Массаж неба при котором ребенок произносит звук а или э называется
Цель занятия: осуществлять подготовительную работу по развитию произносительной стороны речи.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| podgotovitelnyy_etop_rinolaliya.docx | 367.82 КБ |
Послеоперационный период
В послеоперационный период процедуры можно выполнять только по согласованию с лечащим врачом. Массаж при ринолалии после операции проводят аккуратно — строго вдоль шва по границе мягкой нёбной части и твердой. Действия должны быть максимально осторожными — напоминать простые поглаживания. Добавить нажатие и разминку можно только со временем.
Процедуры логопедического массажа при ринолалии способствуют постепенному восстановлению артикуляции губных мышц. Простые действия способны предупредить осложнения, которые могут возникнуть в постоперационный период. Специалисты нашего центра пользуются современными методиками, способствующими снятию мышечного гипертонуса после хирургического вмешательства.
Характерные особенности ринолалии
При нормальной фонации во время произношения всех звуков (кроме носовых) происходит отделение носоглоточной и носовой полости от глоточной и ротовой. Полости разделяются небно-глоточным смыканием, которое вызывается сокращением мышц мягкого нёба, а также задних и боковых стенок глотки. Также происходит утолщение задней стенки глотки, что способствует контакту задней поверхности мягкого нёба с задней стенкой глотки.
При ринолалии механизм фонации, артикуляции и голосообразования обладает существенными отклонениями от нормы. В зависимости от характера и степени нарушения выделяют определенные формы этого дефекта.
Закрытая ринолалия
Закрытая ринолалия характеризуется пониженным физиологическим носовым резонансом во время фонации.
Для этого нарушения характерно:
- Неправильное произношение гласных (они приобретают неестественный оттенок звучания).
- Дефектность произношения носовых согласных звуков ([м], [м’], [н], [н’] звучат как ротовые [б], [б’], [д], [д’].
Причинами закрытой ринолалии, как правило, являются изменения в носовом пространстве органического характера, а также функциональные расстройства нёбно-глоточного смыкания.
Коррекционные возможности логопедического массажа
Логопеду часто приходится сталкиваться с трудностями при подготовке и постановке многих звуков у детей с тяжелыми нарушениями речи. Особенно это касается учащихся с ринолалией и различными формами дизартрий. При коррекции звукопроизношения в их речи нередко оставался носовой оттенок голоса.
Огромным подспорьем в тяжелой работе логопеда с детьми имеющими врожденные несращения губ, твердого и мягкого нёба и оперированной подъязычной связкой, будут: массаж оперированного нёба, тренировка в опускании корня языка и удержании кончика языка у нижних резцов.
Предлагаемые приемы массажа доступны каждому, дают отличный результат в оптимально короткие сроки при систематических занятиях логопеда и родителей с детьми. Наблюдать динамику в улучшении звукопроизношения можно, используя контрольные магнитофонные записи речи ребенка. Самое главное в нашей методике массажа – последовательность, огромное терпение и систематичность.
А.Г. Ипполитова отмечала, что «Правильный ротовой выдох при опущенном корне языка полностью снимает носовой оттенок в том или ином звуке, впоследствии и во всей речи» (1983).
Общие сведения о массаже
Ошибаются те, кто считает, что действие массажа сводится лишь к механическому влиянию на определенные участки тела. Он стимулирует организм в целом, усиливает обменные процессы в определенных тканях и органах, что способствует улучшению сна, увеличению силы и эластичности мышц. Массаж облегчает продвижение крови по капиллярам, ускоряет венозный отток, а значит, помогает скорейшему заживлению ран и созреванию рубцов. Массаж мягкого нёба может несколько удлинить его.
Массаж в ротовой полости противопоказан при стоматитах, ангинах, острых респираторных заболеваниях, повышенной температуре тела. В этом случае его следует заменить (!) полосканием горла настоями трав (шалфей, ромашка, календула и др.) 2-3 раза в день. Обучить этому следует самого ребенка и окружающих его взрослых.
Выполняется массаж только чистыми, сухими, теплыми руками с коротко остриженными ногтями, подушечками пальцев. Нагрузку увеличивают постепенно. Массаж может длиться от 2 до 10 минут. Проводить его необходимо ежедневно, а для органов ротовой полости – натощак.
Не массируйте ребенка, если он в плохом настроении. Массаж и все виды ЛФК ребенок должен воспринимать как интересную игру.
Ребенку, страдающему врожденными несращениями верхней губы, твердого и мягкого нёба, до и после операции показан массаж лица, особенно круговой мышцы рта, твердого и мягкого нёба, увулы.
Приемы массажа
В логопедической работе с детьми применяют четыре приема массажа в такой последовательности: поглаживание; растирание; разминание; вибрация.
Поглаживание улучшает кожное дыхание, усиливает выделительную функцию кожных желез, повышает кожно-мышечный тонус, сократительную функцию мышц, способствует раскрытию резервных капилляров, от чего кожа становится гладкой и упругой.
Поглаживание артикуляционных органов проводят медленно, ритмично. А мягкое нёбо и подъязычную связку массируют только по направлению их удлинения. Существует прямолинейное, спиралевидное и комбинированное поглаживание. Именно поглаживанием начинают и заканчивают массаж.
Растирание производится в местах, склонных к застойным явлениям (например, область рубца). Кожа вместе с подлежащими тканями растягивается или смещается в различных направлениях. При растягивании усиливается кровообращение и происходит местное повышение температуры тела на 1-2 С. Существует прямолинейное, спиралевидное, кругообразное растирание и растирание «щипками».
Разминание - основной прием действия на мышечную ткань. Это пассивная гимнастика для мышц. Здесь происходит захватывание, оттягивание, отодвигание мышцы и попеременное давление на ткань. Производят разминание подушечками большого и указательного пальцев.
Вибрация делается кончиками пальцев, установленными перпендикулярно к массируемому участку. Движения выполняются с максимальной частотой. Вибрация стимулирует рефлексы, приводит к восстановлению угасших рефлексов, имеет выраженное обезболивающее действие.
Массаж круговой мышцы рта
Он начинается с поглаживания от узелка левой ушной раковины вторым и третьим пальцами. Указательный палец поглаживает верхнюю губу, а средний – нижнюю, соединяясь у правого угла рта. Это же движение повторяют левой рукой от правого узелка ушной раковины к левому углу рта. Движение выполняется 6-8 раз каждой рукой. Затем обоими большими пальцами от середины верхней губы производят поглаживание и растирание к углам рта. То же делают сверху вниз по верхней губе из-под носа.
Затем указательный палец вводится под губу, а большой ложится снаружи и начинается разминание. Пальцы двигаются влево-вправо, сверху вниз, как бы раздавливая и растягивая губу вниз. Разминание производят в области рубца, а также справа и слева от него. Рубец растягивают в длину постепенно. При оттягивании губу можно захватывать куском стерильного бинта, чтобы пальцы не скользили. Вибрация верхней губы осуществляется указательными пальцами, установленными перпендикулярно к ней. Нужно двигаться от середины губы к углам рта одновременно двумя пальцами. Заканчивается массаж поглаживанием.
Массаж твердого и мягкого нёба
Массаж можно начинать через две недели после операции. Он должен размягчить операционные рубцы и обеспечить хорошую подвижность мягкого нёба. Массаж нужно проводить ежедневно по нескольку раз, особенно в первые 6-8 месяцев. Массажист должен на указательный палец надеть напальчник. Ребенок облизывает его (чтобы было скольжение) и можно начинать. Ребенок сидит на стуле. Массажист стоит справа от него. Ладонь его левой руки должна лежать на темени ребенка (потому что он старается приподняться и «убежать» от пальца, выполняющего необходимые движения). При этом взрослый непрерывно, ласково и мягко рассказывает ребенку о необходимости массажа, о том, что все получится, что потом он научится лучше говорить, что нужно немного потерпеть, пережить неприятные ощущения во рту и т.п.
Начинается массаж от верхних передних зубов по своду нёба назад, по мягкому нёбу до глотки. Нёбо поглаживают несколько раз, затем растирают по прямой линии шва спереди назад, спиралевидно. Давление пальца на нёбо и рубец должно быть настолько сильным, насколько может вытерпеть ребенок. Оно постепенно усиливается от начала к концу сеанса и от сеанса к сеансу. Через 5-6 месяцев рубец становится мягче, эластичнее.
После прямых и спиралевидных движений на нёбе «рисуются» две-три «елочки». При этом взрослый ласково говорит ребенку:
- Сейчас тебе на нёбе нарисуем елочку. Вот это ее вершина. (Место за передними зубами.) Это корень нашей елочки. (Мягкое нёбо и свисающий язычок.) Теперь нарисуем на нёбушке ствол елочки. (Палец движется от передних верхних резцов к свисающему язычку мягкого нёба, нажимая на ткани рубца.) А теперь я буду рисовать лапки у елочки. (Палец достаточно сильно, сдвигая ткани по направлению к глотке, надавливает от воображаемого «ствола елочки» к зубам.)
Очень эффективно поднимать пальцем возможно выше мягкое нёбо, следуя за его естественным движением при произнесении звуков [а], [э].
Движения мягкого нёба нужно пронаблюдать сначала у себя перед зеркалом, а затем показать ребенку. Необходимо сравнить высоту подъема мягкого нёба, стараясь поднять его выше. Если не получается зрительный контроль, можно ощупывать нёбо пальцами (большим у себя, указательным или средним у ребенка). Следует и ребенку дать возможность ощутить движения нёба взрослого.
Ребенок произносит звук [а], взрослый пальцем двигается за нёбом вверх, просит поднять его еще выше: «Пусть нёбушко убегает от моего пальчика». Так делается несколько раз до возникновения рвотного рефлекса. Так же работают со звуком [э]. В конце занятия обязательно нужно поблагодарить ребенка, похвалить его.
Как правило, сразу после массажа носовой оттенок в речи ребенка уменьшается. Но не надо тешить себя надеждой, что он сам себе (как пишут в некоторых пособиях) будет делать подушечкой большого пальца необходимый массаж, вызывать рвотный рефлекс, надавливать с максимальной силой на свежий, очень болезненный послеоперационный рубец. Таких сознательных детей просто не существует. Хотя некоторые “артисты” научились прекрасно имитировать процесс массажа. Но результат получается не тот! Даже одно-, двухдневный пропуск массажа делает рубец плотнее (это ощущается пальцем сразу, а зондом – никогда). Естественно, объяснять ребенку необходимость самомассажа надо обязательно, ведь несколько раз в день взрослый не сможет выполнять его.
Итак, только палец логопеда или родителя, заинтересованного в быстрой и качественной коррекции речи ребенка, сможет за короткое время сотворить чудеса с укороченным рубцовым нёбом, превратив его в эластичный, послушный и очень важный орган артикуляции.
Если ребенок кусается во время массажа (возможно непроизвольное, достаточно сильное сжатие челюстей), следует забинтовать верхнюю фалангу указательного пальца несколькими слоями узкого бинта, надеть на него и протереть спиртом напальчник. Можно приобрести в аптеке песочные часы (1 мин., 2 мин., 5 мин.), и для ребенка эта неприятная процедура станет не такой утомительной. Закончить массаж можно игрой с пипеткой, капая в рот ребенку по 3-5 капель вкусной жидкости, чтобы он ее глотал. Это дает отличный результат при тренировке мышц мягкого нёба и глотки.
Вибрация язычка мягкого нёба
Она выполняется средним или указательным пальцем, который вводится в рот и устанавливается перпендикулярно к язычку мягкого нёба. Затем начинается вибрация влево-вправо с максимальной частотой. Как правило, при этом возникает рвотный рефлекс, который полезен для тренировки мышц глотки и нёба. (Затухание реакций глоточных мышц на раздражитель может начаться в 5 и закончиться в 7 лет.)
Все описанные манипуляции нужно выполнять спокойно и уверенно! Очень важно проявить при этом выдержку и терпение, проводить большую разъяснительную и психологическую работу как с самим ребенком, так и с его ближайшим окружением.
Детям необходимо постепенно привыкать к массажу, который не должен превращаться в истязание, поскольку его приходится делать очень длительное время (6-12 месяцев, а иногда и больше).
Кроме массажа необходимо регулярно заниматься ЛФК и дыхательной гимнастикой.
Основные виды сигматизма
Классификация этого дефекта основывается на физиологических аспекта метода звукопроизношения.
Выделяют следующие типы:
Межзубный. Кончик языка занимает позицию между нижними и верхними резцами. Наблюдается шепелявое звучание при произношении звуков (вместо С произносится звук, похожий на английскую T).
- Призубный. В этом случае кончик языка упирается в края зубов, перекрывая тем самым проход воздушной струи через межзубную щель. В результате этого звук идет через небольшую щель, приобретая характерный свист. Звуки С и З фактически произносятся как Т (самолет – тамолет).
- Губно-зубной. Нижняя губа сближается с верхними резцами, при этом воздушная струя выходит толчками. Причиной может стать ненормальное выступление нижней челюсти вперед. Свистящие и шипящие звуки произносятся с призвуком Ф.
- Шипящий. Речь детей наполнена свистом, шумом и шипением. Вместо звуков С и З слышатся Ж, Ш (сад – щад, зима – жяма). Кончик языка вытянут к твердому нёбу, выгнут и оттянут внутрь рта.
- Боковой. Выдыхаемая струя воздуха выходит через одностороннюю щель, либо по обоим краям языка. Особенность бокового сигматизма – это хлюпающий призвук во время произношения. Вместо звука С слышно подобие льхь, хьль. Коррекция бокового сигматизма вызывает наибольшие сложности, потому что это самая сложная форма дефекта.
- Носовой. При произношении струя воздуха выходит не через рот, а через нос. В итоге слышен хряпающий звук с гнусавостью. В этом случае прохождению воздуха мешает корень языка, который примыкает к заднему нёбу.
Для сигматизма также характерно, что некоторые его формы могут присутствовать одновременно, что в значительной степени усложняет коррекцию.
Диагностика
Чтобы определить сигматизм у детей, а также диагностировать ее точную форму, нужно проводить логопедическое обследование.
- Органов артикуляции. Логопед осматривает органы ротовой полости, оценивает тонус артикуляционной и лицевой мускулатуры. На основании обследования устанавливается предварительный речевой диагноз.
- Речевого слуха. Дифференциация звуков проверяется специалистом сначала в изолированном произношении, а затем в слогах, словах, словосочетаниях и т.д. Важно использовать речевые материалы, которые соответствуют интеллектуальному развитию детей и их возрасту.
- Состояние звукопроизношения. На основании этого определяется точная форма сигматизма, после чего составляется план коррекционной работы.
Массаж неба при ринолалии
Массаж нёба при ринолалии выполняет две основные задачи — способствует активизации нёбно-глотательного рефлекса и помогает повысить тонус нёбной мускулатуры. В Центре детской речевой неврологии и реабилитации «НейроСпектр» вы можете получить квалифицированную медицинскую помощь в данном направлении.
Коррекция сигматизма
Логопедическая коррекция этого дефекта предполагает использование различных методик. При этом большое значение имеет конкретная форма нарушения. В частности, коррекция бокового сигматизма занимает больше времени, чем исправление носового или межзубного сигматизма.
Проводится артикуляционная гимнастика, которая включает в себя следующие виды упражнений:
- «Заборчик». Улыбка должна быть широкой, чтобы были хорошо видны зубы. Фиксируем такое положение на протяжении 3-5 секунд. Количество повторений – 2-3 раза.
- «Усики». Нужно удерживать губами легкие и плоские предметы. Это могут быть ручки и бумажные полоски.
- «Прокати карандаш». На столе или другой ровной поверхности лежит карандаш, а ребенок дует на него, чтобы он сдвинулся с места.
- «Надуваем шарики». Нужно поочередно надувать и сдувать щеки.
Другой вид упражнения – имитация процесса жевания.
Упражнения на укрепление языка:
- «Дождик». Нужно делать ритмичные шлепки языком по губам.
- «Блинчики». Неторопливыми круговыми движениями облизываем губы.
- Можно делать легкие покусывания боков, спинки и кончика языка.
При наличии показаний проводится логопедический массаж (точечный, мягкого нёба). Можно проводить точечный массаж артикуляционных мышц по методу Л.А. Щербаковой.
Постановка и автоматизация звука
Следующий этап коррекции – это постановка звуков. Она может проводиться разными способами: по подражанию, работа с зеркалом, а также с помощью инструментов (зондов или зондозаменителей). Базовый звук для постановки всех свистящих – это С, для шипящих – Ш.
Когда мы добились правильного произношения звуков в изолированном положении, можно переходить к закреплению, т.е. к автоматизации. Проводится автоматизация звуков в слогах (прямых, обратных, со стечением согласных), в словах, в словосочетаниях, в предложениях, в стихах и в связной речи.
Если сигматизм – это часто другого сложного дефекта речи, то проводится одновременная работа над другими сторонами речи: лексикой, слоговой структурой, просодикой и т.д. Обратите внимание, что в ряде случаев, помимо логопедической коррекции, может требоваться медицинская помощь. В частности, если причиной речевого дефекта является неправильный прикус, то ребенку показано ношение специальных брекетов или капп. Если нарушено свободное дыхание, то проводится удаление аденоидов и т.д.
Коррекционная работа проводится логопедом-дефектологом. Для лучшего закрепления результата, упражнения нужно также проводить в домашних условиях. Здесь важна роль родителей, которые должны следить за правильным произношением звуков своих детей. Точные сроки коррекции назвать сложно, ведь все зависит от конкретной формы сигматизма и сопутствующих факторов.
Физиологическая дислалия признаки и лечение
Возрастное нарушение звукопроизношения, или физиологическая дислалия, часто встречается у детей до 5 лет. Причина его в том, что малыши плохо различают отдельные звуки и с трудом произносят их отдельно или в составе слова.
Сигматизм: причины, виды и методы коррекции
Речевые нарушения у детей встречаются все чаще и чаще, при этом эта тенденция весьма вероятно сохранится и в ближайшие годы. В норме к 3-4 годам дети уже умеют правильно произносить мягкий и твердый звук [С], но если этого нет и наблюдается не правильное звукопроизношение, то такое нарушение называется сигматизмом. Это один из наиболее часто встречающихся дефектов в логопедической практике.
Сигматизм – это дефект звукопроизношения свистящих (С, З, Ц) и шипящих (Ш, Ж, Ч, Щ) звуков. Относится к фонетическим нарушениям. Дефект звукопроизношения и его точная форма диагностируются в ходе обследования устной речи. При этом дети часто заменяют свистящие и шипящие звуки другими – такое нарушение называется «парасигматизмом».
Ринолалия
Различные расстройства звукопроизношения являются одними из самых распространенных дефектов речи у детей дошкольного и школьного возраста. При этом ситуация с каждым годом становится все более острой, поэтому крайне важна своевременная диагностика речевых нарушений еще в дошкольный период, чтобы ребенок мог избавиться от всех своих проблем еще до поступления в школу.
Дефекты речи будут влиять не только на успеваемость ребенка. Проблема в том, что дети, у которых есть какие-либо проблемы со звукопроизношением, испытывают серьезные сложности в общении с окружающими людьми. Такая ситуация также может спровоцировать буллинг со стороны сверстников, потому что они далеко не всегда с понимаем относятся к другим детям, которые по каким-либо признакам не похожи на них.
Одним из речевых нарушений, требующих коррекции, является ринолалия (от греческого rhinos - «нос» и lalia - «речь»). Для этого дефекта характерен носовой оттенок голоса, который сопровождается нарушениями звукопроизношения и анатомо-физиологическими дефектами речевого аппарата. Данное нарушение отличается патологическими модификациями резонирования носовой полости при произношении звуков, в результате чего создается назальность речи. Иными словами, при звукопроизношении появляется характерная «гнусавость» (в народном обиходе это состояние называется именно так).
Основные причины возникновения
Возникновение сигматизма может происходить у детей в период физиологической смены зубов. В частности, при выпадении молочных зубов кончик языка может занимать межзубное положение, что и приводит к шепелявости. В ряде случаев проблема исчезает самостоятельно, но когда есть стойкое нарушение, то требуется соответствующая логопедическая коррекция.
Причин возникновения этого дефекта может быть несколько. При этом не всегда удается точно определить тот патологический фактор, который стал причиной сигматизма.
Выделяют несколько основных причин сигматизма:
- Перцептивные расстройства.
- Сенсомоторные нарушения.
- Несформированность артикуляционного праксиса.
- Нарушение иннервации артикуляционных органов. Оно приводит к вялости мягкого нёба, изменению тонуса языка. В этом случае чаще всего возникает боковой или межзубный сигматизм.
- Зубо-челюстные аномалии. Различные формы сигматизма встречаются при таких аномалиях как: нёбные расщелины, неправильный прикус, укороченная уздечка языка и т.д.
- Аденоиды.
- Другие функциональные нарушения.
В ряде случаев сигматизм может иметь органическую природу возникновения, например, бульбарный паралич, парезы мышц рта, неврит, а также нарушения актов глотания, жевания и кусания.
Симптоматика
Неправильное произношение свистящих и шипящих звуков детьми – это абсолютно нормальное явление, потому что детская речь априори не может быть изначально правильной. Наличие дефектного произношения детей является показателем нормы, но только в возрасте до 4 лет – это называется физиологическим косноязычием. Если же проблема есть после 4 лет, то у ребенка диагностируется сигматизм.
К основным симптомам этого дефекта относятся следующие признаки:
- Ребенок нечетко произносит звуки С и З. Вместо них можно слышать мягкие Ш, Ж, схожие фонемы с Д и Т. К примеру, «табака» вместо собаки, «кодза» вместо козы и т.д.
- Визуально виден язык, который просовывается между зубами во время звукопроизношения.
- Носовой призвук при фонации. Гнусавость артикуляции обусловлена неподвижностью органов ротовой полости. Губы не растягиваются, язык двигается вяло, отодвигается вглубь ротовой полости ближе к носоглотке. Воздушная струя не может пройти через рот, выходит сквозь носовое отверстие.
- При артикуляции присутствуют хлюпающие звуки. В этом случае наблюдается более шумное произношение шипящих звуков и фонемы С.
Всему свое время
Родителям важно знать, когда неправильное произношение малышом звуков (отдельно или в составе слов) нужно воспринимать как сигнал о задержке развития речевого аппарата.
- В 1–2 года ребенок обходится простыми, открытыми гласными, требующими минимальной работы артикуляционного аппарата – [а], [о], [э], затем подключаются губно-губные согласные [п], [б], [м], и малыш может произносить свои первые слова.
- В 2–3 года физиологическая дислалия отступает перед гласными [и], [ы], [у] и согласными [в], [ф], [т], [д], [н], [й], [к], [г] и [х].
- В возрасте 4–5 лет в нормальном развитии дети справляются с шипящими и свистящими.
- Четкое и правильное произношение соноров — [р] и твердого [л] — формируется к 5–6 годам.
При любых сомнениях по поводу качества произнесения звуков и соответствия их набора возрастным нормам лучше обратиться к логопеду. Центр детской речевой неврологии и реабилитации «НейроСпектр» принимает детей с 2 лет. Специалисты нашего Центра обоснованно считают, чем раньше начата (при необходимости) логопедическая коррекция, тем быстрее и лучше будет результат.
Откуда берутся слова
Язык, губы, мягкое небо, жевательные мышцы, как и любые другие мускулы тела, требуют тренировок. Но как бы хорошо ни развивалась речь, без временных преходящих ошибок обойтись не удастся. Это:
- смягчение твердых согласных,
- замена шипящих, сложных для произнесения, свистящими,
- пропуск [р].
Важно тренировать компоненты речевого аппарата ребенка. Для этого нужно с рождения говорить с малышом, читать ему ритмичные стишки, своевременно начинать давать твердую пищу.
Предварительный просмотр:
по формированию звукопроизношения и фонематического слуха
(подготовительный этап, ринолалия)
Вид занятия: индивидуальное.
Цель занятия: осуществлять подготовительную работу по развитию произносительной стороны речи.
- знакомство с механизмом дорсальной, альвеолярной и латеральной позиции языка.
- развитие снятие напряженности мышц лица;
- развитие моторики артикуляционного аппарата;
- развитие нужных артикуляционных движений для денного артикуляционного уклада (комплекс специальной артикуляционной гимнастики);
- развитие силы голоса и длительного плавного выдоха;
- развитие фонематического слуха.
- воспитание интереса к содержанию занятия;
- воспитание трудолюбия, настойчивости, адекватного отношения к своему дефекту звукопроизношения.
- устранение назального оттенка;
- преодоление речевого негативизма.
- для формирования речевого дыхания (картинка «Тарелки с мухами», «Фокусник» кусочек ваты);
- для развития силы голоса («Горки»);
- для развития тембра голоса (пальчиковый театр: медведь, колобок);
Здравствуй! Сегодня ты будешь работать старательно!
Движение активно-поглаживающие, вибрирующие и постукивающие организуется в следующем алгоритме (каждое движение выполняется по 3 раза):
- в области лба от периферии к центру;
- движение от переносицы к вискам;
- движение от уголков губ к вискам;
- движение от середины подбородка к вискам;
-массаж круговой мышцы рта с захватом подбородка.
Массаж органов артикуляции
1. Поглаживание носогубных складок, двигаясь от углов губ к крыльям носа.
2. Захватывание большим и указательным пальцами кожу вокруг губ и осуществление приёма пощипывания.
3. Перетирающие движения, осуществляемые большим и указательным пальцами по верхней, а затем нижней губе.
б) массаж языка (логопед на индивидуальном занятии)
1. Большим и указательным пальцами осуществляется пощипывающие движения по краю языка.
2. Похлопывание мышц языка шпателем (или рифлёной поверхностью ручки, зубной щётки).
3. производить вибрацию языка с помощью деревянного шпателя, который накладывается на кончик языка в течение 10-15 с. на нижние зубы ребёнка, чтобы не поранить ими слизистую нижней поверхности языка, можно положить марлевый валик.
в) массаж мягкого неба
Ребёнок произносит звук а или э длительно. В это время большим или указательным пальцем производить растирающие и разминающие спиралевидные движения в поперечном и продольном направлениях .(От твёрдого к мягкому небу, можно зондовый массаж)
3. Артикуляционная гимнастика
Активная гимнастика для мышц губ
Хоботок (пьём горячий чай)
Вытягивание губ вперёд «хоботок» удерживаем под счёт до 5. Повтори три-четыре раза.
Зубы сомкнуты. Губы округлены и чуть вытянуты вперёд. Верхние и нижние резцы видны удерживаем под счёт до 5. Повтори три-четыре раза.
Давай будем превращаться то в лягушку, то в слоника. На счёт «раз» улыбнись, покажи сомкнутые зубки и удерживай губы в улыбке. На «два» — вытягивай сомкнутые губки вперёд и удерживай их в таком положении. Чередуй движения «лягушка — слоник» пять-шесть раз на счёт «раз-два».
Вращательные движения губ собранных в хоботок.
Поочерёдное оскаливание зубов, чередованием, затем глубокий оскал.
Активная гимнастика для мышц языка
Давай превратим язычок в чашку. Улыбнись, открой рот, высуни язычок и тяни его к носу. Старайся, чтобы бока языка были подняты, не поддерживай его верхней губой. Удерживай язычок в таком положении под счёт до 5-10 . Повтори три-четыре раза.
Парус (чашечка в шкафу)
Цель: подготовка верхнего подъема языка для звуков [р], [л].
Методические рекомендации: ребенок последовательно выполняет следующие упражнения: «Забор» — «Окно» — «Мост». Из положения «Мост» широкий язык поднимается к верхним резцам и упирается в альвеолы. Следить, чтобы язык не провисал, а был напряженным и широким, определялась подъязычная связка. Удержать под счет до 5.
Язык поднят кверху.
Цель: сформировать: верхний подъем языка в форме «Чашечки», удерживание языка на верхней губе и выполнение облизывающего движения сверху вниз.
Методические рекомендации: из положения «Лопата копает» широкий язык поднять к верхней губе и выполнить облизывающие движения сверху вниз 2—3 раза в медленном темпе.
Движения языка сверху вниз по верхней губе.
Цель : для подъёма языка вверх, развитие подвижности языка.
Описание: Открыть рот и кончиком языка «почистить» верхние зубы с внутренней стороны, делая движения языком из стороны в сторону.
Внимание : Губы улыбаются, верхние и нижние зубы видны. Следить, чтобы кончик языка не высовывался, не загибался внутрь, а находился у корней верхних зубов. Нижняя челюсть неподвижна, работает только язык.
Рот открою я немножко,
Губы сделаю «окошком».
Зубы верхние - смотри:
Чищу «чашкой» изнутри.
Цель: отработка подъёма языка вверх, развитие подвижности передней части языка.
Описание: Приоткрыть рот, положить язык на верхнюю губу и производить движения широким передним краем языка по верхней губе вперед назад, стараясь не отрывать язык от губы – как бы поглаживая её. Сначала делать медленные движения, потом ускорить темп и добавить голос, пока не послышится «бл-бл» (как индюк).
Внимание: Следить, чтобы язык был широким и не сужался. Движения языком должны быть вперед-назад, а не из стороны в сторону. Язык должен облизывать верхнюю губу, а не выбрасываться вперед.
Широко открыт мой рот,
Лижет «чашечкой» губу
И болтает на бегу.
Активная гимнастика для мышц нижней челюсти
Опустить челюсть вниз с преодолением сопротивления
(взрослый держит руку под челюстью ребенка).
Открывать рот с откидыванием головы назад с преодолением сопротивления руки взрослого, лежащей на затылке ребенка.
Силач . Рот открыт. Представить, что на подбородке повешен груз, который надо поднять вверх, поднимая при этом подбородок и напрягая мускулы под ним. Постепенно закрыть рот. Расслабиться.
Активная гимнастика для мягкого нёба, задней стенки глотки
Позевывать – это движение имитируется ребёнком вслед за логопедом.
Многократно произносить гласные а, э на твёрдой атаке голоса
Комплекс упражнений для голосовых складок
- плавное опускание головы вниз;
- плавное отведение головы назад;
- повороты головы в стороны;
- круговые движения головы.
4. Развитие дыхания
Развитие диафрагмального дыхания
Из положения сидя.
Ребенок сидит перед большим зеркалом, кладет ладонь на область диафрагмы и контролирует себя зрительно и тактильно.
То животик поднимается,
То животик опускается.
"Гарью пахнет! Тревога!" И резко, шумно, на всю квартиру, нюхайте воздух, как собака след. Чем естественнее, тем лучше.
Самая грубая ошибка - тянуть воздух, чтобы взять воздуха побольше. Вдох короткий, как укол, активный и чем естественнее, тем лучше. Думайте только о вдохе. Чувство тревоги организует активный вдох лучше, чем рассуждения о нем. Поэтому, не стесняясь, яростно, до грубости, нюхайте воздух.
Формирование целенаправленного ротового выдоха
Одуванчики ( сдуй муху с тарелки)
Перед ребенком ставится игровая задача: помочь котёнку сдуть всех мух с тарелок. Для этого необходимо произвести ротовой выдох. Работа с этим упражнением возможна в двух режимах: с множественными объектами и с отдельными объектами. В работе с множественными объектами отрабатывается длительный и плавный ротовой выдох – мухи сдуваются со всех тарелок сразу. В режиме работы с отдельными объектами отрабатывается резкий и короткий выдох – муха сдуваются с каждой тарелке отдельно. Если задание выполнено верно, то котёнок дает положительную оценку деятельности ребенка, если нет – ободряющую.
Формирование дифференцированного выдоха
Вдох носом, выдох ртом
Забор воздуха в рот и выпускание его попеременно то через рот, то через нос.
5. Развитие голоса
Упражнение на развитие силы голоса
1. Скатываясь с каждой горки (проводя пальчиком), произноси: А-НН, А-НН, А-НН. Теперь повторяй слоги ОН, УН, ИН .
2. Теперь надо «затянуть» санки на горку. «Тяни» санки вверх (веди пальчиком) и медленно произноси: ННА, ННА, ННА, затем ННЫ, ННЫ, ННЫ.
Упражнение на развитие высоты голоса 1(гаммы)
Называйте этажи, по которым вы мысленно поднимаетесь, повышая каждый раз тон голоса, а затем “спускайтесь” вниз .
Работа над тембром голоса
Отрывок из русской народной сказки «Колобок».
Катится колобок, катится, а навстречу ему медведь: «Колобок, колобок я тебя съем!». «Не ешь меня я тебе песенку спою».
Работа над интонацией
Мама! Так тебя люблю,
Что не знаю прямо!
Я большому кораблю
Дам названье «МАМА» !
Устранение назального оттенка
Подносим зеркало к носу и произносим [а].
Дуем на чай и произносим гласные Е-И, Е-И,Е-И,Е-И. Удерживанием кончика языка у нижних резцов.
Дооперационный период
Перед оперативным вмешательством массаж мягкого нёба при ринолалии выполняется следующим образом:
- Справа налево производятся разминающие, растирающие и поглаживающие движения. Важно следить за тем, чтобы процесс затрагивал язычно-нёбные дужек.
- По всему мягкому нёбу вдоль и поперек производятся надавливания указательным или большим пальцами.
К процедуре впоследствии по мере повышения мышечного тонуса следует добавлять более интенсивные движения нёбной части. Просите ребенка как можно дольше тянуть звуки «а» и «э» (последовательно). После этого потребуется выполнение растирающих и разминающих продольных и поперечных действий. После разминки указанные гласные звуки ребенок должен произносить кратко, отрывисто: «а, а, а», «э, э, э».
Читайте также: