Досуг как интеграция отдыха развлечения праздника самообразования и творчества

Обновлено: 01.05.2025

Использование интегрированных досугов в образовательной работе с детьми дошкольного возраста

Заместитель заведующего по УВР

ГБДОУ детский сад № 2 компенсирующего вида

Кировского района Санкт-Петербурга

Светлых Ирина Сергеевна

В настоящее время преимущество интегрированных методов обучения в сравнении с обычными формами процесса образования является очевидным. Перемена видов деятельности соответствует активно-подвижной природе детей, позволяет рассмотреть объект изучения в разных плоскостях, закрепить полученные знания на практике, а также позволяет удержать внимание детей довольно долго. Идеи интегрированного обучения сегодня особенно актуальны, поскольку способствуют успешной реализации новых образовательных задач, определенных государственными документами.

Интеграция (от лат. Integrum - целое; лат. Integratio - восстановление, восполнение) - сплочение, объединение, восстановление до целого. Проблема интеграции содержания образования рассматривалась в педагогике еще во времена Я.А.Коменского, но систематическое исследование ее началось только во второй половине ХХ века.

Можно обозначить следующие основы интеграции:

*Физиологическая, строится на теории Петра Кузьмича Анохина, Владимира Михайловича Бехтерева о взаимодействии анализаторов, что обеспечивает прочность в познании ребенком окружающего мира, позволяет получать целостную информацию об окружающем мире, способствует формированию целостного понимания ребенком окружающего мира и себя в этом мире.

*Психологическая: предоставление каждому ребенку возможности самореализации, т.е. ребенок должен видеть и понимать применимость своих знаний, умений и навыков в значимой для него практической деятельности: игровой, познавательно-исследовательской, коммуникативной, музыкальной, двигательной и др.

Под интеграцией содержания дошкольного образования понимается процесс связанности, взаимопроникновения и взаимодействия отдельных образовательных областей, обеспечивающий целостность образовательного процесса. Интегрированное занятие (мероприятие) – соединяет знания из разнообразных образовательных областей, на равноправной основе, дополняя друг друга. Комплексное (интегрированное) занятие (мероприятие) – отражает содержание работы по формированию различных знаний, понятий, представлений, отношений на основе установления взаимосвязи между ними.

Одна из форм образовательной работы с детьми, отвечающая современным методическим требованиям – интегрированные досуги. Использование данной формы совместной деятельности с детьми позволяет педагогам нашего учреждения решать следующие образовательные задачи :

- формировать общую культуру воспитанников; - развивать нравственные, интеллектуальные, физические, эстетические качества детей; - развивать у детей инициативность, самостоятельность; ; - формировать у дошкольников предпосылки учебной деятельности.

Принципы организации интегрированных досугов:

- соответствие содержания, приёмов работы с детьми психолого-возрастным, индивидуальным особенностям детей; - благоприятная эмоциональная атмосфера мероприятия (дружественная обстановка, ситуации успеха, формирование и поддержка положительной самооценки); - уважение индивидуальности каждого ребёнка, развитие творческого потенциала; - темы, сюжеты мероприятия должны основываться на хорошо знакомых детям материалах.

- дети дошкольного возраста (средние, старшие, подготовительные группы); - воспитатели; --учителя-логопеды; - музыкальный руководитель; - педагоги-психологи; - родители

Состав взрослых участников подготовки и проведения досуга может меняться в зависимости от вида досуга, его содержания. Содержание интегрированного досуга соответствует принципу интеграции образовательных областей. Так, например, в ходе логопедического досуга организуется деятельность детей в рамках образовательных областей «Художественно-эстетическое развитие» (используется знакомый музыкальный материал), «Физическое развитие» (используются здоровьесберегающие технологии), «Коммуникативно-личностное развитие» (организуются игры на развитие коммуникативных навыков, игры малой подвижности и т.д.), «Познавательно-речевое развитие» (используются речевые игры, упражнения, активизируются знания детей об окружающем мире и т.д.).

Образовательные задачи, реализуемые в ходе проведения интегрированных досугов

Основные образовательные задачи

Развитие связной речи, совершенствование грамматического строя речи, закрепление навыков чтения

Обобщение и уточнение знаний детей, развитие универсальных предпосылок учебной деятельности

Закрепление знаний содержания литературных произведений, народного творчества, формированиеинтереса к книге

Закрепление представлений социального характера, включение детей в систему социальных отношений, развитие личностных качеств: активности, любознательности, самостоятельности

Воспитание уважения к труду и результатам труда взрослых, сверстников

Формирование способности восприятия музыкальных образов, развитие музыкального слуха

Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, развитие творческих способностей детей, удовлетворение потребности детей к самовыражению

Развитие двигательных умений и навыков, развитие пластики

Закрепление представлений о здоровом образе жизни

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности

В практике работы педагогов нашего учреждения накоплен опыт использования интегрированного досуга как:

- итогового мероприятия проекта ( проект «А.С.Пушкин – наш любимый поэт» - досуг «Путешествие по сказкам А.С.Пушкина», проект «Береги свою планету» - досуг «Мы туристы»);

- итогового мероприятия в конце учебного года (познавательно-речевой досуг «Земля – наш общий дом»);

- итогового мероприятия в рамках лексической темы (лексическая тема «Весна» - музыкально-логопедический досуг «Веснянка», лексическая тема «Школа. Школьные принадлежности» - логопедический досуг «Скоро в школу», лексическая тема «Осень. Ягоды, грибы» - математический досуг «Осенние проделки Лешего»).

Интегрированный досуг

Образовательные задачи:

- уточнение начальных представлений о природе Ленинградской области и различных типов местности ( лес, горы, болото, река, пещера); о правилах безопасного поведения в лесу; - воспитание нравственно – волевых качеств ( умение преодолевать трудности, помогать товарищам); - развитие связной речи детей;

- развитие движений, координации; - развитие внимания; - воспитание бережного отношения к природе.

Оборудование:

- Набор оборудования, изготовленного фирмой «Альма»: горка, мат, мягкие брёвна ( 4 – 5 штук), большой пуф «Островок отдыха», сенсорная тропа, набор «Кузнечик», лабиринт; скамейка гимнастическая; - рюкзак; - палатка; - иллюстрации (плакаты) с изображением различных типов местности ( болото, горы, река, лесная тропа), с изображением птиц и животных, обитающих в ленинградской области; игрушки – обитатели леса, болота, реки ( ёжик, мышки, ящерицы, насекомые, лягушки, змейки); - аудио записи звуков природы; - плакаты на тему защиты природы, выполненные детьми в ходе проекта «Береги свою планету»

Участники:

- воспитанники старшей группы компенсирующей направленности для детей с тяжёлым нарушением речи; - ведущий (инструктор по физической культуре); - музыкальный руководитель; - кот Матроскин (педагог-психолог/воспитатель)

Содержание

1) Под музыку дети с воспитателем входят в физкультурный зал. Их встречает Ведущий Дети садятся на места.

Ведущий:Здравствуйте, ребята! Я – туристический инструктор, а это - мой помощник, опытный, бывалый турист кот Матроскин. Скоро наступит лето, и вы с родителями будете много гулять, может быть, отправитесь в поход. Давайте немного пофантазируем. Представим, что мы с вами туристы, находимся на настоящей туристической базе и готовимся к настоящему походу. Согласны? Воспитатель: Ребята, а вы знаете кто такие туристы? ( Совместное обсуждение). Ведущий: У настоящего туриста должен быть рюкзак, а в нём - необходимые вещи. Кот Матроскин научит вас собирать туристический рюкзак.

Кот Матроскин выносит из палатки рюкзак и вещи: аптечка, фляжка, мыло, полотенце, компас, носки, кеды, плащ – дождевик. Вместе с детьми рассматривает необходимые вещи, обсуждает их назначение.

Кот Матроскин предлагает детям сыграть в игру «Кто быстрее соберёт рюкзак?» Ведущий достаёт из палатки второй рюкзачок и с набором необходимых вещей. Два набора вещей и два рюкзачка раскладываются на лесной полянке. Кот Матроскин добавляет «лишние вещи»: рогатку, громко звучащую игрушку и т.п. Два участника под музыку собирают рюкзачки.

Ведущий:Ребята, почему вы не взяли в поход рогатку? Громкую игрушку? (Дети объясняют свой выбор)

Игра проводится 2-3 раза.

Ведущийи кот Матроскин под музыку проводит разминку: ходьба, упражнения на развитие координации движений, на профилактику плоскостопия.

3) Кот Матроскин:Молодцы, ребята! Я приготовил для вас карту маршрута. Посмотрите, какие препятствия встретятся нам на пути.

Ребята вместе с воспитателем рассматривают большую карту, называют природные объекты, изображённые на ней ( лесная тропинка, горы, болото, речка).

4) Ведущий: Молодцы, ребята! Карту вы читать умеете. А какие правила поведения в лесу вы знаете?

Воспитательпредлагает детям показать выполненные ими плакаты на тему защиты природы и рассказать о правилах поведения в лесу.

Ведущий и кот Матроскин хвалят детей.

Музыкальный руководитель: Настоящим туристам в походе всегда помогает весёлая песня. Дети исполняют песню из музыкального репертуара.

Туристы «отправляются в поход».

5) «Лесная тропа». (Используется набор «Кузнечик»). Музыкальное сопровождение.

Дети должны преодолеть препятствия на своём пути : перешагнуть через планку, перелезть через лежащее на пути мягкое бревно, подлезть под более высокую планку (дугу). На полу лежат игрушки ( насекомые, мышки, ёжики). Дети должны стараться не наступить на лесных обитателей.

Ведущий: Молодцы, ребята! Хорошо справились с первым препятствием на нашем пути. Кто же вам встретился на лесной тропинке? (Дети по памяти называют животных, насекомых, которых заметили, преодолевая препятствие)

Кот Матроскинпредлагает детям сыграть в игру «Так и не так» . Кот Матроскин называет животных. Услышав обитателей леса Ленинградской области, дети должны хлопнуть в ладошки.

6) «Горка». ( Используется оборудование фирмы «Альма» - горка). Музыкальное сопровождение.

Дети преодолевают препятствие на своём пути: осторожно по ступенькам поднимаются на вершину горы, затем съезжают с горки. Ведущий, воспитатель и кот Матроскин помогают детям.

Ведущий, кот Матроскин хвалят детей.

Ведущий:Ребята, послушайте, кажется кто-то поёт в лесу.

Музыкальный руководительвключает аудиозапись песни Водяного из мультфильма «Летучий корабль».

Ведущий: Ребята, вы узнали этого персонажа? Где он живёт? Чтобы не потревожить Водяного, постараемся осторожно перейти через болото.

7) «Болото». ( Используется сенсорная тропа, входящая в оборудование светлой сенсорной комнаты. Небольшие коврики круглой формы с разным наполнением: песок, мелкие и крупные шарики.)

Дети должны перейти болото, осторожно перешагивая с кочки на кочку ( сенсорные коврики). Массаж стоп, равновесие.

8) «Переправа через речку»( Используется гимнастическая скамейка. Выполнение упражнения сопровождается звуками журчащей воды в реке.)

Дети «переходят речку» по гимнастической скамейке.

9) «На лесной полянке»

Матроскин предлагает детям отдохнуть и сыграть в любимую подвижную игру.

10) «Чудо – остров» (Используется оборудование фирмы «Альма» - большой остров)

Ведущий предлагает детям послушать нарастающий шум дождя ( аудиозапись звуков дождя). Матроскин достаёт большой плащ-дождевик. Дети обнимают друг друга, плотно прижимаются друг к другу, прячутся под плащом. (Телесная терапия, забота друг о друге). Ведущий сообщает детям о том, что от сильного дождя лесная речка может выйти из берегов, затопить полянку, и предлагает переждать дождь на чудо-острове. ( большой пуф). Дети помогают друг другу забраться на пуф, стараются , чтобы всем «туристам» на пуфе хватило места.

Воспитатель:Кот Матроскин, наши ребята очень много знают о лесе, о природе. Умеют отгадывать загадки.

Ведущий, кот Матроскин и воспитатель загадывают детям загадки о солнце, тучах, ветре, реке, ручейке, молнии, громе, дожде, радуге. Взрослые хвалят детей.

Дождь заканчивается, дети слышат голоса птиц (аудиозапись). «Туристы» возвращаются на свою тропу.

11) « Подземный ход» (Используется оборудование фирмы «Альма» - лабиринт.) Музыкальное сопровождение.

Для того, чтобы вернуться в туристический лагерь, дети должны проползти по подземному ходу (труба-лабиринт). В лабиринте два выхода. Продвигаясь по лабиринту вперёд , дети при необходимости должны изменить направление своего движения, если один из выходов занят лесным жителем ( змейка, ящерица, мышь).

12) « Возвращение на туристическую базу» Под музыку дети маршируют по залу, возвращаются на туристическую базу

Кот Матроскин и Ведущий предлагают детям отдохнуть, спеть песенку о лете(из музыкального репертуара) или выполнить логоритмическое упражнение на летнюю тематику.

13) Ведущий подводит итоги похода. Хвалит детей за проявление дружбы, взаимовыручки, бережного отношения к природе. Кот Матроскин благодарит детей за интересное путешествие, вручает призы. Дети прощаются с котом Матроскиным, Ведущим, под музыку выходят из зала.

51. Разновидности досуга и классификация досуговой

Портал Проза.ру предоставляет авторам возможность свободной публикации своих литературных произведений в сети Интернет на основании пользовательского договора. Все авторские права на произведения принадлежат авторам и охраняются законом. Перепечатка произведений возможна только с согласия его автора, к которому вы можете обратиться на его авторской странице. Ответственность за тексты произведений авторы несут самостоятельно на основании правил публикации и законодательства Российской Федерации. Данные пользователей обрабатываются на основании Политики обработки персональных данных. Вы также можете посмотреть более подробную информацию о портале и связаться с администрацией.

Курсовая работа по теме: "Организация культурно- досуговой деятельности в дошкольной образовательной организации

Культурно-досуговая деятельность является одним из существенных ресурсов оптимизации социальной активности детей, обладает способностью стимулировать процесс социализации, инкультурации и самореализации личности. К средствам, обеспечивающим детское развитие, традиционно относят игру, общение детей со взрослыми и сверстниками, детскую литературу, разнообразные виды художественной деятельности ребенка, обучение. Развивающий потенциал детского досуга значительно менее исследован в теории дошкольной педагогики. Вместе с тем, содержательный досуг - мощное средство развития личности человека, показатель общего уровня его культуры. Именно с культурой досуга теснейшим образом связана духовность человека, о чем в свое время писал великий русский педагог К.Д. Ушинский. Если человек не знает, что ему делать в часы досуга, то тогда у него «портится голова, сердце, и нравственность». Сказанное выше предопределяет интерес к исследованиям различных аспектов досуга, как инструмента развития ребенка. Цель исследования: изучить организацию культурно- досуговой деятельности в ДОУ.

С позиции современных исследователей (А.Б. Антонова и Т.С. Комарова, А.В. Даринский, М.Б. Зацепина, М.В. Созинова и др) досуг - сложное социальное явление, включающее отдых, развлечение, праздник, самообразование и творчество, важнейшее средство социализации и индивидуализации личности человека, позволяющее по собственному усмотрению использовать свое свободное время для самообогащения, развития имеющихся способностей и склонностей. Культура досуга начинает складываться под влиянием семейных традиций и воспитания уже в период дошкольного детства. Данное обстоятельство стало решающим при определении приоритетов в исследовании детского досуга в дошкольной педагогике последних лет.

Объект исследования: культурно-досуговая деятельность детей дошкольного возраста

Предмет исследования : культурно-досуговая деятельность детей в дошкольном возрасте.

Изучить и проанализировать научно-методическую литературу по организации культурно-досуговой деятельности в дошкольной образовательной организации.

Раскрыть значение культурно –досуговой деятельности с детьми дошкольного возраста.

Разработать сценарии для детей дошкольного возраста по кулькурно-досуговой деятельности

Методы исследования: анализ психолого- педагогической литературы по организации культурно-досуговой деятельности в дошкольной образовательной организации .

2.Значение культурно- досуговой деятельности с детьми дошкольного возраста

Культурно-досуговая деятельность должна удовлетворять самые разнообразные интересы ребенка в свободное время как в учреждении, так и дома. По своему содержанию данная деятельность разнообразна и тесно связана со становлением личности ребенка. Это не просто организация мероприятий, а деятельность, направленная на изучение и развитие творческих возможностей и способностей малышей с учетом их желаний, потребностей, включающая в совместное сотворчество и сотрудничество их родителей. В ней реализуются культурные потребности и отдельного дошкольника, и группы в целом.

Жизнь ребенка в детском саду нельзя представить без веселых досугов, развлечений и праздников. Досуговая форма работы с детьми дошкольного возраста способствует повышению эффективности детской деятельности, позволяет разнообразить методы педагогического воздействия на дошкольников. В организации и проведении детских досугов реализуется единство решения основных педагогических задач, таких как образовательные, воспитательные, развивающие и коррекционные. С психическим развитием ребенка, с развитием нравственно-волевых черт его личности связано и формирование его физических качеств и двигательных навыков.

Таким образом, дошкольники, участвуя в досугах и развлечениях, реализуют потребность в движении, могут проявить инициативу, активность, ловкость и сообразительность. Досуг осуществляет такую важную задачу как организация общения детей со сверстниками. Педагогу необходимо не просто привести детей, но и организовать это время так, чтобы детям было комфортно. Это положительным образом отражается на социализации ребенка, на его стремлении к контактам с другими людьми. Принимая непосредственное участие в разных досуговых мероприятиях, дошкольник развивает воображение, воздействуя через эмоциональную сферу, заставляют его переживать, страдать и радоваться. Участие в праздниках и подготовка к ним приносят эстетическое удовлетворение, объединяют детей и взрослых общими чувствами.

3 . Виды культурно- досуговой деятельности

(отдых, развлечения, праздники, самообразование и творчество)

Виды культурно-досуговой деятельности многообразны. Их можно

классифицировать следующим образом: отдых, развлечения, праздники, самообразование и творчество.

Отдых — это культурно-досуговая деятельность, которая снимает усталость и напряжение, восстанавливает как физические, так и эмоциональные ресурсы ребенка , поэтому необходимо учить детей распределять свои силы между умственным, физическим трудом и отдыхом. Каждый ребенок должен научиться ограничивать свои желания, ставить цель и достигать ее, а после затраченных усилий — отдыхать.

Отдых можно подразделить на пассивный и активный .

При пассивном отдыхе напряжение снимается общим мышечным расслаблением, рассматриванием красивых объектов (произведений искусства, природы и т. д.), размышлениями, непринужденной беседой на тему волнующую ребенка (обычно такие беседы не требуют особых интеллектуальных усилий, но развивают фантазию, воображение, речь и навыки общения с людьми). В случае необходимости можно прибегнуть к психологическим сеансам.

Активный отдых включает в себя занятия гимнастикой, физкультурой, работу на участке, подвижные игры и т. д. При этом следует чаще предоставлять детям возможность проявлять самостоятельность, реализовывать свои желания, а иногда и возникшие в данный момент потребности.

• Самостоятельные занятия физическими упражнениями.

• Работа на территории детского сада: рыхление земли, полив

и прополка растений, уборка группового помещения; работа

в уголке живой природы.

• Спортивный отдых: катание на санках, на лыжах, на велосипеде ;

скольжение по ледяным дорожкам, игра в бадминтон .

Игры со снегом, песком и водой.

• Непринужденная беседа со взрослым (когда ребенку хочется поговорить).

• Игровая деятельность с игрушками, строительным материалом ,

бумагой, карандашами и красками и другими материалами.

• Рассматривание иллюстраций в книжном уголке.

• Прослушивание по желанию ребенка сказок, песен, танцевальных мелодий; произведений вокальной , инструментальной, классической, народной музыки .

• Просмотр по желанию детей диафильмов, мультфильмов (видео), детских телевизионных передач и художественных фильмов.

Развлечения носят компенсационный характер: возмещают рутину будничной и однообразной обстановки.

Развлечение всегда должно быть красочным моментом в жизни ребенка, обогащающим его впечатления и развивающим творческую активность. Они способствуют его всестороннему развитию, знакомят с различными видами искусства: музыкальным, изобразительным, литературным , театральным и др.; пробуждают радостные чувства, поднимают настроение и жизненный тонус. На таких мероприятиях ребенок получает возможность проявить самостоятельность, а значит, приобрести уверенность в себе, веру в свои способности; развиваются его положительные качества: доброжелательность, взаимопомощь , доброта, симпатия, жизнерадостность и т. д.

Развлечения могут быть хорошей основой для обучения детей. Они, с одной стороны, закрепляют навыки и умения, полученные на занятиях, а с другой — в интересной и увлекательной форме вызывают потребность в познании нового, расширяют кругозор, знания об окружающем мире , учат совместным действиям и переживаниям. Особую роль они играют в формировании художественно-эстетических вкусов и способностей. Знакомясь с лучшими образцами художественного слова и музыки, присутствуя на представлениях кукольного и теневого театров, дети получают стимул к собственному творчеству.

Для того чтобы развлечения действительно способствовали развитию и воспитанию детей, необходимо тщательно планировать их, заранее продумывать подготовку, определяя степень участия детей в зависимости от их индивидуальных возможностей и возраста (кто будет рисовать, а кто играть в спектакле и т. п.). В подготовке развлечения могут принимать участие все дети группы. Иногда целесообразно объединять детей в подгруппы или использовать индивидуальную форму работы. При определении времени проведения развлечений воспитателю следует учитывать время года. Это связано с тем, что дети обязательно должны гулять во второй половине дня (световой день в зимнее время короче, и если развлечения проводить после полдника, как это принято, то дети пойдут на прогулку, когда на улице уже темно, что снижает ценность прогулки).

Желательно в осенне-зимний период проводить такие мероприятия

перед ужином, а в весенне-летний период после полдника, при этом они могут быть более эмоциональными. Один раз в неделю целесообразно проводить развлечение, более длительное по времени (30—35 минут), с большей эмоциональной нагрузкой, а в остальные дни — короткие (5—10 минут) веселые забавы (маленькие сюрпризы, шутки, прибаутки, потешки, загадки, показ фокусов и импровизированных моментов из жизни ребят в детском саду или по литературным произведениям). Такие развлекательные моменты помогают снять усталость, способствуют переключению внимания с одного вида культурно-досуговой деятельности на другой. Их можно проводить в любой момент, когда это требуется для создания положительной атмосферы.

Не обязательно для этого собирать всех детей группы. Воспитатель должен научиться видеть и чувствовать детей, которым необходима эмоциональная разрядка, которых нужно подбодрить, помочь выбрать для себя занятие.

В практике работы дошкольных учреждений используются три вида

развлечений (они различаются по степени активности участия детей):

- дети являются только слушателями или зрителями;

- дети — непосредственные участники;

- участниками являются и взрослые, и дети.

Развлечения можно классифицировать и по содержательной направленности.

• Театрализованные (кукольный и теневой театры, театр игрушки, фланелеграф, театр картинок, плоскостной театр и др., то есть все виды театров и театральной деятельности).

• Познавательные: КВНы и викторины на темы жизни и творчества композиторов, художников, писателей, артистов, поэтов; обычаев и традиций родной страны, народа; экологические.

• Спортивные: спортивные игры, аттракционы, подвижные игры,

Любимым видом развлечения является театрализованное представление .

Не менее интересными для детей развлечениями являются театр игрушки и театр картинок. Их легко организовывать, так как они не требуют сложного технического устройства. Для театра игрушек в качестве сцены используют несколько сдвинутых вместе столов, на стульях игрушки должны лежать так, чтобы дети их не видели. Воспитатель берет куклу и начинает разыгрывать перед детьми сюжет сказки (пьесы) или импровизировать ситуации из жизни группы. Этот вид развлечений можно организовать в любой момент.

Сюрпризы. Это неожиданные и веселые моменты, которые всегда вызывают у детей бурю эмоций. Когда возникает сюрпризная ситуация, дошкольники оживляются, их деятельность активизируется. Кроме того, сюрпризные моменты создают ситуацию новизны, в которой нуждается ребенок дошкольного возраста. Потребность в новых впечатлениях перерастает в познавательную потребность. Сюрпризные моменты можно включать в занятия, прогулки, праздники и в повседневную жизнь детей в детском саду.

Концерты : тематические, исполнения музыкальных произведений, литературных произведений; народного творчества; детской художественной самодеятельности, музыкально-литературные.

• Народные игры : потешки, пестушки, загадки, хороводы; игры с пением, бегом, с мячом, прыжками, малой подвижности.

• Познавательные вечера : КВН и викторины, посвященные жизни

и творчеству композиторов, художников, писателей, артистов, поэтов; обычаям и традициям народа, региона, страны; экологические и посвященные природным явлениям, математические и др.

• Спортивные: игры, соревнования, эстафеты, подвижные игры с правилами, веселые старты, аттракционы (спортивного содержания).

• Театрализованные представления : кукольный театр, народный театр Петрушки, фланелеграф, пальчиковый, теневой, театр игрушки, плоскостной театр; инсценирование сказок, рассказов, песен; детская музыкальная опера, мюзиклы, музыкальные ритмопластические спектакли.

• Забавы : развлечения с карандашами и красками, шутки, фокусы, шарады, пословицы, поговорки, скороговорки, аттракционы с механическими и электрическими игрушками, сюрпризные моменты.

• Просмотр видео - и телефильмов , детских телевизионных передач, слушание аудиозаписей, компьютерные игры.

3. Праздник.

Праздник — это день, объединяющий всех, наполненный радостью и весельем. Особое значение праздник имеет для детей. Праздники в

детском саду имеют свои цели и задачи, главная из которых — создать у детей радостное настроение, вызвать положительный эмоциональный подъем и сформировать праздничную культуру (традиции праздников, их организация, правила приглашения гостей, гостевой этикет ). Подготовка к празднику вызывает у детей интерес, на основе которого формируются их нравственные качества. деятельность в предпраздничные дни и во время праздника формирует художественный вкус, способствует взаимопониманию со сверстниками и взрослыми. Ребенок не может быть пассивным созерцателем, наблюдателем и слушателем. Педагоги должны дать выход желанию детей участвовать в играх, танцах, инсценировках; принимать активное участие в оформлении зала, группы и других помещений детского сада.

Тематическое планирование в дошкольной образовательной организации (на примере одного конкретного детского сада)

Отметка о выполнении

« Мир игрушек»

(по стихам А .Барто, культурно- досуговая д-ть, проект = Детский мир игрушек =)

По комплексно-тематическому плану

« Под грибом»

(инсценировка сказки Сутеева, культурно-досуговая тематическая д-ть,

« Осенняя прогулка»

( познавательно-экологическое направление, итоговая тематическая ,

проект = Лужская осень =)

По комплексно-тематическому плану

«Знатоки природы=

( итоговая тематическая д-ть,

Проект = Мир флоры и фауны =)

Старший дошкольный возраст

« Праздник Урожая»

(эколого-музыкальное направление, итоговая тематическая д-ть, проект = Дары Осени =)

По комплексно-тематическому плану

«Музыкальные и живописные шедевры об осени»

( Вернисаж, обзор произведений художников об осени. Прослушивание музыкальных композиций. Итоговая тематическая д-ть,

проект = Искусство Осени =)

Сентябрь-октябрь-ноябрь

Физкультурно-оздоровительное направление

« Спортивные игрушки для ребят и зверят»

(игровая иммитационная д-ть со спортивными игрушками ,атрибутами.

Проект = Хочу быть здоровым! =)

Инструктор физической культуры

По комплексно-тематическому плану

«Зайкина физкультура»

( итоговая образовательная д-ть, развитие ОВД.

Проект = Хочу быть здоровым! =)

« Спортивные игрушки для ребят и зверят»

(игровая иммитационная д-ть со спортивными игрушками ,атрибутами.

Проект = Хочу быть здоровым! =)

Инструктор физической культуры

По комплексно-тематическому плану

«Зайкина физкультура»

( итоговая образовательная д-ть, развитие ОВД.

Проект = Хочу быть здоровым! =)

Старший дошкольный возраст

«Весёлые старты»

( РС, зачёт, выполнение ОВД ,итоговая тематическая д-ть,

проект = В движении- жизнь! =)

Инструктор физической культуры

По комплексно-тематическому плану

«Лужская Олимпиада» ( итоговая тематическая д-ть, показатели ОВД,

Проект = Выше, быстрее, сильнее=)

декабрь-январь-февраль

Отметка о выполнении

«Новый год Маши »

(видеопросмотр мультсериала, каникулярная неделя, Проект = Любимые мультики =)

По комплексно-тематическому плану

«Снеговик Егорка в гостях у ребят»

(культурно-досуговая д-ть, серия подвижных, народных игр)

«Новый год Маши »

(видеопросмотр мультсериала, каникулярная неделя,

Проект = Любимые мультики =)

По комплексно-тематическому плану

«Как на горке снег,снег….»

(культурно-досуговая д-ть, на основе фольклорных форм, подвижных народных игр)

Старший дошкольный возраст

Коллективный просмотр мультфильма «Снежная королева»

По комплексно-тематическому плану

«Сказки Рождества»

Социально-личностное развитие, проект

= Сделаем мир добрее! =)

Физкультурно-оздоровительное направление

«Раз, два, три, беги …»

( вечер культурно- досуговой деятельности с атрибутикой- мячами, скакалками,обручами)

По комплексно-тематическому плану

«Зимние забавы»

По комплексно-тематическому плану

«Весёлые старты»

(вечер игр-эстафет, соревнований)

Старший дошкольный возра

ст (5-7лет)

«Зимние Олимпийские игры-2015г.»

( физкультурно-оздоровительная работа, организация активного отдыха детей,

итоговый проект = История Олимпийского движения. Зимние виды спорта = Достижения России в спорте =

По комплексно-тематическому плану

«Лужская лыжня »-( занятие на лыжах, организация активного отдыха детей и родителей, итоговый проект = Здоровая семья =

Март-апрель-май

Отметка о выполнении

«Весенняя песенка скворца » (экологический проект, выставка детской литературы о весне)

По комплексно-тематическому плану

«Ярмарка народных игрушек» (образовательная деятельность по ознакомлению с народными промыслами, проект = Мир игрушек =)

«Весенняя песенка скворца » (экологический проект, выставка детской литературы о весне)

По комплексно-тематическому плану

«По местам боевой славы г.Луга»

(образовательная деятельность, проект «День Победы», просмотр презентации « Город герой воинской славы-Луга»

По комплексно-тематическому плану

« Вечер песен Великой Отечественной войны» (образовательная деятельность, проект «Ничто не забыто» ,выставка портретов героев Лужской земли ВОВ»

Физкультурно-оздоровительное направление

« Тележка удовольствий»

(культурно- досуговая деятельность по физическому развитию, использование игрушек-двигателей, спортивных атрибутов)

Предварительный просмотр:

Ширикалова Е.Н., музыкальный руководитель,

МАДОУ города Нижневартовска ДС № 68 «Ромашка», ХМАО - Югра.

Интегрированный подход к подготовке и проведению досугов и развлечений в ДОУ.

В дошкольных учреждениях при организации образовательной работы часто используется интегрированный подход. Музыка в синтезе с другими видами искусств дарит неисчерпаемые возможности для гармоничного развития ребёнка. Об эффективности этого подхода свидетельствуют исследования, выполненные под руководством Т.С.Комаровой на кафедре эстетического воспитания в МГГУ им. М.А. Шолохова. Высокая результативность при этом обеспечивается, по её мнению, за счёт:

-интеграции различных видов искусства и разнообразных видов детской деятельности, что способствует образованию связей между различными областями образования, формированию наглядно-образного и логического мышления, интеллектуально-логическому развитию;

-взаимосвязи различного материала и содержания, что повышает мотивацию усвоения, делает её личностно значимой для каждого ребёнка;

-формирование у детей более глубоких, разносторонних знаний; целостного представления о мире и о взаимосвязи всех его составляющих;

-включение в процесс эстетического воспитания разных видов искусства и соответствующей художественной деятельности (предопределяет развитие разнообразных художественных способностей);

-сокращение количества занятий и времени их проведения, что имеет большое педагогическое значение, так как предотвращает перегрузки детей, высвобождает время для самостоятельной деятельности;

-осознанного формирования обобщённых представлений, знаний и умений, повышения эффективности воспитания и развития детей.

В основе построения досугов и развлечений лежит такая система интегрированных видов детской деятельности и образовательных областей, как «Социализация», «Познание», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка» и др.

Надеемся, что представленный опыт работы позволит решить поставленные задачи воспитания общей культуры, развития физических, интеллектуальных и личностных качеств, коррекцию недостатков в их физическом и психическом развитии и сделать жизнь дошкольников в детском саду интересной и насыщенной.

Встречи в музыкальной гостиной.

Цель: Обогащение мировосприятия детей красотой и лиризмом музыки, поэзии и живописи. Развитие творческого воображения, способности к художественному взаимодействию с музыкой посредством рисунка, танцевального движения, проникновенного слова.

-через синтез искусств (музыку, поэзию, живопись)прививать любовь к классическому культурному наследию:

-развивать цветовое восприятие, наблюдательность, зрительную и слуховую память;

-вызывать эмоциональное, радостное отношение к художественному, музыкальному образу осенней природы;

-видение художественного образа в единстве его содержания и средств выразительности рисунка, колорита, композиции, интонации в музыке, пластике движений, интонации художественного слова.

Ход музыкальной гостиной:

(Дети заходят в зал, садятся на стульчики, зажигаются свечи, звучит “Сентиментальный вальс” П. И. Чайковского)

Ведущий: Добрый день, дорогие друзья! Сегодня мы вновь встретились в музыкальной гостиной, чтобы побывать с вами в осеннем царстве музыки, красок и стихов.

Тихо–тихо рядом сядем

В удивительном наряде,

В разноцветном, расписном!

И раздвинутся вдруг стены,

Вся земля видна вокруг:

Плывут звуки речкой пенной,

Тихо дремлет лес и луг.

В даль бегут лесные тропки,

Тают в дымке голубой.

Это музыка торопит и

Зовет нас за собой!

( Звучит “Осенняя песнь” П. И. Чайковского ).

Не правда ли, прекрасная музыка и прекрасные стихи?!

-А о чем нам рассказала музыка?-(об осени)

- Что вы услышали в ней?- (шум дождя, порывы ветра, шелест облетающей листвы)

-Какая по характеру музыка?- (задумчивая, мягкая, задушевная, певучая, ласковая, напевная, добрая, плавная, красивая, спокойная)

-Кто помнит, как называется это произведение ?-(“ Осенняя песн ь”)

Сейчас для вас прозвучала музыка замечательного русского композитора Петра Ильича Чайковского и неслучайно ,она превратила наш зал в осеннюю поляну. Если посмотреть вокруг мы увидим и услышим, как входят музыка и краски в каждый дом, в удивительном наряде, в разноцветном, расписном!

Звучит тихая мелодия.

(В зал кружась, под музыку входит Фея осени кружится, исполняя танец импровизацию.)

Ведущий: Гуляет осень по дворам и скверам. Каждый день меняя свои наряды. Осень модница каждый день разная: то ветреная, взволнованная, то ласковая, приветливая, то мрачная и хмурая.

Фея Осени: раздает детям газовые платки приглашает на танец импровизацию, расставляя их по залу. Каждый ребёнок передаёт образ той осени, которую он себе представляет.

( дети после танца садятся на стульчики )

Фея Осени: Ребята, какие краски осени радовали нас сейчас?

Дети: Яркие: жёлтые, оранжевые, красные, зелёные.

Фея Осени: А как мы называем осень, которую рисуют такими тёплыми красками?

Дети: Ранняя осень, золотая осень.

Фея Осени : Я хочу показать вам ребята, как художники воспевали осень в своих картинах.

( дети садятся на стульчики )

Предлагается мультимедийная презентация- «Осень в творчестве русских художников»- «Осень, солнечный день» (И. Левитан), «Просека»(И.Шишкин),«Осень в Абрамцево»(В. Поленов)«Осень» (Ф.Васильев).

Ведущий: Полюбуйтесь, ребята, какое разноцветье красок, какой колорит.

-Как вы думаете, что хотел сказать художники, рисуя эти картины?

-Что вы можете сказать про цветовые сочетания красок?

-Какие чувства у вас возникают?

-Какое настроение у вас вызывает эта картина? ( ранняя осень ).

-А эта? ( поздняя осень )

Предлагает показать картины, на которых изображена солнечная «Золотая осень».

Ведущий: Осень золотая, нарядная, еще солнце светит ярко и рядом с зелеными листьями разноцветными фонариками вспыхивают желтые, оранжевые, багряные. Осень отличается самой переменчивой погодой: только что стояла солнечная, прекрасная пора, названная народом “бабье лето” или “золотая осень” и вдруг, на небе появились серые тяжелые тучи, сделавшие все вокруг мрачным и неприглядным.

Ведущий: А как удивительно картины и поэтические слова дополняют музыку. “Осень на опушке краски разводила,

По листве тихонько кистью проводила.

Пожелтел орешник и зарделись клены

В пурпуре осинки, только дуб зеленый.

Утешает осень – не жалейте лето!

Посмотрите – роща золотом одета!”

Или ещё: «Унылая пора! Очей очарованье.

Приятна мне твоя прощальная краса.

Люблю я пышное природы увяданье,

В багрец и золото одетые леса».

Дети продолжают, читают стихи об осени .

Ребёнок 1. Ложится осень жёлтыми коврами,

Позолотив дорожки в городском саду.

И тонкой паутинкой над прудами

Запрыгали дождинки на ветру.

Ребёнок 2. И лёгкий дождик вечером прольётся,

И чистый город словно улыбнётся,

Такой нарядный, сказочный такой,

Шуршащий нежной, сказочной листвой.

Ведущий: Обсыпается весь наш бедный сад.

Листья пожелтелые по ветру летят.

Лишь вдали красуются,

Там на дне долин.

Кисти ярко-красные вянущих рябин.

В зал под музыку выходит Рябинка (ребёнок).

Рябинка : Я, красная рябинка, вышла погулять, да вот только злой ветер подул, оголил мои веточки и веночек унёс.

Ведущая : Не волнуйся, рябинка, это дело поправимое. Правда, ребята? Давайте поможем маленькой рябинке, сделаем ей веночек, да разукрасим ярко.

Фея Осени приглашает детей за столы, даёт им задание.

Чтобы спорилась работа,

И веночек был красив,

А рябина веселила глаз да радовала нас.

(Дети работают под музыку П.И.Чайковского «Сладкая грёза» и С.Рахманинова «Элегия»).

Вспомнить форму грозди рябины-овал. Предложить детям рисовать черешки коричневым или чёрным карандашом, можно концом кисти. Уточнить способы рисования (дать совет: кистью, тычком),цвет и расположение листьев. По окончании работы из деталей веток и ягод рябины сконструировать венок, надеть на голову маленькой Рябинке.

Чем удивить, что показать ребятам дружным нашим?

Мы просто песенку споём и вместе все попляшем.

Дети вместе с Рябинкой исполняют в хороводе осеннюю песенку.

Фея Осени: Ну что ж, ребята, мы еще раз убедились в том, что музыка может сочетаться со стихами, стихи – с картинами, и все это связано между собой, выражает один образ, подчинено одному настроению. И все это музыка! Музыка звуков, стихов, красок! Это все прекрасное, что нас окружает-

разноцветный, пёстрый, многозвучный мир.

Посмотри, как он хорош, мир в котором ты живёшь!

Ведущий: Может быть, кто-то из вас, когда вырастет, станет знаменитым музыкантом, композитором, поэтом или художником. А пока вы еще дети, очень важно, чтобы любовь к прекрасному не проходила у вас никогда. А помогут вам в этом наши встречи в музыкальной гостиной.

Интегрированный подход к подготовке и проведению досугов и развлечений в ДОУ.
статья на тему

Вложение	Размер
statya_shirikalova_e.n.docx	24.41 КБ

Читайте также: