинского. И была у него жена Настя. Узнал Матвей, что барин на нее заглядывается – и попросил расчета. Барин отпустил, но с долгом за сломанное ярмо. Пять лет Матвей не мог с ним рассчитаться. Только в 1918 году смог. Выдал барин все ценности. А потом Матюша его растоптал (забил). Ведь «стрельбой до души не дойдешь».
Кладбище в Козине
Перед рассказчиком – старое еврейское кладбище. От него веет древностью и Востоком. Четыре поколения одной семьи лежат здесь. И в тишине будто звучат молитвы о беспощадности смерти.
Прищепа
Кубанец Прищепа год назад бежал от белых. Те убили его родителей. А хату разграбили соседи. Прищепа вернулся в станицу с красными. И свое добро отобрал, а соседей убил. Никто и не пикнул. Потом сжег пустой свой дом, пристрелил корову. И ушел дальше воевать.
История одной лошади
В свое время начдив Савицкий отнял у командира Колесникова белого коня. Взамен дал черную лошадку. Теперь, когда начдив смещен, Колесников требует коня назад. Савицкий с револьвером в руках гонит его со двора. Колесников ранен в самую душу. Какой с него теперь вояка. Командира демобилизуют. Лютову жаль: «Мы оба смотрели на мир, как на луг в мае, как на луг, по которому ходят женщины и кони».
Конкин
Под Белой Церковью Васька Конкин и Спирька Забутый сгоряча берут польский штаб. Двое против восьмерых. Но все удается. Пленник, старый генерал, отказался сдаться комиссару и коммунисту. Знал, что не пощадит. Но к Буденному его тоже не повели. Порубили «по-солдатски».
Берестечко
Сонное местечко, как болото. Больше всех здесь евреев, контрабандистов, фанатиков, притесняемых от века панами. Русский мужик в Берестечке живет деловито, хотя и бедно. Всем объявляют: «Вы власть. Нет панов». Рассказчик размышляет над контрастами: поодаль – графский замок, под ногами – обрывок письма времен Наполеона, а рядом – выборы Ревкома.
Соль
Пишет в редакцию солдат Никита Балмашев. Был у него тут в поезде случай. Разогнали мешочниц с дефицитом – солью, а одну гражданку с дитем взяли подвезти до мужа. Как же, смену растит казакам. А у нее в свертке – та же соль. Обманула она не солдата, а всю «Расею». А та огрызается, ей до Ленина дела нет. Балмашев сбросил ее с поезда, и добил выстрелом. Будет всем бабам наука.
Вечер
Редакция «Красного кавалериста» – это «Галин с бельмом, чахоточный Слинкин, Сычев с объеденными кишками». И Лютов. Газета – «динамитный шнур» в умы людей. А в быту – у каждого свое. Лютову тошно, Галин безответно влюблен в прачку. А та – в повара Василия. Много еще несознательности в народе.
Афонька Бида
Фронт под Лешнювом. Воюет не конница, а народное ополчение, пехота – мужики. Почти без оружия. Ушли они только после издевок казаков. В бою убили Степку, коня Афоньки Биды. А добрый конь – он и отец, и друг. И Бида исчез. Вернулся без глаза и с новым жеребцом, не хуже прежнего.
У святого Валента
Казаки осквернили костел в Берестечке. Разграбили, выбросили мощи святого из раки, паскудничали в алтаре. Звонарь проклял их, а его слепая жена умолила Лютова вмешаться. Всех виновных отдали под трибунал.
Эскадронный Трунов
После налета американских аэропланов бойцы хоронят командира Пашку Трунова и Андрюшку Восьмилетова. Перед смертью у Лютова вышла с Труновым ссора. Поймали 10 переодетых офицеров. Двоих убили. Андрюшка мигом их обчистил. Трунов приказал ему сдать вещи, а Лютову –вымарать из списка имена убитых. Лютов отказался. Теперь Трунова нет и счеты все забыты.
Иваны
Дьякона Ивана Аггеева мобилизовали в Красную армию. А он из нее бежал. Прикинулся глухим. Казак Иван Акинфеев везет его в Ровно и то и дело стреляет над ухом, проверяя слух. Всем ясно, что дьякон живым не доедет. Лютову его жаль, а еще больше – убитого коня своего Лаврика.
Продолжение истории одной лошади
Хлебников написал Савицкому примирительное письмо. Мол, белого коня, которого ты у меня отнял, оставь себе для пользы дела мировой революции. Савицкий ответил, что нет под ним того коня, а товарищи убиты. Кто знает, доведется ли свидеться на земле.
Вдова
Командир Шевелев помирает. Рядом Сашка, баба его. Кучер Левка зарится на нее. Шевелев говорит последнюю волю: золото – Сашке, прочее имущество – матери в станицу, коня – полку. Сашка хочет себе все имущество. После похорон Левка берет Сашку силой. И куражится, что заставит материнскую долю отдать.
Замостье
Ситанец, ночь перед атакой на Замостье. Лютов и Волков на постое у старухи, которая не хочет их кормить. Лютов подпаливает хату – еда появляется на столе. А вот атака захлебнулась. Вдвоем с товарищем их вынес один конь.
Измена
Солдат революции Никита Балмашев пишет следователю Бурденко об измене. С двумя бойцами он попал в госпиталь. Здешний доктор Явейн – явный провокатор. Но не «отвоевалась, Первая Конная», нет! Все трое ринулись за правдой к товарищу Бойдерману. В пути, кажется, дрались с милицией. Все потому, что больно смотреть на измену, безразличие.
Чесники
Деревня Чесники, ждут сигнал к атаке. Начдив Павличенко медлит. Буденный вдохновляет казаков на бой. Нужна только победа. «Даешь Варшаву!» А перед боем Сашка, эскадронная дама, сводит свою кобылу с конем Дуплищева.
После боя
Под Чесниками казаки бежали. Обозленный Акинфеев цепляется к Лютову, рассказчику. Дескать, измена, позор. Оба вяло дерутся. А после Лютов просит у судьбы «простейшее из умений – уменье убить человека».
Песня
Постой в селе Будятичи. Хозяйка тайком от Лютова варит щи. С голодухи он с револьвером требует еды. Всех примиряет песней Сашка Христос. Под «Звезду полей» Лютов вспоминает 1919 год, заповедные и сытные места у станицы Кагальницкой. Там у охотника Сашка и выучился петь.
Сын рабби
Лютов вспоминает Житомир, празднование субботы с евреями. И сына рабби – непокорного Илью. Как оказалось, Илья – партийный. И после боя умирал под Ковелем. Лютов проводил в последний путь брата по крови и мировой революции.
Аргамак
Друзей среди казаков у рассказчика Лютова нет. Но нету и врагов. А тут проштрафился казак с Терека Пашка Тихомолов. Его коня Аргамака отдали Лютову. У Лютова появился враг, целых два: казак и его конь. Переупрямить коня он так и не сумел. Вернул хозяину. И перевелся в новый эскадрон. Подальше от Пашки.
Поцелуй
Будятичи под красными. Лютов живет в доме школьного учителя. От него защищает свою честь дочка старика, офицерская вдова Томилина. Обиженный Лютов объясняет: он – выпускник юридического факультета, интеллигентный человек. После бесед о революции и новой жизни женщина сдается на милость победителя. Но снова в бой, а с новой жизнью придется подождать.
Грищук
Кучер Грищук на редкость молчалив. Этому выучил его один германский фермер. Грищук попал к нему в работники из плена. Немец и слова не хотел ему сказать. А перед уходом обнял и отпустил.
Их было девять
Взводный Голов, из рабочих, убил 9 пленных. Остался жив один еврей – и сразу понял, что рассказчик, Лютов, сам еврей. По «сладкому взгляду». Голов готов отвечать за мертвых. Не перед «очкастым» слюнтяем Лютовым, а рабочими. Лютов правит панихиду по убитым людям и… пчелам. Поскольку на его глазах казаки ради меда изводят пчел.
Читательский дневник «Конармия» Бабеля
Сюжет
Рассказчик – молодой одесский еврей, выпускник юридического факультета Лютов. Он идет в революцию, потом на Гражданскую войну. При Первой Конной армии Буденного он – редактор газеты «Красный кавалерист», агитатор, и боец, как все. Идут бои с поляками. Лютов – свидетель зверств поляков над евреями («Переход через Збруч»), лицемерия церковников («Костел в Новограде», «Пан Аполек»), братоубийственной розни в одной семье («Письмо»), лютой ненависти к трусам и обманщикам («Иваны», «Соль»). При нем казаки разоряют мужиков ради войны («Начальник конзапаса»), а любовь становится товаром («Вдова»). Лютов пытается вступиться за побежденных («Их было девять», «У святого Валента»), описывает не только победы, но и поражения («Путь в Броды», «После боя»). Дает яркие типажи красноармейцев («Жизнеописание Павличенки»). Он хочет нового мира, а пока только старый, еврейский, русский, польский мир вокруг («Гедали»).
Отзыв
Откровенный рассказ о Гражданской войне глазами очевидца. Контраст цветущей природы и людских горя и ненависти, фанатизма, борьбы за идею через кровь. Тема братоубийственной войны, трагедии семьи, кризиса веры, смерти на каждом шагу, ожесточения. Автор объясняет причины гнева «холопов». Герой уверен, что светлое будущее – рядом, а жизнь – это цветущий луг. «Интернационал» добрых людей – вечная тема и нашего времени. Библейские мотивы, еврейские и христианские. Тема прекрасного в жизни: любовь женщины, природа, кони. Сочный язык с одесским колоритом, смелые сравнения и метафоры. Цикл учит оставаться человеком в испытаниях, ценить чужую жизнь, говорить горькую правду, бороться за личную и общую мечту.
Читайте также: