Отдых младших школьников в специально оборудованных местах

Обновлено: 14.01.2025

Проблема свободного времени школьников волнует сегодня ученых и практиков различных областей жизни и отраслей знания.

Сфера свободного времени и досуга всегда являлась объектом научного интереса.

Вложение	Размер
osobennosti_organizatsii_dosuga_mladshih_shkolnikov.docx	26.14 КБ
blok_shema.docx	19.15 КБ

Проект:Зона отдыха в школе моей мечты

Актуальность проекта
Школьная жизнь богата разнообразными событиями. Почти половину своей жизни школьники проводят в стенах школы – это примерно 1190 часов в году (до 5-6 часов в день). На переменах большинство учащихся находится в коридорах. Это время препровождение могут побегать. Некоторые повторяют домашнее задание.
Здание МБОУ «Левобережненская СОШ» было построено в 1969 году, учебный процесс начался 1971 году. Последний раз капитальный ремонт делался в 2009 году. Наша школа организована в строгом учебном стиле, но хотелось бы видеть ее более уютной и комфортной. Уют могут создать зоны отдыха. Для младших школьников существуют такие зоны, а для учащихся 5-11 классов они в недостаточном количестве. Для того чтобы иметь возможность переключиться после интеллектуальной работы на отдых во время перемен или после уроков, мы решили разработать и реализовать данный проект.
Поэтому тему проекта считаем актуальной.
Создание единого комплекса, где можно было бы реализовать все свои способности, запросы, интересы, идеальная модель маленького мира – таков замысел данного проекта.
Проблема: как оформить интерьер зоны отдыха в школе с минимальными финансовыми вложениями и максимальным эстетическим эффектом?
Гораздо более приятно было бы учиться в красиво оформленной, уютной школе.

Цель проекта: создать проект по оформлению коридоров школы , о зеленение школьного интерьера с использованием комнатных растений, сделать первые шаги по созданию зимнего сада в школе, способствовать повышению экологической культуры школьников и оказать положительное психофизиологическое действие на учащихся и учителей.

Задачи проекта:

1) создать план дизайна коридоров школы;

2) найти спонсоров по проведению ремонтных работ;

3) Создать «зимний сад» в коридоре третьего этажа;

4) по возможности претворить в жизнь идеи по оформлению холла и коридоров школы.

5)Формирование и воспитание культуры, эстетики, чувства стиля, гармонии у всех участников образовательного процесса.

Объект: внутреннее оформление нашей школы.

Предмет: оформление холла и коридора третьего этажа школы.

Ожидаемый результат:
 Оформленный интерьер зоны отдыха в школе.
 Удачное цветовое оформление, позволяющее учащимся расслабиться и восстановить силы во время перемен, настроиться на рабочий лад.

 Сформированные у учащихся навыки общественно-полезной занятости и
исследовательской работы.
По нашему мнению, наличие таких зон в школе сделает пребывание в учебном заведении
более комфортным, и возможно, некоторые школьники будут с большим удовольствием
посещать школу.

Участники проекта

Творческая группа проекта
«Оформление интерьера
зоны отдыха в школе»

Учащиеся МБОУ
«Левобережненская СОШ»
Работники школы

Родители учащихся
МБОУ «Левобережненская СОШ»

Учащиеся МБОУ«Левобережненская СОШ»

Деятельность по проекту

1.Разработать эскизы оформления школьного коридора, фойе 3 этажа школы, зимнего сада;

2.Выбрать газоны, кашпо, подставки под цветы;

3.Разработать дизайн школьной скамьи для зоны отдыха в зимнем саду;

4.Изучить литературу об обустройстве зимнего сада.

5.Подобрать литературу по уходу за комнатными растениями, цветами.

6.Увлечь за собой группу единомышленников, учащихся нашей школы.

Сроки реализации проекта: 2 года (2017-2019 гг.)
Практическая значимость: возможность применения знаний, полученных на уроках биологии, географии, химии, технологии; привлечение общественности к оформлению интерьера зоны отдыха в школе.
Вовлечение в проект большого количества обучающихся школы позволяет определить уровень его социальной значимости:
I группа - социальный опрос среди обучающихся 5-11 классов, работников школы, родителей:
1. Считаете ли вы проблему оформления интерьера зоны отдыха в школе актуальной?
2. Хотели бы вы принять участие в оформлении интерьера зоны отдыха в школе?
II группа – взаимодействие с администрацией школы, для получения взвешенной, аналитической информации о состоянии дел (какую помощь они могут нам оказать), составление плана-графика работы над проектом.

Содержание проектной деятельности
1. Сбор и анализ информации
Для кого эта проблема стала актуальной? В чем ее важность? Кто готов включиться в работу? Какие ресурсы при этом привлечь? Такие вопросы встали перед творческим советом проекта.

Чтобы ответить на эти вопросы, нам нужно собрать необходимую информацию по заинтересовавшей нас проблеме.
Анализ социологического опроса и анкетирования (Приложение № 1)
В социологическом опросе приняли участие 80 респондентов, из них 28% - работники школы, 25% - родители, 47% - обучающиеся школы.
На первый вопрос 100% опрошенных ответили: «Да – проблема актуальна».
Большинство опрошенных (64%) готовы принять участие в оформлении интерьера зоны отдыха в школе.

Социальный опрос.

1) Нравится ли Вам оформление холла и коридора первого этажа нашей школы?

2) Хотели бы Вы изменить оформление холла и коридора первого этажа?

3) Какие детали Вы хотели бы изменить или добавить в оформление холла и коридора первого этажа школы?

Результаты социального опроса.

Руководителями проекта было опрошено 26 респондентов. Результаты опроса следующие:

1) 18 чел. — не нравится оформление холла и коридора третьего этажа нашей школы, 8 чел. — нравится;

2) 22 чел. — хотели бы изменить оформление холла и коридора третьего этажа, 4 чел. — нет;

3) Наиболее популярные предложения:

береги природу вокруг себя;

сохрани мир вокруг себя;

законы юных экологов;

уголок юного эколога;

будущее нашего села;

декоративное оформление коридора третьего этажа.

Вывод : большинство опрошенных респондентов считают проблему оформлении интерьера зоны отдыха в школе актуальной и готовы принять участие в их обновлении.

2. Мини-исследования, проведенные в ходе реализации проекта
Рекреации – это вторые по размерам помещения после актового и спортивного залов.
Учащиеся проводят здесь третью часть школьного времени. Рекреация на 1 этаже уже оформлена для малышей и функционирует. Для оформления интерьера зоны отдыха мы выбрали рекреацию 3 этажа.
В ходе реализации проекта было изучено помещение: сделаны фотографии и произведен замер площади..

Отталкиваясь от размера помещения и наличия шесть окон, пришли к идее создания трех зон.
Темы мини-исследований:
1. Измерение рекреации;
2. Влияние цвета на психологию человека;
3. Определение температуры воздуха рекреации и ее соответствие санитарным
нормам;
4. Определение относительной влажности воздуха в рекреации;
5. Подбор комнатных цветов для озеленения с учетом их фитонцидных свойств и
декоративности (консультация ООО «Долина роз»).
3. Дизайн-проекта «Зона отдыха в школе моей мечты»
Был сделан дизайн-проект «Зона отдыха в школе моей мечты».
При его разработке учитывалась исследования, проведенные ранее. Над проектом работали учащиеся, учителя, родители. В ходе было отобрано лучшее из всего рекомендованного к реализации.
Дизайн-проект «Зона отдыха в школе моей мечты».
Первая зона (правая часть помещения) - зеленая. Зона релаксации. В ней будут находиться декоративные цветы и диванчик для сидения в зеленых тонах, музыкальная картина с шумом водопада.
Изучив значение цвета в интерьере, было решено сделать эту зону в зелено-белых тонах.
Зеленый цвет хорошо влияет на зрение, способствует снижению боли и помогает снять усталость и раздражительность. Белый - несет радость, чистоту помыслов, свежесть мыслей.
При разработке зеленой зоны учитывались предметы интерьера, которые помогают отдохнуть и расслабиться.
Вторая зона (центральная часть помещения) - будут находиться декоративные скамейки.
Разделителем зон междусобой будут являться комнатные цветы.

Рис 1. Зона зеленая. Зона релаксации (правая часть помещения)

Рис 2. Зона для тонуса (центральная часть помещения)

Стенды на стене левой части

1.Уголок юного эколога

4.Экология охрана окружающей среды

5. Сохрани мир вокруг себя

6.Будущее нашего села

7.Законы юных экологов

Положительные изменения, которые произойдут после ввода в работу материала

Целью нашего проекта является создание комфортной психологической и эстетической среды в школе через улучшение эстетического вида коридоров школы.
Задачи проекта:
─Создать художественное оформление стен коридоров школы.
─Создать «зелёный уголок» в коридоре третьего этажа.
─Создать группу по оказанию помощи в мелком ремонте в школ
Проект предполагает:

Размещение на 3 этаже современных скамеек.

Объёмное панно в виде дерева из натурального материала.

Создание клумбы для комнатных крупномерных цветов.

Баннер на стене – природа, облака и т.д.
4. Составление сметы реализации проекта
Был произведен расчет необходимого материала.

Предварительный просмотр:

1.Основания для разработки проекта

3. Задачи проекта

6. Характеристика методов и средств реализации проекта

8.Этапы реализации проекта

9. Факторы, влияющие на необходимость создания и актуальность проекта

10. Ресурсное обеспечение проекта

11. Смета расходов предметно – развивающей среды

12. Ожидаемые результаты

13.Оценка эффективности проекта

14. Перспективы распространения проекта

У педагога есть прекрасная

возможность: научить детей

«В одно мгновенье — видеть вечность,

Огромный мир — в зерне песка.

В единой капле — бесконечность,

И небо в чашечке цветка»

Основания для разработки проекта

Начало систематического обучения ребенка в школе связано с изменением социальной ситуации, социального статуса, а также изменением ведущей деятельности.

Учебный процесс необходимо организовать так, чтобы, с одной стороны, успешно решались образовательные и воспитательные задачи, а с другой – не наносился вред здоровью обучающихся, обеспечивались нормальный процесс роста и развития организма, расширение его адаптивных возможностей. [19,174]

Ежегодно в образовательное учреждение поступает большое количество первоклассников. Первый год ребенка в школе – это период адаптации в новом коллективе, период психофизической адаптации.

Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения говорят о том, что школа должна разработать образовательную программу таким образом, чтобы создавались условия для раскрытия внутреннего потенциала каждого ребенка, учитывались его склонности, чтобы ребенок мог успешно адаптироваться в сегодняшнем реальном мире: на создание условий для воспитания детей с высокими моральными, эстетическими и духовными качествами; на создание условий для решения проблем ЗОЖ ученика и его здоровья.

Классная комната должна содержать не только традиционное учебное, но и игровое пространство, школьные рекреации и спортивные залы предоставлять возможность для двигательной активности. Учебное пространство должно быть насыщено дидактическим и цифровым оборудованием, позволяющим организовывать разные виды образовательной деятельности, работать с детьми фронтально, в парах, в малых и больших группах.

Актуальность данного проекта заключается в том, именно такая комната позволит педагогам решить вышеперечисленные задачи.

Это требует от педагога пересмотра некоторых позиций, выбора новых форм и методов работы. Школа должна обеспечить право обучающегося как на образование, так и на разностороннее развитие, в том числе на развитие резервных возможностей организма.

С целью обеспечения лучшей адаптации первоклассников организованны группы продленного дня, где они посещают кружки вязания, вышивки, ходят на танцы, хор, проводятся занятия с логопедом и психологом. В школе 6 групп продленного дня с количеством детей в каждой – 20-25 человек. В школе есть малый спортивный зал, пространство которого позволяет создать большую игровую комнату, разделить её на зоны и полноценно использовать её на занятиях в группе продленного дня, на уроках здоровья и оздоровительной физической культуры (Приложение 1).

Образование в целом находится на новом этапе развития. Этому способствуют социально-экономические перемены, которые ставят образовательные учреждения перед множеством сложных проблем: обеспечение современного качества образования, повышение ответственности педагогических коллективов за полноценное развитие и эмоциональное благополучие каждого ребенка.

В связи с этим сложилась необходимость разработки и реализации проекта «Создание предметно – развивающей среды (игровой комнаты) для детей младшего школьного возраста».

Создание предметно-развивающей среды (игровой комнаты) с целью обеспечения лучшей психофизической адаптации и полноценного развития младших школьников.

1. Сохранение физического, психического и социального здоровья детей.

2. Овладение навыками учебной деятельности

3. Установление контакта учителя с учащимися

4. Решение проблемы адаптации младших школьников.

5.Формирование адекватного поведения.

6.Повышение интереса к учебе.

Если учебно-воспитательный процесс и предметно-развивающая среда в школьном образовательном учреждении организованы с учётом выявления и развития интеллектуальных способностей детей в условиях индивидуальной траектории развития, предоставляет возможности для творческой деятельности и самореализации личности, способствовать активному вовлечению родителей в совместную деятельность с ребёнком в условиях семьи - то будут достигнуты высокие результаты в интеллектуальном развитии детей, их успешная адаптация и обучение в школе.

Младшие школьники - учащиеся 1 – 4 классов.

Характеристика методов и средств реализации проекта

Изучение и анализ методической литературы

Беседы со специалистами

Материальные: ТСО, схемы, таблицы, методическая литература, анкеты, буклеты, картотека игр, диагностика, развивающие игры.

Духовные: идеи психологов, научные исследования, ключевые теоретические положения смежных наук, труды педагогов и т.д.

Полноценное и эффективное развитие ребёнка возможно только в специально созданной предметно-развивающей среде. Ведущая деятельность в младшем школьном возрасте игра. Поэтому при организации игровой комнаты для детей возникла необходимость создания такого пространства, которое бы служило для реализации воспитательных и образовательных целей. При конструировании комнаты необходимо учитывать возрастные, индивидуальные особенности и потребности детей младшего школьного возраста. Пространство игровой комнаты нужно организовать таким образом, чтобы дети могли в нём свободно перемещаться, играть, отдыхать. [8, 21]

В игровую предметно - развивающую среду входят следующие зоны:

Учебная зона включает в себя трёхсекционную магнитную доску, 6 комплектов-пар «парта-стул», рабочее место учителя.

2. Спортивно-оздоровительная зона(«Здоровячок»)

Идея создания спортивно-оздоровительной зоны обусловлена тем, что дети младшего школьного возраста очень подвижны, им сложно сидеть на месте 4 урока, они переутомляются, устают от статичного образа. При этом нарушается и осанка, недостаточно развиваются такие физические способности, как гибкость, ловкость.

Спортивно-оздоровительная зона – это в первую очередь, гимнастическая стенка с гимнастической доской. Здесь же на полу находится массажный коврик, на полках размещены массажные мячи, резиновые мячи различной величины, пластмассовые гантели, кегли, а также скакалки, настольный теннис, комплект ракеток, футбольный и баскетбольный мячи, горки, бассейн из мячей и т.д. [5,14]

Эффективность спортивно-оздоровительной зоны очень высока. Любой ребёнок, почувствовав усталость во время занятий, может пройти в спортивный уголок и самостоятельно сделать массаж стоп на массажном коврике, может повисеть на перекладине гимнастической стенки, может выполнить упражнения в лазании по стенке или доске. На гимнастической стенке дети закрепляют умения, полученные на уроках физкультуры, выполняют простейшие акробатические упражнения.

3. Игровой центр.

Игровая зона предназначена для организации предметных и сюжетно-ролевых игр. Пол игровой зоны застелён ковром, поэтому дети могут играть сидя. В этой зоне есть уголок для мальчиков и уголок для девочек. На полках размещены различные игрушки: машинки, куклы, кукольная мебель, наборы инструментов, конструкторы и т.д. В уголке размещён небольшой раскладной столик и зеркало, прикреплённое к стене на уровне глаз детей. Дети очень любят играть в такие сюжетно-ролевые игры, как «Парикмахерская», «Больница», «Магазин», «Школа». В свободное время ребята любят посидеть в игровом уголке с книжкой, играть в лото, домино, шашки и т.д.

4. Коррекционная (социальная) зона.

Одной из задач школы является коррекция нарушений психических процессов учащихся. [4, 74] Коррекционная работа ведётся как на уроках, так и во внеурочное время. Коррекционная зона или зона развивающих игр занимает несколько полок мебельной стенки. Здесь размещены различные игры на развитие сенсомоторных процессов, дидактические игры, развивающие познавательные процессы, шнуровки, мозаика, пазлы, игры с сыпучими материалами. Дети сами выбирают игру или игру предлагает педагог с учётом индивидуальных потребностей ученика. Игры предназначены как для индивидуальной, так и для групповой работы. Дети играют, выполняют задания, конструируют сидя за партой или в игровом уголке.

Большинство детей находятся в школе до 14.30 и 5 дней в неделю. Чтобы пространство игровой комнаты сделать более домашним, чтобы ученики более легко перенесли период адаптации, возникла проблема создания зоны отдыха. В зоне отдыха находятся телевизор, DVD-проигрыватель, магнитофон. Во время просмотра дети сидят за партами или на мягких стульях. Учащиеся любят смотреть мультфильмы, познавательные фильмы о природе.

На занятиях рисования, прикладного искусства можно включить приятную музыку, выполнить музыкальные физминутки. Ребята любят петь караоке, слушать и подпевать детские песни. Это все можно организовать в этой комнате.

6. Зона «Очумелые ручки»

Зона «Очумелые ручки» представляет собой выставку детских поделок и рисунков. Работы можно выставлять на специальных полках, обновлять по мере необходимости.

Создание данной зоны помогает ребёнку почувствовать свою значимость, повышает его самооценку.

В комнате должно быть светло, просторно и уютно. Ощущение тепла и комфорта комнате придадут солнечно-жёлтый прозрачный тюль в сочетании с горчично-жёлтыми плотными шторами и ламбрекенами. На стеклах витражными красками можно изобразить определенное время года, в каждый сезон менять его. Чтобы воздух был чистым желательно поставить увлажнители воздуха и кондиционер. На стенах - бежевые обои с геометрическим рисунком в сочетании с бежевой покраской. В классе можно организовать живой уголок из комнатных растений – «Зелёную зону». Цвет зелени успокаивающе действует на нервную систему детей, вызывает положительные эмоции, благотворно сказывается на эмоциональном состоянии.

Мебель светлая – парты со стульями, трёхсекционная стенка, двустворчатый и трехстворчатый шкафы, полки для цветов.

Дизайн учебных кабинетов способствует активизации художественно-эстетического и познавательного развития ребенка. Оформление выдержано в современном стиле, простота формы, комфорт и удобство достигнуто за счет продуманного решения. Художественную сторону оформления характеризуют гармоничное соотношение отдельных элементов, подчинение их целому.

Дети лучше всего учатся в процессе деятельности, удовлетворяющей присущую ребенку любознательность — игры, исследования, творческого моделирования и конструирования.

Игровая комната должна иметь хорошую вентиляцию и освещение, регулярно подвергаться влажной уборке.

Представленная развивающая предметно-игровая среда является универсальной для детей младшего школьного возраста. Она применима для организации игр, спортивных развлечений. Дети, посещающие группу продленного дня, оздоровительную физическую культуру будут рады заниматься в такой комнате.

В задуманной нами игровой комнате мебель и оборудование установлены так, что каждый ребенок может найти удобное и комфортное место для занятий с точки зрения его эмоционального состояния: достаточно удаленное от детей и взрослых или, наоборот, позволяющее ощущать тесный контакт с ними, или же предусматривающее в равной мере контакт и свободу.

Дети играют, конструируют, используют игровой материал в качестве физкультурного оборудования. В процессе игры с крупным строительным материалом у детей формируется творческое воображение.

Огромной популярностью у детей пользуются надувные мячи. Красивый внешний вид и необыкновенная прочность, вариативность способов применения для различных игр и занятий делают мячи одним из любимых видов спортивно-игрового оборудования.

Универсальная детская мебель предназначена для создания комфортных условий в игровой комнате. Особая технология изготовления, яркость, легкость и привлекательность способствуют созданию условий для отдыха на диванчиках.

Батут - это увлекательный и безопасный тренажер. Способствует не только физическому развитию детей, но и развлекает, создает возможность игры цирковой тематики, делает детей более смелыми и уверенными в себе. Батут развивают ориентировку в пространстве и равновесие.

7.Зона «Мир природы»

Здесь необходимо разместить материал, способствующий формированию у школьников представлений о формировании жизни на земле, о приспособлении живых организмов к среде обитания, о росте, развитии и размножении живых существ, о природных сообществах (экосистемы)

Идеальная школа глазами детей: оформляем зону отдыха

Большую часть своего времени дети проводят в школе. Важно, чтобы они не только получали качественные знания, но и чувствовали себя комфортно. Эксперты Школы дизайна НИУ ВШЭ провели исследование и выяснили, какой дети хотят видеть свою школу. По данным опроса, ученикам не хватает обустроенной уличной территории, мест для хранения личных вещей, а еще зон отдыха с игровыми площадками и специальной мебелью. Про оформление зоны отдыха в школе сегодня поговорим подробнее.

Многие российские школы построены еще при Советском Союзе. В те времена удобству и комфорту большого внимания не уделяли. По этой причине среднестатистическая школа в нашей стране выглядит довольно скучно. Часто это серое пространство с длинными пустыми коридорами и небольшими учебными кабинетами с типовой мебелью. Подобные помещения ассоциируются с чем-то тяжелым и гнетущим.

Чтобы ученики чувствовали себя комфортно в школе и с удовольствием приходили на занятия, интерьер помещения должен стать дружелюбнее. Конечно, в типовых зданиях изменить его полностью нельзя, но улучшить – возможно.

Современные дизайнеры работают над тем, чтобы сделать школу привлекательнее для учеников. Появляются новые модели мебели и нестандартные решения зонирования пространства.

Мы уверенны: оформление зоны отдыха – это не дань моде. Интерьер школы – от цвета стен до игрушек – влияет на успехи и работоспособность детей. В нашем ассортименте есть все необходимое, чтобы школьники могли отвлечься от уроков, отдохнуть и пообщаться, а потом с новыми силами вернуться к занятиям.

"Школьные" СанПиН – 2021: актуальные требования к помещениям, организации образовательного процесса и учебникам

В апреле текущего года, оглашая Послание Федеральному Собранию РФ, Президент РФ Владимир Путин заверил, что государство сделает все, чтобы для молодого поколения России было открыто как можно больше возможностей в жизни. "Этот путь, конечно же, начинается в школе, она была и, уверен, будет для ребят вторым домом, который должен стать уютным и современным", – подчеркнул глава государства.

Стоит признать, что уютной и современной может быть только та школа, которая, помимо собственно реализации образовательных программ, способна создать безопасные условия обучения в соответствии с установленными нормами, обеспечивающими жизнь и здоровье обучающихся. В первую очередь, речь идет о санитарно-эпидемиологических требованиях и гигиенических нормативах, касающихся образовательных организаций.

В преддверии нового учебного года не лишним будет вспомнить ключевые моменты указанных актов. Ознакомление с ними будет полезно как руководителям и сотрудникам образовательных организаций, так и школьникам и их родителям.

Требования к территории

Требования к помещениям

Соответствующие нормы санитарных правил предусматривают требования к:

Нормативы площадей основных помещений образовательных организаций тоже строго регламентированы – они представлены в виде таблицы в СанПиН 1.2.3685-21. К примеру, площадь учебных помещений при организации групповых форм работы и индивидуальных занятий берется из расчета 3,5 кв. м/чел, помещений, оборудованных индивидуальными рабочими местами с персональным компьютером, – 4,5 кв. м /рабочее место, мастерских трудового обучения, кабинета кулинарии и домоводства – 6 кв. м/рабочее место, туалетов – 0,1 кв. м/чел, комнат гигиены девочек – 3 кв. м. Актовый зал должен быть не менее 0,65 кв. м/посадочное место, а спортивный зал – 10 кв. м/чел с раздевалкой минимальной площадью 14 кв. м. Ширина рекреаций зависит от расположения кабинетов: при их одностороннем расположении – 4 м, при двухстороннем – 6 м.

Требования к уборке

В свою очередь, спортивные залы нужно мыть минимум 2 раза в день, а также проветривать в течение не менее 10 минут после каждого занятия. Аналогичная периодичность проветривания предусмотрена для гимнастического, хореографического и музыкального залов. Спортивный инвентарь и маты в спортивном зале ежедневно протираются с использованием мыльно-содового раствора, а ковровые покрытия ежедневно очищаются пылесосом и раз в месяц подвергаются влажной обработке.

Самые жесткие требования к чистоте установлены в отношении школьных туалетов, столовых, вестибюлей, рекреации – их влажная уборка проводится после каждой перемены. Причем по мере загрязнения, но не менее 2 раз в день, уборщицы должны чистить раковины и унитазы с помощью моющих и дезинфицирующих средств. Сидения на унитазах, ручки сливных бачков и ручки дверей также следует мыть ежедневно теплой водой с мылом или иным безвредным для здоровья человека моющим средством. Санитарно-техническое оборудование подлежит ежедневному обеззараживанию. Не стоит забывать и о чистоте вытяжных вентиляционных решеток – периодичность их очистки не урегулирована, она проводится по мере загрязнения.

Что касается требований к материалам и покрытию, позволяющим проводить обработку с применением моющих и дезинфицирующих средств, то они касаются:

столов и стульев;
столовой мебели;
спортивного оборудования;
отделки пола, стен и потолков, иных строительных и отделочных материалов.

Не менее важное требование – отсутствие в помещениях школ насекомых, грызунов и следов их жизнедеятельности. "При появлении синантропных насекомых и грызунов проводится дезинсекция и дератизация. Дезинсекция и дератизация проводится в отсутствии детей и молодежи", – следует из текста санитарных правил.

Требования к организации образовательного процесса

Нормативы продолжительности учебных занятий для обучающихся разбиты по классам, а для первоклассников – еще и по сезону. В частности, в период с сентября по декабрь уроки в 1-х классах должны длиться не более 35 минут, а с января по май – 40 минут. Сокращенное время занятий – по 40 минут – предусмотрено и для классов, в которых обучаются дети с ограниченными возможностями здоровья. Для всех остальных продолжительность занятий традиционна – 45 минут.

Требования к учебникам

Последняя группа общих требований касается печатных учебных изданий и содержит ограничения в части:

веса учебников: для 1-4-х классов – не более 300 г, для 5-6-х классов – 400 г, для 7-9-х классов – 500 г, для 10-11-х классов – 600 г – отклонение от этих показателей в сторону увеличения допускается только в пределах 10%;
способов скрепления блока издания – нельзя применять такие способы, которые могут привести к ухудшению условий чтения (шитье проволокой втачку, клеевое бесшвейное скрепление);
корешковых полей: на развороте издания они должны быть не менее 26 мм, а на странице, включая верхние, наружные и нижние поля, за исключением их иллюстрированного заполнения, – не менее 10 мм;
применения для выделения текста цветных красок – на уровне начального общего образования допустимо не более 3 цветных красок, на уровне основного общего образования – не более 2 цветных красок;
полиграфических материалов, применяемых для изготовления печатных учебных изданий, – они должны соответствовать требованиям химической безопасности, в частности, по содержанию фенола и формальдегида;
количества переносов на странице – их допускается не более 4.

Для учебных изданий, предназначенных для начальной школы, включая прописи, некоторые требования конкретизированы.

Также установлен ряд запретов, касающихся: печати текста с нечеткими ("рваными") штрихами знаков; применения шрифтов узкого начертания (допускается исключительно для оформления заголовков); двухколонного набора текста (такой возможен только при печати стихотворений); применения выворотки шрифта и цветных красок на цветном фоне, в том числе для наглядных изображений – графиков, схем, таблиц. Дополнительно в изданиях не допускаются дефекты, приводящие к искажению или потере информации, ухудшающие удобочитаемость, условия чтения: непропечатка (потеря элементов изображения), смазывание, отмарывание краски, забитые краской участки, пятна, царапины, сдвоенная печать; затеки клея на обрезы или внутрь блока, вызывающие склеивание страниц и повреждение текста или иллюстраций при раскрывании; деформация блока или переплетной крышки (п. 213 СанПиН 1.2.3685-21).

Понимая всю важность деятельности общеобразовательных организаций как фундамента, формирующего у молодого поколения россиян базовые мировоззренческие установки и необходимые для жизни знания и умения, государство даже в условиях распространения новой коронавирусной инфекции продолжило курс на совершенствование условий пребывания детей в школах, в том числе – посредством актуализации государственных санитарно-эпидемиологических правил и нормативов.

Напомним, рассматриваемые санитарные правила являются обязательными для исполнения гражданами, юридическими лицами и ИП при осуществлении ими образовательной деятельности (п. 3 ст. 39 Федерального закона от 30 марта 1999 г. № 52-ФЗ "О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения"). Их несоблюдение грозит административными санкциями по ст. 6.3 КоАП – как в виде штрафа, так и в виде административного приостановления деятельности на срок до 90 суток.

Организация отдыха детей на перемене

вещам, что оказывает большое влияние на развитие и рост, и даже на здоровье ребенка..

Начиная работу в 1 классе пере до мной всегда стояла проблема: как организовать

перемену так, чтобы дети не были предоставлены сами се бе, не бегали по коридору, по

лестнице, чтобы ничто не угрожало их здоровью

Чтобы раскрыть особенности поведения и деятельности ребенка в условиях

школьных перемен, проводилось наблюдение за младшими школьникам и. Опираясь на

результаты наблюдений были сделаны следующие выводы:

Дети стремятся к игровой деятельности. Игра для них – смысл жизни, они не могут жить

без активности, испытывают её дефицит.

В свободное время предпочтение отдается игре, но игр дети знают очень мало. Де ти

играют постоянно в “вольные игры” - игры “в кого - то”, “во что - то”. Источником этих игр

в настоящее время является телевидение, компьютер. Получая наглядные зрительные

примеры поступков, дети подражают им, порой не всегда положительно.

Для начала на классном часе были приняты правила поведения на перемене.

1. На перемене должен отдохнуть весь организм, все мышцы (если не играешь, то

Предварительный просмотр:

Особенности организации досуга младших школьников

Актуальность статьи. Проблема свободного времени школьников волнует сегодня ученых и практиков различных областей жизни и отраслей знания.

Сфера свободного времени и досуга всегда являлась объектом научного интереса.

Что такое досуг? Досуг – «деятельность в свободное время вне сферы общественного и бытового труда, благодаря которой человек восстанавливает свою способность к труду и развивает в себе те умения и способности, которые невозможно усовершенствовать в сфере трудовой деятельности».

Формы проведения досуга, безусловно, зависят от возрастных особенностей личности. Досуг оказывает огромное влияние на все сферы жизнедеятельности человека.

Культуре досуга необходимо учить, начиная с детского возраста. Овладеть ею возможно только при целенаправленном, планомерном воздействии на подрастающее поколение.

Поставлена приоритетная задача организации любых форм досуга детей – здоровьесбережение подрастающего поколения.

Досуг является благоприятной почвой для удовлетворения фундаментальных человеческих потребностей. В процессе досуга школьнику гораздо проще формировать уважительное отношение к себе.

Досуг школьника, как уже было замечено, отличается сложностью и противоречивостью. Во-первых, имея возможность выбирать занятия на досуге по собственному желанию, они часто не готовы к осознанному выбору видов деятельности, способствующих полноценному формированию личности. Во-вторых, стремясь к самостоятельности в выборе форм использования досуга, тем не менее ограничены определенным кругом социальных ролей, по сравнению со взрослыми. Отсюда, с одной стороны, не обладая устойчивостью интересов в плане проведения досуга.

Важно понимать, что это не пустое времяпрепровождение, не простое бездельничанье по принципу: “ что хочу, то и делаю”. Это деятельность, осуществляемая в русле определенных интересов и целей, которые ставит перед собой человек. Усвоение культурных ценностей, познание нового, любительский труд, творчество, физкультура и спорт, туризм, путешествия – вот чем и еще многим другим может быть занят он в свободное время.

От умения направлять свою деятельность в часы досуга на достижение общезначимых целей, реализацию своей жизненной программы, развитие и совершенствование своих сущностных сил во многом зависит социальное самочувствие человека, его удовлетворенность своим свободным временем.

В будний день доля свободного времени обучающегося в школе школьника – относительно небольшая величина. Это время человек может увеличивать или сокращать, затрачивать его на занятия, не связанные с досугом.

В зависимости от типа социально-досуговых учреждений, занимающихся организацией досуга, выделяют:

семейный досуг;
досуг в условиях дошкольного образовательного учреждения, школьный досуг, досуг, осуществляющийся в условиях других учебных заведений (ПТУ, колледжи, техникумы, вузы и т.д.);
досуг в школах - интернатах, детских домах;
досуг в летнем лагере;
досуг, который проводится в библиотеках, культурно-досуговых центрах, физкультурно-спортивных комплексах, музыкальных, хореографических, художественных школах и т. п.

Все вышеперечисленные социально – досуговые учреждения и институты являются основными.

К вспомогательным досуговым учреждениям относятся: средства массовой информации, театры, кинотеатры, творческие союзы, технические и спортивные общества, массовые добровольные организации.

Виды досуговой деятельности человека можно условно разделить на три группы:

а) просто отдых: игры, развлечения и т.д.

б) просвещение: усвоение, потребление культурных ценностей;

в) творчество: техническое, научное, художественное.

Таким образом, существуют различные виды досуга в зависимости от времени и места его проведения; типа социально - досугового учреждения, занимающегося его организацией, формы организации, вида досуговой деятельности.

В современных социально – экономических условиях досуг (в том числе и детский досуг) недопустимо коммерциализируется, и включенность в сферу деятельности досуговых учреждений становится уделом избранных в силу отсутствия у многих людей материальных средств, поэтому говорить о масштабности сферы влияния данных учреждений не приходится.

В результате в обществе создается вакуум в сфере социализации подрастающего поколения. Поэтому главным источником социальной информации для детей становится улица. В конечном итоге улица все больше и больше превращается в одно из самых действенных средств социализации подрастающего поколения.

В этих условиях особую актуальность приобретает вопрос о соотношении между направленным процессом социализации и количественно преобладающим стихийным воздействием на индивида. К сожалению, чаще всего социализирующее воздействие на детей бывает случайным, мало организованным в целостную систему в различных сферах деятельности – в семье, в школе, в досуговых учреждениях. Случайными могут быть посещение кино, театра, выставки, выбора литературы для чтения и музыки для прослушивания.

Семья, являясь источником первоначального развития природных свойств человека, местом, где формируются его специфические социальные роли.

Важную роль в социализации школьников играет школа. Более активно целенаправленная социализация школьников осуществляется через систему внеклассных мероприятий. Так, лекции и беседы на нравственно – этические, экологические, искусствоведческие и другие темы проводятся во всех общеобразовательных школах.

Внутришкольные вечера, диспуты по различным проблемам, недели музыки, детской книги и другие мероприятия способствуют социальному становлению и развитию учащихся.

Однако внеурочная деятельнность не носит для школьников обязательного характера и поэтому не охватывает всех учащихся.

Важным и эффективным фактором социализации школьников является досуговое учреждение, которое по природе своей является учреждением полифункциональным и мобильным, способным объединять и активно использовать различные социальные институты, оказывающие социализирующее воздействие на личность.

Досуговое учреждение дает возможность широким массам школьников развивать свои творческие способности и открывает пути самореализации личности. В своих высших формах досуговая деятельность служит целям воспитания, просвещения и самовоспитания подрастающего поколения.

Реализация принципов организации детского досуга на практике по своим масштабам воздействия на личность выходит далеко за рамки досугового времяпрепровождения, это крупномасштабная социальная акция, цель которой – разностороннее развитие личности ребенка, подростка, юноши (девушки), профилактика девиантного поведения.

Формы досуга, как игровые программы, массовые праздники и другие – благоприятная сфера для осознания себя, своих качеств, достоинств и недостатков в сравнении с другими людьми. Дети оценивают себя, ориентируясь на социально принятые критерии и эталоны, так как самосознание социально по своей сути и невозможно вне процесса общения. Именно в условиях досуга формируются общности, дающие детям возможность выступать в самых разнообразных социальных амплуа.

Отличительной особенностью детей младшего школьного возраста является их восприимчивость к театрализации. Художественные образы, воздействуя через эмоциональную сферу, заставляют младшего школьника переживать, страдать и радоваться, что способствует формированию у детей возвышенных идеалов и выработке системы ценностных предпочтений.

Досуговое время младших школьников оказывает огромное влияние на их познавательную деятельность. Во время досуга дети читают книги, смотрят кинофильмы, спектакли и телепередачи. В досуговой деятельности происходит узнавание нового в самых разнообразных областях знания: расширяется художественный кругозор; постигается процесс технического творчества; происходит знакомство с историей спорта и так далее; наконец, дети учатся полноценно проводить своё свободное время, овладевают различными досуговыми видами деятельности.

Разнообразные по форме, содержанию и эмоциональной насыщенности досуговые занятия детей младшего школьного возраста должны вызывать широкий резонанс в их душах, чтобы в кругу друзей и знакомых, в классе и семье, дети обсуждали услышанное, увиденное, совершенное.

В посдеднее десятилетие среди наиболее распространённых и эффективных форм организации детского досуга выделилась педагогическая анимация , которая, по существу, объединяет различные формы досуговых занятий (игру, театрализацию, психологические, познавательные тренинги, массовые праздники и т. д.).

Данная форма организации досуга детей пришла к нам из за рубежа.

В нашей стране школьная анимация также начинает приобретать популярность как одна из эффективных форм организации детского досуга.

Таким образом, можно констатировать, что сущностью досуга детей младшего школьного возраста является их творческое поведение в свободной для выбора рода занятий и степени активности среде, детерминированное потребностями и интересами, направляемое (но не навязываемое) педагогами - специалистами в области организации детского досуга совместно с другими взрослыми.

Компьютерным играм посвящают свое свободное время 22,2% школьников. Компьютер как одно из проявлений индустрии развлечений не так давно вошел в жизнь подростков и детей. Появившиеся компьютерные игры с отличной графикой привлекают детей и подростков в любом возрасте. Фактор наличия компьютера дома не всегда является решающим, в большинстве случаев подростки посещают компьютерные салоны или друзей, имеющих чудо – технику дома.

Досуг может стать важным фактором физического развития детей. Любимые занятия в часы досуга поддерживают эмоциональное здоровье, способствуют выходу из стрессов и мелких беспокойств. Особая ценность оптимально организованного для ребёнка досуга заключается в том, что он может помочь ребенку реализовать то лучшее, что в нем есть.

Созданиепредметно-развивающей среды (игровой комнаты) для детей младшего школьного возраста
материал по теме

Педагоги несут ответственность за полноценное развитие и эмоциональное благополучие каждого ребенка.

В связи с этим сложилась необходимость разработки и реализации проекта «Создание предметно – развивающей среды» (игровой комнаты) для детей младшего школьного возраста.

Вложение	Размер
proekt2.docx	48.88 КБ

Читайте также: